實(shí)用的活動(dòng)的作文[精品]

　　在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家整理的活動(dòng)的作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活動(dòng)的作文 篇1

　　春姑娘邁著(zhù)輕盈的腳步向我們走來(lái)，不要以為只有公園和果園里有她的蹤影呦！其實(shí)呀，在我家外就有她哦！

　　我家在浦東花園，一個(gè)美麗的小區里！家旁的幾顆桃樹(shù)冒出了一粒粒小芽來(lái)，遠看，嗬，還真像綠寶石呢！一陣微風(fēng)吹來(lái)，小草小花打了一個(gè)哈欠：“是誰(shuí)吵醒我的`？喲，是春姐姐啊，對不起，失禮了！”“沒(méi)關(guān)系！沒(méi)關(guān)系！是我吵醒你們的”春姑娘微笑著(zhù)，她的微笑總是那么的迷人，美麗！然后她又去拜訪(fǎng)別的姐妹們了。燕子妹妹從南方飛回來(lái)了，正準備搭窩呢！柳樹(shù)阿姨正在河邊洗頭發(fā)，看見(jiàn)春姑娘來(lái)了，便揮起手來(lái)向她打招呼！

　　哦！對了，小區里還有一個(gè)池塘。這池里的水一年四季都是清澈見(jiàn)底，小魚(yú)兒在池里歡樂(lè )的嬉戲、玩耍，自由自在，快快無(wú)比！偶爾還有幾只小烏龜在池底散步呢！

　　清早的時(shí)候，這里是老人的活動(dòng)場(chǎng)，他們有的爬竿子；有的舉杠鈴……把身體鍛煉的健康極了！最熱鬧的可要到下午了！本來(lái)安靜的游樂(lè )場(chǎng)，立刻沸騰起來(lái)了！許多小朋友在游樂(lè )場(chǎng)玩，他們有的滑滑梯，有的蕩秋千……熱鬧極了！

　　怎么樣？春姑娘把我們的小區裝扮的美吧！

活動(dòng)的作文 篇2

　　春天邁著(zhù)輕快的步伐走來(lái)了，在這美好的春天里，我和明德作文學(xué)校的同學(xué)們一起去春游。

　　那天，小鳥(niǎo)們嘰嘰喳喳歡快的叫聲傳入我的耳中，一縷縷耀眼的金光灑向大地。同學(xué)們興奮的笑臉像一朵朵怒放的鮮花。集合了，出發(fā)了！汽車(chē)載著(zhù)我們奔馳向前，不一會(huì )兒，就來(lái)到了爸爸的農莊。進(jìn)入大門(mén)，放眼望去，草地綠油油的，旁邊的鮮花整齊地排列著(zhù)，好像是在歡迎我們的到來(lái)。老師們帶領(lǐng)著(zhù)我們來(lái)到第一個(gè)活動(dòng)地點(diǎn)：陶藝坊。老師給我們每人發(fā)了一塊陶泥，告訴我們做陶藝的方法：先把陶泥搓成一個(gè)球。我先把陶泥的裂縫修補好，再把陶泥搓成一個(gè)球。接著(zhù)老師又讓我們用大拇指在球的中心壓出一個(gè)小窩，再把它往外面刮，做成一個(gè)碗。我把小窩壓出來(lái)了，用拇指壓住它往外面轉，越轉口越大，最后做成了一個(gè)碗。我把碗拿在手里，左看看，右瞧瞧，心里異常高興、激動(dòng)。因為我擁有了一顆自己的勞動(dòng)果實(shí)，勞動(dòng)最光榮。

　　很快到了中午，我們就開(kāi)始包餃子，同學(xué)們自己包餃子給自己吃，心里都非常激動(dòng)，一個(gè)比一個(gè)包得賣(mài)力。包好的`餃子煮熟了一端上桌子，大家立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。吃完餃子，就來(lái)到種植園。種植園里有許多蔬菜，它們個(gè)個(gè)都長(cháng)得綠油油的，個(gè)個(gè)都生機勃勃。老師讓我們一人拿一個(gè)水壺給蔬菜澆水。我看著(zhù)這一片綠油油的菜地，不知從何下手。經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定按著(zhù)順序每個(gè)都澆一遍。澆完眼前的蔬菜，往遠處望去，我看見(jiàn)遠處的蔬菜可憐巴巴地耷拉著(zhù)腦袋，好像在說(shuō)：我們也要喝水！沒(méi)辦法，我是一個(gè)公平公正的人，肯定不會(huì )忘記它們，于是我靈機一動(dòng)，調整了水壺的射程，給遠處的蔬菜全都澆了一遍水，才心滿(mǎn)意足地離開(kāi)菜園去玩其他項目。

