[通用]合作的作文9篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編整理的合作的作文9篇，歡迎大家分享。

合作的作文 篇1

　　放學(xué)了，我高高興興的回到家，爸爸說(shuō)：“女兒，今天我們包餃子吃。 ”我高興極了。

　　說(shuō)干就干，我們一家三口分工明確。媽媽和面，我包餃子，爸爸煮餃子，媽媽搟皮。媽媽搟的餃子皮像皮球似的，圓圓的，漂亮極了。她熟練的動(dòng)作，讓我和爸爸看得驚呆了。像小船似的`，雖然動(dòng)作不快，但是爸媽還是不斷的鼓勵我，我相信自己以后會(huì )包出更好的餃子的。爸爸煮的餃子在鍋里翻騰著(zhù)，跳起了歡樂(lè )的舞蹈，我們全家人看著(zhù)合作完成的“餃子工程”都很開(kāi)心。不一會(huì )兒，餃子熟了�！伴_(kāi)飯嘍！”我大喊。我一口氣吃了15個(gè)餃子，爸爸吃了29個(gè)，媽媽吃了28個(gè)。��！自己包的餃子振好吃��！我們全家開(kāi)心的笑了。

　　這次合作，我們全家都很愉快，也讓我明白了一個(gè)道理：只要團結一心，沒(méi)有什么事情是做不到的。

合作的作文 篇2

　　前些天，我看了一篇題目為《完好無(wú)損——一拍即入》的文章，內容是介紹硬幣小魔術(shù)的：把一枚硬幣放在手心上，往一個(gè)瓶子上拍，硬幣就會(huì )“跑”到瓶子里。我囫圇吞棗地模仿了一遍，自以為“學(xué)有所成”，便迫不及待地想在媽媽面前炫耀一番。但是，當我把手都拍腫了，也沒(méi)能把硬幣“拍”入瓶子里去，害得我“灰頭土臉”。心想:“真見(jiàn)鬼，這方法怎么不靈驗了呢？”

　　我找來(lái)爸爸，翻開(kāi)《魔術(shù)大全》和他一起細細地琢磨起來(lái)。經(jīng)過(guò)細心研究，我們終于發(fā)現了一個(gè)奧秘：硬幣和瓶口相比顯得略大些，當我把硬幣粘在瓶蓋里擰上時(shí)，它失去了活動(dòng)空間，所以無(wú)論如何用力拍瓶身，瓶蓋里的硬幣也不可能往瓶子里掉。于是我們把大硬幣換成小的，試了幾次，結果還是解決不了任何問(wèn)題。我們再仔細地一分析：原來(lái)，我隱藏硬幣時(shí)用的雙面膠粘性太強，用手拍的震動(dòng)力不足以使硬幣往下掉。我和爸爸面面相覷，我想了想，對爸爸說(shuō)：“干脆用膠水代替雙面膠，可能就不會(huì )那么粘�！庇谑俏覀冊囍�(zhù)用少量膠水把硬幣粘在瓶蓋里。雖然膠水的粘性比雙面膠要弱得多，但在用力拍瓶身時(shí)，甚至要順勢提起瓶子往桌面捶，才能使這“倔強”的硬幣往下掉。如果這樣做的話(huà)，這魔術(shù)表演起來(lái)失敗的可能性很大，也容易當眾被揭穿。我想，如果把膠水稀釋?zhuān)�它的粘性不就比原�?lái)弱得多了嗎？我們試了幾次，結果都不太理想。后來(lái)，爸爸問(wèn)我：“兒子，如果有什么東西既有粘性，但粘性卻比膠水弱的就好了，那么就可以直接用它來(lái)粘硬幣了” 我忽然靈光一閃，想起水分子是有微弱的吸引力的，立刻對爸爸說(shuō)：“直接用水把硬幣粘在瓶蓋里，不就可以解決問(wèn)題了嗎？”果然，當我取了些許的水，小心翼翼地滴入瓶蓋里，再把硬幣粘上，小心地擰上蓋子，表演時(shí)只需輕輕一拍，硬幣便“噹”的一聲，很容易地掉到瓶子里去了。

