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心理健康主題教育觀(guān)后感（精選28篇）
當觀(guān)看完一部作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？以下是小編整理的心理健康主題教育觀(guān)后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理健康主題教育觀(guān)后感 1
今天觀(guān)看了朝陽(yáng)國際實(shí)驗學(xué)校的心理健康教育家長(cháng)微課堂之《親子溝通技巧“我信息”》后感觸頗深，我雖然已是兩個(gè)小孩的母親，但在親子溝通這方面確實(shí)缺乏技巧與專(zhuān)業(yè)認識。
視頻開(kāi)始所舉例子，在我的家中幾乎是天天上演的劇情，每每面對兩個(gè)小孩出現的各種狀況，我用的最多的方法就是大聲訓斥，更甚至會(huì )歇斯底里的咆哮來(lái)宣泄對他們的不滿(mǎn)。這種無(wú)效的親子溝通帶來(lái)的后果只有惡性循環(huán)，也疏遠了我和孩子們的.親子關(guān)系。雖然我也知道自己所用方法是錯誤的，但苦于找不到更好的方式來(lái)應對每次出現的各種狀況，隨著(zhù)小朋友的年齡增長(cháng)，自我意識的不斷增強，帶來(lái)的是越演越烈的親子沖突問(wèn)題，讓我很是悲觀(guān)，總覺(jué)得自己沒(méi)有辦法教育好兩個(gè)小孩。
今天觀(guān)看了焦婷老師的家長(cháng)微課堂后，我有了一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，找到了我以往處理親子關(guān)系的癥結所在。不是我沒(méi)有體會(huì )孩子們的心情與感受，而是我沒(méi)有很好的把自己的心情與感受表達出來(lái)，我始終站在了孩子們的對立面，一味的指責他們的錯誤行為與觀(guān)念，并希望他們立即改正。正是因為在平時(shí)的親子溝通中忽略了“我”信息的表達，沒(méi)有讓他們知道他們的行為給父母帶了來(lái)什么影響，導致小朋友們不能真正的學(xué)會(huì )為自己的行為承擔責任，并心甘情愿地改變自己的行為。逃避責任、推卸責任成為了他們的習慣，一切的問(wèn)題所在都是我在親子溝通中使用了錯誤的方法造成的。
通過(guò)焦婷老師這次簡(jiǎn)短的家長(cháng)微課堂的學(xué)習，我意識到我必須糾正過(guò)往錯誤的親子溝通方式，為了孩子們的健康成長(cháng)正確使用“我”信息的表達，學(xué)會(huì )積極傾聽(tīng)，避免親子沖突。
希望以后能接觸更多類(lèi)似的親子教育課堂，學(xué)習相關(guān)的知識，為孩子們營(yíng)造出一個(gè)健康的、積極向上的家庭氛圍。在孩子的成長(cháng)之路上，我們作為父母也要不斷的學(xué)習與完善，教育這條路重而道遠，我們必須堅定的走下去。
心理健康主題教育觀(guān)后感 2
在初夏的五月，聆聽(tīng)了兩位老師的心理健康教育的家長(cháng)微課堂，猶如在炎炎夏日中迎來(lái)一股沁心的涼意。
孩子教育是家庭中最為關(guān)注的問(wèn)題。很多人認為教育應該是學(xué)校的功能，但這早已被當作一種狹義的教育理論。真正的教育始于家庭教育，父母的言傳身教成長(cháng)，影響孩子性格的`形成和身心的發(fā)展，可見(jiàn)家庭教育的重要性。所以，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，作為父母，我們更應該身體力行，以身作則，對孩子身心健康的發(fā)展更為更要有所作為。
通過(guò)學(xué)習焦婷老師所講的《親子溝通技巧——“我”信息》，確實(shí)有所感悟，與孩子相處的溝通的方式也存在著(zhù)技巧性，換個(gè)角度去處理孩子存在問(wèn)題往往能達到更好的效果。場(chǎng)面也不至于那么難堪，卻又能為孩子所接受，還更有利于孩子的身心健康。對我而言，也是親子教育中的柳暗花明。孩子總會(huì )慢慢長(cháng)大，你總有一天會(huì )發(fā)現它的小腦袋的想法是做父母的無(wú)法想象得到的。
聽(tīng)了郭莉萍老師關(guān)于抑郁癥的課程分享，讓我對這種不為人所理解的信息疾病有了些許了解。在對孩子的教育中，可以提醒我們孩子的心理存在變化，我們提前參與到孩子的心理建設中，能讓孩子的心理更健康，防止悲劇發(fā)生。
