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滑冰作文600字
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的滑冰作文600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
滑冰作文600字1
接手四年級的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和XXX聯(lián)片教研活動(dòng)，研究本年級段的新課標要求。通過(guò)研究，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。以下是對語(yǔ)文新課標研究的一點(diǎn)體會(huì )。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求教室教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文本領(lǐng)實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，增進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生研究方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。
培養和形成“自主、合作、探究”的研究方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標研究與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研材、理解和把握材，用好材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真研究新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法，拓寬研究和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準確把握教科書(shū)編輯思想的.根蒂根基上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取符合的教學(xué)戰略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)教室教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式、討論式教學(xué)；主動(dòng)開(kāi)發(fā)教室研究資源和課外研究資源，溝通教室內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富言語(yǔ)積累，掌握研究方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的研究慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根蒂根基；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大瀏覽面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，主動(dòng)參加各種課改活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
滑冰作文600字2
在教學(xué)中，應把培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養需要教師在數學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊涵。這里的恰當是指學(xué)習方法要反映數學(xué)學(xué)習的特征，對學(xué)生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學(xué)習數學(xué)的的重要方式是：認真聽(tīng)講，積極思考，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流（觀(guān)察、實(shí)驗、推測、計算），教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮教師的主導作用，處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向，學(xué)生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學(xué)生創(chuàng )新認識的培養是現代數學(xué)教育的基本任務(wù)，應體現在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。通過(guò)本次的學(xué)習，我學(xué)到了很多關(guān)于數學(xué)新課標的理論知識，以后我會(huì )用這些理論知識去指導我的數學(xué)教學(xué)。
新課標程突出數學(xué)學(xué)習的基礎性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“人人都能獲得必需的.數學(xué)”，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對新課程，我們必須轉變教育觀(guān)念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì )嚴格按照新課標的要求，上好每節課，選用恰當的教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )：
總之，我認為義務(wù)教育階段的數學(xué)課程基本出發(fā)點(diǎn)應該是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現素質(zhì)教育。
滑冰作文600字3
今天有幸聆聽(tīng)了XX教授對于20xx版新課標的解讀，感慨良多。
新課標中提及，語(yǔ)文核心素養是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的綜合體現。在溫教授看來(lái)，語(yǔ)言運用是基礎，在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，教師應當組織學(xué)生把思維訓練、文化自信、審美情趣的培養帶動(dòng)起來(lái)，這四個(gè)方面應當是一個(gè)整體，要協(xié)調發(fā)展。但結合自身的教學(xué)實(shí)踐，有時(shí)又會(huì )不經(jīng)意間出現了割裂，甚至將四個(gè)方面孤立看待，這就需要在日后不斷強化意識，并將想法付諸實(shí)踐。
統編教材的設計圍繞著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展規律展開(kāi)，在同主題的`課文編排中實(shí)現單元學(xué)習要素的滲透，這為語(yǔ)文核心素養的落地生根提供了一片沃土。就五年級下冊第六單元為例，這是學(xué)生首次觸及的思維主題單元，面對看不見(jiàn)摸不著(zhù)的“思維”，學(xué)生與教師均存在著(zhù)畏難情緒。為此，統編教材編排了三篇橫跨古今中外且極具情節性與思辨性的課文，但能否在課堂有所生成，這就需要教師通過(guò)教學(xué)設計讓思維在課堂真正“活起來(lái)”。我想，我們在授課時(shí)，若能將語(yǔ)言運用作為工具，為學(xué)生創(chuàng )設實(shí)際的情境，也許就能事半功倍。例如“你就是楚人，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)你的矛與盾呢？”“假如你是賽馬現場(chǎng)的記者，你會(huì )如何實(shí)時(shí)解說(shuō)？在比賽結束后，你又最想采訪(fǎng)哪位角色？”“如果你是船長(cháng)，你會(huì )怎么做？”諸如此類(lèi)的情境化問(wèn)答設計，學(xué)生在身臨其境之余更能加深對角色思維的理解。當然，教學(xué)至此，為了讓思維邏輯更加清晰明了，我們就需要做出相應的推演，讓思維實(shí)現可視化。也許，一幅精美清晰的板書(shū)設計，或是學(xué)生自主繪制的導圖設計，都可以成為課堂中思維能力與審美創(chuàng )造相互融合的呈現，當然，我們的作業(yè)本也為教學(xué)提供許多輔助支撐，簡(jiǎn)潔明了的圖示題就是一種思維的凝練。
