有關(guān)合作的作文合集6篇
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無(wú)結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的合作的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
合作的作文 篇1
“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！比艘惨粯�，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，每個(gè)人都不可能僅靠自己就能生存。所以，合作就成為必然，人類(lèi)文明發(fā)展的歷史，每一步都有“合作”的影子。
在茹毛飲血的遠古時(shí)代，我們的祖先就懂得了“合作”。他們一起捕獵，一起御敵，分工合作，才在惡劣的環(huán)境中艱難地生存下來(lái)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，歷史的發(fā)展，合作也變得越來(lái)越重要。農業(yè)和手工業(yè)的分離，促使人類(lèi)社會(huì )向前邁了一大步，隨著(zhù)科技的發(fā)展，合作非但沒(méi)有減少，反而更加細微更加緊密。每一件成品，都是經(jīng)過(guò)各個(gè)部門(mén)生產(chǎn)部件，再經(jīng)過(guò)有機組合而成。而且現代生產(chǎn)更加趨向國際化。20世紀人類(lèi)的三大工程——曼哈頓原子彈計劃、人類(lèi)登月及人類(lèi)基因組的測定，都是經(jīng)過(guò)全世界各國科學(xué)家通力合作才成功的。人類(lèi)文明的發(fā)展史就是“合作”的發(fā)展史。
生活中處處離不開(kāi)“合作”。每一個(gè)人，都是社會(huì )人，離開(kāi)了社會(huì )這個(gè)集體，便無(wú)法生存。人們的衣食住行，哪一樣能實(shí)現全由自己提供呢?也許你會(huì )說(shuō)，那《魯濱遜漂流記》中魯濱遜不是脫離了集體而生存下來(lái)了嗎?貌似有理，其實(shí)不然。試想魯濱遜剛到孤島時(shí)，盡管使用了別人發(fā)明的斧子，由于無(wú)人合作，他住的環(huán)境讓他膽戰心驚;盡管使用了別人發(fā)明的火槍?zhuān)捎跊](méi)人合作，他有多少次險些喪命。合作，能給你帶來(lái)快樂(lè )和幸福。
學(xué)習也是這樣，“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”�？鬃由星艺f(shuō)“三人行必有我師焉”，何況我們這些凡夫俗子呢?也許你沒(méi)有他那流利的口語(yǔ)，但你有縝密的思維;也許你沒(méi)有他那才華橫溢的文筆，但你有對物理的獨到見(jiàn)解。你們合作，互相幫助，綜合實(shí)力不就增強了嗎?尺有所短，寸有所長(cháng)，我們既要看清自己的弱勢，又要看清楚自己的強項。把你的強項，我的強項，他的強項聯(lián)合起來(lái)，也許我們就組成了一個(gè)聰明又有實(shí)力的“諸葛亮”。
合作的作文 篇2
生活中，孤立的人是無(wú)法生存的。每個(gè)人都在生活中，每天都和別人進(jìn)行著(zhù)有意或無(wú)意的合作，在合作中生活、學(xué)習、工作。合作在我們的生活中很重要。
螞蟻是很弱小的一種動(dòng)物，我們甚至不需特意用力，只隨腳一踩便足以使一只螞蟻失去生命。一只螞蟻的體積極小，甚至都沒(méi)有一顆米大，然而就是這樣小小的生命卻能夠團結起來(lái)，合作將大于它們體積好幾倍的東西搬回自己的家。由此可見(jiàn)，合作的力量十分強大，合作也確實(shí)很重要。
數學(xué)中常有這樣的題目，問(wèn)：“一人在某段時(shí)間中能完成多少事情，若又有幾人幫助他合作完成這些事情，會(huì )節約多少時(shí)間”。又有題目會(huì )問(wèn)“一人在完成了某些事情后用了多少時(shí)間，若在相同時(shí)間內有幾人幫助他合作完成這些事情會(huì )多完成多少事情”。
類(lèi)似這樣的題目確實(shí)經(jīng)常出現，我卻在做題之余同樣得出了“合作的力量十分強大，合作很重要”的結論。
