精選課堂作文8篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的課堂作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
我是一個(gè)調皮的小孩，總愛(ài)在沒(méi)有意思的課上吃點(diǎn)零食，好讓我美美的度過(guò)這一節無(wú)聊的課。好多人都說(shuō)，在課堂上吃東西不好。但我認為上課吃東西也沒(méi)什么不好的。這一次，我被發(fā)現了，我羞愧無(wú)比，無(wú)地自容。
這是一節無(wú)聊的思想品德課，我又拿出自備糖果吃了起來(lái)，這一回動(dòng)作太大了，我想：這回我被發(fā)現了。結果果然不出我所料，我被老師罰站了。
我站起來(lái)，全班同學(xué)都望著(zhù)我。這時(shí)，我的臉“唰”的一下子紅了起來(lái)，我真是無(wú)地自容，恨不得想找個(gè)地洞鉆下去再也不要回來(lái)，回到這個(gè)課堂，我真害怕被家長(cháng)知道了。我真想讓時(shí)間倒流，我就不會(huì )再吃東西了。再看看同學(xué)們的目光，像無(wú)數顆子彈向我掃來(lái)，我就快掛掉了，老師那兇狠的臉上，那一雙銳利的眼睛一直盯著(zhù)我，老師就像那一只兇猛的老鷹，我就好像一只小兔，在老鷹眼中那只兔子就是鷹的獵物，鷹目不轉睛的盯著(zhù)兔子，老師也像鷹一樣盯著(zhù)我，隨時(shí)準備沖下來(lái)把我吃掉，我的頭低低的。
經(jīng)過(guò)這一次教訓，我以后再也沒(méi)在上課的時(shí)候吃東西。當然，我也不會(huì )再低著(zhù)頭站在課堂上，我不會(huì )再感到這一次的羞愧。因為，我改變了我的觀(guān)點(diǎn)，不再認為上課吃東西沒(méi)什么不好。
課堂作文 篇2
師父是一盞點(diǎn)燃的燈。走過(guò)來(lái)，靠近他。這不是知識的傳遞，而是生命自身的傳遞――正像你把一盞未點(diǎn)燃的燈移近一盞點(diǎn)燃的燈，然后火焰一跳。而且，你可以用一盞燈點(diǎn)燃成千上萬(wàn)盞燈，而點(diǎn)燃的燈依然如故，什么也沒(méi)有失去，只有火焰在跳躍。
――奧修
葉圣陶曾說(shuō)：教是為了不需要教�！褪钦f(shuō)咱們當教師的要引導學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。課堂自學(xué)作為自主學(xué)習的一種方式，要求在課堂上留出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，以生為本，用好自學(xué)導案。在實(shí)踐過(guò)程中深有體會(huì )：學(xué)生課堂自學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何培養學(xué)生的課堂自學(xué)能力呢？
一、嚴打自主學(xué)習中的“假”自學(xué)
如高中政治必修一經(jīng)濟生活“揭開(kāi)貨幣神秘面紗”教學(xué)案例中，教師先安排學(xué)生自學(xué)15分鐘，完成三個(gè)目標任務(wù)：商品的概念、貨幣的含義和職能、紙幣的概念。在15分鐘的自學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只需要把書(shū)上的幾句很短的黑體字記住，就算完成任務(wù)了。15分鐘后，教師檢查，學(xué)生對答如流，教師非常高興地表?yè)P了學(xué)生，說(shuō)學(xué)生的自學(xué)能力提高得很快�？磿�(shū)，是一種自學(xué)方式，但對一些適合探究的知識，看書(shū)就容易直接看到結論，不能經(jīng)歷知識產(chǎn)生的思維過(guò)程，學(xué)生的收獲也就大打折扣。用15分鐘記住幾句話(huà)，是教學(xué)中典型的“假自學(xué)”。
二、規范課堂自學(xué)的方法要求
學(xué)生自學(xué)時(shí)圍繞自學(xué)導案做到“三要兩競”。三要：①讀寫(xiě)要有序（畫(huà)出重要的概念、定律）；②讀思要結合（記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上注意老師的解釋分析）；③善疑要好問(wèn)（設計問(wèn)題，寫(xiě)下自學(xué)問(wèn)題）。第三步最難，但只要教師能做出示范并且一直堅持下去，相信學(xué)生一定能做到。兩競：一競指組內同學(xué)提出問(wèn)題競爭，誰(shuí)最全面、最具有代表性，篩選出代表小組的問(wèn)題。二競指組與組之間的競爭。由某一組提出一個(gè)問(wèn)題，其余小組進(jìn)行回答，比一比哪個(gè)小組的答案最全面、最正確。前期教師留足閱讀時(shí)間，不主張合作學(xué)習，不主張課前預習，就在課堂逼著(zhù)學(xué)生自己閱讀教材，提出問(wèn)題，思考導案。問(wèn)與答過(guò)程中教師對學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出講解、說(shuō)明，學(xué)生自學(xué)成果得到肯定和表?yè)P。對于那些懶惰、學(xué)習成績(jì)跟不上的學(xué)生是一種鞭策，同時(shí)為他們樹(shù)立了榜樣，增強學(xué)生的自我效能感――自信心、“我能行”。
三、參與學(xué)生自學(xué)的全程過(guò)程
