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初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」(優(yōu)秀15篇)
在學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編整理的初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」1
教材分析：
《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。讀著(zhù)這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉土氣息撲面而來(lái)，濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。從那充滿(mǎn)靈氣的詩(shī)句里，我們可以窺見(jiàn)古代兒童的生活場(chǎng)景，感覺(jué)那遙遠的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的場(chǎng)景，一經(jīng)詩(shī)人的生花妙筆，就變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，雖事隔千年，卻猶如發(fā)生在身邊。一種親切感，也便油然而生。
選編這三首詩(shī)詞，目的有三：一是通過(guò)學(xué)習，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì )童年生活的純真和美好；二是通過(guò)背誦、默寫(xiě)古詩(shī)詞，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)詞的意思，背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，體會(huì )童年生活的無(wú)邪和美好。
學(xué)情分析：
六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《牧童》《稚子弄冰》《湖上雜詩(shī)》三首古詩(shī)詞，描寫(xiě)的是古代兒童有趣的生活，表達了孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫(huà)面來(lái)深入理解課文，以訓練學(xué)生的思維能力、口頭表達能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí)，感受作者的思想情感之美。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
1、正確認讀一個(gè)要求會(huì )認的生字，理解詩(shī)句的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
借助多媒體課件創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)想象，從而達到理解課文內容，體會(huì )作者的情感。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
細細品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)句體現的孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句展開(kāi)想象，感受孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能從字里行間感受孩子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性，從中受到美的熏陶，并體會(huì )作者的情感和蘊含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
設計意圖
一、預習，約童趣
1．學(xué)生搜集作者及相關(guān)時(shí)代背景圖片、音樂(lè )、錄像等。
2．學(xué)生根據“預習提示”預習課文。
�。�1）初讀課文，畫(huà)出自己難讀的生字、難理解的生詞。
�。�2）了解本科的主要內容。
�。�3）搜集作者的相關(guān)資料。
3．選擇自己的學(xué)習伙伴。
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)，引童趣
�。ㄒ魳�(lè )）有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅幅美麗的畫(huà)，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫(huà)，讀出許多美好的事。
今天，咱們就一起用心的去讀兩位古代詩(shī)人筆下的“童年”。
二、初讀、悟童趣。
同學(xué)們認真、仔細地將這兩首詩(shī)讀三遍以上。（老師出示兩首詩(shī)。）
�。▽W(xué)生自由讀詩(shī)）
單獨為大家朗讀這兩首詩(shī)。
�。ㄔu價(jià)、正音。指導書(shū)寫(xiě)“蓑”、“遮”字，和老師一起書(shū)寫(xiě)。）
正確讀通了，我們還應該爭取把詩(shī)讀懂。請大家借助注釋進(jìn)行學(xué)習。
�。▽W(xué)生自主嘗試學(xué)習。）
學(xué)習要求：
1．借助課文注釋、工具書(shū)，或與組員探討，理解字詞，初步理解古詩(shī)大意。
2．交流自己獨到見(jiàn)解，從詩(shī)中你聽(tīng)到了哪些動(dòng)聽(tīng)的聲音，想到了哪些有趣的.事情，悟到了哪些美好的情感？
3．練習有感情地朗讀古詩(shī)。
4．把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言，形象、流暢地描述出來(lái)。
你們能學(xué)懂些什么呢？
師：你們的發(fā)言對我們其他的同學(xué)都有啟發(fā)，我們同桌之間也相互說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀，想童趣
1．《牧童》中的童趣形象
大家都發(fā)現這兩首詩(shī)的孩子生活都是特別有趣。我們繼續走進(jìn)這幾位孩童的生活，（指第一首詩(shī)）哪些場(chǎng)景你們覺(jué)得特別有情趣呢？
你能給我們描述一下那是一幅怎樣的充滿(mǎn)情趣的畫(huà)面嗎？
那是一片怎樣的原野？（點(diǎn)擊“鋪”和“六七里”字）你好像看到什么？
“六七里”和“三四聲”只是虛指的數字。我很想在一望無(wú)際的草地上打幾個(gè)滾，踢幾腳球。眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽(tīng)到什么？
同學(xué)們，張開(kāi)我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀�。c(diǎn)擊“弄”字）
出示：牧童時(shí)而把笛子放在嘴前，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側耳傾聽(tīng)。時(shí)而時(shí)而
�。▽W(xué)生紛紛述說(shuō)自己想象的畫(huà)面）
還有哪些場(chǎng)景讓你們感覺(jué)很有情趣呢？
發(fā)揮我們的想象，把有趣的情景描繪出來(lái)。
�。c(diǎn)擊“臥”字）“臥”在草地上，把草地當作床，可以在上面睡覺(jué)，多好玩��！
這樣的生活真是——（板書(shū)：悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束）
閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習習，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能讀出這樣的快樂(lè )嗎？
�。▽W(xué)生讀詩(shī)。個(gè)別讀、齊讀。）
呂巖又為何要寫(xiě)這樣的牧童呢？
�。ǔ鍪緟螏r小傳，學(xué)生默讀）
呂巖：進(jìn)士，當過(guò)兩次縣令。正遇到農民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著(zhù)顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。
生于兵荒馬亂的呂洞賓多么渴望能過(guò)上這樣悠閑自在快樂(lè )生活��！誰(shuí)能讀出這種渴望。
�。▽W(xué)生自由讀，個(gè)別讀）
2．《稚子弄冰》的童趣形象。
牧童在鋪展的原野逗弄笛聲，在清風(fēng)明月下安然入睡，真是童趣無(wú)限。讓我們的目光跟隨楊萬(wàn)里，在寒冬之際，清晨之時(shí)，走到農家，再去感受童趣。
出示：稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
板書(shū)——嬉樂(lè )、失望
詩(shī)中孩子弄冰的場(chǎng)景，充滿(mǎn)了樂(lè )趣：心態(tài)上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤(pán)“彩”絲串“銀”冰；形態(tài)上，是用“金盤(pán)”脫出的“銀錚”，圓形；聲音上，有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩(shī)形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現出兒童以冰為錚、自得其樂(lè )的盎然意趣。
你們就是那個(gè)男孩，表演出當時(shí)的情景，有對話(huà)，有動(dòng)作。
楊萬(wàn)里不止是以旁觀(guān)的態(tài)度描寫(xiě)兒童，他甚至和兒童一塊兒玩耍、做游戲。他看到小孩子們在園子里學(xué)著(zhù)栽花種草，就想參加到他們的行列中去，發(fā)現了他們修筑的一條小路，大概只有螞蟻才能通得過(guò)。詩(shī)人真的參加到孩子們的行列中去，跟他們一起捉迷藏：“偶見(jiàn)群兒聊與戲，布衫青底捉將來(lái)�！庇械男『⒆硬氐剿那嗖忌赖紫卤蛔搅顺鰜�(lái)。
如此有趣的一幕，如此可愛(ài)的詩(shī)人，用我們的讀書(shū)聲，表達出你也向往這樣的生活。
�。ㄉ杂勺x，指名讀）
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧！
�。▽W(xué)生自由背誦古詩(shī)。）
四、拓展，延童趣。
四季童趣皆成詩(shī)，瞧：
春天，可去放風(fēng)箏�！安蓍L(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（即風(fēng)箏）�！保ǜ叨Α洞寰印罚�
夏天，還可以去田野放牧�！安轁M(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹�！保ɡ渍稹洞逋怼罚�
秋天，可去捉蟋蟀�！笆捠掗湃~送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童捉促織，夜深籬落一燈明�！保ㄈ~紹翁《夜書(shū)所見(jiàn)》）“
冬天，可以玩冰雪�！爸勺咏鸨P(pán)脫曉水，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉罄穿林響，忽作玻璃碎地聲�！保钊f(wàn)里《稚子弄冰》）
童年趣事是我們人生中一筆重要的財富。
�。ǔ鍪緦W(xué)生童年照片）
所以我們都不想長(cháng)大，所以又一位老人發(fā)出“不羨神仙羨少年”的慨嘆，他是誰(shuí)呢？我們將在下節課與他相會(huì )。
第二課時(shí)
五、輻射，理童趣
請同學(xué)們自學(xué)并賞析《湖上雜詩(shī)》
作者閑來(lái)無(wú)事，在湖濱郊游踏青。一路上游人來(lái)往不絕，都說(shuō)想做神仙，只有自己心境不同，一點(diǎn)也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰(shuí)也無(wú)法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩(shī)，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著(zhù)一股難言的惆悵。