　　時(shí)間過(guò)得飛快，轉眼間太陽(yáng)已經(jīng)下山了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫了起來(lái)，仿佛在向我們告別。我舉起手機，拍下了這美好記憶的最后一幕。

活動(dòng)的作文 篇3

　　今天天氣真好呀！陽(yáng)光明媚萬(wàn)里無(wú)云，爸爸媽媽和小姨帶著(zhù)我去野外燒烤。

　　我們帶著(zhù)許多食物來(lái)到一個(gè)小河邊。爸爸先找一個(gè)背風(fēng)的小斜坡，我和媽媽小姨趕緊找柴火。剛過(guò)完冬天，到處都是枯枝和干草，不一會(huì )兒我們就有一大堆了，爸爸先把一些小樹(shù)棍支在一起，用火柴把放在中間的干草點(diǎn)著(zhù)，旁邊吹著(zhù)小風(fēng)，一會(huì )兒火就著(zhù)起來(lái)了，媽媽趕快把紅薯和小土豆丟進(jìn)火里，爸爸又在上面堆了一些小樹(shù)棍，火越燒越大，媽媽在一邊喊起來(lái)：不行少添點(diǎn)柴，火太大不安全！我在一邊拿著(zhù)根長(cháng)棍到處亂打，弄得小姨一身草灰，媽媽說(shuō)我不務(wù)正業(yè)，于是我就拿著(zhù)我的武器鉤草地，地上有好多干蘆葦葉，哇！我們好富有，好多柴火！爸爸說(shuō)：夠了，夠了，不用再撿了！然后我們就用報紙鋪在地上休息。

　　等紅薯和土豆差不多熟了，媽媽和小姨就拿出先穿好的肉串放在火苗上烤，但是溫度太高了，她們都被烤的`受不了，爸爸就把肉串插在長(cháng)長(cháng)的棍子上支出去，這個(gè)辦法真是好，幾下子香噴噴的臘肉就開(kāi)始滴油，火腿腸也開(kāi)始變色了。嗯！美味的點(diǎn)心出爐了，我們幾個(gè)你一串我一串吃的美極了。又等了一會(huì )兒，爸爸用棍子把已經(jīng)滅了的火堆扒開(kāi)，刨出來(lái)幾個(gè)黑不溜秋的家伙，��！我一看它們變成了這副模樣趕緊擺手：不吃！不吃！我可不想變成花臉貓！媽媽撿起掰開(kāi)一看：還差點(diǎn)火，沒(méi)關(guān)系能吃�？粗�(zhù)他們吃的津津有味的樣子，我在心里嘀咕：這些饞貓，什么都吃！

活動(dòng)的作文 篇4

　　產(chǎn)生建立“探究性活動(dòng)作文教學(xué)研究”課題的想法，可以用上“很久很久以前”這個(gè)詞語(yǔ)。不過(guò)也不會(huì )很久，顯然是在課程改革提出探究性課程之后，或許稱(chēng)得上“跟風(fēng)”課題，即“現在提倡什么，我們就研究什么”的風(fēng)氣。

　　不過(guò)在此之前，我們應該是已經(jīng)接觸到了許多探究性活動(dòng)作文的資料，主要是來(lái)自對國外中小學(xué)作文教學(xué)的介紹。

　　國外的探究性作文活動(dòng)豐富多彩，比如日本的一個(gè)小學(xué)生，有一天突然對橡皮產(chǎn)生了興趣，他在想，橡皮怎么就能把字跡擦掉的了？圍繞這個(gè)問(wèn)題，他進(jìn)行了多種試驗，后來(lái)在老師的幫助下，到生產(chǎn)橡皮的廠(chǎng)里去調查、參觀(guān)、采訪(fǎng)、詢(xún)問(wèn)，最終形成了一個(gè)完整的看法，寫(xiě)成一篇文章，叫《橡皮的研究》。美國的作文教學(xué)中，教師有時(shí)布置的題目是《十七世紀的美國是什么樣的？》學(xué)生對這樣的題目很感興趣，他們在教師的指導下開(kāi)展了一系列活動(dòng)，向家長(cháng)了解、到圖書(shū)館查詢(xún)等，然后寫(xiě)出文章。在美國諸拜利小學(xué)一位小學(xué)老師在指導五年級學(xué)生寫(xiě)作《早期的新英格蘭（美國開(kāi)發(fā)最早的地區）》時(shí)，先讓學(xué)生對幾百年前美國人的生活提出想了解的問(wèn)題，例如“那時(shí)的學(xué)校是什么樣的”？“他們吃什么，有幾種飲料？”“他們使用什么樣的交通工具？”等等。然后給學(xué)生提供一張書(shū)目：百科全書(shū)、美國殖民地時(shí)期的書(shū)籍和雜志、圖片、地圖等。同時(shí)，老師跟公共圖書(shū)館聯(lián)系，請他們向學(xué)生介紹資料和出借書(shū)刊雜志；又跟學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，請父母給子女講點(diǎn)美國的歷史風(fēng)情。這樣做，不僅要求學(xué)生做搜集資料、閱讀材料的工作，而且也調動(dòng)和發(fā)揮了社會(huì )、家長(cháng)的作用，使語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )、家庭教育結合起來(lái)。黃全愈先生在《素質(zhì)教育在美國》一書(shū)中也介紹了自己的上小學(xué)二年級的孩子在美國撰寫(xiě)研究報告《藍鯨》的經(jīng)過(guò)。