學(xué)生自學(xué)的過(guò)程教師要全程參與，要對學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的組織和調控，有針對性地指導學(xué)生明確目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)習的方法，引導學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，巧妙提示與重點(diǎn)講解。課堂中教師既要重視師生間的合作，又要重視學(xué)生之間的合作。特別是當學(xué)生的見(jiàn)解出現錯誤或偏頗時(shí)，給學(xué)生以思考性的指導，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考。
四、善用課堂自學(xué)的課程資源
課程資源是教材，教師編寫(xiě)的自學(xué)導案，學(xué)生知識的最近發(fā)展區。在組織、指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，要注意找到學(xué)生的最近發(fā)展區，根據學(xué)生的知識起點(diǎn)組織、指導學(xué)生自學(xué)。以“揭開(kāi)貨幣神秘面紗”為例，在自學(xué)導案中編制了問(wèn)題：先有商品還是貨幣？為什么你選購商場(chǎng)商品時(shí)注重價(jià)廉物美？在原始社會(huì )物物交換時(shí)為什么用羊、陶器、金銀等作為一般等價(jià)物？什么時(shí)候（金銀）貨幣出現？為什么商場(chǎng)商品需要標價(jià)？你要買(mǎi)到商品要付錢(qián)（紙幣）或刷卡……原來(lái)貨幣并不神秘，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，貨幣并不神秘，只是固定充當一般等價(jià)物，擔當了它應有的基本職能，不需要對其有過(guò)分崇拜思想。在自學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，體驗疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過(guò)程才是真正意義上的自學(xué)。
五、培養自學(xué)過(guò)程中的自學(xué)能力
1.疑中生奇，疑中生趣。任何探索性的學(xué)習活動(dòng)起于問(wèn)題情境，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探索性學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。所以，要培養學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題；要給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題的時(shí)空；要教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法；要適時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。
2.前置練習，引導發(fā)現。學(xué)生提前完成前置練習，看看錯誤產(chǎn)生在哪些方面？教師引導學(xué)生先在課堂上學(xué)會(huì )利用“引導發(fā)現法”學(xué)習新知識，再把這一方法推廣，學(xué)生利用前置練習、引導發(fā)現來(lái)自學(xué)新知識，在高三復習時(shí)效果很好。
3.共同基礎，統一目標。共同基礎，統一目標就是教師講課仍要發(fā)揮自學(xué)作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)在他們的頭腦中就會(huì )產(chǎn)生一種請老師幫助盡快把它弄懂的心愿，就會(huì )聚精會(huì )神地聽(tīng)講，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎和統一的目標。所謂老師講解，不是自學(xué)結束，老師另起爐灶，開(kāi)講一番，學(xué)生再聽(tīng)，回到老套。自學(xué)并非是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。尊重學(xué)生獲得知識和能力的規律，不做保姆，榨成果汁喂學(xué)生，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己采摘、洗凈、切塊、榨汁，達到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
4.增強自覺(jué)，培養習慣。在培養自學(xué)能力的基礎上，教師要培養學(xué)生形成良好的自學(xué)習慣。自學(xué)的好處是可以使學(xué)生克服學(xué)習的盲目性，增強自覺(jué)性，改變被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，提高學(xué)習效率。因而要培養學(xué)生形成良好的自學(xué)習慣。
“自以為燈，自以為靠�！弊约狐c(diǎn)亮自己的燈，自己當自己的靠山，教師培養學(xué)生自學(xué)的能力，促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的心燈，才能真正達到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
參考文獻：
[1]葉瀾.新編教育學(xué)教程[M].華東師范大學(xué)出版社，1990.