請同學(xué)們把這種渴盼、惆悵的心情讀出來(lái)吧。
六、擴寫(xiě)，展童趣
選擇一首自己喜歡的詩(shī)或詞，改寫(xiě)成短文
1．激發(fā)寫(xiě)的興趣。
同學(xué)們，透過(guò)詩(shī)人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無(wú)遺憾的是，我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭，只是無(wú)聲的電影。如果這個(gè)鏡頭再放大一點(diǎn)，電影里的人物動(dòng)起來(lái)，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實(shí)是幾句話(huà)就能寫(xiě)完的事，可經(jīng)過(guò)現代人的想象復原，就成了充滿(mǎn)生活氣息有聲有色的故事。能不能?chē)L試著(zhù)把你感興趣的一首詩(shī)或詞改寫(xiě)成一個(gè)故事，讓詩(shī)中的人物更加生活化，離我們更近？
2．根據自己的想象，自由寫(xiě)故事。
3．選擇相同的為一組，分別交流、評議，教師相機指導修改。
紀趣：師生可先行各自利用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合。學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)上網(wǎng)下載、打印圖片文字，收聽(tīng)音樂(lè )，觀(guān)看圖像；教師則做成課件。
引童趣：在美好的音樂(lè )，愉悅的氛圍中學(xué)習
悟童趣：不滿(mǎn)足于一兩個(gè)孩子能大致理解詩(shī)意，而是組織學(xué)生吸收別人的長(cháng)處，促使自己進(jìn)步。老師了解學(xué)生自學(xué)后整體感知的情況，根據學(xué)情對教案做調整，繼而展開(kāi)針對性的指導。
想童趣：學(xué)生暢談、展示，教師播放媒體。此舉作為再現美景，營(yíng)造身臨其境之感。通過(guò)色彩艷麗的圖像、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )、精彩絕輪的解說(shuō)詞，使學(xué)生受到美的熏陶。此時(shí)學(xué)生迫不及待，躍躍欲試，此時(shí)適時(shí)讓學(xué)生的感情表現出來(lái)。
延童趣：古詩(shī)詞賞析，這一環(huán)節的目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力，拓寬學(xué)生的知識面。
理童趣：學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，及授之以魚(yú)，更要授之以漁。
展童趣：聯(lián)系課文內容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，既訓練了學(xué)生的思維能力和口頭表達能力，又訓練了學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」2
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是宋代文學(xué)家蘇軾的作品。這首贊美西湖美景的詩(shī)，寫(xiě)于詩(shī)人任杭州通判期間。此詩(shī)不是描寫(xiě)西湖的一處之景、一時(shí)之景，而是對西湖美景的全面描寫(xiě)概括品評，尤其是后二句，被認為是對西湖的恰當評語(yǔ)。
一、教學(xué)目標：
1、認識、會(huì )寫(xiě)生字“亦、濃、宜”。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
3、培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的意境。
三、教學(xué)準備
1、布置學(xué)生預習課文，收集有關(guān)西湖的風(fēng)光圖片以及資料。
2、多媒體課件。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、賞美景，揭詩(shī)題
師：1、俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭�！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景美，畫(huà)美，下面就讓我們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的西湖吧！
2、出示：“西湖十景”，教師旁白簡(jiǎn)介，引導欣賞。
板書(shū)課題《飲湖上初晴后雨》
�。�1）齊讀課題；
�。�2）指導停頓，板書(shū)：畫(huà)上節奏，范讀詩(shī)題；
�。�3）指名試讀；
�。�4）按節奏齊讀
二、解詩(shī)題，知詩(shī)人
1、題目是文章的眼睛，透過(guò)這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩(shī)也不例外。那么，通過(guò)剛才讀題，你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，重點(diǎn)標記湖、晴、雨，并在湖的下方寫(xiě)上“西湖”）
2、小結，簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景：（出示PPT簡(jiǎn)介蘇軾）
三、學(xué)字詞，明節奏
大詩(shī)人筆下的西湖到底有多美呢？請同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)92頁(yè)把詩(shī)句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）
2、檢查生字掌握的情況。（出示PPT生字帶讀音詩(shī)句）
瀲滟亦濃宜
3、把整首詩(shī)連起來(lái)能讀好嗎？
�。�1）指名讀；
�。�2）讀古詩(shī)要讀出詩(shī)的節奏、韻律，誰(shuí)來(lái)試試；
�。�3）點(diǎn)擊PPT劃上詩(shī)文節奏，老師范讀；
�。�4）按節奏齊讀。
四、品詩(shī)句，賞詩(shī)景。
1、詩(shī)人蘇軾用28個(gè)字為我們展現了西湖美景，咱們可以采用下面這些方法讀懂這首詩(shī)。
2、滲透讀詩(shī)方法：（出示PPT學(xué)詩(shī)好方法：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩(shī)句、查字典、聯(lián)系上下文、收集資料.....）
3，請同學(xué)們選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩(shī)句，想想：這首詩(shī)寫(xiě)了西湖什么樣的美景？
4、看同學(xué)們讀得有滋有味，一定大有收獲，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句寫(xiě)“初晴”？
5、賞“西湖之晴”
�。�1）齊讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”。
�。�2）誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？
�。�3）你是怎么讀懂的？
6、賞“西湖之雨”
�。�1）正當詩(shī)人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。�2）齊讀詩(shī)句“山色空濛雨亦奇”，看圖：指導由近及遠觀(guān)察。近處的亭臺樓閣，湖邊綠樹(shù)還依稀可見(jiàn)，而遠處的呢？看上去怎樣？
�。�3）詩(shī)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容剛才的.這番景象？（山色空濛）（板書(shū)：空濛）
�。�4）誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？（指名說(shuō)）
7、個(gè)性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩(shī)句）
指讀，齊讀。
8、賞“西子西湖”
�。�1）你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖詩(shī)人用什么來(lái)比喻呢？（西子）
你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）
�。�2）這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）
�。ò鍟�(shū)：淡妝濃抹）
�。�3）（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）師：西施與貂蟬、王昭君、楊玉環(huán)被稱(chēng)為四大美人。那西施到底是淡妝好看還是濃抹好看呢？
都很美，因為西施本來(lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
�。�4）淡妝濃抹總相宜只是贊美西施嗎？（板書(shū)：總相宜）
�。╬pt展示詩(shī)文及注釋?zhuān)┖献鹘涣�，指名學(xué)生理解后兩句詩(shī)。
�。�5）小結：西子湖的來(lái)由。（板書(shū)：在“西湖”之間加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下它的名字吧！
五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情
1、蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？
�。ㄌ兆�、愉悅.....）
2、（出示詩(shī)文空白動(dòng)畫(huà)）配上美妙的音樂(lè )，帶上愉悅的心情我們一起來(lái)讀讀吧。（齊讀）
3、這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。
�。ㄕl(shuí)來(lái)試試？指名背，齊背）
六、薦詩(shī)篇，重積累。
1、（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》宋楊萬(wàn)里
2、總結。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」3
一、教學(xué)目標
◎有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會(huì )詩(shī)句含義。
◎培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦和默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句含義，培養熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
(多媒體導入)同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學(xué)們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩(shī)人李白也去了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。今天，我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
◎教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來(lái);帆：船上的風(fēng)帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書(shū)，理解古詩(shī)的意思。
明確：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
◎教師范讀，學(xué)生閉眼想象：詩(shī)歌描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?
