課堂作文匯編八篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇，歡迎大家分享。
課堂作文 篇1
夏夜的星空，星光璀璨，我常常仰望星空，展開(kāi)無(wú)限遐想……
夜空，就像是一個(gè)星空學(xué)校。月亮就是學(xué)校里的老師，而繁星就是她的學(xué)生。每天晚上他們都會(huì )告別太陽(yáng)公公來(lái)到星空學(xué)校上學(xué)�？墒翘�(yáng)公公也十分喜歡小星星，每天都要一些小星星下來(lái)陪他玩。久而久之，太陽(yáng)公公也十分喜歡小星星越來(lái)越多，而來(lái)星空學(xué)校上學(xué)的小星星就越來(lái)越少，月亮婆婆看到后十分生氣。便去找太陽(yáng)公公評理，，要他把小星星們都還給月亮婆婆。太陽(yáng)公公論不過(guò)月亮婆婆便忍痛將小星星們全部還給了月亮。于是里的星星多了起來(lái)月亮也就不生氣了，可是太陽(yáng)公公沒(méi)幾天又將小星星留了下來(lái)。這樣的事情，每個(gè)月都會(huì )發(fā)生一回……
而北斗星卻是好學(xué)生。你看，他每次都是最后一個(gè)消失的，在星空學(xué)校里，他總把最閃亮一面展現出來(lái)。為地球上的旅行者孜孜不倦指引著(zhù)明確的方向。經(jīng)管空氣中的光污染嚴重，他也用自己最大的力量，為寂寞的夜空平添上一筆亮麗的風(fēng)景。
我們也要像北斗星一樣，為人民服務(wù)。雖然有許多困難，但只要我們付出了，就會(huì )永遠青史留名。
課堂作文 篇2
課堂無(wú)處不在。一片枯黃的落葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，讓我懂得了生命十分短暫；同學(xué)之間的一次吵架，讓我懂得了友誼十分珍貴；一株不起眼的小草，讓我懂得了要默默奉獻……一次，馬路也成了我的沒(méi)有圍墻的課堂。
一天傍晚，夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸巢，太陽(yáng)像守財奴似的收起了它最后的金子。天漸漸地暗了下來(lái)，路上的行人正匆匆忙忙地往家里趕�！霸趺催@么晚了�！蔽也挥勺灾鞯乇г沽艘宦�。原來(lái)，我因為要上興趣班而回家晚了。
興趣班剛結束，我迅雷不及掩耳之勢地拿起我的背包，像一支離弦的箭一樣大步流星地直奔到車(chē)站�？裳┥霞铀氖恰�(chē)站只離我一條斑馬線(xiàn)，可現在是紅燈。我見(jiàn)了，心急如焚：到底該怎么辦，已經(jīng)這么晚了，到家一定六點(diǎn)多了。要不然硬闖紅燈，這樣可以讓我更快回到家�？申J紅燈，這是違反交通規格的行為�？扇绻魂J紅燈，回到家一定會(huì )很晚。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入了我焦躁不安的心房。我看著(zhù)馬路上稀疏的車(chē)輛，看著(zhù)微弱的燈光，看著(zhù)黑漆漆的天空，我急躁不安：有不然就闖紅燈吧，天已經(jīng)這么黑了，再不回去就晚了。于是，我握緊拳頭，屏住呼吸，一鼓作氣地向對面跑去。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一輛車(chē)正飛速向我開(kāi)來(lái)。我的心里像有成百上千只兔子似的七上八下地跳個(gè)不停：怎么辦，這輛車(chē)怎么會(huì )忽如向我開(kāi)過(guò)來(lái)，怎么辦。這時(shí)，一個(gè)交警叔叔急忙擋住那輛車(chē)，把我安全地送到對面，然后語(yǔ)重心長(cháng)地對我說(shuō)：“小朋友，你要知道闖紅燈是很危險的，一不留神就會(huì )出事故，你知道嗎？”我聽(tīng)了，羞愧不已，面紅耳赤地說(shuō)：“謝謝�！比缓�，交警叔叔便走了。
我回頭看了下馬路，恍然大悟：原來(lái)，保護生命是十分重要的。
生活處處都是課堂，馬路也是個(gè)沒(méi)有圍墻的課堂。它教會(huì )了我一定要謹記交通規則，保護好生命，不能拿生命做賭注，生命只有一次。
課堂作文 篇3
在上周末，我們觀(guān)摩了杜郎口專(zhuān)家的課堂，并聽(tīng)了講座，通過(guò)這次學(xué)習，我覺(jué)得受益匪淺。杜郎口老師的敬業(yè)努力、勇于創(chuàng )新、善于反思、積極進(jìn)步。他們值得我們學(xué)習的地方很多很多。