新課標中還有許多值得我們探索的教學(xué)途徑與模式，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習中習得語(yǔ)言運用能力，體悟人文情懷，增強文化自信，這是我們每個(gè)語(yǔ)文人的使命。
與文為伴，與生為友，深耕講臺，何其所幸……
滑冰作文600字4
語(yǔ)文是學(xué)生初中階段最重要的一門(mén)學(xué)科之一，在學(xué)習過(guò)程中起到重要的引導作用。然而，隨著(zhù)學(xué)生的升學(xué)壓力不斷增加，語(yǔ)文教學(xué)在一些學(xué)校中出現了一些問(wèn)題。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，培養學(xué)生的閱讀習慣和寫(xiě)作能力，我校特意邀請了一位資深語(yǔ)文教師，進(jìn)行了一次語(yǔ)文新課標培訓。在這次培訓中，我受益匪淺，收獲了很多知識和心得體會(huì )。
第一段：整體概述
這次語(yǔ)文新課標培訓是我校為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養而開(kāi)展的一項重要活動(dòng)。我們邀請了一位經(jīng)驗豐富的資深語(yǔ)文教師，他詳細講解了新課標的要點(diǎn)和教學(xué)方法。通過(guò)這次培訓，我深刻了解到了新課標對學(xué)生的要求和教師的角色轉變，對我今后的語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的引導作用。
第二段：理論知識的學(xué)習
在這次培訓中，我們首先學(xué)習了新課標下語(yǔ)文教學(xué)的理論知識。我了解到，新課標強調培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，提倡“學(xué)做有用的人”的教育理念。教師要注重培養學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)。此外，我還學(xué)會(huì )了一些實(shí)用的教學(xué)方法，如問(wèn)答互動(dòng)、小組合作等。這些理論知識為我今后的.教學(xué)工作提供了指導和幫助。
第三段：案例分析與實(shí)踐
在培訓過(guò)程中，老師為我們講解了一些教學(xué)案例，并進(jìn)行了實(shí)際操作。通過(guò)分析這些案例，我更加深入地認識到了新課標下的語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐環(huán)節中，我們分組進(jìn)行了一些小組合作的活動(dòng)，例如課堂討論和教學(xué)設計。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現學(xué)生在小組活動(dòng)中更加積極主動(dòng)，思維更加活躍，能夠更好地理解和運用所學(xué)知識。
第四段：教學(xué)計劃和課堂觀(guān)摩
在培訓的最后，老師還給我們安排了教學(xué)計劃和課堂觀(guān)摩的任務(wù)。我們要自己設計一堂新課標下的語(yǔ)文課，并邀請其他老師進(jìn)行課堂觀(guān)摩和評價(jià)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我對于新課標下的課堂教學(xué)有了更深入的認識。在觀(guān)摩他人課堂的同時(shí)，我還學(xué)到了很多其他老師的教學(xué)經(jīng)驗和方法，豐富了自己的教學(xué)思路。
第五段：心得體會(huì )和未來(lái)展望
通過(guò)這次語(yǔ)文新課標培訓，我深入了解了新課標對學(xué)生和教師的要求，提高了自己的教學(xué)水平。我意識到作為一名語(yǔ)文教師，不僅要傳授知識，更要培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，引導學(xué)生主動(dòng)思考和提問(wèn)。今后，在我教學(xué)的過(guò)程中，我將更多地運用新課標的理念和方法，為學(xué)生提供更好的語(yǔ)文教育。
總結：通過(guò)這次語(yǔ)文新課標培訓，我對于新課標的理念和方法有了更深入的了解，收獲了很多心得和經(jīng)驗。我相信，只有不斷學(xué)習和進(jìn)步，才能更好地適應新課標的要求，發(fā)揮出自己的教育價(jià)值。我將以這次培訓為契機，不斷提高自己的教學(xué)能力，為學(xué)生成長(cháng)做出更大的貢獻。
滑冰作文600字5
語(yǔ)文是人類(lèi)交流思想、傳承文化的工具和媒介，同時(shí)也是一門(mén)培養人的綜合素養的學(xué)科。為了適應時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，教育部頒布了新課標，培訓機構紛紛開(kāi)設相應的培訓班。筆者也參加了其中一次培訓班，并在此過(guò)程中有了一些收獲和思考。
首先，新課標要求語(yǔ)文教學(xué)從“知識傳授”走向“能力培養”。課程的目標不再只是為了學(xué)生能背誦古文，而是更注重培養學(xué)生的綜合運用能力。在培訓班上，我意識到語(yǔ)文教學(xué)注重的是培養學(xué)生語(yǔ)言表達和批判思維能力。通過(guò)各種實(shí)例和講解，我了解到在教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生的閱讀理解能力、信息獲取和分析能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。這種轉變讓我更加深入地理解了新課標的內涵，也讓我意識到教師不僅要注重課本的知識傳授，還要注重學(xué)生能力的培養，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，新課標要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中要注重體驗。傳統的教學(xué)方式過(guò)于注重知識的灌輸，學(xué)生容易失去興趣。而新課標強調要提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在培訓班上，老師們通過(guò)講解課文的背景、結構以及情感內涵，使學(xué)生更加容易理解，也更加愿意去主動(dòng)思考、體驗、感受文學(xué)作品的魅力。同時(shí)，老師們還通過(guò)設計各種趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。比如，通過(guò)角色扮演、小組合作等方式，讓學(xué)生活躍起來(lái)，真正成為學(xué)習的主體。這樣的教學(xué)方式使我意識到，只有讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，才能真正在語(yǔ)文學(xué)習中找到樂(lè )趣和動(dòng)力。