明確：天門(mén)山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”——“中斷”一詞寫(xiě)出了天門(mén)山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫(xiě)了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫(xiě)出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來(lái)”——這句話(huà)寫(xiě)出了天門(mén)上景色的清幽。
◎畫(huà)一畫(huà)天門(mén)山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會(huì )說(shuō)些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：◎背誦詩(shī)歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
《望天門(mén)山》是唐代詩(shī)人李白赴江東途中所創(chuàng )作的'一首七絕。此詩(shī)歌描寫(xiě)了詩(shī)人舟行江中順流而下望天門(mén)山的情景，既寫(xiě)出了天門(mén)山的雄奇壯觀(guān)，又寫(xiě)出了兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景。作品意境開(kāi)闊，氣象雄偉，在教學(xué)中雖然引導學(xué)生想象畫(huà)面，理解天門(mén)山景色的壯闊，但是學(xué)生由于生活閱歷的限制，對于天門(mén)山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學(xué)生的想象。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )
本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、聯(lián)系課文內容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì )詩(shī)句中對伏句的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內涵。
2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。
教學(xué)用具：小黑板、錄音機
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
人與人之間存在著(zhù)很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩(shī)人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)《贈汪倫》
1、初讀古詩(shī)。
�。�1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。
�。�2）標出停頓的符號，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩(shī)，相機正音。
b、指名標出停頓。
贈汪倫
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習古詩(shī)的學(xué)習方法。
師：我們學(xué)習古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩(shī)題，（2）知詩(shī)人，（3）明詩(shī)意，（4）悟詩(shī)情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。
交流。
�。�1）釋詩(shī)題。
贈：贈送。
�。�2）知詩(shī)人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。
�。�3）明詩(shī)意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著(zhù)拍子唱歌。
b、朗讀詩(shī)句。
開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳
打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
�。�4）悟詩(shī)情。
a、李白描寫(xiě)自己要走了，汪倫來(lái)送行的一件事，從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句你體會(huì )到他們二人比潭水還深的情誼？
b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來(lái)朗誦一下這首詩(shī)嗎？
指名朗讀，體會(huì )情感。
有感情地試背。
三、總結全詩(shī)
李白運用夸張的.寫(xiě)法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話(huà)來(lái)表達朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習
1、齊背《贈汪倫》。
2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細膩的語(yǔ)言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。
二、初讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、自讀，注意讀準字音。
2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準備交流。
3、指名讀詩(shī)，正音。
三、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、釋詩(shī)題。
“過(guò)”：訪(fǎng)問(wèn)，“故人”：老朋友。
訪(fǎng)問(wèn)村莊里的老朋友。
2、知詩(shī)人。
簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、明詩(shī)意。
�。�1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。
�。�2）交流。
具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話(huà)桑麻：閑談農家生活。就：親近。
�。�3）朗誦。
“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
�。�4）指名試說(shuō)詩(shī)意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來(lái)到農家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶(hù)對著(zhù)屋旁的園地，舉著(zhù)酒杯閑談農的生活；等到九月九日重陽(yáng)節這一天，我會(huì )乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。
4、悟詩(shī)情。
�。�1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到作者所要表達的與友人之間的感情的？
�。�2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？
四、總結全詩(shī)
這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩(shī)句。
訓練學(xué)生讀好古詩(shī)。
齊讀古詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」5
一、文本教學(xué)解讀
本課有兩首古詩(shī)，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬(wàn)里的《小池》�！冻厣稀酚冒酌璧氖址�，勾勒出一個(gè)偷采白蓮的頑皮小孩的形象；《小池》則描繪了由泉眼、流水、樹(shù)陰、荷葉、蜻蜓構成的夏日小景圖。文中以?xún)煞鶊D畫(huà)與詩(shī)相配，再現了詩(shī)歌的情境，幫助兒童朗讀理解，感受詩(shī)意。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，瑯瑯上口，有利于學(xué)生誦讀理解。
1.識寫(xiě)生字。
課文12個(gè)生字要求會(huì )認，7個(gè)生字要求會(huì )寫(xiě)。
認讀"首"字，從課題入手，學(xué)習"首"做量詞的用法。
認讀"蹤、跡、荷、浮、萍、露"6個(gè)字，根據形聲字的構字規律，讓學(xué)生自主識記，其中"荷、浮、萍"3個(gè)字，可以借助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物結合起來(lái)。
認讀"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受這兩個(gè)字的構形的圖畫(huà)感；"采"可以結合圖畫(huà)，讓兒童模仿著(zhù)做一做一只手在樹(shù)上采摘果子的動(dòng)作，幫助識記。
在書(shū)寫(xiě)時(shí)，"采、愛(ài)"這2個(gè)要書(shū)寫(xiě)的字中都有"爪字頭"，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，注意各自的特點(diǎn)。"愛(ài)"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"書(shū)寫(xiě)要注意筆畫(huà)和筆順，提示："首"字的主筆長(cháng)橫略?xún)A斜，中間兩橫疏密均勻，且和右邊的"橫折"不挨著(zhù)；"尖"字上面的"小"沒(méi)有鉤，寫(xiě)時(shí)要注意上小下大。"角"上"刀字頭"的撇寫(xiě)時(shí)要略長(cháng)，中間兩橫和左右兩邊都有空隙。寫(xiě)"樹(shù)"字時(shí)，要提示結構緊湊，"木"和"又"的捺都要變成點(diǎn)。
2.觀(guān)察插圖，結合生活，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意。
觀(guān)察《池上》所配插圖，說(shuō)一說(shuō)圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，認識"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白蓮回"的喜悅，將詩(shī)人所看所想充分讓學(xué)生想象感悟，再回到詩(shī)中讀悟，理解詩(shī)意�！缎〕亍吠�，遷移學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，感受寧靜的夏日小景。抓住每一行詩(shī)所寫(xiě)的景物，看圖讀詩(shī)，體會(huì )感受"泉眼""樹(shù)陰""小荷""蜻蜓"的特點(diǎn)，理解詩(shī)意，再讀詩(shī)悟情。
3.指導朗讀，背誦積累。
在識字理解的基礎上，學(xué)生嘗試朗讀詩(shī)文。首先，要根據注音把詩(shī)讀正確、讀熟練，如"露、藏"的讀音。其次，要學(xué)習正確斷句，指導讀出詩(shī)的節奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等詞，其中"惜、愛(ài)"在讀的時(shí)候應邊讀邊體會(huì )自然景物帶來(lái)的美好心境。"立上頭"在朗讀時(shí)要讀出蜻蜓的輕巧，回味無(wú)窮的意韻。最后，在正確、連貫朗讀的基礎上，指導學(xué)生嘗試用多種方法背誦詩(shī)文。
4.看圖說(shuō)話(huà)，遷移詩(shī)文。
白居易用了短短四行詩(shī)描述了池上有趣的一幕，讓學(xué)生讀詩(shī)想象畫(huà)面，編一個(gè)完整的故事，說(shuō)清楚時(shí)間地點(diǎn)，想象人物的動(dòng)作語(yǔ)言和心理。還可以出示其他幾首與夏日池塘有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀， 背一背，感受夏日池塘里的不同景色。
二、教學(xué)活動(dòng)設計
教學(xué)目標：
1.認識"首、蹤"等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"首、無(wú)"等7個(gè)生字。
2.用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法了解"蹤跡、浮萍、采、藏"等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。感受詩(shī)中蘊藏的夏天情趣。
