【實(shí)用】理想課堂作文4篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那要怎么寫(xiě)好作文呢？以下是小編幫大家整理的理想課堂作文4篇，希望能夠幫助到大家。
理想課堂作文 篇1
眾所周知，簡(jiǎn)單能給我們帶來(lái)快樂(lè )。所以要想教師教得不辛苦，學(xué)生學(xué)得不痛苦，那就得“簡(jiǎn)單”地教“簡(jiǎn)單”地學(xué)。讓教師不辛苦學(xué)生不痛苦的教學(xué)就是有效的教學(xué)。簡(jiǎn)單的教學(xué)就是這樣一個(gè)遵循自然規律傳授給學(xué)生知識不折騰學(xué)生的過(guò)程；它是一個(gè)在教學(xué)中不說(shuō)多余的話(huà)，讓教師的每句話(huà)都有效算數的過(guò)程；是對所教學(xué)的知識有了深刻的理解從而達到了極致，然后用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)和方法表述出來(lái)的過(guò)程。教學(xué)的最高境界是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約是一種境界，一種韻味，簡(jiǎn)約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，這樣的課堂將會(huì )帶給學(xué)生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯(lián)翩。
如何直面課改、去粗取精，構建一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的理想課堂，是我們一線(xiàn)教師的理想。
一、情境創(chuàng )設直接、恰到好處
當前的教學(xué)，創(chuàng )設情境已經(jīng)成為數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的一種潮流�！稊祵W(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境。
創(chuàng )設情境是教師將教學(xué)目標外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀(guān)的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得求知、認知的樂(lè )趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。好的情境的創(chuàng )設，能夠引起學(xué)生心理上的興趣和學(xué)習的需要，是聯(lián)系數學(xué)與現實(shí)世界的紐帶，是溝通數學(xué)與生活的橋梁。
教學(xué)情境的創(chuàng )設要簡(jiǎn)單有效、順應學(xué)生的心理需求。真實(shí)有效的數學(xué)教學(xué)情境不是為了觀(guān)賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因為真實(shí)有效的課堂應該是面對學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)，展現學(xué)生真實(shí)的學(xué)習歷程。教學(xué)猶如平常生活，簡(jiǎn)單有效才是真實(shí)。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創(chuàng )設真實(shí)有效的教學(xué)情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化。讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的方法解決數學(xué)問(wèn)題，把復雜的數學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，在具體、生動(dòng)、有趣、真實(shí)、有效的情境中學(xué)習鮮活的數學(xué)，在實(shí)際應用中學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生真正感到所學(xué)的數學(xué)是現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的。
然而在現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們過(guò)分注重問(wèn)題情境的創(chuàng )設本身，而對于情境創(chuàng )設的目的性不夠明確，所創(chuàng )設的情境效率不高，價(jià)值不大。如有的情境不符合學(xué)生的生活實(shí)際，有的情境離所學(xué)習的內容相去甚遠，有的情境情節過(guò)于復雜、有趣，導致學(xué)生沉湎于情境之中等。
