說(shuō)明文：對“翻轉課堂”的認識

　　翻轉課堂，又翻譯為”反轉課堂“，2011年在美國各地興起的“翻轉課堂(反轉課堂)”，很快就吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式，顛覆了傳統意義上的課堂教學(xué)模式，也讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。

　　“翻轉課堂”最早的探索者應該是孟加拉裔美國人薩爾曼·汗，在為侄女和侄兒輔導數學(xué)功課的過(guò)程中，想到了制作教學(xué)視頻，讓更多學(xué)習有困難的孩子享受這一輔導資源。2006年11月，他制作的第一個(gè)教學(xué)視頻傳到了YouTube網(wǎng)站上，并很快引起了人們的關(guān)注。后來(lái)，薩爾曼·汗將這個(gè)副業(yè)逐漸變成了自己的主業(yè)，目前已經(jīng)在網(wǎng)站上放置了2300多段免費視頻課程、有5400萬(wàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參與他的課程學(xué)習。

　　如果說(shuō)薩爾曼·汗主要還是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習輔導的話(huà)，科羅拉多州林地公園高中的化學(xué)教師喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯則進(jìn)行了顛覆傳統課堂的嘗試。從2007年春開(kāi)始，他們把結合實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，把課堂的時(shí)間節省出來(lái)進(jìn)行面對面的討論和作業(yè)的輔導。

　　“翻轉課堂”的這一嘗試，取得了多方面的效益。首先，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習習慣來(lái)安排學(xué)習的進(jìn)度，學(xué)習的自我管理意識大大增強;其次，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)的反饋，教師可以了解到學(xué)習困難學(xué)生的困難所在，能夠做出更有針對性的輔導;其三，課堂上互動(dòng)交流的時(shí)間大大增加，同伴之間的相互幫助和提醒大大提高了學(xué)習的效率;其四，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有了明顯的提升……

　　兩位老師所做的“翻轉課堂”的探索，引起了美國不同類(lèi)型學(xué)校教師的關(guān)注，他們紛紛在自己的學(xué)校里進(jìn)行實(shí)踐，也都取得了顯著(zhù)的成效。于是，越來(lái)越多的學(xué)校和教師加入到了“翻轉課堂”的實(shí)踐中來(lái)。

　　利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過(guò)探索。在上世紀的50年代，世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當年所做的探索沒(méi)有對傳統的教學(xué)模式帶來(lái)多大的影響，而“翻轉課堂”卻倍受關(guān)注呢?這是因為“翻轉課堂”有如下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn):

　　第一，教學(xué)視頻短小精悍

　　不論是薩爾曼·汗的數學(xué)輔導視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(cháng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強的針對性，查找起來(lái)也比較方便;視頻的長(cháng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習。

　　第二，教學(xué)信息清晰明確

　　薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數學(xué)的符號，并緩慢地填滿(mǎn)整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼·汗自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō):“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習，并把內容寫(xiě)在一張紙上。”這是“翻轉課堂”的教學(xué)視頻與傳統的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設，都會(huì )分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習的情況下。

　　第三，重新建構學(xué)習流程

　　通常情況下，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程由兩個(gè)階段組成:第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現的;第二個(gè)階段是“吸收內化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會(huì )讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習的動(dòng)機和成就感。“翻轉課堂”對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行了重構。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導;“吸收內化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內化過(guò)程。

　　第四，復習檢測方便快捷

　　學(xué)生觀(guān)看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習的內容，視頻后面緊跟著(zhù)的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習情況作出判斷。如果發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習之后的復習和鞏固。評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習的相關(guān)環(huán)節能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

　　“翻轉課堂”要在中國的教育熱土上開(kāi)花結果，要促進(jìn)我國的課程教學(xué)改革向縱深的方向發(fā)展，需要做好以下幾方面的準備。

　　第一，要樹(shù)立教育變革的堅定信念。

　　觀(guān)念決定行為。有什么樣的教育觀(guān)念，就會(huì )有什么樣的教育行為。很多教師在“分數至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，形成了一種固定的教學(xué)范式和習慣。實(shí)施“翻轉課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內心沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒(méi)有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。

　　第二，要有較高的教育信息化素養。

　　今天的學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類(lèi)軟件有著(zhù)天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時(shí)代基本上都沒(méi)接觸過(guò)電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫(xiě)一些文本和數據表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來(lái)進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話(huà)，要推動(dòng)“翻轉課堂”改革是很困難的。

　　第三，要抓住“翻轉課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　為了實(shí)施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來(lái)的這些時(shí)間。課堂的對話(huà)和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀(guān)察，真正做到因材施教。“翻轉課堂”之所以成功，是因為課堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內化”學(xué)習過(guò)程效益的提升。

　　翻轉課堂利用豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習的主角。因此評價(jià)機制的提升，可以促進(jìn)翻轉課堂更加普及。

　　翻轉課堂的推動(dòng)，要打破現有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況的傳統做法，建立一種新型的評價(jià)機制。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，可以觀(guān)看自己的任課教師的視頻來(lái)學(xué)習，也可以觀(guān)看其他老師的視頻來(lái)學(xué)習，只要能夠順利通過(guò)學(xué)習，都應該計算學(xué)分。有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習和教育均衡發(fā)展也有很重要的意義。

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