　　1986年，美國聯(lián)邦教育部長(cháng)貝內特發(fā)表了關(guān)于改革初等教育的長(cháng)篇報告，其中特別指出：“寫(xiě)作應該是每門(mén)課程都應注意的事，而不僅僅是語(yǔ)文課的事�！彼�認為，一旦兒童有了一定的語(yǔ)言基礎，就應當盡早地讓他們學(xué)習如何組織與表達自己的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生升到高年級時(shí)，應要他們寫(xiě)關(guān)于自然科學(xué)作業(yè)的文章，歷史人物小傳，甚至要求他們寫(xiě)自己是怎樣解數學(xué)題的，用完整的句子將解題步驟寫(xiě)出來(lái)�！秱�(gè)別化語(yǔ)言藝術(shù)方案》中的建議更具體，他們認為，學(xué)生們在社會(huì )學(xué)課堂上可以寫(xiě)校園見(jiàn)聞和對道德及政治問(wèn)題的評論；學(xué)音樂(lè )的'學(xué)生可寫(xiě)民歌、民謠、曲譜；科普課上學(xué)生們可以寫(xiě)科幻體作文，去預言未來(lái)或作科技發(fā)展的新聞報導；數學(xué)課上學(xué)生們可編造新問(wèn)題和記錄他們所學(xué)過(guò)的東西，他們的疑問(wèn)和觀(guān)察與分析；藝術(shù)課上學(xué)生們可為幻燈片寫(xiě)解說(shuō)詞，或編寫(xiě)各種指南；不同年級和不同學(xué)科的教師都可以叫學(xué)生寫(xiě)日記或學(xué)習日志，讓學(xué)生通過(guò)日記或日志去記錄他們所讀、所學(xué)的反應，記錄他們的課堂提問(wèn)與教師的解答。這些做法也都表現出寫(xiě)作作為各學(xué)科學(xué)習的基礎工具，具有跨學(xué)科的性質(zhì)�？缯n程寫(xiě)作也能使教師在指導學(xué)生獲得這項重要技能的同時(shí)，擴大他們自己的知識范圍。

　　紛至沓來(lái)的作文教學(xué)改革的信息，不僅沖擊了我國的作文教學(xué)課堂，更沖擊了我們長(cháng)期以來(lái)所固有的傳統作文教學(xué)的觀(guān)念。它再一次給我們提出：作文是什么？我們的作文教學(xué)的目的是什么？我們應該怎樣改進(jìn)我們的作文教學(xué)？

　　長(cháng)期以來(lái)，作文教學(xué)就存在兩大誤區。一是把作文教學(xué)作為應試教育的工具，片面強調如何得到高分，而對學(xué)生如何運用作文來(lái)幫助自己學(xué)習、思考，促進(jìn)自己的發(fā)展，把寫(xiě)作能力作為社會(huì )實(shí)踐能力、實(shí)際應用能力等卻不夠重視。作文教學(xué)的另一個(gè)誤區，就是把作文教學(xué)作為培養作家、詩(shī)人的教育，片面強調作文的文學(xué)化傾向。其實(shí)，我們知道，在現代社會(huì )中離不開(kāi)寫(xiě)作，并且盡可能的使文字表達得準確、鮮明、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。但是這并不是說(shuō)，人人需要進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，更不是說(shuō)人人要成為作家或詩(shī)人。

　　作文，從本質(zhì)上說(shuō)，是交流思想、信息的工具。在現代社會(huì )中，寫(xiě)作能力是一個(gè)現代社會(huì )成員的基本素質(zhì)，是一個(gè)現代社會(huì )成員學(xué)習、工作、思考之必須，也是一個(gè)現代社會(huì )成員的工作能力、實(shí)踐能力的表現。