[2]皮連生.教與學(xué)的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1996.
課堂作文 篇3
我們班上每一節課同學(xué)們都是千姿百態(tài)。
就拿這周五的作文課來(lái)說(shuō)吧。同學(xué)們有聚精會(huì )神聽(tīng)老師點(diǎn)評的，有偶爾竊竊私語(yǔ)的，有爬在桌子上偷著(zhù)找樂(lè )的，還有背靠椅子挺直身子出神的。
你看，在籃球場(chǎng)上神氣活現的羅逸韜，現在一副病蔫蔫的樣子。他把額頭靠在桌子邊上，兩腿叉開(kāi)，眼睛盯著(zhù)地面，偶爾見(jiàn)他的手在桌子下不停地舞動(dòng)，他在干什么呢？原來(lái)是在搞小動(dòng)作！
還有那只“頑皮猴子”李海�？礃幼�，他已聽(tīng)得不耐煩了。一開(kāi)始，他目不轉睛地盯著(zhù)他的鋼筆，后來(lái)索性和唐子焱講起話(huà)來(lái)。唐子焱本來(lái)聽(tīng)得很專(zhuān)心，可經(jīng)不住李海的誘惑，也講起話(huà)來(lái)。我猜，李海作文不見(jiàn)長(cháng)進(jìn)，大概就是因為老師講評時(shí)一個(gè)字也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去吧！
而羅瑾怡對其他同學(xué)的作文不太感興趣。她專(zhuān)心致志地欣賞著(zhù)自己的作文，是那么專(zhuān)心，好像世界上再也沒(méi)有什么事能使她分心了。
王博海本來(lái)聽(tīng)得很認真，可不知怎么的，他和張宇豪開(kāi)始交頭接耳。但過(guò)了一會(huì )兒，他變得旁若無(wú)人了。
還有不時(shí)轉過(guò)身與后面的同學(xué)嘀嘀咕咕，或許正說(shuō)一些有趣的語(yǔ)句，有時(shí)還會(huì )小聲地笑起來(lái)；還有趁機扮鬼臉的、還有抓耳撓腮的……每個(gè)同學(xué)都各具情態(tài)。
“叮鈴鈴”，一堂課結束了。盡管老師在課堂上費盡心血講課，可是有幾個(gè)人在認真接受呢？
課堂作文 篇4
對于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每天上課是一件非常平常的事情，但這一節課卻格外特別，甚至讓我哈哈大笑。
今天上課的時(shí)候，老師讓我們在課堂上做了個(gè)游戲：找三位同學(xué)上臺“喝水”。一共有兩杯水，一杯白醋，一杯是白開(kāi)水。臺下的同學(xué)可以根據臺上同學(xué)的表情，猜一猜看誰(shuí)喝的是醋，誰(shuí)喝的是白開(kāi)水。同學(xué)們一聽(tīng)到這個(gè)消息，立刻就炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)：“我喝醋，你們絕對看不出來(lái)�！币灿械恼f(shuō)：“我可是火眼金睛，你們誰(shuí)都逃不過(guò)我的法眼�！边�有的說(shuō)......