此外，新課標強調了語(yǔ)言運用的實(shí)踐性和創(chuàng )造性。在培訓班上，老師們多次強調要讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)提高語(yǔ)文能力。比如，在講解某篇古文時(shí)，老師們會(huì )讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出各自的觀(guān)點(diǎn)和理解，并進(jìn)行展示。這樣的討論和展示鼓勵了學(xué)生的創(chuàng )造力，也讓學(xué)生更加有機會(huì )去運用所學(xué)的知識。這樣的實(shí)踐讓我意識到，語(yǔ)文的學(xué)習不能只是停留在課本和紙上，只有通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng )造，才能真正提高語(yǔ)文能力。
另外，新課標強調了情感價(jià)值的培養。在培訓班上，老師們講解課文的同時(shí)，也會(huì )強調作品中的情感內涵，并引導學(xué)生用自己的經(jīng)驗和感悟來(lái)感受文學(xué)的魅力。同時(shí)，老師們也注重培養學(xué)生的判斷力和思辨能力，讓學(xué)生在思考作者的意圖的同時(shí)，也拓寬自己的思維，培養自己的情感與情緒的表達能力。這樣的`教學(xué)方式讓我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是要培養學(xué)生全面發(fā)展的，要培養學(xué)生的情感和情商。只有通過(guò)情感的溝通和交流，才能真正感悟到語(yǔ)文的力量和價(jià)值。
最后，新課標的實(shí)施對于學(xué)生的學(xué)習習慣和方法提出了新要求。學(xué)生需要在老師的指導下學(xué)會(huì )獨立思考和自主學(xué)習。在培訓班上，老師們讓我們進(jìn)行課堂筆記和課后復習，并組織我們進(jìn)行小組討論和展示。通過(guò)這些活動(dòng)，我深刻體會(huì )到了自主學(xué)習的重要性。要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，需要從小培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的思維和創(chuàng )新能力。
綜上所述，參加語(yǔ)文新課標培訓班讓我受益匪淺。我了解到新課標的目標和要求，認識到語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的能力和素養，注重學(xué)生的體驗和實(shí)踐，培養學(xué)生的情感和情商。同時(shí)，我也深刻體會(huì )到自主學(xué)習的重要性，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習和思考。通過(guò)這次培訓，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深入的理解和認識，也更加有信心和動(dòng)力去面對語(yǔ)文學(xué)習的挑戰。
滑冰作文600字6
通過(guò)學(xué)習新課程標準，我對語(yǔ)文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過(guò)程中能讓每個(gè)學(xué)生都得到社會(huì )性的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做人，培養學(xué)生的.創(chuàng )新精神，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè )園。
在已往的教學(xué)中，有部分教師將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是-把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設法點(diǎn)燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習過(guò)程中，充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內容，豐富教學(xué)形式，真正體現在樂(lè )中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。要做到這一一點(diǎn)，教師必須做好如下準備：
1、深專(zhuān)課程標準，領(lǐng)會(huì )課改精神。注重學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課。
2、充分利用多媒體教學(xué)輔件。具體形象，有聲有色。
3、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養。
滑冰作文600字7
我學(xué)習了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)（20xx教育語(yǔ)文課程標準年版）》線(xiàn)上培訓會(huì )。雖然只有短短的一天，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面就淺淺的說(shuō)一下我的心得體會(huì )。
義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面1設置學(xué)習任務(wù)群，其中第一層設“語(yǔ)言文字積累與梳理”個(gè)基礎型學(xué)習任務(wù)群，第二層設“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與”3創(chuàng )意表達” “思辨性閱讀與表達個(gè)發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，第三“整本書(shū)閱讀”拓展型學(xué)習任務(wù)群就屬于第三層。
�。�20xx《語(yǔ)文課程標準版）》中明確提出要培養學(xué)生的讀書(shū)興趣，倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，提高語(yǔ)文學(xué)習能力，整本書(shū)閱讀被鄭重地寫(xiě)進(jìn)1941了課程標準之中。年，葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標準的修訂》中，第一次明確提出要閱讀整本書(shū)：“把整本書(shū)作主體，把單篇短章作輔佐�！笨梢�(jiàn)整本書(shū)閱讀是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養的必經(jīng)之路。
“為什么需要閱讀整本書(shū)”，學(xué)生浸潤在整本書(shū)中，而不是單篇文章，把整本書(shū)作為教學(xué)內容，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗，養成良好的閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界，培養每一個(gè)讀者精神世界的“景深”。統編教材將整本書(shū)閱讀變得更為系統，它重視的不再是以前一味的強調“讀書(shū)吧”“你讀了沒(méi)”這樣的結果，而是給予學(xué)生系統的、螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書(shū)的方法，學(xué)會(huì )有目的地閱讀，學(xué)會(huì )批注，學(xué)會(huì )提問(wèn)，學(xué)會(huì )預測等等，無(wú)一不是對孩子能力的提升，從重視結果向重視過(guò)程來(lái)轉變。在“快樂(lè )讀書(shū)吧”中，推薦書(shū)目，提醒學(xué)生堅持讀整本書(shū)。指導學(xué)生讀整本書(shū)，教給他們讀書(shū)方法，并且要“堅持到底”，課前導讀課、課中研討課、課后延伸課，以一整本書(shū)為中心，向四周輻射，幫助孩子去讀更多的整本書(shū)，這對于提升孩子的語(yǔ)文素養必將是最大的幫助！