　　粘性的問(wèn)題剛解決，新問(wèn)題又來(lái)了———表演魔術(shù)時(shí)，在蓋子里的硬幣掉到瓶子里的同時(shí)，必須把掌心中的'另一枚硬幣隱藏起來(lái)，否則就可能露出馬腳。爸爸觀(guān)察著(zhù)可樂(lè )瓶，發(fā)現瓶壁上的商標是一個(gè)理想的隱藏點(diǎn)，只要把雙面膠貼在商標上，表演時(shí)把硬幣往貼有雙面膠的商標一拍，一切問(wèn)題就都迎刃而解！

　　經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗和改進(jìn)，“一拍即入”的魔術(shù)表演可謂完美之極。當我把“潛心研究”的魔術(shù)再次表演給媽媽看時(shí)，她驚嘆不已，直夸我們心靈手巧，我和爸爸都欣慰地笑了。

　　這難道不是父子之間一次愉快的合作嗎？

合作的作文 篇3

　　“這下該怎么辦？樹(shù)那么高，怎么夠得著(zhù)��？”我看著(zhù)樹(shù)上的羽毛球說(shuō)，“這有什么難的？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)道，然后他馬上跑去體育室拿了一根長(cháng)長(cháng)的竹竿來(lái)了，他嘗試用竹竿將羽毛球弄下來(lái)，可是夠不著(zhù)。于是，我靈光一動(dòng)，讓他和我一起去找了一些細小的.樹(shù)枝綁在竹竿上，終于，竹竿將羽毛球打了下來(lái)，我露出了一臉傻笑，接著(zhù)，我們又開(kāi)始了一場(chǎng)羽毛球激戰。

　　奇怪，這么小的合作竟也能使我快樂(lè )！

合作的作文 篇4

　　作文教學(xué)的難點(diǎn)之一就是評改。只練不改不評，達不到訓練目的；抽查評改，又不利于全體學(xué)生的均衡發(fā)展；全批全改，對教師是一種負擔，且主要工作由教師承擔，缺乏學(xué)生自己的活動(dòng)，效果欠佳。近年來(lái)，有不少同仁提出了各式各樣的評改方法，給作文評改提供了一些新思路。在此，筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐，在素質(zhì)教育和合作學(xué)習理論的基礎上，歸納一種作文評改的創(chuàng )新做法——合作型作文評改法。

　　一、構建“合作型作文評改”的外部條件

　　1．做好學(xué)生寫(xiě)作水平的全面調查與測試

　　影響合作型作文評改教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是學(xué)生個(gè)體的知識儲備和語(yǔ)言表達能力。因此教師在進(jìn)行合作型作文評改教學(xué)之前必須做好這兩方面的調查與調整，以幫助學(xué)生在自由組合小組時(shí)提供必要的參照，形成科學(xué)組合，確保合作評改的效果。

　�、步�立合作評改小組

　　做好學(xué)生寫(xiě)作水平的全面調查與測試以后，根據掌握的材料，以寫(xiě)作水平相近為原則，4人一組將全班分成若干小組。讓學(xué)生推選一名組長(cháng)，全面負責設計本組的評改活動(dòng)。合作小組在活動(dòng)時(shí)圍成一圈，這樣有利于集體意識的形成，也便于開(kāi)展合作型活動(dòng)。

　　3．制定明確、具體、適度的批改、評價(jià)標準

　　合作型作文的批改、評價(jià)標準，均以?xún)?yōu)秀作文(如高考作文中的一類(lèi)文)為參照。嚴格按照現行高考作文評分標準中的基礎等級和發(fā)展等級兩個(gè)層次，對不同層次的小組采用不同層次的標準，進(jìn)行客觀(guān)的批改和評價(jià)。

　　4．收集大量的寫(xiě)作資源，充分體現資源共享

　　寫(xiě)作資源包括古今名篇、優(yōu)秀的寫(xiě)作技法、社會(huì )實(shí)踐得來(lái)的成功體驗、報刊的優(yōu)秀作品和同學(xué)中產(chǎn)生的優(yōu)秀文章等等。

　　二、構建合作型評改的課堂教學(xué)結構

　　改革傳統作文評改的課堂教學(xué)結構，構建具有“合作型作文評改”特點(diǎn)的新型課堂結構，不再讓教師代替包辦或唱主角，而是充分尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體參與，充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的非智力因素。在評改過(guò)程中，讓學(xué)生自己做主，對自己或他人的作品做出相應的評價(jià)，再集思廣益，博采眾長(cháng)，來(lái)提高寫(xiě)作能力和鑒賞能力�！昂献餍妥魑脑u改”課堂教學(xué)結構