是時(shí)候表演真正的技術(shù)了！只見(jiàn)一號同學(xué)步履從容地走上臺，拿起杯子聞了聞，他的臉上馬上表現出快要暈倒的樣子，然后端起杯子，一飲而盡。喝完之后立馬倒地，他感覺(jué)仿佛他剛剛喝的是毒藥，同學(xué)們哈哈大笑說(shuō)：“奧斯卡欠你一座小金人！”“沒(méi)毛病，肯定是你了！”
然后二號同學(xué)走上了臺，也聞了聞，最后也一飲而盡，臉上一點(diǎn)痛苦的表情也沒(méi)有。同學(xué)們覺(jué)得不是二號，所以很快淘汰了。而三號也和二號一樣一飲而盡，沒(méi)有一絲表情。
老師聞了聞杯子，臉上露出一絲“不懷好意”的笑容，然后說(shuō)：“現在開(kāi)始投票！”而同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“一號！”
結果出來(lái)卻是二號。老師說(shuō)：“二號同學(xué)演的非常棒，騙過(guò)了所有人�！边@時(shí)所有的同學(xué)都明白了一個(gè)道理：我走過(guò)的最長(cháng)的路，是你的套路，而且有時(shí)眼見(jiàn)也不一定為實(shí)。
生活就像一片夜空，每一顆星星都是我難忘的記憶，這堂非常有趣的課，便是我心目中最亮的那一顆。
課堂作文 篇5
今天的語(yǔ)文課，要講24課<<畫(huà)家鄉>>。準備了一些課件。我想讓孩子們借這一課，更深的了解自己的家鄉，并且能在地圖上知道自己的家鄉在哪里，所以下載了一張中國地圖。當我指著(zhù)河南省的區域告訴他們家鄉在哪時(shí)，董晉暄突然站起來(lái)說(shuō)＂老師，你能不能告訴我，四川在哪？＂ 我愣了一下，隨后，我就指了一下離河南不遠西南處的四川省，說(shuō)：＂在這里�。⒄f(shuō)完，我覺(jué)得自己的心里一下變得很沉重！這幾天，電視中和各種媒體上都在報道四川特大地震的事情，一提到這事情，那一串串在滋長(cháng)的數字就在腦中映出，我就覺(jué)得心里隱隱作痛，淚水也禁不住在眼中打轉。本來(lái)，我一直沒(méi)有勇氣說(shuō)這件事情，現在孩子們提出來(lái)了。我就勇敢的面對一次。而且，國家興亡，匹夫有責！雖然，孩子們才一年級，我想也應該知道我們的"家事"于是，語(yǔ)文課堂，變成了地震新聞的課堂。
“孩子們，四川地震的事都知道了吧？” 我問(wèn)。
“知道！”“真可怕！”……
“孩子們，在這次地震中，好多孩子失去了父母，好多父母失去了孩子，他們在頃刻間成了無(wú)家可歸的人，據現在不完全的統計， 截止15日16時(shí)，四川地震已經(jīng)造成死亡人員19500余人，受傷102100余人，被埋12300余人，目前已經(jīng)從廢墟中救出13400余人 我又馬上從網(wǎng)絡(luò )上找到一些災區的圖片和相關(guān)的新聞，和孩子們一起觀(guān)看，邊看，我邊做一些講解。每個(gè)圖片，都是一個(gè)令人感動(dòng)得哭泣的故事！每看一張圖片孩子們都瞪圓了眼睛發(fā)出一陣驚訝的喊聲，好多孩子都哭了。
父母用身體為孩子擋住巨石，在父母身下與死神抗爭四十多小時(shí) 三歲女孩宋欣宜終獲救。
解放軍官兵立即將小女孩放到擔架上，往城外救護車(chē)能行駛的.地方轉運。
5月14日，救援人員在喂宋欣宜喝牛奶。救護人員在小學(xué)廢墟上搶救幸存的小學(xué)生幼兒園已成廢墟20xx年5月13日，從都江堰坍塌的聚源中學(xué)廢墟中解救出來(lái)的一個(gè)小男孩，孩子渾身淌血，嘴里卻微弱的說(shuō)："叔叔，先救別人吧！" “孩子們，每天的新聞老師都是哭著(zhù)看完的，當我看到那些為失去親人痛哭流涕的人們，當我看到那些穿身穿軍裝戰士們的和醫護人員忙碌著(zhù)從樓房的廢墟中尋找活著(zhù)的生命時(shí)，我的心中就充滿(mǎn)了感動(dòng)。我們中國人，從來(lái)都不會(huì )在困境中低頭，越是艱難，越是顯示人間真情，越顯我們中國人的團結一致！。。。。。�！�
“老師，我們去幫助他們吧！” “老師，我們也要去救人！”……
“孩子們，我也為你們感動(dòng)，如果災區的人們聽(tīng)到你們的話(huà)，他們會(huì )一定覺(jué)得很溫暖，地震的雖然是四川，但是也震到了所有中國人的心！有大家手牽手，心連心，相信沒(méi)有什么是不可以戰勝的！我們想到了要去幫他們，但是，這也是不現實(shí)的，現在的四川交通已經(jīng)被破壞了，手機都沒(méi)有信號，當地也都封鎖了危險的區域，不讓更多的人進(jìn)入危險地區�！�
“老師，那我們捐錢(qián)吧！”
我說(shuō)： “學(xué)校一定會(huì )組織大家捐款的，我為你們驕傲孩子們，你們都是有愛(ài)心的好孩子！”
教室里的議論交流聲還在繼續，下課鈴聲響了，沒(méi)有一個(gè)孩子出去，看他們還在一臉嚴肅的議論這件事，我安靜的出去了，就讓這節課以討論結束吧……
第二天，學(xué)校果然組織了捐款，孩子們熱情高漲，拿出了自己的壓歲錢(qián)，零花錢(qián)， 六十，五十，十元，五元…… 無(wú)論多少，都是一分愛(ài)心。
我沒(méi)有代替災區人民感謝孩子們的權力，我又怎么能代替呢？我只有告訴孩子們———
“你們的捐款會(huì )記入史冊，你們的愛(ài)心會(huì )被災區人民銘記！”
語(yǔ)文課是跑題了，可是<<愛(ài)家鄉>>的主旨沒(méi)有跑，而且，孩子們不僅學(xué)會(huì )愛(ài)自己的家鄉，更知道了愛(ài)祖國大家庭的所有同胞！由小愛(ài)變成了大愛(ài)！
課堂作文 篇6
教師作為一個(gè)特殊的社會(huì )職業(yè)者，肩負著(zhù)言傳身教、培養學(xué)生身心全面健康發(fā)展的社會(huì )責任，因而社會(huì )對教師的角色期待值非常高。這就要求教師要有很強的角色意識，在衣著(zhù)打扮、思想品質(zhì)、行為作風(fēng)、處世態(tài)度等方面充分意識到自己的榜樣作用，使自己的言行舉止成為學(xué)生的表率。
長(cháng)期受此觀(guān)念的影響，很多教師摒棄了自己的真實(shí)性格、隱藏了自己的真實(shí)感情，衣著(zhù)古板、土氣；做事循規蹈矩、縮手縮腳；神色嚴肅、單一……時(shí)刻不忘自己的教師身份，處處小心，時(shí)時(shí)留意，給學(xué)生一幅“圣人”的姿態(tài)，讓學(xué)生“敬而遠之”，不敢接近。久而久之，在學(xué)生的心目中甚至還會(huì )生出“老師好虛偽”的想法，反而降低了老師在學(xué)生中的地位。因此，我認為：老師們，請摘掉自己的面紗，做回真實(shí)的自己！
一、真誠的感動(dòng)會(huì )帶來(lái)共鳴
處于現代高科技社會(huì )中的學(xué)生，信息來(lái)源的途徑很多，對事情總是見(jiàn)怪不怪，很少會(huì )被感動(dòng)。而我又是一個(gè)感情豐富、性格外向的人，很容易受到感動(dòng)。平時(shí)看到感人的文章、見(jiàn)到動(dòng)人的畫(huà)面都會(huì )讓我唏噓不已。所以我決定用自己真誠的情感感染他們，讓他們學(xué)會(huì )感動(dòng)。 在班會(huì )課上，我將這些令我感動(dòng)的文章讀給學(xué)生，然后談自己的感受，有時(shí)甚至忍不住當場(chǎng)流淚，但仍然毫不掩飾自己。久而久之，學(xué)生也會(huì )在我讀完文章以后說(shuō)出自己的感動(dòng)之處，甚至有時(shí)會(huì )推薦一些觸動(dòng)他們情感的其他文章�！�5·12”大地震后，我們班召開(kāi)了一期“我們永遠在一起”的主題班會(huì )。當兩名主持人將一幅幅當時(shí)的救援畫(huà)面展現給大家時(shí)，我早已泣不成聲、淚流滿(mǎn)面了，期間學(xué)生給我送了兩次紙巾。在我的感染下，學(xué)生也毫不掩飾自己，紛紛表達自己的真實(shí)情感。那次募捐，我們的錢(qián)數是全年級最多的。