　　學(xué)生作文是學(xué)習用文字來(lái)表達自己的思想、見(jiàn)聞、情感、建議等。但是說(shuō)來(lái)奇怪，我們的學(xué)生居然沒(méi)有需要表達的思想、見(jiàn)聞、情感、建議等內容，而且，他們沒(méi)有表達這些內容的愿望和熱情。因此，沒(méi)有材料和缺乏興趣成了作文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)。解決不了這兩個(gè)問(wèn)題，也就產(chǎn)生不了作文，那么所謂的語(yǔ)言加工、寫(xiě)作技巧等，在缺乏具體的文本載體的情況下，不過(guò)是空洞的說(shuō)教，起不到絲毫的作用。這一點(diǎn)，我們已經(jīng)在作文教學(xué)的課堂上看到了，說(shuō)起作文方法，能夠說(shuō)得頭頭是道的學(xué)生不在少數，但是他們的作文卻是另外一種面貌。就是說(shuō)離開(kāi)作文實(shí)踐的作文指導是沒(méi)有任何實(shí)際效果的。打個(gè)粗俗的比方，廚師練習刀工，至少他需要有棵菜，這

　　就是他的習武之地。同樣，沒(méi)有語(yǔ)言加工的對象，談如何進(jìn)行語(yǔ)言加工，不是空談嗎？

　　探究性活動(dòng)作文應該說(shuō)很好的緩解了作文教學(xué)的這兩大難題。因為學(xué)生對探究性活動(dòng)的興趣是濃厚的，由于他們親身經(jīng)歷了探究性活動(dòng)，這就為他們的作文注入了新的內容，而且是他們感興趣的內容。如果說(shuō)是憑借課程改革的東風(fēng)，主要是因為在各科學(xué)習中都有探究性活動(dòng)，作文教學(xué)固然可以獨立的開(kāi)展一些探究性活動(dòng)，但是還可以借助各學(xué)科的探究性活動(dòng)，這樣大大豐富了學(xué)生的寫(xiě)作資源，對于探究性活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)的是，這些作文反映了探究性活動(dòng)的過(guò)程，反映了學(xué)生自己的成長(cháng)，也鞏固了探究性活動(dòng)的成果。

　　我區一位老師在他的學(xué)校里，招募“探究性活動(dòng)作文教學(xué)研究”課題研究的志愿者，建立了課題組，共同進(jìn)行研究，取得了很好的效果。

　　當然，探究性活動(dòng)作文不是能夠解決作文教學(xué)中一切問(wèn)題的靈丹妙藥，尤其是捕捉寫(xiě)作素材的能力、選材的能力等，探究性活動(dòng)作文所起的作用就比較有限。這需要從作文教學(xué)的多種途徑來(lái)考慮。

活動(dòng)的作文 篇5

　　今天我們班去親子活動(dòng)，當時(shí)，下著(zhù)蒙蒙細雨，但我還是興奮地上了車(chē)。

　　上午，我們去爬山，山上流下來(lái)一股清泉，河水碧藍，山坡非常陡峭，還有各種很刺激的游戲。而且，我們的隊伍拉的很長(cháng)，有的已經(jīng)下山了，有的剛剛到山頂，正在亭子休息，有的.還在爬山，猶如一條瀑布。

　　下午，我們排著(zhù)巨龍似的隊伍，去挖筍，但我只挖到了幾個(gè)尖尖頭。

　　我們還去做風(fēng)車(chē)，我做了一個(gè)漂亮的風(fēng)車(chē)，隨著(zhù)風(fēng)旋轉，真好玩！

　　今天玩的真開(kāi)心！只是我挖筍時(shí)，爸爸沒(méi)給我拍照片，真可惜！

活動(dòng)的作文 篇6

　　校園迎春花一開(kāi)就是學(xué)工的日子，每學(xué)期的學(xué)工都讓我大飽眼福、受益匪淺。

　　遇到緊急情況怎么辦——急救自護

　　我們第一堂課是急救自護，老師一次次幽默的語(yǔ)言使我對急救自護產(chǎn)生了興趣。首先我們進(jìn)入了答題環(huán)節，我躡手躡腳的上了講臺，請問(wèn)……我緊張極了，我吞吞吐吐的回答著(zhù)，“沒(méi)了嗎，沒(méi)了嗎？”老師一句句的催促使我雙手緊握了起來(lái)，最終我下了講臺，唉！聽(tīng)到一陣陣嘆息，我心想：一定是錯了！果然只得了7分……

