精選高效課堂作文四篇

　　在日復一日的學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的高效課堂作文4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

高效課堂作文 篇1

　　伴隨著(zhù)秋季的來(lái)臨，我們迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期、新年級，同時(shí)，也迎來(lái)了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。

　　所謂的高效課堂，就是上課時(shí)小組成員圍著(zhù)桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。

　　隨著(zhù)高效課堂的深入開(kāi)展，我發(fā)現自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個(gè)安靜的女生，不會(huì )講題，每次都是坐在下面靜靜地聽(tīng)別人講，默默地記在心底。我本來(lái)以為只要能在試卷上寫(xiě)出來(lái)就足夠了�？墒�，當我一接觸高效課堂，我就知道一個(gè)好學(xué)生不能只會(huì )寫(xiě)，還要會(huì )說(shuō)，不僅要自己會(huì )學(xué)，還要會(huì )給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語(yǔ)文老師告訴大家的話(huà)，我把這句話(huà)刻在心中，鼓勵自己，把課堂當成舞臺，把自己當成主角，磨練自己�，F在課堂上，當老師要我們對學(xué)或群學(xué)時(shí)，我總是主動(dòng)地幫我的同桌講解、分析，看著(zhù)同桌舒展開(kāi)的眉頭，別提我心里有多開(kāi)心了。在展示課上我更是表現活躍，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會(huì )兒帶領(lǐng)大家感悟像一個(gè)小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當然這功勞有一半屬于高效課堂。

　　高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！

高效課堂作文 篇2

　　古人有云：“養不教父之過(guò)，教不嚴師之惰”。古語(yǔ)似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著(zhù)決定作用。

　　中國自古以來(lái)就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時(shí)代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話(huà)說(shuō)“男兒膝下有黃金”，由此足見(jiàn)他們對老師的尊崇。信奉“嚴師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴格。

　　“一日為師，終身為父”，舊時(shí)老師與學(xué)生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰(shuí)能料到一個(gè)為師，一個(gè)為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱(chēng)道�，F在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會(huì )認知的導師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！

　　今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動(dòng)時(shí)間就不用再苦熬黃燈的寫(xiě)作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習課外知識的時(shí)間。在我看來(lái)它是我們千萬(wàn)學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習負擔。

　　我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽(tīng)，腰桿被沉重的書(shū)包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長(cháng)江東逝水”！課堂內，是一片生龍活虎的景象，老師時(shí)而說(shuō)幾句幽默的話(huà)，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著(zhù)自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著(zhù)耀眼的光芒。在歡樂(lè )聲中，我們度過(guò)了一節又一節課，懂得了一個(gè)又一個(gè)道理，掌握了一種又一種技能。誰(shuí)也不會(huì )為下節課沒(méi)預習好而擔心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現了“才高八斗，學(xué)富五車(chē)”的愿望！

　　課間時(shí)分，大多同學(xué)都到外面去活動(dòng)了，還會(huì )有三兩個(gè)同學(xué)在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無(wú)“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……

　　老師是我們課堂上的組織引導者，是我們成長(cháng)做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習成為享受！

高效課堂作文 篇3

　　校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，依據本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動(dòng)。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質(zhì)量，確實(shí)應該引起我們的深思。

　　2x11年4月6日，我校利用業(yè)務(wù)會(huì )時(shí)間，召開(kāi)了新學(xué)期的第三次校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題為“如何讓小組評價(jià)機制更有效”，為讓本次教研活動(dòng)確實(shí)能解決課改中的困惑，在召開(kāi)教研活動(dòng)的前幾天，教務(wù)處就以教研組為單位對在教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行了調研，然后確立校本教研活動(dòng)的主題，根據活動(dòng)主題確立本次活動(dòng)的主講人為趙玉合主任，他在小組評價(jià)機制方面已探索了一年有余，積累了一定的經(jīng)驗，并且效果已顯現出來(lái)，他擔任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先，他的經(jīng)驗對其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動(dòng)之前，就告訴了趙主任，讓他精心準備，讓經(jīng)驗更具有可操作性。趙主任在校本教研會(huì )上，系統地介紹了學(xué)習小組的構建原則、學(xué)習小組長(cháng)的培訓、小組評價(jià)機制的確立原則、評價(jià)機制在實(shí)施中應注意的問(wèn)題、班主任和任課教師如何協(xié)調等。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí)，但教師們聽(tīng)得津津有味，時(shí)而記錄，時(shí)而深思，還有些教師對疑惑的地方進(jìn)行提問(wèn)，會(huì )后，又按年級組為單位進(jìn)行了研討，并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗，對自己在小組評價(jià)中的不當做法進(jìn)行了修正�？梢哉f(shuō)，本次教研活動(dòng)是有實(shí)效的。

　　通過(guò)本次教研活動(dòng)，我有許多感受。

　　一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題及困惑，這些問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)源于教室，來(lái)源于某些教育情景，這些問(wèn)題既可能是共性問(wèn)題，也可能是個(gè)性問(wèn)題，且這些問(wèn)題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動(dòng)必須要有明確的活動(dòng)主題，這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流，從而商討出解決問(wèn)題的策略，用以指導以后的教育教學(xué)實(shí)踐。

　　二校本教研應在充分準備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們在一起集體探討的活動(dòng)，因此在活動(dòng)開(kāi)展前，教師們就應該結合自己的教育教學(xué)，對教研主題進(jìn)行思考，歸納出自己的見(jiàn)解和主張，這樣在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，就能?chē)�繞某一主題，進(jìn)行思維的碰撞，就能進(jìn)行深度的思維和爭辯，這樣的'教研結論會(huì )更具深度的科學(xué)性和合理性。