非常感謝有這種學(xué)習的機會(huì )，于我們這幫年輕父母是一次親子教育的誠心思考，并有所悟。在教育的路上，我們與學(xué)校一起同行！
心理健康主題教育觀(guān)后感 3
以前小朋友錯題、字丑時(shí)，心中總是騰起一股無(wú)名火“這么簡(jiǎn)單也會(huì )錯”“做過(guò)一遍的,怎么又錯了”卻忘了小朋友也是第一次接觸這個(gè)知識點(diǎn),只有反復練習后才能不犯錯。試想家長(cháng)自己在接觸一門(mén)全新知識時(shí)是否也能學(xué)一遍就會(huì ),聯(lián)想到自身體驗后，慢慢就變得耐心了�！安粫�(huì )的`話(huà)媽媽再教一遍,”“不急,慢慢想一想�！奔议L(cháng)的態(tài)度變得隨和之后，小朋友也愿意與家長(cháng)吐露心聲“我就是有點(diǎn)懶得動(dòng)腦筋”家長(cháng)于是順勢教導一番“就如你的自行車(chē)，一個(gè)學(xué)期沒(méi)騎就騎不了了，如果天天都騎了的話(huà)就會(huì )越來(lái)越好騎，腦也是一樣�！�
每到周末，小朋友總是玩到最后一刻才想起作業(yè)未收工,這里要補,那里要做。一問(wèn)她為什么不早早做完再去玩，她的回答令人意料不到：“我以為只一點(diǎn)點(diǎn)了,沒(méi)想到還要做這么久�！痹趲状伟l(fā)火無(wú)效后,家長(cháng)嘗試地問(wèn)：“那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，你能在二十分鐘內做完么？”小朋友感覺(jué)應該不能，便提早了作業(yè)的進(jìn)程,家長(cháng)又補充�！霸琰c(diǎn)上床還能聽(tīng)會(huì )故事多好呀！”于是小朋友又主動(dòng)地加快了進(jìn)度。
每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),家長(cháng)少一些責怪,多一點(diǎn)鼓勵，將讓孩子成長(cháng)得更積極、陽(yáng)光。
心理健康主題教育觀(guān)后感 4
看完這兩個(gè)視頻，受益良多，明白了一個(gè)舒適、輕松的學(xué)習環(huán)境，對孩子來(lái)說(shuō)，是多么的重要。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，也是我們家長(cháng)學(xué)習進(jìn)步的過(guò)程，只有雙方都通過(guò)不斷的努力學(xué)習，才能進(jìn)一步了解孩子的順惱，孩子才體會(huì )父母的良苦用心。
在沒(méi)有學(xué)習這些知識時(shí)，有時(shí)候遇到問(wèn)題就會(huì )隨心所欲，隨口就可能說(shuō)出了傷孩子自尊心的話(huà)語(yǔ)，甚至有時(shí)采取的方法也會(huì )有所偏激了,無(wú)形中也就給孩子幼小的心靈,留下了沉重的.傷痛,對他以后的人生觀(guān)都會(huì )產(chǎn)生深遠影響。
看完第二個(gè)視頻，知道了抑郁癥和抑有情緒的危害后,以后一定會(huì )改變自己處理問(wèn)題的方式、方法,給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、舒適、自在的學(xué)習環(huán)境。要站在孩子的角投考慮問(wèn)題，不能總是以為孩子還小,而應該讓孩子站在家長(cháng)的角投去考慮問(wèn)題。家長(cháng)也應該及時(shí)的把自己的擔憂(yōu)和顧慮說(shuō)給孩子聽(tīng)，一起討論和解決問(wèn)題，只有當孩子覺(jué)得我們理解他們的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，他們也就會(huì )受到鼓勵，一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì )更加愿意聽(tīng)取我們的觀(guān)點(diǎn)了。
最后希望在以后的日子里，能為孩子營(yíng)造出一種愿意聽(tīng)、愿意合作的的氣氛，家長(cháng)和孩子共同學(xué)習、共同進(jìn)步，創(chuàng )造美好人生。
心理健康主題教育觀(guān)后感 5
非常感謝校方重視孩子的心理健康，更感謝黃老師讓我們有機會(huì )表達自己的感想。
通過(guò)焦婷老師的親子教育之“我信息”和郭莉萍老師針對“抑郁癥”癥狀的講解，讓我們家長(cháng)對于疾病以及自身的不足有了重新的審視，與孩子的溝通多了一層平等性。