　　二三兩個(gè)環(huán)節我們學(xué)習了包扎、心肺復蘇看著(zhù)同學(xué)們做心肺復蘇時(shí)，讓我時(shí)而擔心，時(shí)而大笑，時(shí)而緊張，時(shí)而松一口氣……

　　這節課我感受到了急救自護的重要性，那心肺復蘇來(lái)說(shuō)吧！看老師操作起來(lái)如同折紙一樣容易，可操作起來(lái)有誰(shuí)是滿(mǎn)分的'呢？所以一旦遇到緊急情況，要學(xué)會(huì )沉著(zhù)冷靜，只有這樣才能獲救。

　　不走尋常路——趣橋

　　是時(shí)候活動(dòng)一下了，急救自護上完后，我們便開(kāi)始了精彩刺激的游戲——趣橋。我一看讓我心驚肉跳。這四座橋都非常危險，經(jīng)過(guò)努力，我終于在緩慢的步伐中明白了：勇往直前不畏恐懼就能戰勝自己，努力向上就能成功。

　　不同尋常的戰斗——CS

　　下午我們則進(jìn)行了CS活動(dòng)。老師講好規則，發(fā)給我們制服，一場(chǎng)：“生死”搏斗開(kāi)始了。一個(gè)個(gè)突擊隊員卯足了勁，飛馳著(zhù)，奔跑著(zhù)，一聲聲有力的槍擊讓我熱血沸騰，我們正打得熱火朝天，老師的集合卻讓一個(gè)個(gè)：“突擊隊員：”如同一個(gè)個(gè)泄了氣的足球，唉聲嘆氣，不過(guò)也十分緊張，因為要公布站果了，“勝利的隊伍是‘草原土雞隊’！”老師高呼，“突擊隊”員們個(gè)個(gè)心滿(mǎn)意足，對老師的誤名我們也不足為奇，因為“江山易改，本性難移”我們立刻懶洋洋的糾正，是“叢林突擊隊”，老師大笑：“是嗎？”在CS訓練中，在老師幽默的講課中使我明了：齊心協(xié)力就是勝利，共同出力就是成功，和朋友一起奮斗吧！

　　下午，我們帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲和依依不舍的心情離開(kāi)了少年宮，我默默的望著(zhù)少年宮，慢慢的回憶一張張灑脫的笑臉，唉！時(shí)間時(shí)間請你飛快地奔跑，我真想再次充當滿(mǎn)載而歸的小漁民，再次露出如花般綻放的笑臉！

活動(dòng)的作文 篇7

　　1. 情節變化不落于俗套偶有懸念驟生波瀾迭起出人意外事件的發(fā)展過(guò)程體現了作者的創(chuàng )新構思。

　　2. 情節發(fā)展較平緩缺乏一定的起落性。

　　3. 情節變化平淡無(wú)奇缺乏新意。

　　4. 情節平直毫無(wú)懸念平鋪直敘似記流水賬。

　　5. 過(guò)程詳細結尾卻簡(jiǎn)略不全。結構不合理給人以虎頭蛇尾之感。

　　6. 構思不合常理內容漏洞百出不能反映生活的真實(shí)。

　　7. 情節大起大落轉換太快不夠連貫自然。

　　8. 適當地運用對比比較等手法通過(guò)事物相互間的懸殊與差異有力地佐證文章的中心。

　　9. 不失時(shí)機地運用排比的手法從多方面說(shuō)明事物的特征既增強語(yǔ)勢又給讀者留下了非常深刻的印象。

　　10. 巧妙地運用擬人手法使文中的物像具備了人的.行為特征人的思想情感使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。雖然選擇了生活中具有一定敘寫(xiě)價(jià)值的事件但由于分析不透徹挖掘不深事件潛含的道理未能深刻地體現。

　　11. 選材平淡無(wú)奇過(guò)于老舊粗俗簡(jiǎn)單幼稚不具新意難于深刻地反映生活的時(shí)代性真實(shí)性。

　　12. 未能通過(guò)小事情反映大道理“以小見(jiàn)大”的表現手法運用還不夠嫻熟。

　　13. 對人物形象缺乏多角度的刻畫(huà)只是選取了某一狹窄的題材片面地顯現了人物某一方面的性格特征。

　　14. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材事件的代表性較強。

　　15. 選材新穎獨特不附平庸一掃迂俗之氣令人耳目一新。

　　16. 雖述平常事但分析透徹合理理性挖掘較深凸現了事件的本質(zhì)。

　　17. 事件雖小但反映出較深刻的道理具有一定的普遍性。

　　18. 從多方面多角度選材充分體現了人物的個(gè)性特征人物形象豐滿(mǎn)。

　　19. 感情過(guò)于濃烈不似有感而發(fā)反倒是搔首弄姿自作多情。

　　20. 情感缺乏深度未能以景傳情未能由事生情感情雖潛藏于文中但未能深入挖掘。

　　21. 心理刻畫(huà)不夠生動(dòng)具體未能有力地表現人物的思想態(tài)度好惡觀(guān)。 事理：反復從不同角度不同方面來(lái)強調作者的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)理充分透徹立意鮮明。