整本書(shū)閱讀首先是“讀”，教師無(wú)法替代學(xué)生的閱讀體驗。整本書(shū)閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。例如一年級語(yǔ)文上冊就可以用以下的教學(xué)策略指導：熱愛(ài)閱讀，不是靠一堂課去完成，而是需要一段時(shí)間的培養。教師要營(yíng)造班級讀書(shū)氣氛，可以和學(xué)生一起建設圖書(shū)角、舉行故事會(huì )等，發(fā)現典型，樹(shù)立典范（閱讀之星評選）。
那么整本書(shū)閱讀讀什么書(shū)呢？這里所說(shuō)的“整本書(shū)”，也并非完全要按照老師推薦的書(shū)目，可以允許學(xué)生有一定的自由空間，只要能夠激發(fā)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，提倡學(xué)生可以自由閱讀。其中主要指教科書(shū)所涉及的和課程標準“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書(shū)。而教科書(shū)所涉及許多單篇文章都來(lái)自整本書(shū)。那么，將單篇置于整本書(shū)中就應該成為閱讀教學(xué)的常態(tài)，即由單篇而讀整本。這樣在整本書(shū)與單篇之間“穿梭”，既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，又能提升單篇閱讀的品質(zhì)，一舉多得。比方在精讀課文的'“閱讀鏈接”中，《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結尾、《草船借箭》鏈接了《三國演義》的原文（段落）等。
還有之前我們五年級學(xué)生閱讀古典四大名著(zhù)，就命制客觀(guān)題（如判斷題、選擇題）考查“有沒(méi)有讀過(guò)”，如把書(shū)中的人物、情節、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等，與相應的書(shū)名聯(lián)系起來(lái)；也可以命制主觀(guān)題考查“有沒(méi)有讀懂”“有沒(méi)有想法”，如“劉備為什么要‘三顧茅廬'，“唐僧、悟空、八戒、沙僧，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由”“有讀者認為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書(shū)。你同意這種觀(guān)點(diǎn)嗎？請舉書(shū)中的例子支持自己的觀(guān)點(diǎn)”。
在小學(xué)階段，整本書(shū)閱讀如果過(guò)于模式化，要求過(guò)多，反而適得其反，弊大于利。鼓勵學(xué)生讀整本書(shū)，打造“書(shū)香班級”，利用一切碎片化時(shí)間充分閱讀，只有增大閱讀量，語(yǔ)文素養才會(huì )得到提升。
很多教師都會(huì )要求學(xué)生讀整本書(shū)時(shí)，可以邊讀邊做批注，記錄自己的所感所悟，也可以圈畫(huà)出優(yōu)美詞句，讀《西游記》時(shí)可以給妖怪分分類(lèi)，畫(huà)一張《紅樓夢(mèng)》家族圖譜，為尼爾斯制作一張人物歷險記等等，通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內容，理清人物關(guān)系，在不知不覺(jué)中將文本內容消化了，引導學(xué)生高質(zhì)量完成整本書(shū)的閱讀。
讀整本書(shū)，教師要“教”，更要“不教”�！安唤獭�，也就是自己讀與學(xué)生一起讀，與學(xué)生讀同一本，與學(xué)生提供讀書(shū)的方法、樂(lè )趣和收獲，這樣“不教”勝于“教”。
滑冰作文600字8
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足，而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。
接手四年級的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng)，學(xué)習本年級段的新課標要求。通過(guò)學(xué)習，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。以下是對語(yǔ)文新課標學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的`方式又要轉變學(xué)的方式。
培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
滑冰作文600字9
《新課標》第四學(xué)段（7-9年級）閱讀與鑒賞中提出“養成默讀習慣，有一定的速讀，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字”。
默讀作為一種閱讀能力與習慣，與我們的學(xué)習生活密不可分，學(xué)生主要的知識與信息的獲取，大多是通過(guò)默讀這種方式實(shí)現的，因此在我們的語(yǔ)文課堂上應該循序漸進(jìn)的進(jìn)行默讀訓練，如在把握文章大意時(shí)，可以讓學(xué)生在規定時(shí)間內快速瀏覽課文；在分析人物形象時(shí)可以讓學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，跳讀課文等等。
默讀不僅是訓練學(xué)生讀的速度，更是培養學(xué)生的注意力、理解力和概括力。當然課堂上行之有效的'默讀，還要有老師的參與，合理的評價(jià)、激勵必不可少。只有讓默讀真正的發(fā)生在課堂上，學(xué)生攝取文本信息的能力才能有所提高。
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20xx年4月，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會(huì )新課程標準的內涵實(shí)質(zhì)，本人利用暑假時(shí)間對新課標進(jìn)行了研讀，對新課標的理解和語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展有了新的思考。
新課標指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展為目的。所謂核心素養，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。而義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程，它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統一。語(yǔ)言是重要的交際工具和思維工具，語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程也是思維發(fā)展的過(guò)程，二者相互促進(jìn)。語(yǔ)言文字及作品是重要的審美對象，語(yǔ)言學(xué)習與運用也是培養審美能力和提開(kāi)審美品位的重要途徑。語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習語(yǔ)言文字的`過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程。在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，也是培養及發(fā)展學(xué)生核心素養的重要環(huán)節。接下來(lái)，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)，文章采用了擬人的手法，以問(wèn)答形式與小溪、小路對話(huà)，在對話(huà)中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的雷鋒精神。