其實(shí)只要能引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，三言?xún)烧Z(yǔ)的情境未必不是一個(gè)好情境，尤其到了高年級，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，他們學(xué)習數學(xué)可以從已有的生活體驗出發(fā)。
例如：教學(xué)六年級上冊《認識百分數》之時(shí)，我拿出學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的牛奶盒子，讓學(xué)生看盒子上標明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質(zhì)1.5%,這都表示什么意思呢？挑逗性的問(wèn)題一下子打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生的學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，起到了投石擊水的作用，為教學(xué)百分數的認識打下了堅實(shí)基礎。
又如：“角的度量”一課的導入
師：同學(xué)們請看屏幕。（出示第1個(gè)傾斜度比較小的滑梯）玩過(guò)嗎？
生：（自豪地）玩過(guò)！
師：（微笑著(zhù)）地球人都玩過(guò)�。ǔ鍪镜�2個(gè)傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個(gè)？
大多數同學(xué)說(shuō)：“第2個(gè)�！�
老師再出示第3個(gè)傾斜度很大的滑梯。
“第3個(gè)！”不用老師問(wèn)，孩子們脫口而出。稍后好多同學(xué)都笑著(zhù)改變了主意，“啊，第2個(gè)�！�
師：（滿(mǎn)意地笑了）同學(xué)們笑了，笑什么？
生：第3個(gè)太斜了。
師：這個(gè)“斜”字用得很好。
生：第3個(gè)太陡了。
師：那這3個(gè)滑梯不同在哪里呀？
生：3個(gè)滑梯有高有矮。
師：對，有高有矮。還有什么不同呢？
學(xué)生們異口同聲：角度！
師：哎呀，厲害！了不起，同學(xué)們都有一雙數學(xué)的眼睛�。ㄕn件抽象出3個(gè)角。）
第1個(gè)滑梯不好玩，第3個(gè)滑梯不能玩（隱去兩個(gè)角，留下第2個(gè)滑梯的角），那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的`大小，是不是？
生：是。
師：今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習-----（板書(shū)：量角的大�。�
這一情境的創(chuàng )設貼近學(xué)生生活，讓人感到既真實(shí)又熟悉還有趣，從司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景中發(fā)現有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，真是精彩極了。
二、教學(xué)環(huán)節簡(jiǎn)單、一目了然
小學(xué)數學(xué)教材最大的編排特點(diǎn)，就是“清清楚楚一條線(xiàn)”.簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地呈現教學(xué)內容，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教和學(xué)，可說(shuō)是小學(xué)數學(xué)最基本的要求。由此可見(jiàn)教學(xué)環(huán)節在我們的教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用！課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習精力也是有限的。因此，精心設計教學(xué)環(huán)節，從整體上把握教材就顯得尤為重要。
教師應該精心設計教學(xué)環(huán)節，實(shí)現教學(xué)環(huán)節的最佳組合，全面協(xié)調教學(xué)環(huán)節之間的關(guān)系，實(shí)現多種教學(xué)環(huán)節在課堂中的最佳組合。精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的課堂活動(dòng)環(huán)節。在每個(gè)環(huán)節的設計中，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，這些環(huán)節的安排是否都圍繞一課的教學(xué)目標展開(kāi)，值不值得。盡量避免教學(xué)活動(dòng)中的形式主義和無(wú)效勞動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。
