合作的作文經(jīng)典[5篇]

　　在生活、工作和學(xué)習中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的合作的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

合作的作文 篇1

　　“教語(yǔ)文最難改作文”，多年以來(lái)，作文評改一直是語(yǔ)文教師最頭痛的問(wèn)題。作文，學(xué)生寫(xiě)得辛苦，教師改得更苦，最終換來(lái)的只是學(xué)生看分了事、收效甚微的結果。如何打破常規“精批細改粗評低效”的作文評改教學(xué)怪圈，走出一條變苦為樂(lè )、輕松高效提升學(xué)生作文水平的創(chuàng )新之路一直是筆者上下求索、認真實(shí)踐的問(wèn)題�，F結合日常教學(xué)實(shí)際與積累的經(jīng)驗，就初中作文評改教學(xué)提出一些切實(shí)有效的評改措施與策略，以期與同行商討。

　　策略一：真正把作文評改的主動(dòng)權還給學(xué)生

　　教育家葉圣陶說(shuō)：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權應該屬于作文的本人，作文教學(xué)要著(zhù)重在培養學(xué)生自改的能力�！薄拔恼乱�自己改，學(xué)生學(xué)會(huì )了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！薄皩W(xué)生須能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之。最終目的……自能作文，不待教師改……乃為教學(xué)之成功�！�

　　正是基于上述理論思考，我們提出了學(xué)生自主合作作文評改教學(xué)范式。在這一方式下，教師從知識的給予者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)者、合作者，學(xué)生從知識的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習的探究者、合作者。而目前作文教學(xué)恰恰忽略了通過(guò)評改提高作文能力，注重評定而不是注重對話(huà)，師生之間缺少溝通，教師沒(méi)有真正了解學(xué)生的內心需求，其結果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功，但學(xué)生只能被動(dòng)地了解自己的作文情況，僅注重教師所給的分數或等第，既不主動(dòng)探究，更談不上自我修改，其結果自然是教師費神費力，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，作文教學(xué)效率低下。大膽改變傳統的教師“精批細改”的做法，把作文批改的主動(dòng)權還給學(xué)生，逐步提高學(xué)生獨立修改的能力。強調學(xué)生在作文評改中的主體參與，就是要以學(xué)生自主評改為中心，以改促讀，以改促寫(xiě)，使閱讀、寫(xiě)作、評改成為一個(gè)有機的整體，進(jìn)而打破學(xué)生只寫(xiě)不改，缺少借鑒、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助于激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，并使之學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作沖動(dòng)，使學(xué)生能夠樂(lè )于“傾吐”，從而獲得“解放”。

　　策略二：指導學(xué)生自主合作評改的具體方法、步驟

　　“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！蓖ㄟ^(guò)多年摸索與實(shí)踐，筆者認為只要依據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中對作文評價(jià)的基本要求，并主動(dòng)融合各地中高考作文詳細評分標準，選定“內容、語(yǔ)言、結構、書(shū)寫(xiě)等”作為學(xué)生自主合作評改的切入點(diǎn)，就能成功指導學(xué)生積極參與，成為作文評改的真正“主人”。具體可以分為以下六個(gè)步驟。

　　1.學(xué)生自改。教師指導學(xué)生運用“常用的修改符號”，認真閱讀自己的習作，進(jìn)行自改自評。在評改過(guò)程中不妨借鑒魏書(shū)生教給學(xué)生作文批改的十個(gè)方面的方法：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯別字幾個(gè)；④有幾處病句；⑤標點(diǎn)符號有幾處明顯錯誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結構；⑨看表達方式；(語(yǔ)文教學(xué)論文 )⑩看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準確。

　　2.同學(xué)互改。自改作文后可以同桌或前后桌同學(xué)互相批改。但必須按學(xué)生作文水平高低搭配。當遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與寫(xiě)作者商量，研究其寫(xiě)作的初衷、意圖，達到更有利的批改目的。對于語(yǔ)文基礎較差的'學(xué)生，教師可從旁多加指導，并給他們參考樣文。