在常主任的課堂中，首先她通過(guò)游戲了解學(xué)生的表達能力，積極性的高低，同時(shí)起著(zhù)調動(dòng)學(xué)生積極性，調節課堂氣氛的作用。其次主要通過(guò)了聯(lián)系考場(chǎng)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)等環(huán)節落實(shí)教材重難點(diǎn)，并用理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從身邊找事例并提出解決方法。在整個(gè)課堂中，常主任激勵學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在這次學(xué)習中學(xué)習了知識，鍛煉了的思維，通過(guò)行動(dòng)增強了自信心。
本次的學(xué)習中，我覺(jué)得常主任對學(xué)生的評價(jià)激勵是最值得我學(xué)習的。在本堂課中，常主任引導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，他人評價(jià)（同學(xué)之間的評價(jià)、教師評價(jià)）。并在課堂中不斷進(jìn)行激勵，主要有自我激勵，讓表現好的同學(xué)為自己鼓掌；同學(xué)激勵，讓小組內的同學(xué)對本組的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P或者鼓勵；教師激勵，教師在課堂中直接對學(xué)生的表現進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，同時(shí)通過(guò)手勢語(yǔ)（豎大拇指）對學(xué)生的表現加以肯定。所以，在這堂課中，學(xué)生能夠主動(dòng)表現自己，主動(dòng)學(xué)習。
作為一名年青教師，我覺(jué)得在課堂的調度，學(xué)生的引導方面還不夠成熟。在自己的課堂中評價(jià)單一。在激勵學(xué)生方面，采用的方式不夠多樣化，對學(xué)生的激勵不夠到位。所以我的課堂，學(xué)生參與度不如課改了的課堂。當然對于學(xué)生的培養不僅僅依靠某一個(gè)教師，而是需要學(xué)校，全體教師，家長(cháng)的共同努力。我們學(xué)校，課改已經(jīng)開(kāi)始，教師的觀(guān)念也開(kāi)始轉變，初一的學(xué)生在能力上也確實(shí)有了很大的改變。所以，我認為學(xué)�？梢宰寣W(xué)生的評價(jià)制度和激勵制度更加完善，老師也要不斷改變自己，積極探索，將自己的學(xué)科、課堂結合起來(lái)。打造出有特色的課堂，培養出有能力的學(xué)生。
學(xué)習不是一句空話(huà)，因此，我要堅定信心，改變意識，積極實(shí)踐，不斷創(chuàng )新，爭取在課改中學(xué)習更多，豐富自我，提高自我，并積極行動(dòng)，堅持改變，堅持進(jìn)步。
課堂作文 篇4
朗朗讀書(shū)聲久久縈繞，一顆滿(mǎn)懷憧憬的心在教學(xué)樓里徘徊，尋尋覓覓，探求我心中的理想課堂。
我心中的理想課堂是簡(jiǎn)潔的。三寸粉筆，傳播知識的甘霖；一筆一劃，雕鏤中華的棟梁。老師懷著(zhù)一顆丹心，站在講臺上，手捧教科書(shū)，詮釋老師的職責—傳道、授業(yè)、解惑。言傳身教，在傳授知識的同時(shí)用一腔熱血感化著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，指引我們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān)。我心中的理想課堂，三寸粉筆，三尺講臺，一顆丹心足矣。
我心中的理想課堂是跳動(dòng)的。那是一個(gè)遠離了一講一聽(tīng)，一問(wèn)一答，閃耀著(zhù)活躍思維的舞臺。老師循循善誘，學(xué)子積極思考，不拘泥于教條，充滿(mǎn)著(zhù)自主與創(chuàng )新�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睂W(xué)生的學(xué)與思并肩共進(jìn)，積極提問(wèn)，老師善于引導，耐心解答，與學(xué)生們共同探索、發(fā)現、求真。課堂上全員參與，聚精會(huì )神。共同演奏著(zhù)一曲充滿(mǎn)激情與斗志的樂(lè )章。朗朗書(shū)聲，那是有力的節奏；陣陣笑語(yǔ)，那是跳動(dòng)的音符。我心中的理想課堂，有學(xué)，有問(wèn)，有比，有拼。