作為家長(cháng)，我們總是以長(cháng)輩的`姿態(tài)來(lái)要求孩子，希望孩子不要破自己的框，久而久之，孩子沒(méi)有了自主性，更多的形成了“習得性無(wú)助”和“固定型思維” 。
在親子的交流中，就如焦婷老師說(shuō)“對于孩子，我們要用心聆聽(tīng)和理解，用愛(ài)陪伴與支持” ，作為家長(cháng)，我們需要跟孩子常說(shuō)三句話(huà)：
第一、你特別懂你自己，你可是自己的專(zhuān)家。
第二、你脖子上長(cháng)著(zhù)你自己的小腦袋。
第三、你想要讓生活中的一切都有條不紊。學(xué)會(huì )把自主權交給孩子，做到平等交流。
只有這樣，孩子才會(huì )把家長(cháng)當成朋友，用心來(lái)溝通， 同時(shí)也具有安全感。
我們家長(cháng)只要更多的教會(huì )孩子具有逆商思維，當遇到挫折和失敗的時(shí)候，具有抗逆的能力，適當的挫敗教育，才是我們身為小學(xué)生家長(cháng)必須要做的工作，也只有這樣，才能增強孩子內心的能量和抗壓力，遠離抑郁癥，在健康自信的環(huán)境下，更好的成長(cháng)。
關(guān)愛(ài)孩子身體和心理健康，成為孩子最忠實(shí)的守護者，我們都必須要努力學(xué)習，學(xué)習成為更好的家長(cháng)。
再
心理健康主題教育觀(guān)后感 6
經(jīng)過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現談?wù)勛晕冶敬螌W(xué)習的心得體會(huì )：大學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。
不可有私心講究誠信，要創(chuàng )設和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們歡樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。
整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了大學(xué)生對生活的熱愛(ài)，陶冶了大學(xué)生情操，充實(shí)了大學(xué)生生活，激發(fā)了大學(xué)生的求知欲，培養了大學(xué)生的探索精神與生活情趣。
要創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境，平等相待學(xué)生在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設身處地為他人著(zhù)想。
作為教師，在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習和生活造成必須的影響。
如何讓這種消極的影響降到最大?我認為教師應深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內心境感，感知學(xué)生的內心世界，以教師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的'心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師應及時(shí)伸出援助之手幫忙學(xué)生，使學(xué)生幼大的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自我必須能行，逐步養成良好的心理品質(zhì)。
總之，加強學(xué)校心理健康教育是當前學(xué)校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認為，事實(shí)也證明了，當學(xué)生需要關(guān)心、幫忙時(shí)，教師僅有對學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識，學(xué)生僅有在教師“真愛(ài)”的陶冶下，才能更進(jìn)取地投入到學(xué)習中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。
心理健康主題教育觀(guān)后感 7
12月12號，這個(gè)特別的日子里，我們有幸觀(guān)看了心理健康講座：認識自己，了解他人，善待生命。