一、創(chuàng )設情境，指導朗讀、落實(shí)語(yǔ)言運用
新課標在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)；認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生結合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“年邁”等，通過(guò)朗讀加深對重點(diǎn)詞匯“背”、“踏”、“灑”等動(dòng)作和短語(yǔ)“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會(huì )雷鋒的辛苦，同時(shí)借助“？”等標點(diǎn)符號進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，指導學(xué)生讀好詩(shī)歌，比如：指導學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”，讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調拉長(cháng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，讀出急與緩的變化。通過(guò)教師的指導和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
二、深入閱讀，想象畫(huà)面，豐富審美經(jīng)驗
新課標在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩(shī)，極具詩(shī)歌的節奏美和韻律美，另外本首兒童詩(shī)還采用了自問(wèn)自答的形式，非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感受美、發(fā)現美。另外，想象畫(huà)面，講述文中的故事是本課的重點(diǎn)，課上可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，并配樂(lè )朗誦創(chuàng )設情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內心視像轉換為語(yǔ)言表達，通過(guò)多次朗讀將雷鋒無(wú)私奉獻的美好形象深入到每個(gè)孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
三、入情入境，聯(lián)想分析，提升思維能力
在教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)描寫(xiě)雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)當時(shí)環(huán)境的詞語(yǔ)，展開(kāi)無(wú)限的想象，并用自己的話(huà)描述“你沿著(zhù)長(cháng)長(cháng)的小溪邊看到了什么”，再把詩(shī)歌中看到的感人畫(huà)面讀出來(lái)，接著(zhù)引導學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻，你想對雷鋒叔叔說(shuō)什么”，在學(xué)生心中深化雷鋒無(wú)私奉獻的形象。接著(zhù)，讓學(xué)生繼續采用找詞語(yǔ)、想畫(huà)面、讀出情的方法自學(xué)三、四小節，進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無(wú)私奉獻、樂(lè )于助人的精神。最后，通過(guò)提問(wèn)“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學(xué)生理解“哪里需要獻出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現在哪里”的含義，接著(zhù)提問(wèn)“雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們很久了，我們現在找到的雷鋒叔叔會(huì )是誰(shuí)呢”，啟發(fā)學(xué)生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂(lè )于助人、無(wú)私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過(guò)程中提升思維能力，加深對于課文內容的理解。
四、感悟精神，升華情感，增強文化自信
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習，也可以把舞臺給學(xué)生，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗進(jìn)一步升華，還可以通過(guò)“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中觀(guān)察和發(fā)現身邊像雷鋒叔叔一樣默默無(wú)聞、甘于奉獻的人，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時(shí)代好少年，把愛(ài)灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩(shī)，在誦讀中進(jìn)一步升華情感，增強文化自信。
以上就是本人在研讀新課標之后，就在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)核心素養的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會(huì )更加深入地學(xué)習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實(shí)處，爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現更高質(zhì)、更高效、更具時(shí)代感的課堂。
滑冰作文600字11
兩天半的時(shí)間很短暫，自己揣摩的時(shí)間卻是漫長(cháng)的，專(zhuān)家及特級教師的講解讓我明白了教師的教學(xué)能力有多種，如鉆研教材的能力，設計教案的能力，駕馭課堂的能力，測試考評的能力等�？偟氖斋@概括為以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。教師要放權給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機會(huì )，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達自己思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì )興奮，參與的積極性就會(huì )高起來(lái)，參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習的能力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中
表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng)，還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式，及時(shí)了解他們的認知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人。
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法，讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。