我心中的理想課堂是流動(dòng)的。課堂不只是教室，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！蔽倚闹械睦硐胝n堂，不再是“十年寒窗無(wú)人問(wèn)”的凄涼，我心中的理想課堂是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中學(xué)習，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！碧幪幗钥梢詾檎n堂，處處皆可學(xué)知識。深入自然，使課堂充滿(mǎn)情趣。我心中的理想課堂可以開(kāi)設在任何時(shí)候，任何地點(diǎn)。
簡(jiǎn)潔的課堂，跳動(dòng)的課堂，流動(dòng)的課堂，這就是我心中理想的課堂。
尋覓的腳步漸漸停止，我的理想課堂也許就快找到了。
課堂作文 篇5
教師難教、學(xué)生怕寫(xiě)的作文教學(xué)難題至今難以得到根本的解決。教和不教沒(méi)有多大差別：凡寫(xiě)事，無(wú)非是講起因、經(jīng)過(guò)、結果，高潮部分寫(xiě)具體；凡寫(xiě)人，也無(wú)非是以事寫(xiě)人，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)生動(dòng)。三年級教到六年級，核心的作文知識就是那么幾點(diǎn)，陳舊而又枯燥，缺乏針對性，翻來(lái)覆去地講了許多正確的廢話(huà)。寫(xiě)和不寫(xiě)沒(méi)有多大差距：多寫(xiě)幾篇作文，少寫(xiě)幾篇作文，甚至更多一些，學(xué)生的作文水平幾乎看不出有多大的長(cháng)進(jìn)，也幾乎沒(méi)有什么損失。同一個(gè)學(xué)生就同一個(gè)作文題目，高年級時(shí)寫(xiě)的質(zhì)量未必有中年級時(shí)的好。而從三年級到六年級，卻花了260多課時(shí)，作文課堂教學(xué)的收效依然霧里看花，模模糊糊。有效的作文課堂教學(xué)應該教得分明、學(xué)得清楚，寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、寫(xiě)到什么程度，必須講到點(diǎn)子上、練到實(shí)在處，每一堂作文課都能讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲、有所長(cháng)進(jìn)。
一、因需而作，貴在“立誠”
作文是為了更好地生活，而不是相反，正如葉圣陶先生說(shuō)的那樣：“盡量運用語(yǔ)言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現代公民所必須具有的一種生活的能力�！苯處熃M織學(xué)生春游，要求回來(lái)后寫(xiě)一篇有關(guān)春游的作文。有幾位學(xué)生請假，不為別的，只是怕回來(lái)寫(xiě)作文。春游是學(xué)生喜歡的生活，但當春游變成了為作文服務(wù)，就不再是學(xué)生喜歡的生活，而成了累贅。為作文而作文，作文就變成了目的，就失去了作文的生活意義和本質(zhì)價(jià)值，也就失去了作文的樂(lè )趣和內在的需要，作文就成了一種負擔，甚至成了一種痛苦。假如我們組織學(xué)生先討論到哪兒去春游，推薦最適合春游的地方，學(xué)生就會(huì )興致盎然，爭先恐后地發(fā)言。此時(shí)，你讓學(xué)生將各自推薦的理由有條理地寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)的理由最充分、最讓大家認可，就采納誰(shuí)的提議。這時(shí)候，往往不讓他們寫(xiě)都難。是什么讓學(xué)生都樂(lè )意寫(xiě)作文了？是生活的需要！他們都要表達自己的想法，都想爭取自己的提議被采納，不投入地寫(xiě)怎么行？在這樣的情境中，學(xué)生幾乎感覺(jué)不到這是在作文，而是在生活，作文成了他們生活的需要，成了他們生活的手段和工具。于是，作文就像“玩”一樣“好玩”起來(lái)。有效的作文教學(xué)，應該是讓學(xué)生感覺(jué)不到你是在教他作文，一如“好雨知時(shí)節”，“潤物細無(wú)聲”。
