【必備】課堂作文九篇
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的課堂作文9篇，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
我和同學(xué)們生活在一個(gè)普通的班集體里。說(shuō)它普通，是因為我們班沒(méi)有非常明亮的玻璃，可教室里卻很干凈，桌椅也很整齊。我們的班主任不是特級教師，但講課卻生動(dòng)有趣，對我們和藹可親，同學(xué)們都喜歡她。雖然我們班的獎狀不多，但我們學(xué)習刻苦，團結友愛(ài)……總之，我們的這個(gè)班是一個(gè)非常平凡的班級。然而，它又是非常溫暖、充滿(mǎn)生氣的。
課堂上我們的氣氛更加活躍了，特別是上巴老師的課，巴老師那繪聲繪色的講解，使我們感到無(wú)比開(kāi)心。老師只要一提問(wèn)題，大家紛紛舉手，立刻全班就變得熱鬧起來(lái)，老師一會(huì )兒叫這個(gè)同學(xué)，一會(huì )兒叫那個(gè)同學(xué)，都忙不過(guò)來(lái)了。有時(shí)我們一節課回答的問(wèn)題較多時(shí)，老師還會(huì )獎勵我們，給我們蓋一個(gè)“小貓”印章，這樣不僅鼓勵我們繼續努力，而且還使我們的成績(jì)大大提高。
我們就在這樣的課堂上一天天度過(guò)，一天天成長(cháng)。我愛(ài)我們的班集體，更愛(ài)我們的課堂，我要在課堂努力學(xué)習，實(shí)現自己的偉大夢(mèng)想。
課堂作文 篇2
一個(gè)個(gè)嶄新的VR平板，一排排聰明的機器人助手，一張張特別的課桌，不由得讓我想起未來(lái)的教室。
在未來(lái)，同學(xué)們可以用VR平板來(lái)代替我們平時(shí)所用的課本，VR平板里面知識儲備超級豐富，里面有各個(gè)學(xué)科的內容，我們可以在知識的大海里進(jìn)行遨游。這里面的知識全部都是立體的，可以觸摸，但是我們卻摸不到，它應該是屬于三維立體電子動(dòng)畫(huà)的內容，看起來(lái)非常的逼真，它會(huì )讓每一個(gè)人都喜歡上課。
說(shuō)到現代課堂，你一定想不到會(huì )有機器人。但是在未來(lái)課堂，相信每一個(gè)同學(xué)都會(huì )擁有一個(gè)夢(mèng)寐以求的屬于自己的機器人。只要給機器人做好編程，機器人就可以按照你的指令來(lái)給予你需要的幫助了，當你某一道題做錯的時(shí)候，機器人就會(huì )給你發(fā)出適當的警報，讓你再考慮考慮。我就特別喜歡這樣的機器人，喜歡他陪著(zhù)我。
說(shuō)到課桌，大家腦海里的課桌肯定都不怎么樣吧？但是在未來(lái)，課桌卻發(fā)生了超乎你的想象的變化。課桌可以自動(dòng)更新，只要你稍微點(diǎn)一個(gè)按鈕，就會(huì )有一個(gè)立體屏幕出現在你的眼前。這時(shí)課桌就變成了一個(gè)多功能的工具，你只需要在屏幕上輸入指令，課桌就會(huì )把所有的答案都告訴你。當你兩只手不方便的時(shí)候，課桌就會(huì )突然伸出好幾只手，這些手會(huì )一起來(lái)幫助你，幫助你解決任何問(wèn)題。
我真希望現在的科技快速發(fā)展，這樣就可以早日進(jìn)入到我所憧憬的未來(lái)教室了！
課堂作文 篇3
課堂，是教會(huì )我們知識道理的地方，它可以在寬敞明亮的教室里，可以在高朋滿(mǎn)座的禮堂里，但它同樣也可以在平平凡凡的生活中。
上周五，媽媽接我放學(xué)后帶我去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，我坐在車(chē)里等著(zhù)她，百般無(wú)聊的我四處張望，卻看到這樣的一幕：
幾個(gè)叼著(zhù)煙的城管正在對一個(gè)年過(guò)半百的老人指手劃腳。
我按下車(chē)窗，聽(tīng)見(jiàn)其中一位城管對那個(gè)頭發(fā)花白的老人訓話(huà)：“你在這兒擺攤賣(mài)菜是不合法的，趕緊走！”老人低身下氣地懇求：“唉，小伙子啊，我賣(mài)菜養家糊口也不容易，你就寬待一下吧！喏，這是我的一點(diǎn)心意�！崩先艘贿呎f(shuō)一邊從口袋里掏出一根皺巴巴的煙躬身遞給城管。那城管完全不顧老人的顏面，氣勢洶洶地大聲說(shuō)：“去去去！誰(shuí)要你的破煙，趕緊讓?zhuān)疫�要執法呢！別在這兒妨礙我，廢話(huà)少說(shuō)，趕快走人！否則想后果！”這句話(huà)引來(lái)了一些人圍觀(guān)，旁邊的小販也湊過(guò)來(lái)了，一臉堆笑：“大哥您消消氣，抽根ˋ南京ˊ吧！”說(shuō)著(zhù)拿出煙和打火機，那城管還欣然接受了，大搖大擺地朝菜市場(chǎng)里走去。