其中如何制定三維目標是課堂教學(xué)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并充分地體現在過(guò)程和方法中。有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語(yǔ)文素養得到提升，并親歷學(xué)習過(guò)程和掌握學(xué)習方法。實(shí)行有效教學(xué)，落實(shí)三維目標，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、注重能力培養的多樣化
在語(yǔ)文教學(xué)中，不能只顧傳授知識給學(xué)生，在傳授知識的同時(shí)，還要注意培養學(xué)生的能力。我們原來(lái)的應試教育就過(guò)多的注重學(xué)生的知識傳授，而忽視了學(xué)生的能力培養，把知識的傳授與能力培養割裂開(kāi)來(lái)，培養出來(lái)的只是眼高手低的人，而不是真正的人才。所以，我們應把傳授知識與培養能力結合起來(lái)，這是我們語(yǔ)文教學(xué)應完成的第一個(gè)目標。語(yǔ)文教學(xué)中，要落實(shí)的能力目標主要是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四個(gè)方面是相輔相成的，互相促進(jìn)的。在課堂教學(xué)中我們要有意識的對學(xué)生進(jìn)行這幾個(gè)方面的綜合訓練。
2、注重師生交往的平等化
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊互動(dòng)的過(guò)程，長(cháng)期以來(lái)，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，忽視學(xué)生的主體作用，不重視調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而教學(xué)效率低下。通過(guò)一次次培訓，一次次接觸名師我漸漸感覺(jué)到我們教師要轉變角色做一個(gè)引導者，引導學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主學(xué)習，成為有效參與學(xué)習的主體者、主動(dòng)者�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“教學(xué)”是假教學(xué)。如課堂上，一位同學(xué)對某個(gè)問(wèn)題做出了正確解答，老師仍然追問(wèn)：“他回答的對不對呀？”學(xué)生則齊答：“對”。由此可見(jiàn)，只有交往的形式，而無(wú)實(shí)質(zhì)性?xún)热�。教師必須轉變角色，促進(jìn)師生之間的真正交往。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(cháng)的過(guò)程，是師生平等參與教學(xué)的過(guò)程，在民主平等的學(xué)習氛圍中引導學(xué)生自由表達，自主探索。同時(shí)教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應積極創(chuàng )設自主探究合作的空間，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的真正交往互動(dòng)。
3 、注重學(xué)習方式的民主化
所謂學(xué)習方式，是指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過(guò)程中基本的行為和認知取向。學(xué)生的學(xué)習方式有接受和發(fā)現兩種，這兩種學(xué)習方式相輔相成，缺一不可。而傳統學(xué)習方式強調接受，建立在人的`客觀(guān)性、依賴(lài)性上，從而導致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性的不斷消失，窒息了學(xué)生的思維和能力，消滅了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
轉變學(xué)習方式就是要轉變這種被動(dòng)性的學(xué)習態(tài)度，把學(xué)習轉變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習的過(guò)程成為發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。學(xué)生采用這樣的學(xué)習方式，在學(xué)習過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識文化得到積累�！罢Z(yǔ)文課堂應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新的活動(dòng)�！�
因此在課堂上，注意引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去品讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。學(xué)生在各自體驗和相互啟發(fā)之中，使學(xué)習成為一種愉悅而有意義的精神生活。
我認為三維教學(xué)目標在課堂教學(xué)中的落實(shí)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的主攻方向。只有我們都能深刻認識三維目標的含義，并在實(shí)踐中不斷探索和反思，才會(huì )真正拓展學(xué)生的思維，教出真正有能力的學(xué)生。
總之，通過(guò)這幾天的培訓，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用�！笆聵I(yè)凝聚人心，團結誕生興旺”作為新課改的教師，在今后的日子里，讓我們不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把教研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。
滑冰作文600字12
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)，要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。
首先，更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
其次，給學(xué)生討論交流的`時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，以期達到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。
總之，我覺(jué)得應努力在教學(xué)實(shí)踐中體現新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學(xué)生產(chǎn)生自我滿(mǎn)足和愉快的情緒感受，增強學(xué)習信心，提高學(xué)習興趣，從而獲得更大的成功。
滑冰作文600字13
問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。隨著(zhù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，給教育注入了新鮮的活水，也給教育工作者帶來(lái)了思考。作為一線(xiàn)教師，我們的首要任務(wù)是馬不停蹄地學(xué)習新課標，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)能力。暑威盡退，金風(fēng)送爽。8月30日上午，XX鎮中心小學(xué)全體語(yǔ)文教師在黃平香校長(cháng)的引領(lǐng)下一起學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx版）》。