　　3.教師初改。在學(xué)生作文上交后，教師抽取上、中、下三個(gè)層次的作文若干篇，進(jìn)行仔細的預批改，主要是梳理本次作文中存在的問(wèn)題，然后教師設計本次作文評改導引，把梳理出來(lái)的問(wèn)題融合在修改導引中。

　　4.集體（小組）互評。下發(fā)作文，教師對照修改導引進(jìn)行指導，學(xué)生用紅筆按照導引的步驟修改，教師巡視作個(gè)別指導。第一，幫助對方糾正自評中尚存在的問(wèn)題，并進(jìn)行統計、更正，填寫(xiě)在作文評改記錄里。第二，針對對方作文進(jìn)行局部賞析，對優(yōu)美的句子或段落評價(jià)，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，不吹毛求疵，并在旁邊寫(xiě)出體會(huì )、理由。第三，依據品評的經(jīng)驗及標準進(jìn)行互批，寫(xiě)出評語(yǔ)，評出具體等級（滿(mǎn)分100分，分甲乙丙丁四個(gè)等級評分）。同學(xué)們都想讓自己寫(xiě)的評語(yǔ)最中肯，等級最合乎實(shí)際，因而，態(tài)度十分認真，批閱格外仔細。由此，品評文章的能力又一次得到訓練和提高。集體評改是作文評改的關(guān)鍵一步，充分體現了學(xué)生的“主體”地位和教師的“主導”作用。

　　5.教師查評。學(xué)生集體評改后，教師再從每班抽出五分之一檢查一下，看同學(xué)們的評定是否合乎客觀(guān)實(shí)際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對于評定優(yōu)秀者，給予表?yè)P；對于評定有出入者，找其面談，指出問(wèn)題所在。這種點(diǎn)評，教師初期抽查本數可以多些，待訓練成型后，可減到每班十分之一。

　　6.升格示范。這是一種深受學(xué)生喜愛(ài)的評改方式。學(xué)生根據這節課的收獲，寫(xiě)好升格作文，要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個(gè)人博客或裝訂成冊等形式來(lái)展示升格前后的文章，讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟修改作文的要領(lǐng)，促使學(xué)生重視批改，提高批改的效果。學(xué)生通過(guò)再次咀嚼品味，真正做到寫(xiě)一次成功一次。個(gè)別基礎差韻同學(xué)可以讓他仿寫(xiě)或再次學(xué)習進(jìn)行三次作文，直到滿(mǎn)意為止。

　　策略三：指導和推動(dòng)學(xué)生自主合作、體驗探究的評改習慣養成

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，……能獨立修改自己的文章，結合所學(xué)語(yǔ)文知識，多寫(xiě)多改，養成切磋交流的習慣�！�…學(xué)生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評價(jià)學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)度和協(xié)作精神�！�

　　1.教師要積極創(chuàng )設愉快、友愛(ài)、和諧的班級學(xué)習情境。在教師主導、學(xué)生自主合作評改作文過(guò)程中，學(xué)生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣，不僅啟發(fā)了思維，開(kāi)闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫(xiě)作水平，而且還學(xué)會(huì )了合作共處，學(xué)會(huì )了幫助他人，學(xué)會(huì )了認識自己和他人等等，創(chuàng )設了愉快、友愛(ài)、和諧的學(xué)習情境。自主合作型作文評改法智商、情商、德商并重，是現行作文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

　　2.教師要積極創(chuàng )建“因材施教”的新模式，實(shí)現多元化的教學(xué)評價(jià)，真正做到“教學(xué)相長(cháng)”。自主合作型作文評改法為在班級授課中實(shí)施“因材施教”提供了一種課堂教學(xué)模式，并以“三人行，必有我師”的教育理念豐富了課堂“教師”（包含學(xué)生互為人師）的含義。課堂教學(xué)應以學(xué)生為主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無(wú)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)、學(xué)學(xué)相長(cháng)，這樣既利用了身邊的教育資源，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，大大地提高了作文教學(xué)的實(shí)效。同時(shí)，也使課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)現了多元化，即由傳統的教師單方面評價(jià)向學(xué)生自我評價(jià)、小組內外互相評價(jià)、教師評價(jià)相結合的多元評價(jià)轉換，由單純的分數評價(jià)向學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、合作效果的評價(jià)相結合的多元評價(jià)轉換；使評價(jià)更加具有科學(xué)性、民主性、靈活性、導向性、激勵性、主動(dòng)性和發(fā)展性。