　　22. 引用名人名言經(jīng)典事例具有較強的說(shuō)服力更能有力地表達作者的觀(guān)點(diǎn)。

　　23. 論據充分有力分析透徹合理哲理性較強。

　　24. 例證豐富選材得當描述詳略得當較具說(shuō)服力。

　　25. 感情濃烈如火山噴發(fā)汩汩而出能深深打動(dòng)讀者。

　　26. 感情真摯情意濃濃似香醇美酒令人不飲而醉。

　　27. 情感真切自然無(wú)矯揉造作之嫌以平淡心現真實(shí)情。

　　28. 心里過(guò)程真實(shí)細膩人物的想法態(tài)度在讀者面前一覽無(wú)遺。

　　29. 感情真實(shí)細膩言語(yǔ)感人至深確是發(fā)自作者內心的肺腑之言。

　　30. 從自我反思中尋求人生得失在悔悟中流露真情字句鏗鏘有力震撼人心。

活動(dòng)的作文 篇8

　　當前，兒童的生活質(zhì)量出現了“三大三小”現象：生活的欲望越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小;住房的空間越來(lái)越大，生長(cháng)的空間越來(lái)越少;外來(lái)的壓力越來(lái)越大，內在的動(dòng)力越來(lái)越少。他們手中那支寫(xiě)作的筆怎么會(huì )不沉重!想寫(xiě)，無(wú)東西可寫(xiě)，編假話(huà);想說(shuō)，不敢吐真言，說(shuō)假話(huà)。學(xué)生的作品哪有童趣、童真可言?作文教學(xué)的改革在呼喚：還孩童以童心、童真、童趣、童言，還兒童作品本來(lái)的面目。

　　我校是一所九年一貫”走寄并存”的實(shí)驗學(xué)校，有５０%以上學(xué)生寄宿。讓學(xué)校成為“溫馨大家庭”是“大成”人的心愿。為此，學(xué)校開(kāi)展了《豐富校園生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的實(shí)踐研究》課題研究，”課堂生活、課外生活、休閑生活、食宿生活、家庭生活、社會(huì )生活“六位一體多維度的”豐富校園生活”的新概念由此產(chǎn)生，極大地豐富了校園生活的形式及內涵，充分發(fā)掘了教育教學(xué)的豐厚資源，為學(xué)校作文教學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的、快樂(lè )的天地。孩子們在“溫馨大家庭”中找回“童趣”，找到了取之不竭的寫(xiě)作素材。

　　一、在環(huán)境中營(yíng)造童趣

　　１．視覺(jué)環(huán)境顯示童趣

　　一組有“ＤＣ”(ｄａｃｈｅｎｇ的帶頭字母)變形圖案的立體花壇，每天把孩子們迎進(jìn)校園。校園里目及之處都是綠草鮮花，如同置身于花園一般。陽(yáng)春三月，杜鵑花兒嫣紅嫣紅;炎炎夏日，月季爭相怒放;涼爽的秋日，金桂飄香，彩菊斗妍;茶花更在冬日顯出她的美姿。綠樹(shù)紅花間豎著(zhù)寫(xiě)有濃濃童意“花兒嬌美人兒心美”“給我一點(diǎn)愛(ài)還你一片綠”的小牌牌。那份童趣的采擷，自然而然地融于鮮花綠草之中。

　　２．聽(tīng)覺(jué)環(huán)境蘊含童趣

　　孩子們從小在《搖籃曲》中長(cháng)大，音樂(lè )給他們帶來(lái)童年的無(wú)限歡愉。針對他們生性好動(dòng)、喜歡蹦蹦跳跳、說(shuō)說(shuō)唱唱的特點(diǎn)，學(xué)校構建了一套完整的音控系統，讓音樂(lè )伴隨每位孩子。聽(tīng)!早晨，校園透著(zhù)晨曦，著(zhù)名演奏家、教育家趙松亭的笛子曲《早晨》把孩子們帶入小鳥(niǎo)飛躍歡唱的情境之中，孩子們充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)希望的一天又開(kāi)始了;在《步步高》的樂(lè )曲聲中，孩子們踏進(jìn)課堂，精神抖擻地跨上新的知識臺階;下課時(shí)《溜冰圓舞曲》把他們引到與小伙伴嬉戲、交流的場(chǎng)所，童心碰撞，盡情傾談，其樂(lè )無(wú)窮;《春江花月夜》的《夕陽(yáng)簫鼓》又把孩子們帶入夢(mèng)鄉，做著(zhù)他們甜蜜而又天真浪漫的美夢(mèng)。由此一篇篇動(dòng)情之作從心窩窩里涌出。