作文是表情達意的需要，所表達的應該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”乃是作文的生命之基。葉老認為，寫(xiě)作和說(shuō)話(huà)一樣，“立誠”是最要緊的�！皩�(xiě)成的文字平凡一點(diǎn)，淺近一點(diǎn)，都不妨事；胸中只有這些平凡的經(jīng)驗和淺近的情思，如果硬要求其奇特深遠，便是勉強了。最要問(wèn)清楚的'是，這經(jīng)驗和情思是不是自己胸中的？把它寫(xiě)出來(lái)是不是適應生活上的需要？如果是，那就做到了一個(gè)‘誠’字了�！焙�(jiǎn)單地說(shuō)，作文就是“我手寫(xiě)我心”。學(xué)生的作文應該寫(xiě)自己覺(jué)得有意思的，而不一定是有意義的；學(xué)生的作文可以用兒童自己的話(huà)語(yǔ)系統來(lái)表達，而不一定非得用成人的話(huà)語(yǔ)方式。如此，學(xué)生在作文的過(guò)程中才能真正做到隨心所欲、暢所欲言，才會(huì )流露真性情，表達真思想，才能真切地體認作文之于生活的意義。從這個(gè)意義上說(shuō)，有效的作文教學(xué)應該使作文與做人統一起來(lái)，學(xué)作文的過(guò)程就是學(xué)做人的過(guò)程。
二、降低重心，練實(shí)片段
小學(xué)生學(xué)習作文，大致要經(jīng)歷“說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)、片段練習、謀篇布局”三個(gè)階段，每個(gè)階段都需要進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓練，否則就會(huì )出現句子不通順、內容不具體、選材不恰當等根本性的問(wèn)題。而其中的片段訓練顯得尤為關(guān)鍵，用詞造句擴展開(kāi)來(lái)，就是段落；段落結構擴展開(kāi)來(lái)，就是篇章。寫(xiě)好段落，著(zhù)實(shí)是打實(shí)學(xué)生作文基本功的重心所在。
1．閱讀積累。作文教學(xué)實(shí)際上從閱讀課上就已經(jīng)開(kāi)始了。我們的語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，而其中又有數量眾多的經(jīng)典段落，幾乎所有的寫(xiě)作方法、表達技巧都蘊含在這些精美的文章與精彩的段落里。閱讀教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )字里行間的含義情感，而且要指點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)會(huì )表情達意的方法結構。而后者，正是作文教學(xué)的重要內容。因此，我們引導學(xué)生閱讀、欣賞課文中的典型段落，并熟讀成誦，甚至抄錄、聽(tīng)寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！苯�(jīng)典的片段讀得多了、積累得多了，自然會(huì )悟到什么叫具體、什么叫形象、什么叫總分、什么叫對比，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寫(xiě)作知識往往是伴隨著(zhù)一個(gè)一個(gè)具體的段落，連同段落所描述的畫(huà)面、情感，一起沉淀在學(xué)生的記憶里的。而學(xué)生缺少的，正是這樣的段落積累。
2．模仿遷移。讀寫(xiě)結合是一個(gè)非常有效的作文訓練形式。借鑒課文中典型片段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的其他內容，在模仿中習得方法、獲得能力。如《桂林山水》中寫(xiě)漓江水的一個(gè)段落：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移�！边@個(gè)段落語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結構典范。我在教學(xué)課文后，先端出一杯龍井茶，讓學(xué)生看一看、聞一聞、品一品，學(xué)生在饒有情趣的品茗中感受到了龍井茶的綠、香、甜，再讓學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)一個(gè)片段，學(xué)生自然運用了對比、排比、比喻等修辭手法，用總分結構寫(xiě)出了龍井茶綠、香、甜的特點(diǎn)，贊美之情洋溢其間�；蛟S，學(xué)生模仿的片段大同小異，甚至雷同，但都合乎規范，具體生動(dòng)。其實(shí)，這樣千“片”一律、千人一“面”的過(guò)程，是學(xué)生作文必然要經(jīng)歷的階段。正如學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習走路，幾乎都是一模一樣的步子，歪歪扭扭，但都會(huì )自己走了，甚至會(huì )跑了，那又自然會(huì )是千姿百態(tài)，各顯個(gè)性。