3.正確朗讀、背誦古詩(shī)，感受詩(shī)句中蘊藏的夏日情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結合等方法初知古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)"首、釆、無(wú)"等字。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊- 觀(guān)察插圖，結合生活，識記生字，學(xué)習《池上》
1.看圖說(shuō)感受，入題《古詩(shī)二首》。
�。�1）出示生活中池塘荷花圖片若干幅，交流看到了什么并說(shuō)說(shuō)感受。
�。�2）入題并板書(shū)《古詩(shī)二首》。
2.圖文結合，學(xué)習"首"字，導入《池上》。
�。�1）"古詩(shī)二首"的"首"是量詞，讀一讀"首"作量詞組成的詞語(yǔ)"一首詩(shī)、一首歌"。
�。�2）唐代大詩(shī)人白居易看到夏日池塘發(fā)生的趣事，寫(xiě)了一首詩(shī)--《池上》。 板書(shū)詩(shī)題。
3.初讀全詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
4.學(xué)習前兩句，讀懂詩(shī)句，讀悟詩(shī)意。
�。�1）池塘上發(fā)生了什么事呢？指名讀詩(shī)句，同桌對讀詩(shī)句。
�。�2）學(xué)習"采"字。
�、俪鍪静傻臐h字演變。
甲骨文 金文 篆書(shū) 隸書(shū) 楷體
提示：上面是"爪字頭"的變形，下面是一個(gè)木字，意思是用手采摘植物。
�、谥该M詞。
�。�3）自由讀前兩句詩(shī)，注意表現出"撐、偷、采"的動(dòng)作及當時(shí)的心情，體會(huì )詩(shī)意。
�。�4）同桌帶著(zhù)動(dòng)作練讀詩(shī)句，全班齊讀詩(shī)句。
5.學(xué)習后兩句詩(shī)，讀懂詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。
�。�1）一個(gè)小孩子撐著(zhù)小船，偷偷地去采白蓮，高興極了，結果如何呢？指名讀詩(shī)句，男女生合作讀詩(shī)句。
�。�2）觀(guān)察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡，圖文結合理解"蹤跡"；認識"浮萍"，借偏旁記憶；浮萍是生長(cháng)在水面上的水草，所以偏旁分別是"三點(diǎn)水"和"草字頭"。
�。�3）情感朗讀，體會(huì )"浮萍一道開(kāi)"的優(yōu)美意境。
6.再讀全詩(shī)，鞏固生字。出示不帶拼音的古詩(shī)，學(xué)生加動(dòng)作朗誦，加深對詩(shī)意的理解。
板塊二 讀出節奏，熟讀成誦
1.讀出節奏。
�。�1）教師范讀，讀出五言詩(shī)"二二一"的節奏。
�。�2）同桌對讀，模仿讀出"二二一"的節奏。
�。�3）學(xué)生帶著(zhù)節奏練讀，加動(dòng)作展示。
2.熟讀成誦。
�。�1）難度遞增的補充式背誦：
形式一：小娃撐小艇，。
不解藏蹤跡，。
形式二： 撐 ，偷采 。
不解 ，一道開(kāi)。
�。�2）看課文插圖背誦全詩(shī)。
3.吟用《池上》。
�。�1）古人作詩(shī)，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩(shī)句，給學(xué)生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。
�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊放聲吟唱。
板塊三 觀(guān)察配圖，結合生活，識記生字，學(xué)習《小池》
1.觀(guān)察配圖說(shuō)話(huà)，解詩(shī)題。
出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說(shuō)一說(shuō)。
2.比較異同，識記"愛(ài)、荷"。
�。�1）出示兩幅課文插圖：兩首詩(shī)題目都有一個(gè)"池"字，哪里相同呢？
提示：都寫(xiě)到了荷花，都表達了詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
�。�2）相機學(xué)習生字"愛(ài)、荷"。
�、俸桑撼鍪静煌苫ǖ膱D片，復現"荷"字，擴展詞語(yǔ)。
�、谶@兩首詩(shī)都寫(xiě)出了對荷花的喜愛(ài)之情，出示生字"愛(ài)"，學(xué)生組詞。
�。�3）出示兩幅課文插圖：兩首詩(shī)題目都有一個(gè)"池"字，哪里不同呢？引題，板書(shū)詩(shī)題。
提示：一個(gè)寫(xiě)池上發(fā)生的事，一個(gè)寫(xiě)小池中的美景。
3.初讀全詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
4.學(xué)習前兩句，讀懂詩(shī)句，讀悟詩(shī)意。
�。�1）指名讀后，結合插圖，尋找詩(shī)中描繪的景物：泉眼，泉水，細流，樹(shù)陰。
�。�2）出示泉眼流出清泉的.圖片，標識并學(xué)習"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）
�。�3）泉眼悄然無(wú)聲是因舍不得細細的水流，哪一個(gè)字讓你感受到了這種情感呢？指名說(shuō)，指導讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。
�。�4）樹(shù)陰倒映水面是喜愛(ài)晴天和風(fēng)的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。
�。�5）小組賽讀詩(shī)句。
5.學(xué)習后兩句，讀懂詩(shī)句，領(lǐng)悟詩(shī)情。
�。�1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來(lái)了，指名讀。
�。�2）蜻蜓被什么吸引來(lái)了呢？指名答，相機學(xué)習生字"露、角"。
露：出示句子填空，聯(lián)系生活實(shí)際理解"露"的意思。
�、俸Ｋ巳�， 露了出來(lái)。
�、诔跸牡某靥晾�， 從水面露了出來(lái)。
角：①出示"角"的漢字演變。
甲骨文 金文 篆書(shū) 隸書(shū) 楷體
�、诔鍪緢D片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復現記憶，理解不同的"角"。
�。�3）生字回到詩(shī)句，同桌對讀，師生對讀。
6.遷移《池上》的讀法，學(xué)生練習讀出古詩(shī)節奏。
提示：其中"惜""愛(ài)""尖尖"在讀的時(shí)候聲音拉長(cháng)，體現出意境來(lái)。"立上頭"應一個(gè)字一個(gè)字地讀，讀出回味無(wú)窮的意韻。
7.多種方式背誦古詩(shī)。
8.拓展閱讀。
池中除了會(huì )有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會(huì )有什么呢？老師讀幾首詩(shī)句，大家一起看看唐宋的詩(shī)人們還描繪了哪些景物？
提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。
板塊四 生字歸類(lèi)，部首變形，學(xué)寫(xiě)生字
1.范寫(xiě)生字"采、愛(ài)、尖、角"，并提示漢字結構及書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
提示：同有"爪字頭"的"采、愛(ài)"，兩個(gè)"爪字頭"有異同，"愛(ài)"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。
2.范寫(xiě)左中右結構的"樹(shù)"字，注意結構緊湊，"木"和"又"的捺都應變成點(diǎn)。
3.范寫(xiě)"首、無(wú)"，注意獨體字在田字格中的筆畫(huà)占位。
�。�1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫(xiě)法的基礎上，重點(diǎn)學(xué)習"豎彎鉤"的寫(xiě)法。
�。�2）邊示范邊提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」6
第二課時(shí)
對話(huà)平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節課學(xué)習的方法。
�。柟谭e累，引導方法，為《絕句》的學(xué)習做準備。）
自讀
1、按上節課的方法，自讀學(xué)習。學(xué)習生字，進(jìn)行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個(gè)別字注意擴詞練習，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo”不要發(fā)成“be”的音等。
�。ㄍ诰驅W(xué)生識字經(jīng)驗，引導主動(dòng)識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養學(xué)生多渠道識字的良好習慣。）
寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學(xué)生從字形、結構等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的`部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
�。▽�(xiě)字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養良好的寫(xiě)字習慣。）
感悟
1、出示詩(shī)句（不出現插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內交流。有條件的可采用適當的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”
�。ㄒ痪湟痪�、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng )設情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機地轉化學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費過(guò)長(cháng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。）
誦讀
1、出示插圖或學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè )讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現美讀成誦的學(xué)習目標。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì )”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
伴教錦囊：
詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
1.廬山--在江西省九江市南，自古以來(lái)就是瀏覽勝地。
2.香爐--爐山西北部一座高峰的名字。
3.紫煙--山上水氣在陽(yáng)光照射下形成的紫色煙霧。
4.前川--山前面的河水。
5.銀河--天河。
6.九天--天空最高處。
[1]黃鸝：黃鶯。鷺：鷺鷥。
[2]西嶺：泛指岷山。岷山在成都西，冬夏積雪，千年不化。含：從窗中遠看西嶺白雪，所以用“含”。
東吳：指今江蘇、浙江一帶。
李白（701－762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大詩(shī)人。他在詩(shī)歌中熱烈歌唱進(jìn)步的社會(huì )理想，表示了對黑暗統治勢力的極大輕蔑；他善于以豪邁的筆墨繪祖國壯麗山河，寫(xiě)了許多想象豐富、氣勢奔放的優(yōu)秀詩(shī)篇。在我國古代詩(shī)歌發(fā)展史上，李白達到了浪漫主義藝術(shù)的頂峰�！霸�(shī)仙”，是人們對他的美稱(chēng)。本詩(shī)大概是他在開(kāi)元十三年（725）出蜀后的第二年游覽廬山時(shí)作。原詩(shī)二首，這是第二首。廬山峰巖奇秀，泉瀑飛湍，無(wú)限風(fēng)光。詩(shī)人在對壯麗的自然奇景的描繪中，也展現出自己開(kāi)闊的胸襟和昂揚的氣概。
《絕句四首》是杜甫寓居成都草堂時(shí)所作。這是第三首。詩(shī)人在這首七絕中寫(xiě)了四種景物：黃鶯在青翠的柳叢中鳴叫，白鷺在萬(wàn)里碧空中飛翔；西嶺上千年的皚皚白雪，浣花溪中停泊的萬(wàn)里行舟，構成了一幅明麗清新、開(kāi)闊生動(dòng)的圖景。描寫(xiě)中有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完美。這明快開(kāi)朗景色的描繪，反映了詩(shī)人歡快激揚的思想感情。全詩(shī)通篇對仗，極為工穩，表現了詩(shī)人對詩(shī)歌語(yǔ)言的錘煉。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」7