　　1．布置任務(wù)，點(diǎn)撥方法

　　教學(xué)任務(wù)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要將其轉化為學(xué)生具體的課堂目標。每一堂作文評改課，教師都要根據教學(xué)內容的不同側重點(diǎn)確定相應的具體內容。如，同是評改記敘文，低年級和高年級要求不同；同是評改議論文，對語(yǔ)言、思路、思想各有側重；同是對語(yǔ)言的要求，有的側重嚴密，有的注重生動(dòng)等等。教師在實(shí)施合作型作文評改時(shí)要根據教學(xué)目標從不同的側面對學(xué)生進(jìn)行評改方法的點(diǎn)撥，使學(xué)生在評改中能切中要害，起到一定的指導作用，從而提高評改質(zhì)量。

　　2．小組討論，巡回指導

　　小組討論的時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘。首先要求學(xué)生對自己的作品進(jìn)行認真品讀，并作簡(jiǎn)要評價(jià)，再精讀其他同學(xué)的作品。在集體評析時(shí)，每位作者必須先發(fā)表對自己文章的看法，這類(lèi)似于鑒賞文學(xué)作品時(shí)，對作家的思想及時(shí)代背景的介紹，然后小組討論，形成一致意見(jiàn)。這種評改既促進(jìn)了學(xué)生對自己文章的深入反思，同時(shí)也提高了對他人作品的鑒賞能力，即批評與自我批評。在小組活動(dòng)中，學(xué)生相互交流個(gè)人見(jiàn)解，利用已知研究新知，變他知為己知，進(jìn)而轉化為全組共識。及時(shí)給予必要的指導和建議。

　　3．全班交流，精講佳作

　　在小組活動(dòng)大體完成預定任務(wù)后，教師要及時(shí)組織全班大范圍地交流，對部分佳作進(jìn)行精細的賞析。這樣有利于推廣好的評改經(jīng)驗和取得的成果，在更大范圍內共享同學(xué)們的智慧結晶。方式可采用組長(cháng)匯報、組內推薦代表或教師指定等等。其發(fā)言人要向全班報告本組討論的情況，既總結出帶有普遍性的問(wèn)題，又提出解決問(wèn)題的方案。如果學(xué)生的評改完成了教師所規定的內容和達到了預定目標，教師要給予充分的肯定和鼓勵；如果學(xué)生的評改還有欠缺或學(xué)生提出的問(wèn)題自己無(wú)法回答時(shí)，教師可通過(guò)追問(wèn)、引導、啟發(fā)或者再給時(shí)間討論，直到達到目的為止。

　　全班交流，精講佳作，可以使學(xué)生的思維進(jìn)行第二次撞擊(第一次是小組討論)，各種獨特的甚至是標新立異的思想都會(huì )迸發(fā)出來(lái)，從而點(diǎn)燃更多的思維火花。同時(shí)，學(xué)生由于認知水平的缺陷，對于在作文中出現的某些問(wèn)題可能處理欠佳，這就需要教師在總結時(shí)結合學(xué)生的匯報發(fā)言，有意挑起新的“戰爭”，引導學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，并有的放矢地就突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)探討，使交流得以升華。

　　4．反饋檢測，總結評價(jià)

　　“合作型作文評改法”的本質(zhì)特征就在于合作，其最大優(yōu)點(diǎn)在于“三最”，即最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性和最大限度地滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習的需要以及最大限度地聚集學(xué)生的智慧結晶。為了確保所有學(xué)生都能扎實(shí)地參與合作并在合作中受益，教師必須要把握好這最后也是十分關(guān)鍵的一環(huán)。

　　檢測的方式大致有：①全班交流；②抽樣檢查；③個(gè)別交談；④再次訓練。教師根據掌握的情況應采用各種方式做好跟蹤評價(jià)，確保合作型作文評改的實(shí)效。