　　３．活動(dòng)環(huán)境

　　體現童趣操場(chǎng)、教室、圖書(shū)館、寢室是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，這里充滿(mǎn)了童趣。朱紅色塑膠活動(dòng)場(chǎng)地，激起孩子們自由奔放的熱情。音樂(lè )、美術(shù)教室更有幾分兒童活潑、天真的情趣，精美的十二生肖布工藝品，色彩艷麗的裝飾畫(huà)統統收進(jìn)孩子眼簾。教室的環(huán)境獨具“匠心”，出自孩子靈巧小手的一件件作品，淋漓盡致地展示了孩子的靈性，營(yíng)造了濃濃童意的生活氛圍。而圖書(shū)館則伴隨孩子在童趣濃濃書(shū)海里遨游，收集他們喜愛(ài)的語(yǔ)言信息。

　　二、在生活互動(dòng)中發(fā)掘童趣作文是表情達意的交際工具，具有交際功能

　　把豐富的校園生活引進(jìn)作文課堂教學(xué)改革這塊基地，促使“師生”之間，”生生”之間的交流，積累源于生活、富有真情實(shí)感的素材。

　　１．形成課堂師生“情感交融”的氛圍

　　作文課堂教學(xué)是師生交往雙向互動(dòng)的過(guò)程，如何互動(dòng)得諧調、高效，關(guān)鍵是教師。教師必須實(shí)施愉快教學(xué)，做到師生平等，相互尊重，真正與生同“樂(lè )”。在相互傳遞信息時(shí)，教師要真心誠意地當好“聽(tīng)眾”，當好“導師”，拉家常般與孩子進(jìn)行交流，盡量縮短心理距離。課間教師可參與學(xué)生的嬉戲，孩子會(huì )擁至而上，還敢于與你“對陣”。你被他們所接受!這樣形象“光輝”的“老天真”又將會(huì )出現在“小天真”的作品里。

　　２．提供便于生生“情感溝通”的機會(huì )創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的作文教學(xué)環(huán)境

　　鼓勵孩子學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，讓每個(gè)孩子積極主動(dòng)參與。當然，這是一種互動(dòng)的行為，單向行為是不能構成真正意義上的情感溝通。只有在互動(dòng)中認識對方，了解對方，相互包容，才能使彼此間的那份充滿(mǎn)童真的情感得到理解。寫(xiě)文章時(shí)無(wú)需“遮遮掩掩”、筆頭“留言”，大膽率直地寫(xiě)出想說(shuō)的'話(huà)，充分自然地抒發(fā)這份“同窗”之情。如組織氣氛熱烈而寬松的“班級辯論會(huì )”。學(xué)生為表明“我方”觀(guān)點(diǎn)，“駁倒”對方，會(huì )毫無(wú)顧忌，直言不諱，振振有詞，為“真理”而雄辯。這樣的辯論，辯出了能力，辯出了真情。當然，那一篇篇“觀(guān)點(diǎn)鮮明”“論據充足”而又不失兒童稚氣的、辯論“火藥味”濃濃的文章，不得不叫人刮目相看。又如“看表演猜成語(yǔ)”。教師選擇幾個(gè)適合表演的成語(yǔ)，讓孩子即興自編、自演、自評。在這過(guò)程中，個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)相結合，“表演”為個(gè)人行為，“看表演猜成語(yǔ)”為群體行為。這樣練筆的形式融洽了“生生”的關(guān)系，打開(kāi)了他們那扇封閉“以我為中心”的心靈大門(mén)，融進(jìn)了集體，交結了伙伴，促進(jìn)了友誼。