在學(xué)校的一些實(shí)踐課上，經(jīng)常會(huì )有一些需要合作的活動(dòng)，往往合作的好壞也決定了最終活動(dòng)的結果。就連在體育課上的游戲，也同樣證明了這一點(diǎn)，往往合作得最好的那一隊便會(huì )成為游戲的最大贏(yíng)家。
在運動(dòng)會(huì )上，也時(shí)�？吹胶献鞯膱�(chǎng)景。拔河是一項需要集體合作的項目，當兩隊對壘時(shí)，合作的力量就體現了出來(lái)，往往合作得最好的那一隊用力最均勻，后力也越大，最后，也往往就會(huì )取得勝利。50米接力賽也是一項需要集體合作的項目，只有默契的合作才能使比賽更為順利，使隊伍能夠成為最后的勝利者。
我們每天都在不經(jīng)意中，和各種各樣的人合作著(zhù)，合作無(wú)處不在。合作的力量十分強大，合作在我們的生活中很重要。
合作的作文 篇3
作文課是師生心中永遠的“痛”，是多數學(xué)生想上而又怕上的課。一方面，學(xué)生希望能夠在具有創(chuàng )造性的課堂上展示自己的創(chuàng )造力和想象力，另一方面，多數學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標準否定，因為教師面對幾十或近百份作品，在短時(shí)間內都給予恰到好處的承認是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文教學(xué)中開(kāi)展了合作教學(xué)。
合作教學(xué)是前蘇聯(lián)創(chuàng )造推廣的一種教學(xué)模式，其思想是根據人道主義的原則和個(gè)性民主化的原則來(lái)改造教育和教學(xué)過(guò)程，處理教育和教學(xué)過(guò)程中人與人之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習熱情，培養個(gè)性和諧發(fā)展的人生。因此，它把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統一的師生共同參與、共同合作的過(guò)程。它通過(guò)調節人際關(guān)系、改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式等手段，在教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)效果。
第一節作文課，我首先各同學(xué)們討論告45分鐘的意義 ：“45分鐘是我們每個(gè)人的一段生命歷程，我們應該讓生命的45分鐘閃耀它的光輝，使我們的生命在這一刻煥發(fā)出活力，獲得發(fā)展，實(shí)現它的價(jià)值，讓我們的心靈獲得快樂(lè )。教師和同學(xué)們一樣，都應該珍惜這寶貴的45分鐘，互相合作，互相學(xué)習，共同發(fā)展，實(shí)現師生間的‘雙贏(yíng)’�！蓖瑢W(xué)們對這一番話(huà)表現出了濃厚的興趣。接著(zhù)我將合作教學(xué)的想法告訴給學(xué)生，請同學(xué)們討論可行性。同學(xué)們一致贊同我的意見(jiàn)，并提出了具體的操作方法，加上教師的意見(jiàn)，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：（1）作文由同學(xué)們自己出題，老師從中選擇好題目，因為教師出題大多不適合學(xué)生的品味，且內容單一；（2）作文由同學(xué)們分成小組輪流批改，講評，教師選改一部分共同參與評講，因為教師一個(gè)人改和評，思維方式比較單一，容易老生常談，且效率不高，一篇作文要等好長(cháng)時(shí)間才能見(jiàn)面；（3）老師和同學(xué)的批改必須有認真負責的態(tài)度，評語(yǔ)以正面肯定作品的閃光點(diǎn)為主，評語(yǔ)必須有文采；（4）每位同學(xué)機會(huì )均等，都可以從他人的作文中吸納長(cháng)處，反思不足，從而提高自己對寫(xiě)作的認識和寫(xiě)作水平，同時(shí)擁有表現自己才華的機會(huì )。第一堂作文課布置的作文題便是每人出二道作文題。同學(xué)們熱情高漲，課后非常負責地查資料，認真思考，多數同學(xué)超額完成了任務(wù)，一下有了一百多道極富創(chuàng )造力和想象力、體現多元化價(jià)值觀(guān)的好題，足夠寫(xiě)一年的時(shí)間。其中有些是針對作文教學(xué)的研究性課題，如《怎樣出好中學(xué)生作文題》、《什么是好的開(kāi)頭和結尾》等，后來(lái)我讓同學(xué)們寫(xiě)了這些題，促使他們對這些寫(xiě)作的問(wèn)題進(jìn)行了思考，他們的寫(xiě)作水平和熱情呈直線(xiàn)上升。