生命來(lái)之不易，我們更需珍惜生命，情緒的變化會(huì )受到生活環(huán)境，人物的影響。心態(tài)決定一切。人難免會(huì )有負面情緒，及時(shí)調整心態(tài)確實(shí)能夠幫助事情更好地發(fā)展，但我認為更重要的是從自身做起，建立良好的心態(tài)，減少負面情緒，更能幫助自我成長(cháng)。呼吸與人生的樂(lè )趣和幸福是密切相關(guān)的，這一點(diǎn)人們很少關(guān)心和注意。
殊不知呼吸不夠充足時(shí)能減弱人們的生命力，使代謝緩慢，淺呼吸導致疲勞、貧血和萎靡不振，同時(shí)還能使人們的情緒向消極方面發(fā)展，如憤怒、消沉、自卑和莫須有的內疚感等。呼吸是生命里最重要的一個(gè)環(huán)節。
沒(méi)有了呼吸，生命便戛然而止。而呼吸的節奏快慢會(huì )影響我們的情緒，所以我們需要控制好自己的情緒，所以當我們遇到慌亂的事情的時(shí)候，要學(xué)會(huì )深呼吸。
調整自己的`呼吸節奏控制自己的情緒，沉著(zhù)冷靜的去處理情緒上的波動(dòng)，然而關(guān)于這方面的體會(huì )，不妨試一試。當你正準備作首次演講和演出而感到很緊張的時(shí)候，或正設法解決一個(gè)難題而感到焦慮的時(shí)候，建議你停下來(lái)，作幾次深呼吸，就能促進(jìn)血液循環(huán)，增加全身供氧，然后再慢慢呼出來(lái)，排出二氧化碳氣體都是非常有益的。
這時(shí)，你就會(huì )感到放松，不那么緊張了，你會(huì )感覺(jué)更自信。深呼吸操練的效果會(huì )使你感到驚奇，精神狀態(tài)得到改善，工作效率提高，錯誤也減少了。你是感性的人還是理性的人，小小游戲告訴你，游戲一：雙手交叉，右手指在上，是左腦更加發(fā)達的人，屬于理性思考的人，左手反之。游戲二：雙手交叉抱著(zhù)手臂，如果左手在上則是：右腦使用者，感性的人，反之亦然。形成左左，左右，右左，右右四種的組合類(lèi)型性格。
你是否想更了解你自己的氣質(zhì)呢？首先大體分為四種：一：膽汁質(zhì)二：多血質(zhì)三：粘液質(zhì)四：憂(yōu)郁質(zhì)。氣質(zhì)可能會(huì )隨著(zhù)人經(jīng)歷和生活環(huán)境而改變。四種氣質(zhì)的表現也不盡相同。
比如膽汁質(zhì)相當于巴甫洛夫的興奮型，膽汁質(zhì)表現為精力旺盛，態(tài)度直率，易激動(dòng)，有時(shí)暴躁。這類(lèi)人是由于神經(jīng)活動(dòng)具有很高的興奮性。
多血質(zhì)相當于活潑型，多血質(zhì)類(lèi)的代表熱忱，多是具有顯著(zhù)工作效率的活動(dòng)家，但是他們持久興備只停留在感興趣的事上，如果對這個(gè)事業(yè)沒(méi)有興趣，他們就會(huì )感到無(wú)聊，在與興趣不符合的時(shí)候，很難完成自己想做的事情。
粘液質(zhì)相當于安靜型，粘液質(zhì)的人最適合從事有條理、持久性的工作，其缺點(diǎn)是不夠靈活，有明顯的惰性。由于不夠靈活，故在集中注意力或轉移注意力到別的事情的時(shí)候就需要時(shí)間。
惰性使他們的創(chuàng )造性差，比較守舊。巴甫洛夫說(shuō)，這種人是安祥的，是平衡的、堅定的、頑強的實(shí)際工作者。抑郁質(zhì)相當于懦弱型。抑郁質(zhì)的人為人小心謹慎，思考透徹，在困難面前容易優(yōu)柔寡斷。
抑郁質(zhì)的人一般表現為行為孤僻、不太合群、觀(guān)察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內傾性。認識自己，了解他人，善待生命，尊重生命，尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的表現。
讓健康的心理開(kāi)出美麗的花朵裝點(diǎn)出最美的世即不為失去太陽(yáng)而抱怨，只為擁有星星而樂(lè )觀(guān)。
心理健康主題教育觀(guān)后感 8
觀(guān)看了心理視頻后，我頗有感觸。老師的講座，從情緒、壓力等方面對人們的心理健康做了詳細的剖析，使我深刻地意識到心理健康對人們尤其是大學(xué)生極為重要。
一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò):“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現自己的內心世界,而大學(xué)生隨著(zhù)自我意識的深入發(fā)展,自尊心越來(lái)越強,雖然患各種嚴重軀體疾病的的確不多,但由于受擇業(yè)、自卑、早戀等問(wèn)題的困擾,有心理問(wèn)題的人數比例不小。而這些心理問(wèn)題嚴重影響了大學(xué)生的學(xué)習工作和正常的生活。