　　三、合作型作文評改法的價(jià)值及意義

　　1．真正做到了面向全體學(xué)生

　　素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生而不是少數，合作型作文評改法從根本上實(shí)現了這一理論。它因其特有的合作組合的自由性、合作形式的多樣性、評改目標的層次性、評改內容的選擇性、評改活動(dòng)的自主性，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都積極主動(dòng)地擴展自己的學(xué)習空間，并把全體學(xué)生融成了一個(gè)整體，極大地滿(mǎn)足了全體學(xué)生的學(xué)習需要。

　　2．學(xué)生成了學(xué)習的真正主人

　　以前我們評改作文，總是教師辛辛苦苦地評改，學(xué)生卻只看分數和評語(yǔ)，對最主要的評改內容也是轉瞬即逝，實(shí)效性很差。合作型作文評改法從戰略上把學(xué)生推上了主人的地位，把學(xué)生的自我評價(jià)作為首要環(huán)節，把小組合作作為教學(xué)的基本環(huán)節，從而把學(xué)生的合作當做一切教學(xué)的根本、置于突出的位置。在合作型作文評改過(guò)程中，學(xué)生能享有較多的學(xué)習自主權，有更多的機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手甚至動(dòng)情，使學(xué)生向會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)方面發(fā)展，有效地培養了學(xué)生的獨立能力和探索精神。

　　3．極大限度地開(kāi)發(fā)和利用了身邊的教育資源

　　在合作型作文評改的教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)和利用了課堂內的教育資源，廣泛地聚集了師生的智慧，讓學(xué)生在合作中互相激勵、互通有無(wú)、優(yōu)勢互補。使傳統教學(xué)的信息交流由單向、雙向轉化為多向，課堂的師生雙邊活動(dòng)擴大到師生間、生生間的多邊活動(dòng)。大大地提高了學(xué)生學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量，也提高了教師的教學(xué)水平，可謂教學(xué)相長(cháng)。

　　4．實(shí)現了教學(xué)評價(jià)的多元化

　　合作型作文評改法，使課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)現了多元化，即由傳統的教師單方面評價(jià)向學(xué)生自我評價(jià)、小組內外互相評價(jià)、教師評價(jià)相結合的多元評價(jià)轉換；由單純的分數評價(jià)向學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、合作效果的評價(jià)相結合的多元評價(jià)轉換。使評價(jià)更加具有科學(xué)性、靈活性、客觀(guān)性、民主性、廣泛性、導向性和激勵性。

　　5．創(chuàng )設了愉快的學(xué)習情境、友愛(ài)和諧的人際關(guān)系．

　　在合作型作文評改過(guò)程中，學(xué)生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人。通過(guò)合作評改作文，不僅啟發(fā)了思維，開(kāi)闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫(xiě)作水平，而且還學(xué)會(huì )了合作，學(xué)會(huì )了共處，學(xué)會(huì )了幫助他人，學(xué)會(huì )了認識自己和他人等等。合作型作文評改法將智商、情商、德商并重，為現行作文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育提供了有效途徑。

　　6．創(chuàng )建了“因材施教”的新模式

　　“因材施教”是我國古代教育思想的精華，也是我國教育的優(yōu)良傳統。但在實(shí)施班級授課制度后，“因材施教”實(shí)際上已失去了它的可行性，至少失去了它的某種廣泛性。合作型作文評改法為在班級授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式。并從“三人行，必有我師”的教育理念中豐富了課堂“教師”(包涵學(xué)生互為人師)的涵義。課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無(wú)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)、學(xué)學(xué)相長(cháng)，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。