在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)�？吹缴险n的老師忙得“滿(mǎn)頭大汗”,一個(gè)環(huán)節接一個(gè)環(huán)節，學(xué)生被教者“拋”出的一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題搞得暈頭轉向，這樣的課堂，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。學(xué)習本身是一件簡(jiǎn)單的快活的事情。我們沒(méi)有必要設計那么多的學(xué)習環(huán)節，沒(méi)有必要設置那么多的學(xué)習障礙（問(wèn)題）和“陷阱”讓學(xué)生去鉆。只有簡(jiǎn)化程序，以學(xué)生為主，給足學(xué)生自己學(xué)習的時(shí)間，課堂才真正簡(jiǎn)約而有效。
三、教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、字字珠璣
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語(yǔ)言修養，在很大的程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！� 因此，教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對知識的接受。從某種意義上說(shuō)，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
教師授課語(yǔ)言應清晰簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出、邏輯性強。數學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言更應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而精煉，不僅可以節省時(shí)間，提高課堂效率，而且可以突出重點(diǎn)，避免重復，還可以在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。教學(xué)中教師要努力做到語(yǔ)句不冗長(cháng)，簡(jiǎn)潔概括，要吐字清晰，讀句分明。要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們最容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)。做到說(shuō)話(huà)通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。
教師新穎的課堂導入語(yǔ)，就能輕輕敲開(kāi)學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生信心百倍地走進(jìn)課堂。每一個(gè)環(huán)節巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，自然流暢，讓學(xué)生沉浸在教師營(yíng)造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語(yǔ)，是對文本的概括，也是對課堂中學(xué)生的生成進(jìn)行概括，往往是課堂中的點(diǎn)睛之筆。教師對學(xué)生評價(jià)的語(yǔ)言，對課堂氣氛的渲染起著(zhù)很大的作用，貼切而懇切的評價(jià)語(yǔ)言，能激起學(xué)生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。而有時(shí)教師過(guò)于冗長(cháng)的課堂導入語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味；過(guò)于豐富的過(guò)渡語(yǔ)和小結語(yǔ)，會(huì )讓學(xué)生迷失了自我；過(guò)于夸張的對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言，會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得言過(guò)其實(shí)�？傊�，我們的教師教學(xué)語(yǔ)言應當巧妙、簡(jiǎn)約。
四、作業(yè)練習精煉、以一當十
數學(xué)練習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)不可缺少的重要環(huán)節，是進(jìn)一步理解、鞏固、運用所學(xué)知識形成技能的手段，更是掌握基本數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有效途徑。
一些教師習慣在完成新知的教學(xué)后就讓學(xué)生按順序完成課本中的習題，毫無(wú)整理和篩選，這樣做容易導致教學(xué)的低效。不加選擇地讓學(xué)生做課后習題，難以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，并且，教師往往需要精選和補充更好、更全面的練習，才能使學(xué)生深入理解、掌握和運用知識。
教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)
