溫暖留守學(xué)生的班主任寄語(yǔ)

　　春節將近，身在他鄉異地的人都有了一顆似箭的歸心，大年三十永遠是中國人心目中的情結，人們忙活著(zhù)過(guò)節，也渴盼著(zhù)團聚，就在電話(huà)、書(shū)信、明信片穿梭往來(lái)之中，學(xué)校里也有著(zhù)一個(gè)特殊的群體：留守學(xué)生，他們早就在盼著(zhù)爸媽了，盼著(zhù)爸媽回家團聚，這份心情在漸行漸近的年節氛圍中越發(fā)顯得急迫。一年半載的離別，讓這些學(xué)生時(shí)刻多了別人一份牽掛，留守的學(xué)生也知道，為了生活，父母別無(wú)選擇。父母也心疼兒女，可是為了孩子讀書(shū)，留守校園成了唯一。

　　我們學(xué)校的留守學(xué)生不在少數，比起周邊縣市（區）來(lái)說(shuō)，只會(huì )更多，一年上頭，他們默默地生活、學(xué)習，雖然有老師的關(guān)心與幫助，畢竟比其它的學(xué)生要少享受父母之愛(ài)，親情之疼。

　　正是這樣和情形，給了我們班主任一個(gè)特殊任務(wù)，那就是抽點(diǎn)時(shí)間，多走進(jìn)留守學(xué)生，過(guò)問(wèn)他們的生活，與他們交流思想，一個(gè)微笑，一句關(guān)懷，足可以讓他們會(huì )到父母般的關(guān)懷。

　　有時(shí)候，我們可能小看了一次問(wèn)詢(xún)，小看了一次座談，但是，我們的學(xué)生可能終身銘記著(zhù)這一份感情，甚至珍藏一生，直到永遠。

　　我認識一個(gè)叫馬小明的學(xué)生，高中三年只和爸媽相聚過(guò)三次，三次都是在春節，每次過(guò)完年，爸媽便北上南下，千里迢迢去打工了。當我問(wèn)及他的生活時(shí)，他居然表現得十分坦然。這種過(guò)早的歷練人生讓我心里隱隱有一絲疼痛，不為別的，就為他那一份成熟。如果是我的.孩子留守校園，我想我的心里一定時(shí)刻都沉甸甸的，并不是孩子不應該獨立生活，只是換位到父母的角色上時(shí)，一種天性使然。

　　馬小明畢業(yè)了，但是他三年的高中生活里，家庭的關(guān)愛(ài)無(wú)論怎么說(shuō)都有些遺憾，而這種遺憾，打工的父母是無(wú)法兩全的。

　　于是，無(wú)形中，我們的班主任成了“父母”，肩負起了一份特殊的責任，節日到了，我們問(wèn)候一聲，身體有病了，我們幫著(zhù)去找個(gè)醫生，學(xué)習成績(jì)下降了，我們一起分析一下原因，有了心事，我們細心地了解了解，活動(dòng)中得了獎，我們更應該好好鼓勵，對了錯了，都有我們在旁邊守著(zhù)。

　　一個(gè)老師的真情，不愁學(xué)生體會(huì )不出，更何況是留守學(xué)生呢？從心理學(xué)角度來(lái)講，他會(huì )更懂得愛(ài)，會(huì )將鼓勵與批評化為學(xué)習的動(dòng)力、生活的準則，他會(huì )比他人更加珍惜師生間的這種感情。

　　回首留守一族，我們做班主任的給予了許多關(guān)心，他們的父母一定會(huì )感激，雖然我們關(guān)心的時(shí)候并無(wú)所求。但是當大年這個(gè)特殊日子即將到來(lái)的時(shí)候，我們還是應該用某種方式表達出不是親情的親情，讓他們深感學(xué)校的溫暖。