合作的作文 篇5

　　回想起上個(gè)學(xué)期訓練國旗護衛隊的日子，那真叫有酸有甜，有苦有辣。同時(shí)也讓我們明白了怎樣合作。

　　一天下午，方老師傳下了“圣旨”，說(shuō)是輪到我們班搞國旗護衛隊了。這突如其來(lái)的“重大事件”讓我們有點(diǎn)手足無(wú)措。馬上開(kāi)始訓練，一開(kāi)始大家都懶洋洋的，像一盤(pán)散沙，經(jīng)過(guò)吳瑞環(huán)的一番“教誨”，大家馬上變得嚴肅起來(lái)。我在其中擔任司儀，和馮煜迪是搭檔，吳瑞環(huán)和祁瑩子是升旗手，還有六個(gè)護旗手。大家訓練抓緊時(shí)間練習，把任何一次訓練當成是正式儀式，護旗手們聽(tīng)著(zhù)口號，邁著(zhù)整齊的`步伐，一步一步向著(zhù)成功邁。升旗手接過(guò)旗，把旗拴在繩子上，一個(gè)拉，一個(gè)松，旗子順著(zhù)旗桿往上爬，我和馮煜迪配合著(zhù)你一句我一句的練習、朗誦。太陽(yáng)當頭照，天氣很熱，同學(xué)們個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，但從沒(méi)有說(shuō)累。一盤(pán)散紗立即凝成一團土。

　　到了正式的儀式舉行的那一天，我的心里早就不知道緊張得跳到哪里去了，站在升旗臺上，望著(zhù)臺下的學(xué)生與老師，猶如看到一張張猙獰的面孔，它們仿佛在對我說(shuō)：“不主持好就死定了，就白白浪費這么多光陰了�！焙貌蝗菀滓种谱×司o張加興奮的心情，看到大家都這么認真對待，我也要加油。國歌響起來(lái)了，升旗手小心翼翼地拉動(dòng)著(zhù)繩子，國歌一唱完，剛好升到頂，一切都好像是做的一場(chǎng)白日夢(mèng)，場(chǎng)下一片熱烈的掌聲。儀式畫(huà)上了一個(gè)完整的句號。這幾天玩命似的練習總算沒(méi)有白費。

　　回到班上，剛踏進(jìn)教室的大門(mén)，同學(xué)們的目光一下子轉移到我們身上來(lái)，全班響起了一陣又一陣的掌聲和歡呼聲，這成功的聲音一直傳到窗外，飛到很遠，很遠。

　　合作，如果沒(méi)有合作，就沒(méi)有成功。

合作的作文 篇6

　　今天是個(gè)好日子。瞧，今天的教室游戲與眾不同，講臺下，桌子上到處是鍋碗瓢盆，到處都是一袋袋，一捆捆柴，鍋等。沒(méi)錯，今天我們要去野炊。

　　終于悅耳的鈴聲響起，我們提著(zhù)大包小包的東西到操場(chǎng)集合。在聆聽(tīng)過(guò)老師的要求和叮囑后，我們把鍋，柴火等東西放在車(chē)上，就和其他班級一起，排著(zhù)整齊的隊伍，在隊旗招展下，浩浩蕩蕩的出發(fā)了。

　　大約走了一個(gè)小時(shí)，我們終于走到了目的地青通河的上游—————百花村。我們在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到指定的區域。這里河水清澈，河灘開(kāi)闊，是個(gè)野炊的.好地方。事不宜遲，趕緊行動(dòng)起來(lái)吧！我急忙找到組里的隊員，找了個(gè)好位子，組長(cháng)進(jìn)行了明確的分工，有的搭灶，有的洗菜淘米------大家都動(dòng)起手來(lái)。

　　搭灶、拿鍋、淘米、洗菜，這一切看似容易，卻讓我們這些平日里“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的學(xué)生費了不少力氣呀！

　　我和幾個(gè)同學(xué)先去撿石頭搭灶，一會(huì )，我們帶著(zhù)一袋子的石頭回來(lái)了。我們一起動(dòng)手，兩個(gè)灶臺就搭好了，我們剛把鍋架上去鍋就一個(gè)跟頭翻了，這下好了，我們剛搭的灶就這樣因為地勢不利而塌了。這次，我們吸取了教訓，用幾個(gè)大石頭搭了一個(gè)又堅固又平穩的灶�，F在，要生火燒菜了，我們架上鍋，第一道菜是張瑞的“油燜大蝦”。張瑞到了一些油在鍋里，接著(zhù)，她把洗好的蝦子倒進(jìn)鍋中，悶了一下，又加了一些大蒜，又用鍋鏟翻炒了幾下，那樣子讓我們不由得想起了酒店廚師。一會(huì )兒，張瑞的“油燜大蝦’’就炒好了。我們都盯著(zhù)那一個(gè)個(gè)被吵得金黃色的蝦，口水都流了下來(lái)。然后，魯力的紅燒鯉魚(yú)也登場(chǎng)了，他把魚(yú)先下鍋，又加了水，蔥，大蒜等調料，沒(méi)多久，香噴噴的魚(yú)也做好了。菜剛炒了幾道，柴火就不夠了，我和吳丹丹自告奮勇，一起去撿柴，我們在河邊撿了一捆柴，回去后，何進(jìn)的土豆絲也做好了。加了柴，火更大了，一道道美味的菜肴也都燒好了，什么韭菜呀，青椒肉絲呀，鴨脖呀，等等，我們口水都流了三千尺了。