大學(xué)生心理健康現狀：我們是社會(huì )上文化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。我們渴求知識、積極向上、胸懷博大，時(shí)刻關(guān)注國內外的風(fēng)云變幻，把個(gè)人的理想和志向同祖國的興旺發(fā)達和民族的繁榮復興融合在一起。但是，由于社會(huì )轉型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春期、社會(huì )閱歷淺的我們在心理健康方面出現了諸多問(wèn)題。據有關(guān)調查顯示，全國大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數占退學(xué)總人數的
54.4％。有28％的`大學(xué)生具有不同程度的心理問(wèn)題，其中有近10％的學(xué)生存在著(zhù)中等程度以上的心理問(wèn)題。大學(xué)生中精神行為檢出率為16％，心理健康或處于亞健康狀態(tài)的約占30％。一位新生感嘆說(shuō)：“在大學(xué)，沒(méi)有一個(gè)可以談得來(lái)的朋友，心里真的感到好孤獨�！庇械膶W(xué)生從未離開(kāi)過(guò)家庭，在父母的呵護下成長(cháng)，對于如何關(guān)心別人，得到朋友的關(guān)心想得較少；而另一方面，學(xué)生又希望別人的認可�！靶睦镌�(huà)兒對誰(shuí)說(shuō)?”成為學(xué)生普遍的困惑，有80％的學(xué)生涉及到了人際關(guān)系。
事實(shí)上，任何一個(gè)處于這種狀態(tài)的大學(xué)生，對于黃金年華、美麗大學(xué)生活的感受力下降，對自我發(fā)展的心理預期也會(huì )變得不確定，人際吸引力降低而且自我滿(mǎn)足感不高，內在潛能不能夠充分發(fā)掘。
導致我們這種狀態(tài)的原因很多，除由于過(guò)度疲勞造成的精力、體力透支，人體生物周期中的低潮時(shí)期，身體疾病等因素外，心理疾病也是一個(gè)非常重要的原因。人體若處于這樣的狀態(tài)時(shí)，容易患病，身心感到不適，對學(xué)習、生活和身心健康造成不良影響，不能很好發(fā)揮體力和心理上的潛力。因此應重視我們的心理困擾表現，采取有效的措施使有缺陷或障礙的身心功能得到改善、增強或補償，從盲目恐慌狀態(tài)轉歸到自信樂(lè )觀(guān)狀態(tài)。為預防與消除這樣的心理疾病，我們應做好以下方面：
1、適度運動(dòng)�！吧谟谶\動(dòng)”，大學(xué)生應堅持適宜的活動(dòng)內容和活動(dòng)方式，或者選擇參加各項能延緩人體各器官的衰退老化的健身運動(dòng)，如游泳等。
2、全面均衡適量的營(yíng)養。人體對各種物質(zhì)的需求量都有一個(gè)度，過(guò)量攝入將會(huì )適得其反，高糖、高鹽、高脂肪食物的長(cháng)期過(guò)量進(jìn)食，尤其是飽和脂肪酸過(guò)量會(huì )導致亞健康狀態(tài)。因此均衡適量的營(yíng)養是維護健康的基本手段之一。
3、保持心理健康。長(cháng)期的精神刺激和壓力以及長(cháng)期的壓抑憤怒等負性情緒，也是導致亞健康的一個(gè)方面的因素。保持良好的心態(tài)、樂(lè )觀(guān)豁達、奮發(fā)進(jìn)取的精神，是防治亞健康的精神基礎。大學(xué)生可適當培養業(yè)余愛(ài)好，如讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè )、練字畫(huà)等有益于身心健康的活動(dòng)。
4、保持良好的人際關(guān)系往往是自我實(shí)現的人，他們具有更深刻和深厚的人際關(guān)系，擁有更多的融合，更崇高的愛(ài)，更完美的認同以及更多擺脫自我限制的能力。
心理健康主題教育觀(guān)后感 9
今天早上的七點(diǎn)十分，我和媽媽一起收看了xx教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教育專(zhuān)題節目，感觸很深。