生課業(yè)負擔過(guò)重，而課業(yè)負擔過(guò)重的直接因素之一就是“題�！狈簽E成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業(yè)質(zhì)量差數量多，缺乏典型性。新課程倡導在形式簡(jiǎn)約而內容豐富的練習中鞏固知識，熟練技能，發(fā)展思維。為了讓學(xué)生的大腦始終處于活躍狀態(tài)中，我們的練習設計可以適時(shí)開(kāi)放，留足空間，拓展廣度。
設計練習時(shí)要考慮練習的數量、質(zhì)量，還要顧及時(shí)間的限制。因此，教師不能偷懶，不能完全依賴(lài)教材中的練習，要多讀教參、多看教材，領(lǐng)會(huì )教材編排的指導思想，盡量把書(shū)中出現的、各種資料上見(jiàn)過(guò)的、網(wǎng)絡(luò )查閱到的相關(guān)知識和習題結合起來(lái)，盡量避免重復練習。大量的研究證明：重復練習并不能使每一位學(xué)生學(xué)精學(xué)透，相反，重復練習的次數越多，識記的效果越差。教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，要能以一當十，以少勝多，確保練習一步到位。
如教學(xué)《除數是一位數的除法》一課時(shí)，學(xué)生在掌握計算方法后可以設計這樣一道習題：
3個(gè)老師帶50個(gè)學(xué)生租船去春游，有大船和小船可供選擇。
每條大船可以坐8人，租金20元
每條小船可以坐5人，租金14元
請你設計一種最優(yōu)惠的租船方案并算算應付的租金。
通過(guò)設計方案，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和求異思維，通過(guò)計算租船只數，達到了本節課的教學(xué)目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問(wèn)題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過(guò)程中學(xué)生發(fā)現有余數，決定租船只數時(shí)到底用哪一種方法又涉及到具體問(wèn)題如何選擇。學(xué)生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班匯報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學(xué)生明白解決問(wèn)題策略的最優(yōu)化，可謂一題多用。
總之，有效設計作業(yè)內容，學(xué)生可以在“精練”中增強應用意識，提升實(shí)踐探究能力，積累數學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)，還可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
莎士比亞說(shuō)過(guò)“簡(jiǎn)潔出自智慧”.教學(xué)亦是生活，上課如過(guò)日子，簡(jiǎn)單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演繹智慧的激情；可以不時(shí)尚，但一定洋溢成長(cháng)的喜悅。有效的學(xué)習應建立在教師保證學(xué)生參與、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生生成的基礎上，讓學(xué)生自己構建學(xué)習的世界和滿(mǎn)足自己的興趣與學(xué)習需要，完全投入到處理教材與學(xué)習任務(wù)的活動(dòng)中去，真正學(xué)有所得。
理想課堂作文 篇2
人生最難忘的時(shí)刻，莫過(guò)于在初中的課堂上，聆聽(tīng)著(zhù)老師的教誨，一教室同學(xué)其樂(lè )融融。這也許就是我心中的理想課堂吧！
我心中的理想課堂充滿(mǎn)了樂(lè )趣。課堂氣氛活躍，老師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，下面立刻舉起很多只小手，你爭我搶?zhuān)聞e人不知道自己會(huì )。老師這時(shí)也是笑瞇瞇的，雙眼掃視著(zhù)每一位同學(xué)，然后悄悄的點(diǎn)起一位同學(xué)，傾聽(tīng)他的發(fā)言，時(shí)而連連點(diǎn)頭，時(shí)而又風(fēng)趣的點(diǎn)評兩句。沒(méi)被老師點(diǎn)到的同學(xué)心里既有點(diǎn)小小的失落，又會(huì )暗中竊喜。這樣的一節課，不僅充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，而且緊張激動(dòng)，這也算我心中的理想課堂了！
我心中的理想課堂人人平等。是種子總會(huì )發(fā)芽，是金子總會(huì )發(fā)光，在課堂上人人平等。老師不會(huì )因某某同學(xué)的成績(jì)差而否定他的答案，也不會(huì )因為某某同學(xué)的成績(jì)好就一味偏袒，只有大家一起討論，各抒己見(jiàn)，才能得到最準確的答案，不論成績(jì)好壞，同學(xué)們都聚在一起這才算是我心中的理想課堂。
我心中的理想課堂讓人心曠神怡，我要把墻壁刷成五彩繽紛的，每個(gè)人在墻上寫(xiě)上自己想說(shuō)的話(huà)，并簽上姓名，這便成了我們班級的特色。同時(shí)每個(gè)人的課桌都是透明的，這樣的環(huán)境，讓同學(xué)們一早來(lái)便有一個(gè)好的心情，蓄足了勁兒完成一天的學(xué)習。這樣的教室便是我心中的理想課堂了。