　　總之，實(shí)實(shí)在在開(kāi)展好學(xué)生自主合作互評作文訓練活動(dòng)，是落實(shí)語(yǔ)文新課標精神，探索作文教學(xué)改革的有效途徑，這不僅大大減輕了語(yǔ)文教師在作文評價(jià)過(guò)程中繁重的自批自改的工作負擔，而且能更好地提高學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文綜合素質(zhì)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，筆者感覺(jué)學(xué)生非常喜歡這種自主互助評改的方式，將“苦寫(xiě)”變成了“樂(lè )寫(xiě)”！

合作的作文 篇2

　　合作在人類(lèi)社會(huì )中有極大的作用，做任何事情都需要合作，從古代的合作狩獵，到現代的科學(xué)研究，合作都是無(wú)處不在的。俗話(huà)說(shuō)得好“一個(gè)巴掌拍不響”，生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　不說(shuō)別的，就說(shuō)一種簡(jiǎn)單的動(dòng)物——螞蟻吧。在任何一個(gè)螞蟻家族中都有三種螞蟻：兵蟻，工蟻和蟻后。兵蟻負責保家衛國，工蟻負責采集食物，蟻后負責生產(chǎn)后代。有這三種螞蟻的分工協(xié)作，互相配合，才能有螞蟻家族的生存繁衍。

　　我們吃飯時(shí)，如果只用一支筷子什么東西也夾不起來(lái)，而用兩支筷子則恰恰相反，想吃什么就吃什么。

　　作為學(xué)生，我們需要合作，以達到共同提高的目的。有時(shí)，在學(xué)習中會(huì )出現一些令自己十分疑惑的問(wèn)題，就需要別人來(lái)指導一下，這個(gè)過(guò)程就是一種知識上的合作。古希臘曾有人說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們兩個(gè)人交換，每人還是只有一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們兩個(gè)人交換，每人就有兩種思想�！边@說(shuō)明了學(xué)習中合作的.重要性。有一次我有一道數學(xué)題不會(huì )做，于是問(wèn)另一個(gè)同學(xué)，誰(shuí)知他也不會(huì )，但我們交流了一下我們各自得出的一些數據，就很容易地得出了這道題的答案。

　　所以說(shuō)，無(wú)論在何時(shí)何地，合作都是必須的�，F在是這樣，將來(lái)也會(huì )是這樣。

合作的作文 篇3

　　什么是合作？合作就是大家一起做好同一件事。合作是我們每個(gè)人都不可缺少的。在我的成長(cháng)過(guò)程中與朋友合作的次數就像深海里的珍珠，數也數不清，其中最耀眼的一顆就是和伙伴們一起合作打羽毛球的經(jīng)歷了。

　　那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，我和小伙們約好一起打雙人羽毛球。我們以“黑白配”的方式來(lái)分隊。很慶幸，我又和楊宇航一隊。我倆平時(shí)就總是在一起打球，已經(jīng)有了很深的默契，而且他的彈跳力很好，我又善于跑動(dòng)，這場(chǎng)比賽我們是穩操勝券了。

　　首先是對方發(fā)球。球一過(guò)網(wǎng)，楊宇航迅速地把球擊回去，但沒(méi)有接到球，我馬上把球挑了起來(lái)，對方輸一分。輪到我們發(fā)球了，楊宇航把球往上一拋，當對方以為是楊宇航發(fā)球而緊盯住他的時(shí)候，我以迅雷不及掩耳之勢把球打了過(guò)去，對方又輸一分……

　　就這樣經(jīng)過(guò)了幾個(gè)回合，我和楊宇航聯(lián)手合作，終于以一比五的'優(yōu)勢取得了勝利，我們都情不自禁地尖叫起來(lái)。