xx老師的講座主要講以下幾個(gè)方面:一是怎樣培養孩子的孝心、愛(ài)心、責任心;二是怎樣培養孩子獨立自主的能力和堅強勇敢的性格;三是怎樣培養孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙的能力;四是家長(cháng)面對孩子叛逆、愛(ài)發(fā)脾氣不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習等問(wèn)題怎樣正確與孩子交流溝通。 通過(guò)xx老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理:學(xué)生最重要的并不是學(xué)習，學(xué)會(huì )做人才是排在第一位的，首先要做一個(gè)有孝心，孝敬長(cháng)輩，尊重老師，關(guān)愛(ài)他人，對學(xué)習對社會(huì )有責任心。然后才是學(xué)會(huì )學(xué)習。
而良好的學(xué)習習慣不僅是學(xué)生學(xué)習適應性的表現,而且是其終身學(xué)習品質(zhì)的不可或缺的`組成。所以，從今天起，我會(huì )從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地“聚沙成塔，集腋成裘”，養成良好的學(xué)習習慣。
講座中提到“如果孩子在平時(shí)生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系,那么他便容易形成一種積極向上的健康心態(tài);反之則可能會(huì )產(chǎn)生負面影響,心里留下陰影�！�，這讓我意識到和父母之間存在的溝通問(wèn)題，希望從現在開(kāi)始，多和父母溝通,注意溝通交流的方式、方法，以便能促進(jìn)之間的了解,增進(jìn)感情。
觀(guān)看完xx老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》講座，對自己有了一個(gè)全面的認識，我懂得了如何提高自己，希望自己以后成為一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有責任心，堅強勇敢，積極向上的人!
心理健康主題教育觀(guān)后感 10
在初夏的五月，聆聽(tīng)了兩位老師的心理健康教育的家長(cháng)微課堂，猶如在炎炎夏日中迎來(lái)一股沁心的涼意。
孩子教育是家庭中最為關(guān)注的問(wèn)題。很多人認為教育應該是學(xué)校的功能，但這早已被當作一種狹義的教育理論。真正的教育始于家庭教育，父母的言傳身教成長(cháng)，影響孩子性格的形成和身心的發(fā)展，可見(jiàn)家庭教育的重要性。所以，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，作為父母，我們更應該身體力行，以身作則，對孩子身心健康的發(fā)展更為更要有所作為。
通過(guò)學(xué)習焦婷老師所講的《親子溝通技巧——“我”信息》，確實(shí)有所感悟，與孩子相處的溝通的方式也存在著(zhù)技巧性，換個(gè)角度去處理孩子存在問(wèn)題往往能達到更好的效果。場(chǎng)面也不至于那么難堪，卻又能為孩子所接受，還更有利于孩子的身心健康。對我而言，也是親子教育中的`柳暗花明。孩子總會(huì )慢慢長(cháng)大，你總有一天會(huì )發(fā)現它的小腦袋的想法是做父母的無(wú)法想象得到的。
聽(tīng)了郭莉萍老師關(guān)于抑郁癥的課程分享，讓我對這種不為人所理解的信息疾病有了些許了解。在對孩子的教育中，可以提醒我們孩子的心理存在變化，我們提前參與到孩子的心理建設中，能讓孩子的心理更健康，防止悲劇發(fā)生。
非常感謝有這種學(xué)習的機會(huì )，于我們這幫年輕父母是一次親子教育的誠心思考，并有所悟。在教育的路上，我們與學(xué)校一起同行！
心理健康主題教育觀(guān)后感 11
根據學(xué)校家長(cháng)教育工作安排，今天上午在線(xiàn)收看了五年級家長(cháng)課程《帶領(lǐng)孩子走上高情商之路》專(zhuān)題講座。姜雨萱老師的授課，引起我內心的共鳴，也引發(fā)了我對家庭教育的思考。
情商高低代表一個(gè)人情緒控制，為人處事，說(shuō)話(huà)技巧等方面的能力水平，培養孩子提高情商對她將來(lái)走上成功的人生之路有著(zhù)重要意義。孩子的情商高低由父母的情商決定，直接受家庭環(huán)境影響，家庭是培養孩子情商的主陣地。講座中姜老師以家長(cháng)對孩子切像皮這一行為不同態(tài)度產(chǎn)生的不同結果為例，分析了家長(cháng)的不同情緒反應和處理方式對孩子心理造成的不同影響。對比我們日常生活，在遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，我們大多也會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單，粗暴，情緒化的制止和訓斥，很少考慮可能對孩子心理造成的不良影響。聽(tīng)講過(guò)程中，我一直在反思，為什么優(yōu)秀的孩子都來(lái)自?xún)?yōu)秀的家庭？不是孩子天生優(yōu)秀，而是因為孩子的父母優(yōu)秀，他們給了孩子一個(gè)和諧融洽的家庭環(huán)境，并在家庭教育中融入了情商，逆商等方面的培養內容，孩子情商高低取決于父母。