二、會(huì )心的笑容會(huì )走進(jìn)心靈
記得剛走上教師這個(gè)崗位時(shí)，有一些老教師向我傳授經(jīng)驗：
“進(jìn)了教室就不要笑，要讓學(xué)生怕你，你才會(huì )管好他們�！苯處熯@種絕對性的權威性地位我一直很不贊成，相反則會(huì )經(jīng)常力求學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中促使他們獲取知識，所以我從不吝嗇自己的笑容。
記得有一次課堂上，講到一篇散文時(shí)。當時(shí)我提了一個(gè)問(wèn)題：“晴朗的天空為什么是藍色的？海水為什么也是藍色的？”有個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“因為天空是藍色的，天空倒映在海面上，所以海水也就顯示出藍色了�！甭�(tīng)了他的回答，學(xué)生哄堂大笑，我也夸張地作了一個(gè)眼鏡要掉下來(lái)的樣子，毫不掩飾地笑著(zhù)說(shuō)：“你好可愛(ài)呀！”那個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生也被自己的回答和
我的樣子逗笑了，課堂氣氛一下子變得很輕松。這堂課后邊的教學(xué)任務(wù)完成得特別順利，學(xué)生事后反映那節課上的非常舒心，收獲很大。
三、暴露個(gè)性的弱點(diǎn)會(huì )造成理解
俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！泵總�(gè)人都有自己的弱點(diǎn)，教師如果將自己個(gè)性中的弱點(diǎn)在適當的時(shí)候暴露出來(lái)，同時(shí)不忘展示自己克服弱點(diǎn)的一些努力途徑和方法，則能收到意想不到的教育效果。
我是一名語(yǔ)文教師，但背誦能力卻不強，特別害怕當面背誦。在教學(xué)過(guò)程中，每次到了這部分，我都會(huì )告訴學(xué)生我的這一弱點(diǎn)。學(xué)生看著(zhù)我現在當堂背誦名篇如此自如，一幅不相信的樣子，此時(shí)我就會(huì )告訴他們：“有時(shí)候讓我們很怯場(chǎng)的一些事物，主要是因為我們對它們的認識不夠，不了解它們的特點(diǎn)，等我們熟悉了以后，就會(huì )覺(jué)得心里發(fā)怵實(shí)在是沒(méi)有必要了�！比缓髮⒆约菏窃鯓涌朔氨痴b恐懼”這一弱點(diǎn)的，詳細講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們意識到有弱點(diǎn)不可怕，關(guān)鍵是怎樣想辦法克服它。學(xué)生之后表現得特別踴躍，既增強了學(xué)習興趣，又培養了背誦的能力。
教師雖然承擔了重要的社會(huì )角色，肩負著(zhù)重要的社會(huì )責任，但教師畢竟不是“圣人”，而是有感情、有喜好、有個(gè)性、有缺點(diǎn)的實(shí)實(shí)在在的人。在社會(huì )要求越來(lái)越人性化的今天，教師只有以自己的真實(shí)面貌面對學(xué)生，才會(huì )真正走進(jìn)他們的心靈，從而收到良好的教育效果。 （作者單位 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院 西安市中鐵學(xué)校）
課堂作文 篇7
今天，在作文課上，張老師說(shuō)要給大家做一次實(shí)驗，一次有趣的實(shí)驗。
張老師拿出一個(gè)杯子和一張紙，然后，對同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，如果我把紙扣在杯子上，再倒過(guò)來(lái)，紙會(huì )不會(huì )掉下來(lái)呢？”我想：這種小兒科的問(wèn)題，三歲的小孩也能答出來(lái)，紙肯定會(huì )往下掉的。張老師還沒(méi)有把杯口朝下，只稍微彎了點(diǎn)，紙就掉了下來(lái)，像一只蝴蝶一樣，在空中翩翩起舞，掉到了地上。