一、素養為綱，價(jià)值引領(lǐng)
新課標中指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。是學(xué)生在積極語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！拔幕孕拧睆娬{增強學(xué)生的文化認同，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化，有開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊；“語(yǔ)言運用”強調培養學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字的深厚感情，在具體語(yǔ)言情境中能夠有效溝通交流；“思維能力”強調培養學(xué)生分析比較、歸納判斷的能力，崇尚求真創(chuàng )新的品質(zhì)；“審美創(chuàng )造”強調培養學(xué)生具有感受美、發(fā)現美和運用語(yǔ)言文字表現美、創(chuàng )造美的能力，涵養學(xué)生的高雅情趣。
二、立足生活，實(shí)踐主線(xiàn)
“學(xué)習任務(wù)群”是新課標中提出的概念，要求以任務(wù)為導向，以學(xué)習項目為載體，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習資源，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中提升語(yǔ)言、思維、審美能力，進(jìn)而感受文化魅力、接受文化熏陶、傳遞文化價(jià)值。我們一定要把學(xué)生當作學(xué)習的主體，他們也必須是學(xué)習的主體，教應該服務(wù)于學(xué)�！皩W(xué)習任務(wù)群”是“教學(xué)內容”，也是新的教學(xué)方式，可以理解為以學(xué)習任務(wù)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)，強調以學(xué)生為主體的過(guò)程性體驗，因此，在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一是學(xué)習情境，二是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。建構真實(shí)、富有意義的學(xué)習情境，能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的實(shí)踐空間。從語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的內容特質(zhì)、相互關(guān)系和功能指向出發(fā)，可以融合日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三個(gè)維度來(lái)建構學(xué)習情境。我們要做的工作，就是研究教材的各個(gè)單元主要承擔“學(xué)習任務(wù)群”之中的哪些“任務(wù)”，然后以這種“任務(wù)”來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。教材的單元導語(yǔ)有本單元的`人文主體和語(yǔ)文學(xué)習要點(diǎn)的提示，每篇課文后面還有思考題，集中轉化為“學(xué)習任務(wù)”，也就是新課標所說(shuō)的“典型任務(wù)”。同時(shí)可以設立和“典型任務(wù)”相配合的學(xué)習情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習的氛圍，以此來(lái)加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式不是一課一課地講，不是文本為綱，而是在“任務(wù)驅動(dòng)”下，讓學(xué)生在一定情境之中帶著(zhù)一定任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習、探究式學(xué)習，獲得自己知識的建構。學(xué)生是主體，教師在這過(guò)程中起到設立、引領(lǐng)、總結、提升等作用。這樣，可以減少傳統的灌輸式的講解。如教學(xué)“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習任務(wù)群，教師可以圍繞日常生活建構學(xué)習情境，引導學(xué)生關(guān)注商業(yè)街的標牌廣告，博物館的介紹，研討生活中語(yǔ)言文字運用的規范性問(wèn)題，分享自己的個(gè)性看法。
三、注重質(zhì)量，全面發(fā)展
“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”對教師教學(xué)以及家庭教育都具有指導性的作用，準確的分析學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，能幫助學(xué)生更高效的學(xué)習和成長(cháng)，學(xué)業(yè)評價(jià)標準這一概念是20xx年新課標中首次提出的概念。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在情境當中，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中表現出來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力�！白R字與寫(xiě)字”方面，學(xué)生除了在課堂中識字以外，還可以在日常生活中，運用具體的說(shuō)話(huà)語(yǔ)境來(lái)幫助識字�！伴喿x與鑒賞”方面，可以在學(xué)生閱讀完一個(gè)故事后，讓學(xué)生復述故事內容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達能力�！氨磉_與交流”方面，教師可在課堂上利用引讀的方式，幫助學(xué)生理解和感受文本內容，設立古詩(shī)朗誦大會(huì )、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )立真實(shí)的語(yǔ)文情境，增加學(xué)生的活動(dòng)體驗和切身感受，從而激發(fā)其表達的欲望�！笆崂砼c探究”方面，教師通過(guò)創(chuàng )立跨學(xué)科學(xué)習和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的好奇心，培養學(xué)生規整和分類(lèi)的思維。
“學(xué)然后知不足，教然后知困�！弊鳛橐幻處�，只有學(xué)而不厭，明白學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境，才能學(xué)以致用。我們所有的教師，都是新課標的研究者，我們都應該積極主動(dòng)地學(xué)習新課標，全身心投入新課標時(shí)代。
滑冰作文600字14
20xx年4月21日，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語(yǔ)文等16個(gè)課程標準。（20xx年版）新修訂的義務(wù)教育課程緊跟時(shí)代，為老師的教學(xué)指引方向。