3．素描練習。無(wú)論是學(xué)國畫(huà)還是學(xué)油畫(huà)，都得有素描的功夫，對物體形狀、比例、明暗、透視等的把握能力，都是在素描中練就的。而作文，也需要這樣的素描功夫，即對現實(shí)生活中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的物體、場(chǎng)景、活動(dòng)作細致的觀(guān)察，而后作如實(shí)的描述。不求完整的篇章，只求具體的片段。如，學(xué)生回家看到爸爸吃完晚飯，就端著(zhù)茶杯，坐在沙發(fā)上，邊抽煙邊看報紙。那么，他只要把這個(gè)情景用自己的語(yǔ)言如實(shí)地描述下來(lái)，就是一個(gè)極好的片段作文。為了幫助學(xué)生把這樣的生活片段寫(xiě)得更生動(dòng)些，我還常常按照學(xué)生的描述，組織學(xué)生表演，寫(xiě)的學(xué)生作導演。這樣的表演過(guò)程，實(shí)際上是再現片段作文的內容，學(xué)生會(huì )在“好玩”的表演中發(fā)現一些缺失的細節，自然就會(huì )自覺(jué)地彌補、完善，從而逐漸提高片段作文的水平。大量的片段作文不但能練就學(xué)生的觀(guān)察能力、描寫(xiě)能力，而且能培植學(xué)生的作文意識、作文自覺(jué)，有“量”的積累才有“質(zhì)”的飛躍。
三、限時(shí)習作，當堂點(diǎn)評
我常常在想：為什么學(xué)生都喜歡做游戲，卻沒(méi)幾個(gè)喜歡寫(xiě)作文？游戲里面藏著(zhù)什么樣的秘密呢？游戲往往有非常嚴格的限定，必須竭盡全力才能贏(yíng)得游戲，這讓游戲者不斷挑戰自己的極限，會(huì )產(chǎn)生無(wú)限的高峰體驗；游戲的取勝率哪怕只有體育彩票的中獎率那么渺小，可它依然讓游戲者覺(jué)得有希望，讓人愿意因此而再接再厲、跌倒重來(lái)；對游戲者來(lái)說(shuō)，及時(shí)反饋可以得到及時(shí)的矯正，讓人對游戲充滿(mǎn)信心。而我們的作文教學(xué)，恰恰在這幾個(gè)方面沒(méi)有讓學(xué)生有游戲時(shí)的那種感覺(jué)，自然也就難以吸引學(xué)生。
1．限時(shí)作文。課堂時(shí)間是個(gè)常數，學(xué)生當堂作文必定有時(shí)間的限定。而我們在作文教學(xué)中，常常允許學(xué)生將沒(méi)有寫(xiě)完的作文帶到課后去完成，有的學(xué)生甚至在課堂上剛開(kāi)了個(gè)頭，幾乎整篇作文都是在課后完成的。且不說(shuō)課堂作文異化成了課余作文，就學(xué)生的作文質(zhì)量而言，課后作文難以保證每個(gè)學(xué)生都集中精力認真作文，尤其是作文基礎差的學(xué)生，因得不到教師的個(gè)別指導而放任自流。因此，我每次作文課都留給學(xué)生足夠的當堂作文的時(shí)間，并且規定學(xué)生的作文時(shí)間，讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間內聚精會(huì )神、全力以赴地作文。事實(shí)上，學(xué)生往往會(huì )驚異地發(fā)現自己的作文潛能，看到自己的進(jìn)步，從而不斷增強作文的信心。對作文困難生，我常常在這有限的時(shí)間內進(jìn)行個(gè)別指導，他們也聽(tīng)得格外專(zhuān)注。
2．當堂點(diǎn)評。我們對作文常常精改細批，眉批、總評寫(xiě)了一大堆。因此，批改的周期很長(cháng)，一般要三四天的功夫，有時(shí)甚至要整整一周時(shí)間。而到進(jìn)行作文講評的時(shí)候，學(xué)生對那次作文早就淡忘了，沒(méi)有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語(yǔ)，也只是快速地瀏覽一下，關(guān)心的只是等第。這樣的講評，必然事倍功半。而有效的作文評點(diǎn)必須及時(shí)，在學(xué)生作文的過(guò)程中，趁熱打鐵，選擇典型的學(xué)生作文片段，當場(chǎng)組織學(xué)生朗讀，教師在一旁點(diǎn)評。