　　三校本教研應進(jìn)行有效的延伸。通過(guò)校本教研所確立或修正的教育策略，從某種程度上說(shuō)還是“紙上談兵”，還需要實(shí)踐的驗證，因此，校本教研的結論應是開(kāi)放性的，應在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正，鑒于此，當每次校本教研活動(dòng)結束后，應對教研結論進(jìn)行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結論轉化為教育力，也才能使校本教研更具有科研力，讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。

　　四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題，是教師自己的問(wèn)題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開(kāi)展專(zhuān)題講座來(lái)促進(jìn)教師教育觀(guān)念的轉變；用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評價(jià)，幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念，從而找到改進(jìn)的突破口；專(zhuān)家指導促教學(xué)骨干專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。校本教研雖說(shuō)是面向全體教師，但要為肯鉆研，善探索的教師提供施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學(xué)習，同專(zhuān)家和名師進(jìn)行零距離接觸，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人，進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。

　　校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展，只有切實(shí)調動(dòng)教師參與校本教研的積極性，讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對接，才能提高校本教研的實(shí)效，也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。

高效課堂作文 篇4

　　在第一屆全國現代課堂博覽會(huì )上，我聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的精彩講座，分享到了來(lái)自全國各地課改前沿的先進(jìn)經(jīng)驗，觀(guān)摩了十二節優(yōu)秀參展課及點(diǎn)評嘉賓的現場(chǎng)中肯點(diǎn)評，讓我深刻地認識到這一課堂模式的根本在于讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。而高效課堂最核心的競爭力在課堂，學(xué)生最大的成長(cháng)也是來(lái)自于課堂，讓學(xué)生在課堂中充滿(mǎn)“生命活力”就必須創(chuàng )造以“活動(dòng)性”和“發(fā)展性”為特征的課堂教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài)，有著(zhù)積極的情感體驗和深層次的認知參與度,實(shí)現讓學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習的主人。

　　一、 高效課堂使教學(xué)充滿(mǎn)活動(dòng)性

　　活動(dòng)教學(xué)就是受美國實(shí)用主義教育家杜威“從做中學(xué)”教學(xué)理論的中心原

　　則指導而形成和發(fā)展起來(lái)的。那么如何使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活動(dòng)性呢？筆者認為:

　　1、小組合作學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性

　　高效課堂以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習，由于學(xué)生之間存在多向的信息交流，學(xué)習者不僅可以對自己的思維過(guò)程和結果的準確性、有效性進(jìn)行監控和自我反饋，同時(shí)也可以提高學(xué)生在學(xué)習中的主體意識，促進(jìn)學(xué)習者進(jìn)行積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)。

　　2、自由組合學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)的主動(dòng)性

　　高效課堂比較強調“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。所以在教學(xué)過(guò)程中總結出課堂教學(xué)組織形式也可以是多種多樣的。這種形式應以“活動(dòng)”為主，學(xué)生們在活動(dòng)中學(xué)，不“鎖住”學(xué)生，故而他們的學(xué)習興趣和熱情會(huì )極其高昂。這樣的課堂，多了自由與寬容，也多了自主學(xué)習者應有的自信和勇氣，這種不拘一格的教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有主動(dòng)性。

　　二、高效課堂顯現教學(xué)的個(gè)性發(fā)展性

　　在充滿(mǎn)生命活力的高效課堂教學(xué)中，學(xué)生的潛能都將得到充分的開(kāi)發(fā)與利用，學(xué)生的個(gè)性也都將得到充分的體現和發(fā)揮。在多向互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解學(xué)生的發(fā)展需要，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的潛能得到顯現，產(chǎn)生生活的激情和創(chuàng )新的欲望，促使其人性充分發(fā)展，人格逐步完善。具體做法:

　　1、 學(xué)會(huì )發(fā)現，激活學(xué)生的智力

　　學(xué)習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，這樣學(xué)到的知識印象最深刻，也最容易弄懂其內在規律、性質(zhì)及聯(lián)系。在課堂學(xué)習中盡可能?chē)L試讓學(xué)生積極主動(dòng)尋找學(xué)習的內在規律，通過(guò)找到的學(xué)習規律進(jìn)行歸納，從而激活已有知識，順利地獲取新知。我覺(jué)得在這一環(huán)節里，老師要相信學(xué)生，要大膽放手，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的展示機會(huì )。

　　2、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，提煉學(xué)生的思維

　　學(xué)生是課程學(xué)習的主體，也是學(xué)習過(guò)程中最為重要的核心因子。正是在這樣

　　的要求下，注重培養學(xué)生的學(xué)習質(zhì)疑精神，不僅是培養學(xué)生正確的學(xué)習思維，也是培養學(xué)生自主學(xué)習和主動(dòng)探究能力的有益嘗試。

　　葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊含著(zhù)巨大的生命活力，只有師生的生命活力

　　在課堂教學(xué)上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長(cháng)，課堂上才有真正的生活”。 高效課堂關(guān)鍵在于學(xué)習小組和課堂組織形式的高效，變“以全班統一學(xué)習為主”為“全班個(gè)人獨立學(xué)習、小組討論、全班統一學(xué)習相結合”。這樣可以大大增加學(xué)生參與課堂學(xué)習的機會(huì )，也可以大大提高學(xué)生課堂學(xué)習的吸收率，是我們增加學(xué)生學(xué)習機會(huì )的總策略。

　　回想嘗試課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴給我最大的感觸可以用梁?jiǎn)⒊�“變則通，通則變”這句話(huà)來(lái)說(shuō)明，改革是必然的歷史潮流，一味的抵觸是行不通的，從質(zhì)疑到理解，從在執行中理解，到在理解中執行，相信“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，相信我們的課改之路一定會(huì )逐步的成熟和完善！

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