【必備】有趣的課堂作文三篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的有趣的課堂作文3篇，希望能夠幫助到大家。
有趣的課堂作文 篇1
這是一節思品課，后來(lái)Mr。李進(jìn)來(lái)了，讓李老師“閃”了，因為李老師剛才在講故事，因為剛好講到精彩部分，所以我們班同學(xué)都不樂(lè )意了，在那兒大聲抗議，Mr。李說(shuō)：“別吵了！我也給你們講故事�！�
馬上教室里就像沒(méi)人似的，異常安靜，Mr。李慢慢地說(shuō)：“有一次，一位意大利的旅游者來(lái)London游玩�！�
我們班全班笑了起來(lái)，不愧是英語(yǔ)老師啊，講故事也扯到英語(yǔ)了。
Mr 李繼續講了下去，Mr。李捧著(zhù)肚子說(shuō)：“噢，我好餓，我要去餐館�！�
Mr 李走到了餐館（講臺）里一招手，一個(gè)服務(wù)生Mr。李扮的來(lái)了，Mr。李說(shuō)：“那人本來(lái)要吃面條的，便在桌上比畫(huà)了一下�！�
Mr 李也比畫(huà)了一下，又說(shuō)：“那個(gè)服務(wù)員還是不明白，那人只好用雙手比畫(huà)著(zhù)吃面條的動(dòng)作，那個(gè)服務(wù)員終于明白了，便遞給那人一碗面條。
我們班又笑了起來(lái)，不過(guò)，要碗面條可真困難呀！
Mr 李又說(shuō)：”那人吃玩面條后，又要吃一個(gè)雞蛋，便又招手叫了服務(wù)員，服務(wù)員來(lái)后，那人又模仿雞叫，“喔，喔，喔”那個(gè)服務(wù)員不明白是什么意思，便問(wèn)那人“why？ ”那人只好模仿雞撲翅膀，一邊上下蹦，一邊叫�！�
Mr 李也模仿了雞撲翅膀，上下蹦的樣子。
這次我們是徹底笑瘋了，像一只母雞一樣”咯咯“亂叫。
哇！一堂有趣的課。
有趣的課堂作文 篇2
在我們上過(guò)的許許多多的課中，有一堂課深深地印在我的腦海里，到現在還記憶猶新。
那天，晚自習的鈴聲一響，我們就端端正正地坐在教室里等待語(yǔ)文老師來(lái)上晚自習�！班�、噔、噔……”響起了一陣腳步，老師拿著(zhù)教科書(shū)進(jìn)來(lái)了，用手理了理耳邊的鬢發(fā)，說(shuō)：“今晚大家寫(xiě)一篇日記�！薄鞍�？寫(xiě)日記……”大家嘰嘰喳喳開(kāi)始議論起來(lái)，七嘴八舌地討論著(zhù)“該寫(xiě)啥題目呢？”所有的同學(xué)都在思考這個(gè)問(wèn)題。
這時(shí)，一位穿著(zhù)黑大衣的`“客人”突然來(lái)訪(fǎng)，它全身黑乎乎的，看不清楚具體的模樣。
大嗓門(mén)張成突然叫了起來(lái)：“蝙蝠！是的，我見(jiàn)過(guò)！”只見(jiàn)這個(gè)不明飛行物像個(gè)小老鼠，我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。同學(xué)們也目不轉睛地盯著(zhù)這位飛來(lái)飛去的“客人”。教室里又喧鬧起來(lái)。老師立刻站了起來(lái)，令班長(cháng)管理班級紀律，自己和我班的幾個(gè)“壯漢”加入“戰斗”。
只見(jiàn)“戰士們”有的從門(mén)后拿了一把掃帚左右揮舞；有的將外套脫下，蓋在頭上。那小家伙絲毫沒(méi)有感覺(jué)到不友好的氣氛，依舊在教室上空盤(pán)旋。大個(gè)子們發(fā)起進(jìn)攻，用掃帚追趕，它沒(méi)有要飛出教室的意思，接著(zhù)又是一陣追擊戰，那小家伙耍起了賴(lài)皮，就是不肯離開(kāi)教室�！皯鹗總儭睆倪@邊追擊，它就從那邊飛回�？偠灾�，大部隊追東，它到西。二十分鐘后，我們的“戰士”累得氣喘吁吁，而蝙蝠卻悠閑自得。仍然在教室里一圈一圈地飛著(zhù)。過(guò)了一會(huì )，小家伙好像明白了大家的意思，知趣兒似的飛走了。
一場(chǎng)蝙蝠大戰平息了，全班歡呼起來(lái)�！鞍察o！”語(yǔ)文老師喘了口氣，笑瞇瞇地說(shuō)：“現在日記題目出來(lái)了！”“哈哈哈……”教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的寫(xiě)字聲。
有趣的課堂作文 篇3
今天，準備與同學(xué)們一起探究有關(guān)“燃燒與滅火”的化學(xué)知識。在自己的精心準備下這一堂課收效頗豐，非常成功。
課一開(kāi)始通過(guò)小實(shí)驗---燒不壞的手帕引入課題，并提出問(wèn)題，手帕為什么燒不壞？隨即指出經(jīng)過(guò)這一節課的探究便可釋疑。
在教師的引導下，同學(xué)們利用小石塊、酒精燈、坩堝鉗、紅磷、白磷、水、燒杯、銅片、導管等儀器分組進(jìn)行探究“物質(zhì)燃燒的條件”。實(shí)驗后同學(xué)們討論、交流歸納出結論。由于是親身實(shí)驗獲得的成果，因此這一部分教學(xué)內容，既生動(dòng)有趣、又充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也不言而喻，學(xué)生真正成了課堂主人。
隨后的教學(xué)任務(wù)“滅火的原理及方法”，通過(guò)小組競賽形式讓學(xué)生運用一些工具，結合生活和化學(xué)知識，采取不同的方法，將一支支燃著(zhù)的蠟燭熄滅。同時(shí)運用已掌握的化學(xué)知識進(jìn)行解釋。在學(xué)生們完成任務(wù)同時(shí)，教師不失時(shí)機進(jìn)行拓展。對這一部分的教學(xué)任務(wù)自然也水到渠成。
之后對開(kāi)始的實(shí)驗懸疑進(jìn)行釋疑。最后，師生對本節課進(jìn)行共同回顧與小結，并布置好課后任務(wù)，順利結束課程。
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