當今社會(huì )，決定孩子未來(lái)發(fā)展的主要因素已經(jīng)不是知識儲備量的多少，而是獨立應對處置各種事情的`能力。我們作為家庭教育的直接參與者，孩子健全人格的塑造者，要首先提高自己的情商，遇事多站在孩子角度換位思考，多比較幾套處理方案，堅決杜絕大吼大叫式的粗暴教育，在和諧融洽的家庭氛圍中，帶領(lǐng)孩子走上高情商之路。
心理健康主題教育觀(guān)后感 12
非常感謝校方重視孩子的心理健康，更感謝黃老師讓我們有機會(huì )表達自己的感想。
通過(guò)焦婷老師的親子教育之“我信息”和郭莉萍老師針對“抑郁癥”癥狀的講解，讓我們家長(cháng)對于疾病以及自身的不足有了重新的審視，與孩子的溝通多了一層平等性。
作為家長(cháng)，我們總是以長(cháng)輩的姿態(tài)來(lái)要求孩子，希望孩子不要破自己的框，久而久之，孩子沒(méi)有了自主性，更多的形成了“習得性無(wú)助”和“固定型思維” 。
在親子的交流中，就如焦婷老師說(shuō)“對于孩子，我們要用心聆聽(tīng)和理解，用愛(ài)陪伴與支持” ，作為家長(cháng)，我們需要跟孩子常說(shuō)三句話(huà)：
第一、你特別懂你自己，你可是自己的專(zhuān)家。
第二、你脖子上長(cháng)著(zhù)你自己的小腦袋。
第三、你想要讓生活中的一切都有條不紊。學(xué)會(huì )把自主權交給孩子，做到平等交流。
只有這樣，孩子才會(huì )把家長(cháng)當成朋友，用心來(lái)溝通， 同時(shí)也具有安全感。
我們家長(cháng)只要更多的教會(huì )孩子具有逆商思維，當遇到挫折和失敗的時(shí)候，具有抗逆的能力，適當的挫敗教育，才是我們身為小學(xué)生家長(cháng)必須要做的'工作，也只有這樣，才能增強孩子內心的能量和抗壓力，遠離抑郁癥，在健康自信的環(huán)境下，更好的成長(cháng)。
關(guān)愛(ài)孩子身體和心理健康，成為孩子最忠實(shí)的守護者，我們都必須要努力學(xué)習，學(xué)習成為更好的家長(cháng)。
再次感謝學(xué)校的用心安排，老師們的用心鞭策。
心理健康主題教育觀(guān)后感 13
心理障礙是越來(lái)越沉重的話(huà)題，新時(shí)期。依據世界衛生組織最近進(jìn)行的調查討論結果，一組沉甸甸的數字表明：全世界范圍內患有心理障礙的人數占人口的12%更有上升的'趨勢，那麼，處在新時(shí)期的護士群體，尤其是精神科的護士長(cháng)期處在焦慮、抑郁、偏執、疑慮、生氣的環(huán)境氛圍中，如何做到不被不良環(huán)境同化，保持自身的健康心理，更好地服務(wù)于精神疾病患者，也是精神科護士必需學(xué)習的內容。
心理障礙一般是指沒(méi)有力量按社會(huì )認為相宜的方式行動(dòng)，以至其行為后果對本人或社會(huì )是不相宜的。一般人認為心理障礙是對刺激反應的一種特別表現。
隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變，健康有了新的概念。世界衛生組織自信對健康的定義為：健康是指不但沒(méi)有軀體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應力量。即是，心理的健康和身體的健康同等重要。心理健康有如下要求：智力正常。自我平安感。切合實(shí)際。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。和諧的人際關(guān)系。思想與行動(dòng)協(xié)調統一。
現代物質(zhì)文明的進(jìn)步，人們非常留意膳食的合理搭配，以吸取各種養分素，而卻忽視了心理健康其實(shí)也需要添加“養分素”。自信可使我們變得頑強，不懼困難、樂(lè )觀(guān)向上，有士氣接受挑戰和解決問(wèn)題。護理事業(yè)的迅猛進(jìn)展，很多護理工作方法函待改革、更新，社會(huì )對精神科醫護人員不理解，甚至對其懷有卑視，造成從事精神科的醫護人員有心理壓力，得不到社會(huì )和家人的支持，但只要我們有信念，就有士氣和力量面對挑戰......