張老師又拿出一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子，對大家說(shuō)：“如果用這個(gè)杯子倒過(guò)來(lái)，那會(huì )怎么樣？”我又想，連不裝水的杯子紙也掉了下來(lái)，裝上水，紙肯定要掉下去。這時(shí)，我便附和著(zhù)同學(xué)們說(shuō)：“紙肯定會(huì )掉下去�！边^(guò)了一會(huì )兒，張老師說(shuō)實(shí)驗就要開(kāi)始了，坐在講臺旁邊的同學(xué)緊張極了，急忙將書(shū)和本子都放到了桌子下面，生怕水把本子弄濕了。張老師把杯子倒了過(guò)來(lái)，��！奇跡出現了，只見(jiàn)紙牢牢地吸在了杯子上。同學(xué)們猜測，是水把紙吸住了。張老師笑著(zhù)做了解釋?zhuān)骸斑@紙上面有水的壓力往下面推，下面有空氣的壓力托著(zhù)，空氣的壓力比水的壓力大，所以才托住了紙�！�
同學(xué)們這才恍然大悟。
課堂作文 篇8
人生于自然，感悟于自然，創(chuàng )作于自然。
可以說(shuō)，人所有學(xué)來(lái)的一切都離不開(kāi)自然，它是世界上最博大的課堂。一片茂密的荷花就給我上了一堂受益匪淺的語(yǔ)文課。
那是一池靜立著(zhù)的荷花。七八月的風(fēng)，輕輕地拂過(guò)水面，水波不驚，仿佛也在配合著(zhù)荷花續著(zhù)這個(gè)和諧而又安詳的夢(mèng)。天空不知怎地，也蒙上了一層薄紗，或許是不忍讓毒辣的陽(yáng)光燒灼那婀娜多姿的身影，又或許是因為見(jiàn)了那花兒而羞澀了吧。對岸的青草軟綿綿地伏在地上，似乎也融入這恬靜的夢(mèng)中。時(shí)而行人路過(guò)，匆忙的腳步變得舒緩了，慌亂的神情變得松弛了，煩躁的心變得柔和溫暖了。那一池荷，以驚人的魅力感染著(zhù)身邊的一切。
但是，你若見(jiàn)到那池荷花，絲毫不會(huì )驚異那強大的感染力竟源于這么小的荷花。
荷葉郁郁蔥蔥，放眼望去，滿(mǎn)池都是碧玉般的荷葉。在綠葉的縫隙中露出池塘的一角，你甚至會(huì )懷疑那是否是清晨是留下的露珠。近處，蜻蜓繞著(zhù)荷葉來(lái)回地飛著(zhù)，累了，便棲在荷葉上，與這荷塘融為一體，已分不出哪兒是蜻蜓，哪兒是荷葉了。漸漸地，我看見(jiàn)了那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的景象，理解了楊萬(wàn)里對荷花的期待，領(lǐng)悟了身心與自然融為一體的高尚境界。在這片荷塘中，最惹眼的莫過(guò)于那幾朵潔凈的荷花。它雖沒(méi)有完全綻放，卻給我帶來(lái)強烈的視覺(jué)沖擊。每一朵荷花都晶瑩透徹，仿佛被洗滌過(guò)一般。那粉色與白色交融的花瓣，有如一朵美麗的霞云，被刻在了白玉上，遠遠看去，就如在潔白無(wú)暇的雪中，燃起了一片火。這難道不是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”中所描繪的場(chǎng)景嗎？這永久不變的景象，讓我親身感受到了一千多年前的觸動(dòng)，透徹地領(lǐng)悟了這一句中作者那激動(dòng)不已的心情，品味了語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。
這也是一堂語(yǔ)文課，一堂亙古不變的自然語(yǔ)文課。是大自然，賦予了我如此精妙的寫(xiě)作題材，給我創(chuàng )作的火花；也是它，給予我如此深沉的感觸，讓我領(lǐng)悟了文學(xué)的博大精深。
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