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入：
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音榮燒。
二、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是枯？什么時(shí)候是榮？
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的.基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識。
三、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀──配樂(lè )讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美。
四、背誦
�。�、情境背誦：
教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
如：離離原上草我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習
�。�、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
�。�、按要求分類(lèi)：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
六、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)枯 、榮、燒三個(gè)字，重點(diǎn)指導：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
�。�、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�、說(shuō)：
在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
�。�、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
�。�、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
�。ㄊ�
引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。
�。�、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
�。�、評價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
�。�、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供二度創(chuàng )作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力。
�。�、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養。
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未──可以先復習一下味字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價(jià)
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：
在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
�。�、小組內展示交流，互相評價(jià)：
根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞同進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(cháng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似�！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線(xiàn)
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」8
教學(xué)目標
1、讀懂詩(shī)句，
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
5、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好
講解古詩(shī)的準備。
2、檢查交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦。
�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情
投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的'表情。我們能不能分角
色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段
情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4、根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、認識2個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌的內容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4、師板書(shū)課題。（20 送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法 送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他
們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習
比比誰(shuí)的反應快
1、___________________, 客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹(shù)的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?
6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、生字書(shū)寫(xiě)本。
3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」9
教學(xué)目標
1、感覺(jué)我國古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國大好河山，憂(yōu)國憂(yōu)民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫(xiě)3首古詩(shī)。
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達的思想感情。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、練習朗讀，背誦和默寫(xiě)這兩首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
1、回憶學(xué)法，揭示課題。
回憶背誦以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
出示學(xué)法：
理解課題，認識作者；解釋字詞，廛說(shuō)詩(shī)意思。
聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境。
揭題。今天我們繼續運用上述方法來(lái)學(xué)習三首詩(shī)，要以學(xué)生自學(xué)為主。
2、指導學(xué)習《贈汪化》。
理解課題，簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。
聽(tīng)錄音，袼內容。
解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。
檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
逐句理解。
理解句子。
“將欲行”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開(kāi)這里了。
“踏歌”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述；忽然聽(tīng)天岸上有人用腳步打著(zhù)節拍，邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫(xiě)什么？
“千尺”是虛指，極言潭水之深，是夸張的說(shuō)法。
“不及”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述。
這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。
第3句用詩(shī)用了夸張的寫(xiě)法。
總結。
說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
這處詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
背誦這首詩(shī)。
3、指導學(xué)習《題臨安邸》。
理解課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識。
聽(tīng)錄音，初知內容。
解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。
檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
逐句理解。
理解第1、2句�！靶荨笔鞘裁匆馑�？學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統治者在西湖邊上聽(tīng)歌賞舞、尋歡作樂(lè )的生活到什么時(shí)候才能止呢？
看圖幫助理解詩(shī)句含義。
理解第3句�！芭L(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：（略）
理解第4句�！爸薄笔鞘裁匆馑�？學(xué)生試答后，教師講述。
總結。
說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
背誦這首詩(shī)。
4、布置作業(yè)。
完成作業(yè)本上1、2、4、5題。
背誦這兩句詩(shī)，并準備默讀寫(xiě)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解第三首詩(shī)的內容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)的'句子。
3、練習朗讀，背誦和默寫(xiě)這首詩(shī)。
4、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
1、復習，檢查。
先背后默與前兩首古詩(shī)，個(gè)別學(xué)生寫(xiě)在燈片上，然后出示燈片，全班糾正。
2、指導學(xué)習《秋夜將曉迎涼有感》。
理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識。
聽(tīng)錄音，初知內容。
解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
學(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地主。
檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
逐句理解。
“三萬(wàn)里”形容黃河的長(cháng)，是夸張的說(shuō)法，不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(cháng)一萬(wàn)華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里和長(cháng)的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。
“五千仞”也是虛指，形容華山的雄偉高大。
這兩句主要寫(xiě)景運用了怎樣的寫(xiě)法？（夸張、化靜為動(dòng)，虎虎有生氣）