　　終于菜炒完了，飯也煮好了，我們七手八腳地盛好飯菜，便坐在草地上狼吞虎咽地吃起來(lái)，沒(méi)一會(huì )，菜已被我們一掃而光了。我們吃完飯，收拾好后，做做游戲，唱唱歌，歌聲，笑聲，久久回蕩在清通河畔。

　　這次的野炊令我回味無(wú)窮，它不僅讓我明白了父母平時(shí)做家務(wù)的苦，更讓我懂得了合作的重要。

合作的作文 篇7

　　跟別人合作是20世紀，人人都要學(xué)會(huì )的事，起初我跟其他人合作都是一點(diǎn)也不默契，而且沒(méi)有一次成功過(guò)，可是上回的星期六我卻和胡丘尤卻做了一回愉快的和作伙伴，令我終生難忘!

　　那是一個(gè)星期六，我早早的約了胡丘尤來(lái)我家一起做模型飛船，并規定他七點(diǎn)鐘一定要到，因為家中沒(méi)有螺絲，鐵錘這些東西，所以吩咐他一定要帶這些物品。我站在門(mén)口東瞧西望，這時(shí)在熙熙攘攘的人群中出現了一位身穿白色短袖，腳穿白色中褲的人，我仔細一看正是他，他大約有一米42左右，微胖，一張圓圓的臉上掛著(zhù)兩片月牙兒似的眉毛，頭梳馬尾辮，一張小小的嘴巴，還有兩顆黑寶石般的`眼睛，就形成了一個(gè)天真活潑的他。

　　我站在那兒，原以為我叫他帶的東西他會(huì )沒(méi)帶，沒(méi)想到的是，他竟拿著(zhù)東西一拐一拐的走來(lái)，我連忙問(wèn)：“你的腳怎么了?”他搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)事!”“是不小心用鐵錘砸去的，”“哦，幸好沒(méi)事!”我一邊說(shuō)一邊把他請進(jìn)了屋。

　　做模型開(kāi)始了，我把零件都奪了過(guò)來(lái)給自己拼，做的手忙腳亂，可我卻還不耐煩的責罵他，他沒(méi)有回答，只是默默的幫我擦汗，這時(shí)我的心像觸電一般。

　　不一會(huì )而，我們就做好了模型，他也漸漸消失在人海之中。

合作的作文 篇8

　　昨天中午，陽(yáng)光明媚，學(xué)校組織我們看了一部科幻國產(chǎn)電影《樂(lè )樂(lè )熊奇幻追蹤記》。這是一部以尋找小金雕為線(xiàn)索，努力展現主人公面對困難永不退縮、齊心協(xié)力戰勝困難的感人影片。

　　保護圣寶寶的天空勇士在一次暴風(fēng)雨中不幸遇難，他們的兒子小金雕悲傷不已，一時(shí)沖動(dòng)讓圣寶寶翻落到了海霸王的手里。為了重新奪回圣寶寶，小金雕勇敢出擊，卻被旋風(fēng)耳鬼吹到了黑婆婆那里。幸好圣寶寶被善良的小美人魚(yú)送到了正直勇敢的樂(lè )樂(lè )熊和米拉夏娜那里。由于圣寶寶能幫主人實(shí)現他們無(wú)盡的愿望，那些帶著(zhù)陰謀的野心家們將魔爪伸向了他們，米拉團隊克服重重困難，跋山涉水，戰勝了小店老板的調虎離山計，解決了最實(shí)誠國王的`困難，識破了狐貍夫婦的詭計……最終在黑婆婆那里救出了小金雕。