而那老人呢？垂著(zhù)頭，推著(zhù)輛破舊的自行車(chē)，顫巍巍地離開(kāi)了人群，背后“寫(xiě)”滿(mǎn)了譏諷，嘲笑，有些小販還落井下石，在老人身后指指點(diǎn)點(diǎn)，交頭接耳。
我唾棄地將車(chē)窗按上去，心想：那個(gè)城管叔叔也太過(guò)分了吧！如此傲慢，他這樣劈頭蓋臉地對老人，口水四濺，還有沒(méi)有對一個(gè)人基本的尊敬？即使他是秉公執法，態(tài)度也應該好一些，一視同仁，給老人一點(diǎn)顏面，他也是有自尊的。
生活中的這一個(gè)鏡頭也是一堂課，它教育了我無(wú)論是什么人，哪怕是社會(huì )最底層的人，他們都有一顆寶貴的自尊心，在對待他們的時(shí)候應該懂得最起碼的尊重，這是做人最基本的禮節。
課堂作文 篇4
讓學(xué)生真正走進(jìn)思品課堂
小學(xué)《品德與社會(huì )》是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行德育的主要課程，它以態(tài)度、情感和行為的改變?yōu)橹饕繕�。�?zhù)名教育家布魯納說(shuō)過(guò)：知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不應是信息的被動(dòng)接受者，而應該是獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。在教學(xué)中，我根據教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)，盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分表現的機會(huì )，不斷喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現、自行判斷、共同評價(jià)中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進(jìn)良好品德和行為習慣的形成。
一、角色扮演 引發(fā)共鳴
近年來(lái)，有人提出“讓學(xué)生中在活動(dòng)中學(xué)習思品”、“思品教學(xué)體現活動(dòng)化”等觀(guān)點(diǎn)。在思想品德課中，一篇故事完整、情節生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節。它使學(xué)生如身臨其境，增強社會(huì )中的角色意識，喚起責任感。例如《我們健康成長(cháng)》一課，有關(guān)與誠信與信任之間有關(guān)假鈔的問(wèn)題，可以讓學(xué)生來(lái)演使用假鈔的人的心態(tài)和嬸嬸知道自己受到了假鈔之后的的心理，還有當我說(shuō)到要吧假鈔用出去時(shí)，嬸嬸的態(tài)度等等這些讓學(xué)生自己來(lái)演就更深刻的顯示到誠實(shí)的價(jià)值。讓學(xué)生演了后評，評了再演。然后老師再評：那個(gè)買(mǎi)雞的人很可能是故意使用假鈔，甚至可能與制造、銷(xiāo)售假鈔有關(guān)，如果這樣，那是非常嚴重的犯罪行為，遲早會(huì )受到法律的制裁。大多數人遇到假鈔，都像這位賣(mài)雞的大嬸一樣，是碰上的，并不是故意的。但是，在如何對待手中的假鈔這一問(wèn)題上，人們往往會(huì )有不同的想法和做法，并不是每個(gè)人都能夠像這位大嬸那樣做。這樣在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要的和能要的之間的區別、差距，加上老師的點(diǎn)撥和激勵，學(xué)生的道德認識不知不覺(jué)內化為學(xué)生的行動(dòng)而外顯出來(lái)。
二、開(kāi)展實(shí)踐 知行結合