對于學(xué)生作文中的好詞好句，教師在點(diǎn)評時(shí)鼓勵其他學(xué)生“偷偷地借用”；對于學(xué)生作文中的通病，教師在點(diǎn)評時(shí)指明修改方向，作出修改示范，其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當堂點(diǎn)評，讓每個(gè)學(xué)生得到了結果反饋和矯正，也增強了學(xué)生作文的動(dòng)機和信心。當然，在評點(diǎn)時(shí)要堅持先求其“通”，后求其“好”。即先做到文通字順，進(jìn)一步的要求，才是具體生動(dòng)，見(jiàn)解深刻，文采飛揚，個(gè)性突出。而且，每次點(diǎn)評，重點(diǎn)圍繞一個(gè)作文訓練重點(diǎn)，不面面俱到。這樣的點(diǎn)評才能給人深刻的印象，也才能將作文的重點(diǎn)訓練落到實(shí)處。
關(guān)于作文之法，郭沫若曾說(shuō)：“于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化�！庇行У淖魑恼n堂教學(xué)亦如此！
課堂作文 篇6
微機是個(gè)神秘的高科技，我對它充滿(mǎn)了好奇。今天是我們微機興趣小組開(kāi)課的好日子，我的心情可激動(dòng)了像揣了只小鹿砰砰直跳。
上課鈴響了，我拿起書(shū)飛快的沖進(jìn)微機室。嘻嘻！我是第一名。我等了一會(huì )，人都來(lái)齊了。老師開(kāi)始講課。老師講如何創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)，老師先讓我們看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。我們被里的鮮艷的顏色和微妙微肖的人物深深的吸引了。同學(xué)們的眼睛瞪的可大了。然后老師告訴我們要學(xué)習創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)的基礎。老師讓我打開(kāi)一個(gè)紅色圖標上面有一個(gè)像f的符號，告訴我們這個(gè)窗口里包含了工作欄、工具欄、菜單欄。教我們如何使用這些工具，我們聽(tīng)的可認真了。機房里鴉雀無(wú)聲。鈴鈴……下課了，我才依依不舍的離開(kāi)。
我喜歡微機，長(cháng)大后我一定要讓高科技為祖國出力，把祖國建設的更加美麗富強。
微機是個(gè)神秘的高科技，我對它充滿(mǎn)了好奇。今天是我們微機興趣小組開(kāi)課的好日子，我的心情可激動(dòng)了像揣了只小鹿砰砰直。跳。
上課鈴響了，我拿起書(shū)飛快的沖進(jìn)微機室。嘻嘻！我是第一名。我等了一會(huì )，人都來(lái)齊了。老師開(kāi)始講課。老師講如何創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)，老師先讓我們看了一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。我們被里的鮮艷的顏色和微妙微肖的人物深深的吸引了。同學(xué)們的眼睛瞪的可大了。然后老師告訴我們要學(xué)習創(chuàng )作動(dòng)畫(huà)的基礎。老師讓我打開(kāi)一個(gè)紅色圖標上面有一個(gè)像f的符號，告訴我們這個(gè)窗口里包含了工作欄、工具欄、菜單欄。教我們如何使用這些工具，我們聽(tīng)的可認真了。機房里鴉雀無(wú)聲。鈴鈴……下課了，我才依依不舍的離開(kāi)。
我喜歡微機，長(cháng)大后我一定要讓高科技為祖國出力，把祖國建設的更加美麗富強。
課堂作文 篇7
我們每天都會(huì )上各種各樣的課，主科、副科，科任課……但我印象最深的還是那堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課了。
“同學(xué)們，我們今天要上第25課�！彪S著(zhù)語(yǔ)文郭老師的話(huà)音，這堂課開(kāi)始了。同學(xué)們都開(kāi)心極了，因為第25課學(xué)的是《奇異的琥珀》這篇課文。這是一篇科學(xué)普及故事，主要寫(xiě)的是根據一塊包裹著(zhù)蒼蠅和蜘蛛的琥珀推測出的一個(gè)琥珀形成的小故事。郭老師為我們展示了各種奇形怪狀、有趣逼真的琥珀的照片，同學(xué)們不時(shí)發(fā)出陣陣驚嘆聲。老師帶著(zhù)大家一起深入理解課文，體會(huì )文中生動(dòng)的語(yǔ)言，并向我們介紹了許多琥珀的知識。真是堂生動(dòng)的課!