現代教育理論認為，實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要實(shí)現充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標。而要體現這一思想，首先“要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”（杜威）。在作文教學(xué)中，我逐步確立了學(xué)生的主體地位，把師生共同獲得發(fā)展作為教學(xué)的主要指標,經(jīng)過(guò)大膽實(shí)踐，不但自己的教學(xué)獲得了新的發(fā)展，而且也增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在批改和講評這一關(guān)鍵環(huán)節上，我充分相信同學(xué)。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動(dòng)前，將作文互批的宏觀(guān)要求告訴給學(xué)生�；顒�(dòng)中，精批三分之一的作文，找出有代表性的習作為講評作準備，對寫(xiě)作能力較差的學(xué)生進(jìn)行面批。在作文評講課上，教師擔任主持人角色，學(xué)生為主評人開(kāi)展評講活動(dòng)。教師在中間對講評人進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，對被評作品進(jìn)行適時(shí)、適量的二次評價(jià)，溝通同學(xué)之間的人際關(guān)系。這種課型不僅改變了教師在評價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評的過(guò)程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^(guò)程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性和批改作文的效率。
師生合作使學(xué)生進(jìn)一步明確并掌握了作文的要求和學(xué)習目的，也提高了他們學(xué)習的自覺(jué)意識。學(xué)生擁有同等的參與機會(huì )，最大限度地擴大了學(xué)生的參與面，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養了學(xué)生的正確的合作觀(guān)、評價(jià)觀(guān)，鍛煉了學(xué)生演講水平。學(xué)生也充分感受到了師生人格上的平等，形成了平等融洽的教學(xué)氣氛。通過(guò)合作教學(xué)，利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支持，去進(jìn)行學(xué)習；并利用小組之間的競爭，制造團隊比賽的社會(huì )心理氣氛，以增進(jìn)學(xué)習的成效。一方面使學(xué)習機會(huì )更為平等，另一方面使學(xué)習動(dòng)機更為強烈�！昂献鹘虒W(xué)”的實(shí)踐與探索，使我獲得了“解放”，實(shí)現了作為一名教師的價(jià)值，也使我體驗到了教學(xué)的快樂(lè )。
主要參考資料：
1、《課堂素質(zhì)教育手冊》（總主編 柳斌 九洲圖書(shū)出版社、人民日報出版社1998年月10月第1版）
2、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》（首都師范大學(xué)出版1998年第11期）
3、《教育心理學(xué)》（張大均主編 人民教育出版社1997年1月第一版）
4、《當代國外教學(xué)流派評價(jià)》（賴(lài)志奎主編 成都科技大學(xué)出版社1993年5月第一版）
合作的作文 篇4
前面的路布滿(mǎn)荊棘，你走過(guò)去需要的不僅是那份執著(zhù)的堅持，還需要他人的幫助與協(xié)作。