思品課的教學(xué)應注重課堂明理，課外導行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內教學(xué)，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時(shí)機，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。例如學(xué)習《騰飛的中國》這一單元中的《春天的故事》先讓同學(xué)們回顧上一單元的內容，知道了在新中國成立后，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，過(guò)上了富裕的日子�？墒遣恢涝谛逻^(guò)中國走的半個(gè)世紀中，自己家里都發(fā)聲了怎樣的變化。然后老師導入新課：我們的小伙伴小文帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題采訪(fǎng)了自己的家人，小文的家人講述了生活中‘四大件’變遷的.故事，讓我們一起來(lái)看看小文的采訪(fǎng)結果吧！接著(zhù)讓學(xué)生閱讀與討論：“請同學(xué)看看課本上的圖,說(shuō)說(shuō)在小文的爺爺、奶奶年輕時(shí)，以及20多年前，家里的‘四大件’分別是什么”？教師要引導學(xué)生知道這些‘四大件’是家庭生活中必需的耐用品。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)調查到的不同時(shí)期的‘四大件’是什么，當時(shí)家里用了多久的時(shí)間買(mǎi)齊了“四大件，花了多少錢(qián)。通過(guò)這樣的學(xué)習讓學(xué)生知道我們中國發(fā)生了翻天覆地的變化。
我國著(zhù)名教育家陶行知強調“做、學(xué)、教合一”。他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”。思想品德課的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉化，從而知行統一。
教師通過(guò)創(chuàng )設豐富的、靈活的、直觀(guān)的、開(kāi)放的學(xué)習形式，給學(xué)生大量動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，既強化了學(xué)生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實(shí)效性。
課堂作文 篇5
叮鈴玲，上課了，葉老師說(shuō)：“我們今天玩游戲�！蔽覀儼胄虐胍�，老師葫蘆里藏著(zhù)什么藥？只見(jiàn)她拿出一張白紙，打開(kāi)白紙，里面畫(huà)著(zhù)一個(gè)搞笑小丑。那位小丑可愛(ài)極了！有著(zhù)黑白相間的帽子，藍色的頭發(fā)，像一朵云貼在了他的頭上，還有白色嘴唇，像一個(gè)冰淇凌球，可惜美中不足，因為沒(méi)有一個(gè)鼻子。
老師宣布規則：一位同學(xué)戴上眼罩，在原地左三圈右三圈轉圈，最后把鼻子貼到小丑的準確的位置。貼得最準就獲勝。老師話(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛舉起手，個(gè)個(gè)爭著(zhù)搶著(zhù)說(shuō)：“我，我，我，”我們爭先恐后，各不相讓?zhuān)薏坏门苌吓_，玩一玩�！澳�，倪恩杰吧！”。
倪恩杰興高采烈，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地跑上臺，葉老師拿出眼罩，親自給他戴上，再在原地轉圈。老師念到“左三圈，右三圈！”轉完后，他像一位喝醉的喝醉，東倒西歪，觀(guān)眾哈哈大笑，倪恩杰好不容易站好，接著(zhù)就像盲人摸象，小心翼翼地往前摸，再左摸摸，右摸摸，上碰碰，下碰碰，觀(guān)眾在下面指指點(diǎn)點(diǎn)地說(shuō)：“左右，右右，上上，下下�！笨赡叨鹘懿](méi)有相信我們的話(huà)，最終碰到了那幅畫(huà)，思考了一會(huì )兒，把鼻子貼在了上面，我們贊不絕口，難道倪恩杰火眼金睛。
第二位虞哲皓，他三步并為一步快速地跑了過(guò)去，戴上眼罩，轉完后，就像沒(méi)頭的蒼蠅一樣亂撞，手不停地向前摸索著(zhù)，卻把鼻子貼在了嘴下，搞蛋鬼葉維治說(shuō)：“小丑長(cháng)青春痘了。而且是藍色的！”全班頓時(shí)哄堂大笑，猶如悶雷滾動(dòng)。我把眼淚都笑出來(lái)了。
第三位胡梓銳，他做好準備，細心地摸著(zhù)黑板，他左摸摸，右摸摸，終于摸到了，觀(guān)眾們著(zhù)急地說(shuō)“左左左，對，就在那�！笨珊麂J又錯過(guò)了小丑的圖畫(huà)，慈祥的老師不忍直視，把他的手移到了小丑那幅畫(huà)，可憐的胡梓銳“啪”地一聲竟貼到眉毛上！觀(guān)眾們又一炊哄堂大笑，胡梓銳灰溜溜地下了臺！。