課上，同學(xué)們踴躍發(fā)言、積極舉手，當了一次“科學(xué)家”，推理出文中線(xiàn)索和琥珀形成的聯(lián)系。大家有的推測形成需要的條件，有的和文章聯(lián)系進(jìn)行猜測;有的根據環(huán)境描寫(xiě)聯(lián)系生活，有的按琥珀的價(jià)值和樣子舉例說(shuō)明……同學(xué)們一個(gè)個(gè)揮動(dòng)雙手、認真思考。被表?yè)P的同學(xué)臉上露出燦爛的微笑，沒(méi)被叫到的同學(xué)著(zhù)急的伸直手臂。真是節有趣的課!
文章學(xué)習完畢，郭老師為了讓我們將知識掌握的更牢固，把班上的同學(xué)分成兩組，展開(kāi)了一場(chǎng)別開(kāi)生面的“辯論會(huì )”，以作者的想象是否合理由正、反方進(jìn)行辯論。同學(xué)們討論的熱火朝天，一下子活躍了課堂的氣氛。反方毫不猶豫地連連質(zhì)疑，辨正方更是不甘示弱，舉例指正�！澳阏f(shuō)的不對!”“我反駁!”“……”這真是堂又生動(dòng)、又有趣的語(yǔ)文課啊!
這節生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課不但讓我們掌握了重點(diǎn)，還豐富了我們的課外知識，而且，使我們更喜愛(ài)上語(yǔ)文課了。我喜歡這堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課!
課堂作文 篇8
白天，天氣熱的像是頭頂有個(gè)烤爐。我答應了寫(xiě)作老師每天背一篇營(yíng)運新概念第二冊49課以后的課文，所以洗完衣服、干完家務(wù)后就開(kāi)始看視頻，書(shū)與網(wǎng)上的視頻相結合，我感覺(jué)這樣子效率高點(diǎn)吧。
然而，效果并不好。還不到二十分鐘，我就昏昏欲睡……接著(zhù)，我還真的關(guān)了電腦直接躺床上了。一覺(jué)醒后已經(jīng)是三個(gè)小時(shí)以后的光景了！坐在床上突然就有些憂(yōu)傷了，怎么我的自控力就那么差呢？然后，我開(kāi)始反思……
平常上課，我并沒(méi)有這么容易犯困的。原因是什么？我想了一會(huì )兒，回憶了一會(huì )兒。終于想明白了，是因為課堂上，我會(huì )與老師們互動(dòng)，很多時(shí)候會(huì )去回應他們在說(shuō)什么，那樣子思維一直活躍著(zhù)，也就不容易走神活著(zhù)犯困。而網(wǎng)絡(luò )教程，已經(jīng)是錄制好放置在網(wǎng)上的，我們去聽(tīng)的時(shí)候只是單純地接受灌輸，沒(méi)有老師在循循善誘，我也不會(huì )想要回答什么問(wèn)題，我說(shuō)話(huà)也不會(huì )有人聽(tīng)到、不會(huì )有人做出回應，慢慢地，思維也就犯困了。
這也就是為什么即使網(wǎng)上有包羅萬(wàn)象的資源，但是我們還是要上學(xué)，一些父母還是會(huì )想要給孩子請家教，一些成功人士還會(huì )請私人老師，甚至是在網(wǎng)上找視頻教程的老師也會(huì )選擇一對一。因為這樣子我可以更好地接受知識以及潛移默化地接收另一個(gè)人對我們知識以及非知識上的影響。
只有人與人之間直接的影響才能夠更好地促進(jìn)有需要的那一方成長(cháng)、進(jìn)步，所以現實(shí)課堂遠遠重要于網(wǎng)絡(luò )免費教程。
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