“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思？學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區老百姓在統治下受盡折磨，眼淚都哭干了。
“南”、“王師”是什么意思？
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
總結。
說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
背誦這首詩(shī)。
3、布置作業(yè)。
完成作業(yè)本上3、4（3）、5（3）和6的練習。
有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」10
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷，旁觀(guān)者清”的思想，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備：
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
師：我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢？
師：著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）
二、初學(xué)感知
師：請同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認識的自勾出來(lái)。
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍，注意停頓。
三、理解感悟
師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎？
師生共同概括：
�。ㄒ唬�、解詩(shī)題，知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎？
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
�。ǘ�、抓字眼，明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
師：廬山只有一座，怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢？
師：你們真是愛(ài)思考的好孩子。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
完成填空：從左向右看，廬山是_________；從上往下看，廬山是____________；從遠處看廬山，像_____________；從近處看廬山，像____________；從高處（山頂）看廬山，像____________；從低處（山腳）看廬山，像___________。
師：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來(lái)的
不識廬山真（重讀）面目：“我”沒(méi)有認清廬山的真面目（全景）
只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
�。ㄈ�、多誦讀，悟詩(shī)情
師：作者為什么要描寫(xiě)廬山？
師：作者從多個(gè)角度，細致地觀(guān)察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的'情感朗讀出來(lái)？
生：用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè )：
師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？
師：學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲？從中悟出了一個(gè)什么道理？
師：總結，對于比較復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的“當局者迷，旁觀(guān)者清”（板書(shū)）。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦古詩(shī)。
教學(xué)總結：
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬(wàn)千，不可勝數。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉，目不暇接。廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目，為什么呢？在三四行中解釋道：我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處看，就能認識廬山的全貌了。
課前，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著(zhù)作等，相信課前預習的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法：
1、解詩(shī)題，知作者。
2、初讀詩(shī)，正字音。
3、再讀詩(shī)，清節奏。
4、抓字眼，明詩(shī)意。
5、多誦讀，悟詩(shī)情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習，借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx，去理解詩(shī)所表達的意思。接著(zhù)在全班交流，走進(jìn)廬山，感受那里的高山峻峰，想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí)，可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀，形式多樣，重在讀出理解，讀出感受。
有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn)，即引導學(xué)生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！边@句詩(shī)的內在含義。經(jīng)師生討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認識事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現象所迷惑�！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：當局者迷，旁觀(guān)者清”。
在理解含義的基礎上，我設計了一個(gè)問(wèn)題：在現實(shí)生活中，你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣，所以評定一個(gè)人是好是壞的結果也不一樣；犯錯誤時(shí)，自己往往不能發(fā)現，總是當別人指出后方才醒悟等等。
當然，還有很多不足之處：
1、由于學(xué)生感悟很多，所以預設的拓展的內容沒(méi)有出示；雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因為自己身在廬山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )（心里擔心著(zhù)時(shí)間所剩無(wú)幾了）。其實(shí)，應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話(huà)，可以放到課后。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」11
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“祭、乃”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.感受這首詩(shī)中詩(shī)人的愛(ài)國情感，激發(fā)愛(ài)國意識。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題
1.陸游是宋朝的愛(ài)國詩(shī)人。他寫(xiě)過(guò)很多首愛(ài)國詩(shī)篇，其中《示兒》就是最的一篇。
板書(shū)：陸游示兒
2.作者簡(jiǎn)介及背景
�、訇懹�(1125-1210)，字務(wù)觀(guān)，號放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人，南宋愛(ài)國詩(shī)人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。
�、诹私獗尘�，宋高宗趙構建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復�！妒緝骸窞殛懹蔚慕^筆，作于寧宗嘉定三年(1210年)，既是詩(shī)人的遺囑，也是詩(shī)人發(fā)出的最后的抗戰號召。八十五歲的陸游一病不起，在臨終前，留下了一首《示兒》，表達了詩(shī)人的無(wú)奈以及對收復失地的期盼。
3.揭示詩(shī)題
�、佟笆緝骸笔鞘裁匆馑迹骸笆尽备嬖V，告之，“示兒”是寫(xiě)給兒子看的詩(shī)。
�、谫|(zhì)疑：看了詩(shī)題，你又提出哪些問(wèn)題?詩(shī)人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1.自由讀詩(shī)歌，要求：讀準字音，把詩(shī)讀正確，讀通順。
2.結合書(shū)中的注釋?zhuān)囍?zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。
3.小組交流：這首詩(shī)陸游想要告訴兒子什么?
三、弄懂詩(shī)意，理解內容
1.朗讀古詩(shī)，并劃分節奏。
死去/元知/萬(wàn)事空，
但悲/不見(jiàn)/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無(wú)忘/告乃翁。
2.理解古詩(shī)的內容。
�、倌x古詩(shī)，找出不懂的'字詞，借助工具書(shū)或和同學(xué)交流。
�、谠囍�(zhù)理解每句詩(shī)的意思。
�、劾斫庹自�(shī)的意思。
師總結：這首詩(shī)之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著(zhù)一代又一代的人，是因為其間隱含著(zhù)真摯深沉的愛(ài)國情意。
板書(shū)：真摯、深沉的愛(ài)國情意
四、把握重點(diǎn)
朗讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁�！边@兩句詩(shī)，思考下列問(wèn)題：
�、龠@兩句詩(shī)中，最讓你深刻感受到詩(shī)人的愛(ài)國情感的是什么?
�、谠谶@兩句詩(shī)中，你除了能感受到詩(shī)人的愛(ài)國情感，還能感受到詩(shī)人的什么情感?
生思考，并回答
師總結：從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中，我們可以感受到詩(shī)人的愛(ài)國情感，即使死去，也會(huì )惦記收復失地。從“王師北定中原日”這句中，我們能看到詩(shī)人對于不能親眼看到祖國統一的無(wú)奈。
五、創(chuàng )設情境，讀寫(xiě)結合
認真朗讀這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境，并試著(zhù)想象，詩(shī)人在病榻上會(huì )想些什么?會(huì )對兒子說(shuō)些什么?兒子是怎樣回答的?然后說(shuō)一說(shuō)。
六、拓展延伸，升華情感
課下讀這幾首詩(shī)，感悟詩(shī)中的愛(ài)國情感。
1.《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
2.《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」12
【教學(xué)設想】
《夜雨寄北》是部編版七年級上冊課外古詩(shī)詞誦讀中的一篇詩(shī)歌。作為經(jīng)典誦讀篇目，不僅要讀準字音，讀出節奏，還要讀點(diǎn)詩(shī)味。本堂課以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節奏劃分需兼顧音節、意義和情感。
清人葉燮在《原詩(shī)》中直言：“李商隱七絕，寄托深而措辭婉，實(shí)可空百代無(wú)其匹也�！崩钌屉[作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，似乎很不情愿將詩(shī)寫(xiě)得淺直曉白。讀李商隱的詩(shī)，晦澀又朦朧，叫人頗費猜疑，正所謂“詩(shī)家總愛(ài)西昆好，獨恨無(wú)人作鄭箋”�？梢�(jiàn)，世人欣賞李商隱的詩(shī)作是需要動(dòng)一番腦筋的，但正因為如此，“隱語(yǔ)”之妙給《夜雨寄北》的審美鑒賞和創(chuàng )造性解讀提供了更多的可能，正如千年前的那聲夜雨，朦朧卻美得深遠。