“下一個(gè)……”葉老師說(shuō)�！拔椅椅摇�
我們開(kāi)心極了。下課了，游戲在歡聲笑語(yǔ)中結束。
課堂作文 篇6
大自然中有千變萬(wàn)化的色彩，都是以三種顏色為基礎的，太陽(yáng)那火辣辣的紅；那沒(méi)有熟透的水果是酸溜溜的黃；還有藍天、大海那無(wú)邊無(wú)際的藍。而我喜歡的語(yǔ)文課中也有這三種顏色。
上課了，老師總是帶著(zhù)微笑走進(jìn)教室，給同學(xué)們第一印象就是可愛(ài)的紅。老師專(zhuān)心的上課，同學(xué)們認真地聽(tīng)講，正確地回答問(wèn)題，響亮而又有感情的朗讀課文。老師的臉上露出了甜甜的微笑，老師豎起拇指夸獎我們，同學(xué)們的臉上也露出了喜洋洋的紅，這種紅從心底綻放出來(lái)，這就是火辣辣的紅。
課上，同學(xué)們做小動(dòng)作，而不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評我們，皺起眉頭，因而感到心酸，這就是酸溜溜的黃。這同樣使我們感到心酸、愧疚。但是，老師并沒(méi)有訓斥我們，使我們知道時(shí)間是多么重要，知識有多么重要，學(xué)習有多么重要。這就是藍天、大海那無(wú)邊無(wú)際的藍。
這就是我心中的語(yǔ)文課。這樣的課堂，才是我們學(xué)習的天地；這樣的課堂，才是我們生活的樂(lè )園；這樣的課堂，才是我們成材的地方；這樣的課堂，因為有了這樣的三種顏色，才變得多姿多彩。
課堂作文 篇7
開(kāi)心的美術(shù)課，老師教我們做剪紙工，每個(gè)同學(xué)都很認真，仔細地聽(tīng)老師講解，應該怎么做。先把彩紙折疊成三角形，再把多余的部分剪掉。然后跟著(zhù)老師一邊講一邊剪，就可以剪出雪花和窗花了，同學(xué)們剪的都不一樣，不過(guò)老師說(shuō)都很漂亮的。
我把自己剪的拿回家給爸爸媽媽看，他們夸我真聰明，爸爸還親自給我剝了一個(gè)山竹獎勵給我吃，真開(kāi)心。
課堂作文 篇8
星期五下午第三節課上，老師在講臺上大聲地講課，大家也在認認真真聽(tīng)著(zhù)。
忽然，老師停了下來(lái)，打起了啞謎。老師用手臂在空中轉了幾圈，另外一只手在圈里點(diǎn)了幾下。同學(xué)們想了一會(huì )兒，都明白了。大家轉過(guò)頭來(lái)，望著(zhù)后面的那位，笑得直不起腰來(lái)，他旁邊的那位女同學(xué)，更是笑得牙齒似乎都疼了，你看她手捂住腮幫子，不像牙齒疼，還像什么呢。但我卻還未明白過(guò)來(lái)。這時(shí)，老師壓低了聲音說(shuō)：“大家一起喊他名字！”“周——云——超——”同學(xué)們拉開(kāi)嗓子喊了起來(lái)。原來(lái)是他，我心中的疑團便這樣解開(kāi)了。我朝他一看，轄，原來(lái)他正趴在桌子上睡大覺(jué)呢。經(jīng)同學(xué)們一喊，那家伙終于醒過(guò)來(lái)了，一副如夢(mèng)初醒的樣子。
于是，老師便走過(guò)去向他詢(xún)問(wèn)了“什么時(shí)候睡覺(jué)？”“睡多長(cháng)時(shí)間”等之類(lèi)的問(wèn)題，問(wèn)完之后便提醒他要多睡覺(jué)。說(shuō)完，便回到講臺上繼續講課，這次“課堂變奏曲”就這樣消失了。
課堂作文 篇9
小學(xué)語(yǔ)文老師經(jīng)常遭遇這樣的煩惱：作文課上，老師精心設計情境，讓學(xué)生聽(tīng)童話(huà)故事，看動(dòng)畫(huà)片段，甚至捏橡皮泥、吹肥皂泡，學(xué)生們的積極性被調動(dòng)起來(lái)，七嘴八舌踴躍參與，課堂熱鬧了，但課后學(xué)生交來(lái)的作文仍讓人失望。在近日舉行的“上海市寫(xiě)作學(xué)會(huì )作文教學(xué)課例大賽”上，語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家一針見(jiàn)血指出了“熱鬧課堂，低效教學(xué)”的癥結——作文指導太多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而忽視“怎么寫(xiě)”，學(xué)生語(yǔ)言表達能力提高緩慢。
對語(yǔ)言訓練缺乏關(guān)注