總體來(lái)說(shuō)，兩版的課標內容，基本沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。學(xué)習新課標結合實(shí)際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書(shū)開(kāi)始，每個(gè)單元設有“導語(yǔ)”，在單元導語(yǔ)中明確人文主題和語(yǔ)文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語(yǔ)文要素的落實(shí)，及時(shí)優(yōu)化調整教學(xué)設計，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養。
以語(yǔ)文三年級下冊第七單元為例，本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”，這是對本冊第三單元“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的”進(jìn)一步提升，從怎樣把一段話(huà)寫(xiě)清楚到怎么把事物寫(xiě)清楚，體現了訓練的梯度發(fā)展。本單元語(yǔ)文要素“寫(xiě)清楚”的內涵，一是指文章主要寫(xiě)“事物”的什么特點(diǎn)，二是了解文章是從“事物”的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。比如在教學(xué)《海底世界》時(shí)，先從課文的開(kāi)頭和結尾入手，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，重點(diǎn)了解課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹海底世界的；然后細讀課文第2-6自然段，體會(huì )課文是從“光線(xiàn)、聲音、動(dòng)物、礦物”等方面介紹海底世界的，第4自然段圍繞“海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方式來(lái)寫(xiě)的”。選擇了5種最有代表性的動(dòng)物的活動(dòng)方式：它們有的向前進(jìn)，有的向后退；有的自己活動(dòng)，有的自己不動(dòng)；有的速度極快，有的速度極慢。把第一句的意思說(shuō)具體、寫(xiě)清楚。第5自然段是圍繞“海底的植物差異也很大”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的.。主要從色彩和大小兩方面，通過(guò)比較和舉例的方式，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。教師的教學(xué)策略達成是語(yǔ)文要素落到實(shí)處的途徑之一。
新課標還提出了和審美創(chuàng )造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養。學(xué)習語(yǔ)文平時(shí)就是要多積累，小學(xué)階段，老師可以有計劃地引導學(xué)生誦讀傳統文化知識，從課內外了解、學(xué)習和傳承中華傳統文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
這次新課標吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命。正如溫儒敏在解讀新課標講座的主題，從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。在新課標的引領(lǐng)下，我會(huì )領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長(cháng)。
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前言：
隨著(zhù)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，新課標越來(lái)越成為學(xué)校教學(xué)工作的重要標準。為了提高教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，近日我參加了一次新課標培訓課程，這次課程主題是日語(yǔ)。在這次課程中，我不僅學(xué)習到了更加全面的日語(yǔ)知識體系，也深深地了解到了新課標教學(xué)模式下的日語(yǔ)教學(xué)方法。以下是我對這次培訓的心得體會(huì )，希望能夠與大家分享。
一、教學(xué)創(chuàng )意發(fā)掘
在新課標教學(xué)模式下，培訓老師教給我們的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是教學(xué)創(chuàng )意的發(fā)掘。教學(xué)創(chuàng )意并不是指新的教學(xué)理念或方法，它更多地是指實(shí)現教學(xué)目標所采用的創(chuàng )意方式。在日語(yǔ)教學(xué)中，這樣的方式可以是音樂(lè )教學(xué)、影視教學(xué)等等方法。但不是所有的教學(xué)創(chuàng )意都能夠實(shí)現教學(xué)目標，因此教師必須仔細分析教學(xué)內容，發(fā)掘出最符合教學(xué)目標的創(chuàng )意方法。
二、情境教學(xué)的實(shí)踐
新課標教學(xué)體系注重情境教學(xué)，這也是日語(yǔ)教學(xué)的一大教學(xué)特色。在情境教學(xué)中，老師會(huì )分析學(xué)生的日語(yǔ)水平，為學(xué)生創(chuàng )造最適合他們的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加融入學(xué)習中，通過(guò)身臨其境地參與教學(xué)活動(dòng)而加深對日語(yǔ)的理解與掌握。
三、有效的.評估手段
新課標教學(xué)中，評估內容和方式更加嚴謹，結果更為精確可信。在日語(yǔ)教學(xué)中，老師通常采用“聆聽(tīng)、說(shuō)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作”四個(gè)方面進(jìn)行評估。評估方式則有選擇式、填空式、作文式、口語(yǔ)講述式等不同類(lèi)型。這些有效的評估手段可以幫助老師實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)也能讓學(xué)生真實(shí)反應出自己的學(xué)習情況。
四、教學(xué)輔助材料的使用
在新課標教學(xué)模式下，教學(xué)輔助材料的使用也成為了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在日語(yǔ)教學(xué)中，老師通常會(huì )使用日常生活中、網(wǎng)絡(luò )中的各種信息，如視頻、音頻、文本、圖片等，幫助學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)知識。而在使用這些教學(xué)輔助材料的過(guò)程中，老師還需要深入分析，制定最優(yōu)的利用方案，確保教學(xué)效果的最大化。
五、教師自身的提升
最后一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是教師自身的提升。在新課標教學(xué)理念下，教師必須具備更高的教學(xué)能力和水平。因此，在日語(yǔ)教學(xué)培訓中，老師還特別教授了講解技巧、統籌規劃的方法，讓我們可以更好的貫徹教學(xué)理念，擁有更高的教學(xué)能力。
結語(yǔ)：
通過(guò)這次新課標日語(yǔ)教學(xué)培訓，我的日語(yǔ)教學(xué)理念和方法都得到了全面提升。在今后的日語(yǔ)教學(xué)工作中，我將更加注重情境教學(xué)、教學(xué)創(chuàng )意、有效的評估手段、教學(xué)輔助材料的使用及自身教學(xué)水平的提高，讓學(xué)生真正受益于我的教學(xué)工作，從而在日語(yǔ)學(xué)習的道路上不斷前進(jìn)。
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