部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分有一個(gè)特點(diǎn)，那就是在詩(shī)詞下面配文賞析評價(jià)，從內容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。利用這段文字，可以進(jìn)一步理清詩(shī)人的寫(xiě)作思路，明確詩(shī)中表達的情感。學(xué)生通過(guò)學(xué)習他人對詩(shī)歌的鑒賞，不僅加深了對詩(shī)歌文本的自我解讀，也學(xué)會(huì )了判斷、借鑒他人的解讀。
【教學(xué)目標】
1﹒以誦讀為起點(diǎn)，明確詩(shī)歌節奏劃分需兼顧音節、意義和情感。
2﹒通過(guò)知人論世，多維度地解讀文本，體會(huì )詩(shī)歌中表達的情感。
3﹒學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人對詩(shī)歌的鑒賞和評價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明確詩(shī)歌誦讀的節奏劃分需兼顧音節、意義和情感，能夠多維度地解讀文本。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人對詩(shī)歌的鑒賞和評價(jià)，并嘗試寫(xiě)作詩(shī)歌賞析。
【教學(xué)方法】
誦讀法、比較法
【教學(xué)過(guò)程】
激趣導入
甲骨文“雨“字的寫(xiě)法，像從天空降落水滴的樣子。本義是云層中降向地面的水滴；引申為朋友，也可比喻離散；又可用來(lái)比喻恩澤，像雨一樣潤澤大地萬(wàn)物。正是因為雨有如此豐富的內涵，唐代大詩(shī)人李商隱才會(huì )對雨情有獨鐘�！兑褂昙谋薄繁闶瞧渲幸皇啄腿藢の兜膶�(xiě)雨佳作。接下來(lái)，讓我們一邊讀詩(shī)一邊賞雨。
讀詩(shī)賞雨
�。ㄒ唬┳x眼前的文字：巴山夜雨
1﹒學(xué)生自由朗讀全詩(shī)兩遍（不需要齊讀）。
第一遍讀準字音。
第二遍讀出七言絕句的節奏。
2﹒嘗試變化朗讀節奏，并根據變化進(jìn)行對比，思考：節奏變了，讀詩(shī)的感覺(jué)有什么變化？
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨\漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山\夜雨時(shí)。
君問(wèn)歸期未有期，巴山\夜雨漲秋池。何當共剪\西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。
�、賹Ρ纫髡b。詩(shī)歌中的停頓能夠給人想象、理解、感悟的空間，“未”“漲”兩個(gè)單獨停頓的字給你留下了怎樣的想象空間呢？
�、诜磸鸵髡b。找出重復出現的字詞，將這些詞所代表的事物串聯(lián)起來(lái)，并適當發(fā)揮聯(lián)想和想象，此時(shí)你的腦海中會(huì )呈現出怎樣的畫(huà)面呢？
“期”：時(shí)間（回家的日期）
“巴山”：地點(diǎn)（身處的地方）
“夜雨”：環(huán)境（身處的環(huán)境）
【設計意圖】七言絕句一般按“二二三”或者“二二一二”的節奏朗讀，而節奏劃分的依據是兼顧音節和意義，同學(xué)們可以根據自己的朗讀理解來(lái)感受整首詩(shī)的節奏和畫(huà)面。
�。ǘ┳x筆下的詩(shī)情：一生苦雨
古人善用書(shū)信傳情達意，比如李白把信箋托付給明月，傳達出了對王昌齡的同情和擔憂(yōu)，杜甫不顧烽火連天，用家書(shū)報了一聲平安。那么，李商隱的《夜雨寄北》有什么樣的深意呢？要想回答這個(gè)問(wèn)題，關(guān)鍵是要弄清楚這封信是寄給誰(shuí)的。
1﹒一讀寄妻——語(yǔ)淺情深
借助注釋?zhuān)w會(huì )“寄北”。
明確：“寄北”，當時(shí)詩(shī)人在巴蜀，妻子在長(cháng)安，所以說(shuō)寄北是寄給北方的妻子的家書(shū)，思念之情躍然紙上。
資料助讀：妻子王氏出身侯門(mén)，李商隱不僅出身寒門(mén)，而且一生困頓不得志，但王氏卻愿意摒棄錦衣玉食，粗茶淡飯，不離不棄。
2﹒二讀寄友——辭婉意深
揣摩“君”和“西窗”的意思和用法，思考這封信還有可能是寄給誰(shuí)的?
明確：
“君”：古人常用作敬辭，多用于男性，唐詩(shī)中很少用“君”來(lái)稱(chēng)妻子。
“西窗”：“窗”字常常連詞為“同窗”，而古人一般會(huì )將舍房西側的房間作為書(shū)房或給客人住。
“寄北”也有可能是寄給朋友令狐绹。
資料助讀：令狐绹的父親令狐楚是李商隱的恩師，他不僅精心教授寫(xiě)文章的要訣，還允許李商隱在令狐家自由進(jìn)出，與令狐家的公子們結交優(yōu)游、攻讀食宿，李商隱與老二令狐绹的關(guān)系最好，令狐绹曾幫李商隱幾出援手，其中李商隱登進(jìn)士弟，靠的就是令狐绹的舉薦之力。李商隱一生用于交際的詩(shī)作，寫(xiě)給令狐绹的最多。
詩(shī)人滯留巴蜀，不知何時(shí)能返回長(cháng)安，孤獨郁悶，此時(shí)寫(xiě)信給令狐绹，用“西窗”拉近彼此的距離，用青少年的回憶打動(dòng)對方，使對方也動(dòng)情于往昔的情誼，目的就是希望令狐绹能再次出手相助，讓他早日回到長(cháng)安。
3﹒三讀寄己——言簡(jiǎn)愁深
李商隱的《夜雨寄北》是一封寄不出去也收不到回信的信，因為寫(xiě)這封信的時(shí)候，他的'妻子已經(jīng)去逝，昔日的摯友也與之反目，而這一切都源于歷史事件——“牛李黨爭”。
資料助讀：牛李黨爭，通常是指唐代統治后期以牛僧孺等為領(lǐng)袖的牛黨與李德裕等為領(lǐng)袖的李黨之間的爭斗。李商隱19歲因文才深得牛黨要員節度使令狐楚的賞識，引為幕府巡官。25歲進(jìn)士及第。26歲受聘于涇源節度使王茂元幕，辟為書(shū)記。王茂元愛(ài)其才，招為婿。他因此遭到牛黨的排斥。而李黨也認為他有牛黨的背景。就這樣，李商隱無(wú)可奈何地卷入牛李兩黨爭斗中，輾轉于各藩鎮之間當幕僚，一生難展懷抱，郁郁而不得志，后潦倒終生。
《夜雨寄北》中的“寄北“，不論是寄給北方的妻子或是朋友，都是實(shí)指。但據當時(shí)的情況來(lái)看，”寄北“也可以是虛指，即一種情緒的寄托，對過(guò)往美好的深切懷念，而這種美好當中，既有關(guān)妻子，也有關(guān)朋友，而曾經(jīng)的美好一去不復返，只能在未來(lái)的暢想中才能實(shí)現。因此，《夜雨寄北》還可以理解成是詩(shī)人寫(xiě)給自己的。
資料助讀：李商隱（約813年-約858年），晚唐著(zhù)名詩(shī)人，字義山，號玉溪（谿）生，又號樊南生，原籍懷州河內（今河南沁陽(yáng)），祖輩遷滎陽(yáng)（今河南滎市）。在李商隱10歲前后，他的父親在浙江幕府去世，他和母親、弟妹們回到了河南故鄉，生活貧困，要靠親戚接濟。在家中李商隱是長(cháng)子，因此也就同時(shí)背負上了撐持門(mén)戶(hù)的責任。后來(lái)，他在文章中提到自己在少年時(shí)期曾“傭書(shū)販舂”，即為別人抄書(shū)掙錢(qián)，貼補家用。
生世的苦無(wú)法選擇，經(jīng)歷的苦似乎只能聽(tīng)天由命。因此，這場(chǎng)夜雨也是李商隱一生的苦雨的寫(xiě)照。請同學(xué)帶著(zhù)對李商隱凄苦一生的理解和安慰再讀《夜雨寄北》。
【設計意圖】李商隱作詩(shī)擅用比興、典故，深于象征暗示，叫人頗費猜疑，但“隱語(yǔ)”之妙恰好給《夜雨寄北》的文本解讀提供了更多的可能性。知人論世有助于學(xué)生理解詩(shī)歌所要表達的情感，同時(shí)準確把握詩(shī)歌情感能夠更好地讀出詩(shī)歌的味道。
�。ㄈ┳x言外的詩(shī)意：千年凄雨
畢飛宇說(shuō)《夜雨寄北》里的那場(chǎng)秋雨是中國詩(shī)歌史上最漫長(cháng)的一場(chǎng)雨。這場(chǎng)雨，從李商隱思念親友的那個(gè)夜晚開(kāi)始，千百年來(lái)，讓每一個(gè)讀詩(shī)的人，讓每一顆有“念想”的心，都感到淅淅瀝瀝的柔軟和潮濕。
君問(wèn)歸期未有期：收到來(lái)信的過(guò)去時(shí)，巴山夜雨漲秋池：寫(xiě)下回信的現在時(shí)，何當共剪西窗燭：想象團聚的未來(lái)時(shí)，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)
過(guò)去、現在、未來(lái)三種時(shí)態(tài)相互交織，營(yíng)造出一種時(shí)間上的滄桑感和深邃感，造就了《夜雨寄北》不朽的藝術(shù)價(jià)值，正如詩(shī)歌下面的賞析所言。
請同學(xué)們默讀詩(shī)歌下面的文字賞析，圈點(diǎn)勾畫(huà)出你認可的句子，并說(shuō)明理由。
【設計意圖】學(xué)習詩(shī)歌，既要有對詩(shī)歌文本的自我解讀，也要學(xué)會(huì )判斷、借鑒他人的解讀。部編本教材課外古詩(shī)詞誦讀部分統一在詩(shī)詞下面配文賞析評價(jià)，從內容到主題，從語(yǔ)言到風(fēng)格等。老師可以借“文”發(fā)揮，捕捉學(xué)生語(yǔ)言和思維的閃光點(diǎn)。
課堂小結
時(shí)光流轉，我們不可能當面問(wèn)一問(wèn)李商隱，《夜雨寄北》到底是寫(xiě)給誰(shuí)的。但是這幾行淺顯的詩(shī)句，千百年來(lái)不知感動(dòng)了多少人，而且還將繼續感動(dòng)著(zhù)。五千年文明，三千年詩(shī)韻，我們的文化從未斷流，就是因為我們不斷地對詩(shī)歌進(jìn)行審美鑒賞與解讀，而在這一過(guò)程中，《夜雨寄北》這場(chǎng)漫長(cháng)的秋雨早已浸潤人心，成了中國詩(shī)歌史上不可或缺的一頁(yè)！希望同學(xué)們能經(jīng)常誦讀古典詩(shī)詞，用文化傳承的心來(lái)點(diǎn)亮前行的路!因為，詩(shī)句是天才創(chuàng )造的，但詩(shī)意卻可以屬于每一個(gè)追求真善美的靈魂。
作業(yè)布置
1﹒背誦并默寫(xiě)整首詩(shī)歌。
2﹒回顧課堂內容，仿照書(shū)本上的詩(shī)歌鑒賞部分內容，自選角度，嘗試給《夜雨寄北》寫(xiě)一段賞析性的文字，要求200字左右。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」13
一、學(xué)習目標
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
�。�、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
鄉村四月 四時(shí)田園雜興
一、以圖導題 ，理解題意
�。�、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。
�。�、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）
�。�、你還想了解這首詩(shī)的什么內容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？
�。�、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
�。�、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。
�。�、指名讀詩(shī)，師生正音。
�。�、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請作記號。
�。�、小組交流。
�。�、全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
�。�、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的.勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。
�。�、指名朗讀，師生共賞。
�。�、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
五、引導自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
�。�、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。
�。�、小組內交流，教師知道點(diǎn)撥。
�。�、全班交流自學(xué)成果。
�。�、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，理解課題
二、
�。�、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
�。�、你們了解詞嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、簡(jiǎn)介詞的內容。
�。�、簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。
三、渲染氣氛，理解詞義
�。�、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。