去山門(mén)基地實(shí)踐學(xué)習的那天，老實(shí)說(shuō)進(jìn)行“旱水龍舟”比賽。起初當我看到這個(gè)項目時(shí)，心中有一絲的無(wú)奈與不屑，在我的腦海中，他是如此的簡(jiǎn)單，莫不過(guò)是幾個(gè)人一齊走罷了，但是，腳底下這塊沉重的木板與我們每個(gè)人不同的心思，竟成了阻擋我們前行的障礙。
當踩上這塊光滑的木板時(shí)，并無(wú)感受到前方這條“漫漫長(cháng)路”的艱辛，與其他的幾組成員一同站在起跑線(xiàn)上，我們顯得自信滿(mǎn)滿(mǎn)。隨著(zhù)老師一聲清脆的號令，每一組同學(xué)都喊著(zhù)響亮的口號聲“左右左，左右左”，奔著(zhù)幾十米外的終點(diǎn)而去，其他組隨著(zhù)口號聲速度越來(lái)越快�？晌覀儏s小心翼翼的一小步一小步挪動(dòng)，看著(zhù)他們奮勇?tīng)幭鹊谋秤�，我內心的焦慮也越來(lái)越重。
我慌亂地回頭看了一眼身后的隊友們，見(jiàn)他們緊皺著(zhù)眉頭，臉上滿(mǎn)是慌張與著(zhù)急。為了振奮人心，讓速度跟上前面的組，口號聲變得越來(lái)越大了。興許是過(guò)于著(zhù)急，每個(gè)人的節奏也變得快慢不一，聽(tīng)聞一聲響聲，四個(gè)人便都向前倒去，一個(gè)撲在一個(gè)的背上。
手掌心火辣辣的疼痛著(zhù)，這讓我們很不甘心，我們又重新站在木板上，手搭肩，從頭開(kāi)始，可原有的默契與節奏卻如輕煙一般消散了。我們一次又一次地站起，卻一次又一次的倒下。
此刻腳下的木板如同夾板一樣，將我們四個(gè)人的腳鎖住，寸步難行。時(shí)間一分一秒的流逝，當他人在終點(diǎn)嬉鬧時(shí)，我們卻仍停留在原地，我們開(kāi)始變得抱怨、責怪他人的失誤。此刻，我們的心如一盤(pán)散沙，抓不住。耳畔堅定而又響亮的聲音響起“左右左，左右左”，那是來(lái)自老師與同學(xué)的鼓勵與號召，我們互相看一眼心中深知：此刻并不是抱怨的時(shí)刻，而是要把心放在一處，踏過(guò)眼前這條布滿(mǎn)荊棘的路。
“左右左，左右左”步伐變得統一整齊，我們一同攜著(zhù)合作與努力沖向終點(diǎn)。頓時(shí)，我感覺(jué)到集體合作的.重要性了。
一枝獨放并非春天，春天應是百花盛開(kāi)世界。一枝獨秀也不算英雄，萬(wàn)木成林那才是遮風(fēng)擋沙的堅固長(cháng)城。
合作的作文 篇5
悠然地走在茶場(chǎng)的小路上，溫暖的春風(fēng)徐徐吹來(lái)，春意盎然，茶香正濃。
遠遠地就聽(tīng)到了幾個(gè)大伯爽朗的笑聲：“咱村的茶葉今年大豐收��！”
“是啊，年成真好！現在還能夠拿到補貼呢！”
他們的笑聲漸漸遠去，我繼續回味著(zhù)大伯的那番話(huà)，并引發(fā)了我的思考。是呀，稅收為國家謀利，為人民造福。它聚集起各地的財富，無(wú)數微小的力量經(jīng)過(guò)它的轉化，將這些財富發(fā)揮到最大價(jià)值，讓有限的稅收煥發(fā)無(wú)限的生機！我想，這就是社會(huì )的“光合作用”吧！
這不禁讓我想起了這“社會(huì )光合作用”的發(fā)展歷程。這時(shí)，我喝了一口茶，茶剛泡好，沒(méi)什么味道。一切，才剛剛開(kāi)始……
思緒穿過(guò)了彎彎曲曲的歷史隧道，來(lái)到了七十萬(wàn)年前的遠古時(shí)代，這時(shí)的社會(huì )還是一個(gè)剛長(cháng)出的嫩芽，它靠著(zhù)胚給它的力量生長(cháng)著(zhù)。并不是稅收能決定這個(gè)社會(huì )，而是說(shuō)，如果這個(gè)社會(huì )有稅收，那么這個(gè)社會(huì )就是在進(jìn)步。缺少了光合作用，他們沒(méi)有好的生活環(huán)境，沒(méi)有豐富的文化生活，更沒(méi)有一點(diǎn)生活的保障，我不忍想象他們的生活多么艱辛！可 是，胚中的能量總有一天會(huì )消耗完的！
深吸一口氣，呷了一口茶，茶已泡開(kāi)，有點(diǎn)苦，可茶氣已浸潤到了我的心靈。社會(huì )，正在發(fā)展……
我的思緒又飛躍到了秦朝和唐朝。秦朝在極端的時(shí)間內衰亡了，而唐朝卻達到中國歷史上的鼎盛時(shí)期，這很大一部分就是稅收的原因。因為秦朝只完成了一半的光合作用，讓人民承擔著(zhù)繁重的賦稅，搞得民不聊生，不斷地榨取，不斷的揮霍。 “水能載舟，亦能覆舟”，自然是被人民推翻了。而唐朝領(lǐng)會(huì )了“光合作用”的實(shí)質(zhì)，既懂得吸收又懂得運用，取之于民，用之于民。發(fā)展農業(yè)，興修水利，最終達到了“開(kāi)元盛世”�？梢�(jiàn)，只要努力做好社會(huì )的光合作用，就能夠改善民生，促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步發(fā)展，安定和諧，長(cháng)治久安！