　　然而成功并沒(méi)有這么輕易靠近，小金雕和米拉團隊又遇到了暴風(fēng)雨的襲擊，在危難時(shí)刻，小金雕腦海中浮現了他爸爸臨終時(shí)對他的囑咐：孩子，你要相信自己！小金雕抖擻一下精神，變成了“戰斗雕”，穿越層層黑暗，終于幫圣寶寶找到了傳說(shuō)中的太陽(yáng)山，它的父母也因此而復活了。這種溫馨的場(chǎng)面不禁讓我淚流滿(mǎn)面。

　　在緊張刺激的故事情節中，影片還穿插了一個(gè)個(gè)科普知識，向我們傳達了地震逃生口訣，發(fā)生海嘯要往高處跑，龍卷風(fēng)來(lái)臨應該往低洼處躲藏，觸電后一分鐘內的人工呼吸搶救方法，以及不能在雪山中大聲呼喊，發(fā)生雪崩要跳出溝槽爬上坡，在野外不能被美麗鮮艷的蘑菇吸引，越美麗的蘑菇越有毒……

　　影片播放結束了，可我還沉浸在剛才緊張、溫馨的畫(huà)面中。我要把學(xué)到的生活避險知識告訴更多的人，還要以實(shí)際行動(dòng)表明：困難不可怕，要用我們的聰明智慧迎難而上，團結合作，肯定能闖出新的天空！

合作的作文 篇9

　　一滴水無(wú)論是何等的晶亮如珠，還是如瓊漿玉液，被風(fēng)一吹、日一曬就會(huì )瞬間消逝，然而一滴水匯入江河湖海會(huì )展示其無(wú)限的生命力，會(huì )得到生命的永恒。一點(diǎn)余光起不了什么作用，但如果千萬(wàn)縷余光聚在一起，便足以驅走這世界的黑暗，給人們帶來(lái)光明。世間萬(wàn)物似乎都在給我們詮釋一個(gè)道理：團隊協(xié)作很重要。

　　人心齊，泰山移。這是眾所周知從愚公移山中引申起來(lái)的一句名言警句。從前，愚公家門(mén)前有一座大山，大山阻擋了愚公的出行，每次出行，愚公都得翻山越嶺，十分的不方便。于是，愚公向家人提出了移山的想法，得到了大家的支持。但在一般人看來(lái)，這么大的山若想把它移為平地，簡(jiǎn)直是天荒夜譚，所以，很多人都笑話(huà)他們。但愚公卻堅定地對大家說(shuō)：“你們說(shuō)的對，若只憑我一個(gè)人，當然不可能移開(kāi)這座山，但如果我們一家人合作，一定會(huì )成功的，就算我們老了，還有我們的子孫，我們的子孫老了，還有他們的子孫，這樣子子孫孫的努力下來(lái)，我相信，精誠所至，金石為開(kāi)，總有一天大山會(huì )被移平的。愚公的`話(huà)付諸了實(shí)踐，N年后，大山真的被移平了，愚公的子子孫孫從此出行無(wú)阻了。

　　“愚公移山“對我們每個(gè)人都有啟發(fā)，特別是對我們80后、90后來(lái)說(shuō)猶為重要，我們不但要懂得自立自強，奮力拼搏實(shí)現自己的夢(mèng)想，更要知道團結合作，共同努力的可貴。眾人抬柴焰火高，團結就是力量。泰山不避其土才能成就其高凌絕頂。

　　在我們現實(shí)生活中，無(wú)處不體現團隊協(xié)作的重要性。就拿拔河比賽來(lái)說(shuō)吧，如果團隊不協(xié)作，即使個(gè)人的力量再強大，又有什么用呢？反之，即使個(gè)人的力量很渺小，但大家都氣往一處使，力往一處發(fā)，那么，勝利將是屬于他們的，因為他們很團結，他們很友好，他們用時(shí)間行動(dòng)告訴我們：團隊協(xié)作很重要。

　　一個(gè)人在社會(huì )上獨立自主固然不可或缺，但共同努力為中華民族的夢(mèng)想而奮斗更是重要。只有合作才能有所成，人生價(jià)值才能得以展現。同學(xué)們，一個(gè)人若想取得成功，必須學(xué)會(huì )團體協(xié)作，只有遵從團隊協(xié)作，我們才能寫(xiě)出人生美麗的篇章，創(chuàng )造出生命的輝煌，做到一加一大于二。

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