�。�、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。
�。�、指名朗讀，師生正音。
�。�、自由學(xué)習，運用學(xué)習古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
�。�、小組交流學(xué)習成果。
�。�、全班交流；教師點(diǎn)撥指導。
�。�、教師小結：
這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。
四、反復吟誦，感悟意境：
�。�、教師范讀，再入意境。
�。�、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。
�。�、指名朗讀，教師指導。
�。�、小組輪讀，相互欣賞。
�。�、感情朗讀，感悟意境。
五、積累語(yǔ)言，拓展延伸
�。�、有感情地背誦《漁歌子》。
�。�、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
�。�、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」14
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì )“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴(lài)、媚、檐”十二個(gè)生字。
2、理解詩(shī)句意思，了解古代兒童的生活樂(lè )趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫(xiě)《宿新市徐公店》。
【教材分析】
古時(shí)候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過(guò)閱讀古人留給我們的詩(shī)文就會(huì )知道。
《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開(kāi)的店。詩(shī)人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀(guān)察的眼睛，發(fā)現了這樣具有詩(shī)情畫(huà)意的一幕。
“籬落疏疏一徑深”�；h落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。
“樹(shù)頭花落未成陰”。未，沒(méi)有。陰，樹(shù)陰。這句的意思是：樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(cháng)茂密。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！奔弊�，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
這首詩(shī)描寫(xiě)了南方農村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場(chǎng)面，寫(xiě)出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩(shī)突出特點(diǎn)在于設色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見(jiàn)了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會(huì )是一種怎樣的神態(tài)?對照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護神的.懷抱中，是大自然的博愛(ài)掩護了那嬌小的蝴蝶。這時(shí)，孩子會(huì )有些惆悵，但小詩(shī)給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!
《清平樂(lè )》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
“茅檐低小，溪上青青草�！泵�，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長(cháng)著(zhù)綠油油的草。
“醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話(huà)語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話(huà)語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談。
“白發(fā)誰(shuí)家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢?
“大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
“中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”無(wú)賴(lài)，無(wú)聊，無(wú)所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無(wú)聊，趴在小溪岸邊剝著(zhù)蓮蓬。
今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時(shí)，我們眼前出現的畫(huà)面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個(gè)兒子的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，傳達給我們的則是一幅溫馨、充實(shí)、和諧。辛棄疾用極其簡(jiǎn)練的文字，勾畫(huà)了一幅古時(shí)南方農人依山水而居，勤于農時(shí)，滿(mǎn)足、悠閑的生活畫(huà)面。
初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15
【教學(xué)目標】
1、認識“促、憶、異”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
1、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流
【教學(xué)準備】
1、課文朗讀磁帶、古箏樂(lè )曲。
2、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
3、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、認識并書(shū)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì )作者的心情。
教學(xué)過(guò)程
一、舊引新，激趣導入
1、秋天是一個(gè)美好的季節，還記得我們學(xué)習過(guò)哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)?
(引導學(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。)
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)?
2、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎?板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì )情感
1、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。
3、自由讀：
�、� 引導學(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 小組合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�、� 課堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
(一是動(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。)
4、聽(tīng)課文朗讀磁帶：
�、� 邊聽(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?
�、� 指名描述畫(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、� 再聽(tīng)錄音，體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情?
5、有感情地朗讀詩(shī)句：
�、� 把握詩(shī)的節奏。
�、� 教師范讀、領(lǐng)讀。(配古箏樂(lè )曲。)
�、� 學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。(配古箏樂(lè )曲。)
�、� 背誦古詩(shī)。
各種形式的'朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字。
2、學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、俗話(huà)說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)嗎?
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養他們的想象、繪畫(huà)的綜合能力。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、認識并書(shū)寫(xiě)“憶、異、逢”等8個(gè)生字。
2、通過(guò)反復吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
1、復習《夜書(shū)所見(jiàn)》：
�、� 全班背誦、男女比賽背誦。
�、� 誰(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
2、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年17歲，正在長(cháng)安謀取功名，今天是9月9日──重陽(yáng)佳節，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊!
教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
3、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎?這節課，我們就來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)下的這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達的情感。
二、自主學(xué)習，深入體會(huì )
1、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
3、自主學(xué)習，教師巡視指導：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習，用、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、� 交流學(xué)習收獲。
(提示：詩(shī)句的意思，詩(shī)人表達的情感。)
�、� 你認為哪句寫(xiě)得好?或哪個(gè)字用得特別好，為什么?
�、� 質(zhì)疑：
有什么不懂之處?重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
�、� 指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導，尊重學(xué)生的學(xué)習和感受。
三、趣味活動(dòng)
1、詩(shī)句連對：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應的詩(shī)句。
2、情境練背：
學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識字寫(xiě)字
1、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
2、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：
怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字?重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展活動(dòng)
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