這時(shí)，茶已泡濃，細細的品了一小口，它緩緩的流進(jìn)我的心田，我仿佛已感受到一股渾厚的力量正在升騰……
我的思緒立即被二十一世紀的中國吸引，無(wú)處不在進(jìn)行著(zhù)“光合作用”這場(chǎng)偉大的運動(dòng)。人民在交稅，銀行在交稅，企業(yè)在交稅……無(wú)數的力量在聚集著(zhù)，它就是一座巨大的國家寶庫，取之不盡，用之不竭，它可以為城市建設，為農業(yè)，為教育，為西部撥款，使我們的社會(huì )更加美好！它為每一個(gè)人服務(wù)，每一個(gè)人又可以繼續為它服務(wù)，這樣的良性循環(huán)，使社會(huì )保障更加健全，讓社會(huì )制度更加完善，從而為人民造福，讓國家發(fā)展！
茶喝完了，讓我回味無(wú)窮。我想，稅收制度的完善就能反映出一個(gè)社會(huì )的富強、發(fā)展。茶葉的光合作用能造就如此清香的茶葉，那么，“社會(huì )的光合作用”就能造就多么繁榮富強的社會(huì )��！而我，作為納稅者，也要為祖國的未來(lái)貢獻自己的力量，我感到無(wú)比的驕傲和自豪！
溫暖的春風(fēng)徐徐吹來(lái)，茶香正濃。呵，多么美好的光合作用��！
合作的作文 篇6
有兩個(gè)饑餓的人有幸得到了一位長(cháng)者的恩賜：一根魚(yú)竿和一簍鮮魚(yú)。其中，一個(gè)人要了魚(yú)，吃完后便餓死了；另一個(gè)要了魚(yú)竿，走向大海，但路途遙遠，他走了好幾天才到海邊，還沒(méi)來(lái)得及去釣魚(yú)也餓得一命嗚呼了。
魚(yú)可以暫時(shí)充饑，但解決不了長(cháng)遠的生計問(wèn)題；魚(yú)竿可以用來(lái)解決未來(lái)的生計問(wèn)題，但對眼前的饑餓卻無(wú)能為力。
由此看來(lái)，只有將二者合起來(lái)，才能徹底解決眼前和長(cháng)遠的生計問(wèn)題，只有兩個(gè)人合作，一起享用這簍鮮魚(yú)，一起走向海邊，才有可能同時(shí)獲救。但可惜得很，他倆拒絕合作，最終落了個(gè)雙雙命赴黃泉的悲慘結局。
這個(gè)故事生動(dòng)地印證了巴爾扎克的一句名言：?jiǎn)为氁粋�(gè)人可能滅亡，兩個(gè)人在一起可能獲救。當然，是指兩個(gè)人合作起來(lái)共同創(chuàng )造生命的奇跡，但如果像上面那兩個(gè)人一樣你敲你的鑼?zhuān)页业膽�，最終也只能落個(gè)雙敗的結局。
日本松下公司董事長(cháng)松下幸之助常說(shuō)：“每個(gè)人都擁有不同的智慧及無(wú)可限量的潛能，當大家對此有所了解，并同心協(xié)力開(kāi)發(fā)時(shí)，就能為社會(huì )帶來(lái)繁榮�！彼膭�(chuàng )業(yè)是從對電燈泡的研究開(kāi)始的。當時(shí)，日本正處于經(jīng)濟危機時(shí)期，為擺脫困境，他親自拜訪(fǎng)了岡田電池公司董事長(cháng)。二人商定，雙方免費給顧客贈送一萬(wàn)只電燈泡和一萬(wàn)對干電池，聯(lián)合進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。此舉廣告效應極佳，不管是電燈泡也好，干電池也罷，兩家公司都接到了大量訂單，從而使兩家公司都重振起了昔日的雄風(fēng)。這一商戰的勝利不正說(shuō)明：只有合作，才能雙贏(yíng)嗎？
當今世界，科技高速發(fā)展，社會(huì )分工越來(lái)越細，而人的智力、知識卻總是有限的，這就更需要人們有強烈的合作意識和合作習慣。
作為新世紀的中學(xué)生，更應該擅長(cháng)合作。與老師合作，聆聽(tīng)老師的教誨，你將迅速成長(cháng)；與同學(xué)合作，在知識的海洋里去探索，你將獲得無(wú)窮的智慧；與父母合作，擅長(cháng)傾聽(tīng)父母的嘮叨，你將感受到無(wú)邊的幸福。
同學(xué)們，讓我們永遠記住這句人生箴言吧：只有合作，才能雙贏(yíng)！
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