“猴子當上森林大王后，要舉行一場(chǎng)大型招聘會(huì )，我們每個(gè)同學(xué)模仿一種動(dòng)物，來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的應聘理由……”這是一堂二年級的作文課，老師根據課文《從現在開(kāi)始……》提供的場(chǎng)景，精心設計說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)內容，要求學(xué)生根據不同動(dòng)物的特點(diǎn)選擇不同的應聘崗位。孩子們很快進(jìn)入了角色，爭先恐后，好不熱鬧，引得底下觀(guān)摩的老師頻頻點(diǎn)頭。但評委席上的語(yǔ)文特級教師徐家良卻有不同看法：“課堂熱鬧并不等于教學(xué)有效�！�
“很多老師備課把功夫花在前十分鐘，絞盡腦汁設計情境，調動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與的積極性，這種意識是好的，卻忽略了語(yǔ)言訓練的目標。后者才是作文教學(xué)應該關(guān)注的重點(diǎn)�！毙旒伊颊f(shuō)，現在的課堂教學(xué)，老師們在研究作文內容上用力過(guò)猛，過(guò)多關(guān)注“寫(xiě)什么”，而對于“怎么寫(xiě)”的指導卻顯得蒼白，多是大而無(wú)當的空話(huà)。
“教師在語(yǔ)言訓練上缺乏關(guān)注，責任并不全在教師�！鄙虾Ｊ袑�(xiě)作學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)、語(yǔ)文特級教師徐鵠認為，現行的教材、大綱都沒(méi)有給教師在這方面提供具體的指導，大多是從寫(xiě)作內容上提供一些啟示，而對于語(yǔ)言訓練目標的要求不僅少見(jiàn)，而且表述籠統模糊。如五年級有一道作文題《菊花》，課本給學(xué)生提供了6段資料，介紹菊花的種類(lèi)、習性、種植方法、病蟲(chóng)防治等知識，占據了整整一頁(yè)的篇幅，卻找不到一句對語(yǔ)言訓練的具體要求。在缺乏明確目標、具體指導的情況下，老師只能憑自己的經(jīng)驗八仙過(guò)海，各顯神通，作文教學(xué)質(zhì)量得不到保證。
抄、背作文是走上歧途
“現在大部分教師不會(huì )上作文課，這不是危言聳聽(tīng)�！毙禊]說(shuō)。參加這次作文教學(xué)課例大賽的課，都是經(jīng)過(guò)層層選拔挑選出來(lái)的，面上的情況卻令人擔憂(yōu)。在一些學(xué)校，作文課形同虛設，老師只是照本宣科讀一下課本上的要求和提示，最多再提供一些四字詞語(yǔ)讓學(xué)生選用。更有一些老師想出了多快好省的“妙招”——讓學(xué)生抄作文、背作文。
徐鵠最近收到一封小學(xué)生來(lái)信，這名學(xué)生在信中訴說(shuō)了一件令他頗為無(wú)奈的事：“語(yǔ)文老師規定我們每周抄一篇優(yōu)秀作文，還要求我們把它背出來(lái)，說(shuō)遇到考試就不用怕寫(xiě)作文了，根據題目改頭換面就可以拿高分�！�
讀了這封信，徐鵠非常憂(yōu)慮�！靶W(xué)生作文應該是一種生活的表達，老師應引導學(xué)生寫(xiě)自己生活中的所見(jiàn)、所聞、所感，記實(shí)事、抒真情。如果抄人家的作文，背人家的作文，那還有什么自己的思想，又怎能達到交流的目的？老師或許是想走一條‘捷徑’，幫助學(xué)生快速提高作文水平，卻恰恰違背了作文的本意！”徐鵠說(shuō)，“更嚴重的是，小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，就教他改頭換面、移花接木、胡編亂造，這不僅關(guān)乎文風(fēng)，更涉及人品，不可掉以輕心�！�
“現在各類(lèi)語(yǔ)文教學(xué)比賽、展示很多，但很少有老師會(huì )展示作文課。我們希望通過(guò)課例比較，讓更多教師投入到作文教學(xué)研究中來(lái)，切實(shí)提高作文教學(xué)效益�！毙禊]認為，好的作文課應該在語(yǔ)言表達的基礎訓練上為學(xué)生一步步搭設階梯。如引導學(xué)生先想——構思選材，組織語(yǔ)言；再說(shuō)——師生間相互評點(diǎn)、補充；最后才是落筆成文。對小學(xué)生作文的要求先要寫(xiě)通順、寫(xiě)具體，然后在這個(gè)基礎上再研究怎樣表達得更生動(dòng)，如加入適當的修辭手法等，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才易接受。
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