　　通過(guò)這次激動(dòng)而愉快的合作，讓我知道了團結的力量是多么強大，只要團結，沒(méi)有什么事是做不成的。

合作的作文 篇4

　　生活中到處都需要合作。每一次合作都會(huì )給你帶來(lái)成功的喜悅。

　　今天，風(fēng)和太陽(yáng)的微風(fēng)撫摸著(zhù)我的.臉。春天的女孩帶著(zhù)鮮花來(lái)到我身邊。一切都是如此的美麗和令人陶醉。我們班和八班一起上體育課是個(gè)巧合。上次我們班和他們一起去體育課時(shí)，我們班不可避免地會(huì )輸掉這場(chǎng)比賽。首先，我們毫不猶豫地同意拔河八班。

　　體育老師親切地給我們借了一

　　條紅色的圍巾，把它綁在麻繩上。我們大家都很興奮，想要報答雪上加霜的恥辱。一開(kāi)始，我們都抓住繩子，不要放松，因為我們擔心我們會(huì )有一個(gè)很好的機會(huì )在一瞬間得到八支球隊。我們團結起來(lái)，大聲喊著(zhù)一兩個(gè)來(lái)加油。似乎被我們的聲音感染了，操場(chǎng)上的空氣越來(lái)越熱了。我們出汗了，但我們手上沒(méi)完沒(méi)了。另一邊似乎被我們的聲音嚇了一跳。有點(diǎn)危險，但我們堅持要打敗八班才能贏(yíng)。

　　每個(gè)人都很高興我認為這個(gè)成功取決于合作。我認為合作也可以說(shuō)是友誼和家庭朋友之間的共同努力。這是成功的合作。合作也是朋友之間快樂(lè )互動(dòng)的成功過(guò)程。

合作的作文 篇5

　　爺爺奶奶都是普通得不能再普通的設計師，但他們教給我的，讓我一生受用。

　　小時(shí)候，每每到了冬天，在我出去和小伙伴玩雪之前，爺爺總會(huì )火急火燎的塞給我一瓶熱水，在我疑惑的目光下卻說(shuō)：“給樓下的環(huán)衛工人帶過(guò)去，大雪天的，他環(huán)衛也不容易�！彼�年近半百，無(wú)妻無(wú)子，僅僅靠著(zhù)每天掃地賺取微薄的工資來(lái)養活自己，生活十分困難。送水給他，不知道是他的聽(tīng)力不是很好還是什么，我總要喊上一嗓子。他拖著(zhù)掃把來(lái)了，用凍得瑟瑟發(fā)抖的雙手接過(guò)熱水，旋即眼眶變得紅彤彤的�！疤�謝謝你了，你爺爺真是個(gè)好人�！币黄繜崴�，在一個(gè)寒冷的冬天，溫暖了他的心。

　　奶奶是一個(gè)特別善良的人，院里有許多流浪貓，無(wú)家可歸。尤其是雨后，路上十分泥濘，往往能看見(jiàn)原本雪白的貓變成黑貓。奶奶每次買(mǎi)完菜后，總會(huì )找幾個(gè)紙箱子給那些流浪貓搭建一個(gè)遮風(fēng)避雨的`窩。兒時(shí)我不懂為什么，而且這樣做還耽誤了回家做飯。直到后來(lái)，我和奶奶從超市回來(lái)，看到那些流浪貓舒服的躺在奶奶搭的避風(fēng)港時(shí)，奶奶的嘴角露出了欣慰的笑容。仿佛是感受到了奶奶的目光，那些流浪貓都站了起來(lái)，沖著(zhù)我們搖尾巴。那一刻，我仿佛知道了奶奶的心思。

　　在大部分人看來(lái)，爺爺奶奶的這種行為特別傻。自己的事情都沒(méi)弄利落卻要操心別人的事。但他們一直在做。每當看到環(huán)衛工人那感動(dòng)的紅紅的眼眶，每當看到流浪貓向奶奶搖尾巴以示感謝，我都有一種難以言喻的自豪之感。

　　受到幫助的人和動(dòng)物得到了撫慰，在某種程度上我們也得到了收獲，來(lái)源于精神，這種不愧于自己的良知，助人為樂(lè )的本分，讓我在精神層次得到了充實(shí)。而我就在這耳濡目染下，慢慢長(cháng)大。

　　我想，這也許也是一種共贏(yíng)。

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