　　３．擴大與生人”情感交流”的圈子

　　學(xué)校教育要引導孩子走出家門(mén)、班門(mén)、校門(mén)去了解社會(huì )中的人與事，找回人與人之間的真情。我校曾開(kāi)展模擬“社會(huì )化”形式的“市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)”活動(dòng)，在校園內擺設“跳蚤市場(chǎng)”，擴大了生生之間交往范圍，陌生的同學(xué)之間成了“賣(mài)主”與“買(mǎi)主”的關(guān)系。在“公平買(mǎi)賣(mài)”中，他們跨年段地交往，結識了不少新伙伴。有親身經(jīng)歷、真切體驗的文章顯得生動(dòng)、有趣。雖然作品不乏稚氣，然而，這是他們從實(shí)踐中獲得的真情實(shí)感，通過(guò)語(yǔ)言?xún)然�表達出來(lái)的感受，體現了兒童階段觀(guān)察、思維的特點(diǎn)，值得贊賞。又如帶孩子去”敬老院”送溫暖，他們放開(kāi)童聲，跳著(zhù)優(yōu)美的舞蹈，送上精美小禮品，用愛(ài)心去關(guān)懷年邁的老人。孩子們的深情，感動(dòng)著(zhù)老人，老人們關(guān)愛(ài)下一代的言語(yǔ)感化了孩子，喚起兩代人情感上的共鳴。這種”超親情”的感情在孩子幼小的心田中油然而生，也自然流淌于孩子的筆下。

活動(dòng)的作文 篇9

　　我期待很久的春游之日4月29日終于到來(lái)了。我按捺不住自己心中激動(dòng)的心情，一夜沒(méi)睡好覺(jué)，5：45就悄悄地起床了，做好了各種準備，好容易盼到了8：10分，我急忙與爸爸下樓向學(xué)校走去，到了學(xué)校以后，大多數同學(xué)都已經(jīng)到了，一會(huì )兒，幾輛漂亮的大汽車(chē)開(kāi)來(lái)了，我們興沖沖地登上了一號車(chē)，一路上，我們說(shuō)說(shuō)笑笑，還不時(shí)地往窗外觀(guān)看我們家鄉美麗的景色，一座座房子、商店和一棵棵大樹(shù)都向后走去，轉眼間，車(chē)穩穩的停在了公園的.門(mén)口。

　　我們到達了樂(lè )園，我們的到來(lái)使樂(lè )園變成了一片歡樂(lè )的海洋，我們的第一個(gè)游藝項目就是峽谷漂流，這次的峽谷漂流還增加了一個(gè)大漩渦，雖然我們每個(gè)人的衣服都濕了，但是我們誰(shuí)都沒(méi)有埋怨，而是更加高興，峽谷漂流之后，我們還做了眾多游戲項目，如旋轉木馬、激情鯊魚(yú)島等等，時(shí)間過(guò)得很快，我們還沒(méi)玩夠，中午就到了。

　　我們找了一片空地，大家共進(jìn)午餐，天氣非常燥熱，我感覺(jué)又干又渴，我水壺里的水早已讓我喝光，這時(shí)，同學(xué)們紛紛向我伸出援助之手，劉佳怡和李智洋，分別把它們水壺里的水倒給我，我非常感動(dòng)，在此，我要謝謝他們。

　　這次游園活動(dòng)我非常高興。

活動(dòng)的作文 篇10

　　今天下午，媽媽和爸爸帶我去植物園游玩，因為這里正在舉辦合肥市第五屆梅花展。

　　我們準備了一些水果、零食、照相機和塑料袋。乘著(zhù)公交車(chē)沐浴著(zhù)和煦的春風(fēng)向植物園出發(fā)了。車(chē)窗外風(fēng)景如畫(huà)，一派春天的氣息，我看著(zhù)看著(zhù)，不禁入了迷……

　　植物園三面環(huán)水，一面靠公路，這里空氣清新，天湛藍湛藍的，水也藍盈盈的，水天一色，把整個(gè)植物園攬在她懷中，真是一幅優(yōu)美的'山水畫(huà)。剛踏進(jìn)梅園，一股清香撲鼻而來(lái)，眼前是一片粉紅的“海洋”，其中夾雜著(zhù)白色、金黃色、還有一朵朵綠色的小花苞竟相開(kāi)放，引來(lái)許多小蜜蜂在花中翩翩起舞。人們穿梭在梅花之間，欣賞著(zhù)它美麗的身姿，一會(huì )兒低頭聞聞它的香氣，一會(huì )兒與它合影留念。梅花真不愧是梅、蘭、竹、菊四君子之首，它獨有的清香中還帶著(zhù)一股堅忍不拔，傲霜雪，斗嚴寒的精神，不也在激勵著(zhù)我們與各種困難作斗爭嗎？

　　不知不覺(jué)，夕陽(yáng)西下，我們戀戀不舍地離開(kāi)了梅園，揮手向植物園道別。

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