在這課堂上，老師和同學(xué)們和睦相處，談笑風(fēng)生，大家都平等的對待每一個(gè)人，在這溫暖背景的襯托下，構成一幅和諧美好的畫(huà)卷！上面畫(huà)滿(mǎn)了我們的歡聲笑語(yǔ)，畫(huà)滿(mǎn)了我們的美好憧憬……
這樣的課堂一直埋藏在我心中，是我心中最難忘最美好的理想課堂！
理想課堂作文 篇3
作為學(xué)生，課堂總是最重要的部分之一，如今的課堂總是老師在講，學(xué)生只聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)便罷。在我理想中的課堂中，上課應該是這樣的：
現在我們總是一人一張桌子，規規矩矩的坐在課堂上，聽(tīng)著(zhù)老師講課，而在我的理想之中，課堂應該是氣氛活躍的，同學(xué)們也不是一人一桌，而是圍成一圈，由老師在中間講，同學(xué)們在一旁聽(tīng)著(zhù)記著(zhù)。遇到不懂的可以提出來(lái)，也可以和一旁的同學(xué)交流。這樣，同學(xué)們不僅能在課堂上打起精神，這樣的課堂也更親切，更有活力。
在現在的課堂上，我們雖有小組討論的時(shí)間，但大多數時(shí)間是老師在講課，這就不免有些鼓噪乏味。有些同學(xué)甚至在聽(tīng)課的時(shí)候昏昏欲睡，常去與“周公”作伴，游歷大江南北去了。所以，在我理想的課堂上，我們針對每一個(gè)問(wèn)題都可以和同學(xué)討論，然后以組為代表老師和其他同學(xué)去判斷對錯與否。這樣的課堂一定充滿(mǎn)了智慧和思考的結晶，活躍的氣氛和愉快的氣息。
如果說(shuō)現在的課堂已經(jīng)是學(xué)生們學(xué)習知識最好的地方。其實(shí)，我認為還遠遠不止。我理想中的課堂可以在任何一個(gè)地方：公園，田野，科技館……諸如此類(lèi)。課堂不僅是提供學(xué)習書(shū)本知識的地方，更是一個(gè)要學(xué)習生活的地方。學(xué)習生活，我們可以去田間與蝴蝶相伴，觀(guān)察他們的習性，那是一個(gè)生物的課堂;可以去科技館，在那里我們可以領(lǐng)略到科技的偉大，放飛自己的想象，這是一個(gè)科學(xué)的課堂�？傊�，在我理想的課堂中，我們可以暢游科學(xué)的海洋，領(lǐng)略自然的美景。
我們現在的課堂，同學(xué)們說(shuō)想法都需要舉手，難免老師有時(shí)會(huì )顧及不到。而在我理想的課堂，每一位同學(xué)都會(huì )有一臺小型電腦，這臺電腦連接著(zhù)逃似的電腦，想要發(fā)言的同學(xué)可以將自己的想法寫(xiě)下并發(fā)給老師。即使老師上課沒(méi)有解決你的問(wèn)題，下課也可以童老師，同學(xué)們一起交流，不會(huì )錯過(guò)每一個(gè)靈妙的點(diǎn)子。
我理想中的課堂氣氛是活躍的，同學(xué)們是積極的，學(xué)習是輕松的……為了實(shí)現理想中的課堂，我們仍需不懈努力，創(chuàng )造出更好的條件，使理想早日照進(jìn)現實(shí)。
理想課堂作文 篇4
課堂是一個(gè)神圣的地方，在課堂里我們可以收獲很多知識和精神食糧。在課堂的時(shí)候，有時(shí)安靜，有時(shí)熱鬧，還有時(shí)的課堂是歡樂(lè )的。
——題記
作為一個(gè)是班主任并且是語(yǔ)文老師的課堂，當然底下沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)話(huà)，自然是因為班主任的威力了。語(yǔ)文課和別的課很是天壤之別。
數學(xué)課真希望能向語(yǔ)文課那樣那么的安靜就好了。數學(xué)課每每上課ABCD四個(gè)等級的學(xué)生各不相同。A列是像大鬧天宮一樣的“熱鬧”，B列和CD三列很少有人說(shuō)話(huà)。仿佛沒(méi)有在一個(gè)教室里一樣。
數學(xué)老師只讓A列和C列回答。我希望以后數學(xué)老師多關(guān)注一下D列？D列提升空間還很大。
我理想的數學(xué)課黨是積極的，每個(gè)同學(xué)都在聽(tīng)課。初一的數學(xué)老師是誰(shuí)回答問(wèn)題獎勵一分，當時(shí)我們班回答問(wèn)題的學(xué)生大把大把的�，F在呢？多希望能像以前那樣積極。
英語(yǔ)和數學(xué)的情況差不多，我希望英語(yǔ)能同數學(xué)一樣。
其次，我希望政治和歷史的課堂是安靜的。因為政治和歷史是有關(guān)國家大事，我們必須要愛(ài)國。愛(ài)國要從愛(ài)課堂開(kāi)始，課堂不靜，何以對國家敬？
地理和生物是關(guān)鍵學(xué)科，畢竟我們到了初二暑假我們就要中考啦。從初一開(kāi)始就要讓課堂變成安靜的，而且認真回答的。
每次做到日日清，周周清，月月清。日、周、月、清，我希望能納入每科的作業(yè)中，到教室一個(gè)，交一個(gè)人的日清，落實(shí)到無(wú)人例外。
以上是我理想的課堂，誰(shuí)不希望有這種安靜的課堂呢？
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