心理健康主題教育觀(guān)后感 14
今日早上的七點(diǎn)，我和媽媽一起收看了于丹教授主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教化專(zhuān)題節目，感受很深。
于丹老師的講座主要講以下幾個(gè)方面:一是怎樣培育孩子的孝心、愛(ài)心、責任心；二是怎樣培育孩子獨立自主的實(shí)力和堅毅英勇的性格；三是怎樣培育孩子抗擊壓力、面對挫折和防止被騙的實(shí)力；四是家長(cháng)面對孩子叛逆、愛(ài)發(fā)脾氣不聽(tīng)話(huà)、不愛(ài)學(xué)習等問(wèn)題怎樣正確與孩子溝通溝通。通過(guò)于丹老師講的這堂課，讓我明白了一個(gè)道理:學(xué)生最重要的并不是學(xué)習，學(xué)會(huì )做人才是排在第一位的，首先要做一個(gè)有孝心，孝敬長(cháng)輩，敬重老師，關(guān)愛(ài)他人，對學(xué)習對社會(huì )有責任心。然后才是學(xué)會(huì )學(xué)習。
而良好的學(xué)習習慣不僅是學(xué)生學(xué)習適應性的表現，而且是其終身學(xué)習品質(zhì)的不行或缺的組成。所以，從今日起，我會(huì )從身邊一點(diǎn)一滴的小事做起，持之一恒地聚沙成塔，集腋成裘，養成良好的'學(xué)習習慣。
講座中提到假如孩子在平常生活中能和父母建立起良好融洽的關(guān)系，那么他便簡(jiǎn)單形成一種主動(dòng)向上的健康心態(tài)；反之則可能會(huì )產(chǎn)生負面影響，心里留下陰影，這讓我意識到和父母之間存在的溝通問(wèn)題，希望從現在起先，多和父母溝通，留意溝通溝通的方式、方法，以便能促進(jìn)之間的了解，增進(jìn)感情。
觀(guān)看完于丹老師《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》講座，對自己有了一個(gè)全面的相識，我懂得了如何提高自己，希望自己以后成為一個(gè)有孝心，有愛(ài)心，有責任心，堅毅英勇，主動(dòng)向上的人！
心理健康主題教育觀(guān)后感 15
今天，我和媽媽觀(guān)看了《生命安全大于天之游戲驚魂》的安全教育電影。從中我學(xué)到很多人身安全知識，同時(shí)讓我明白到《生命大于天》的道理。
這部教育電影用五個(gè)角度闡述了“安全無(wú)小事、生命大于天”；
1、錯誤競賽
2、游戲驚魂
3、校園烏龍記
4、危險地帶
5、運動(dòng)歷險記；
圍繞中小學(xué)生的交通安全和校園安全、對壞人的防范、危險的警惕、自我保護意識和運動(dòng)安全。
其中讓我最深刻是游戲驚魂：這個(gè)片段講一個(gè)五年級學(xué)生叫王立彬極度沉迷ipad,psp,手機之類(lèi)的電子游戲，因為貪戀游戲，他晚睡、賴(lài)床、遲到，上課玩手機游戲，為了掩飾自己打機經(jīng)常講大話(huà)，已被老師、爸爸訓話(huà)多次，仍然屢教不改，甚至連自己的生死置之度外，在過(guò)紅綠燈時(shí)都玩起手機，最終！王立彬為自己這種無(wú)視紅綠燈、無(wú)視交通安全的危險行為付出了慘重的代價(jià)。雖然這不是真實(shí)，但現實(shí)生活中經(jīng)常發(fā)生。所以我呼吁同學(xué)們過(guò)馬路不要玩手機、游戲機等。
在中國，青少年安全問(wèn)題日益嚴峻，據不完全統計，每年約16000名中小學(xué)生非正常死亡，其中80﹪是由安全意識不強�？戳诉@個(gè)驚人的`傷亡數目，《生命大于天》這個(gè)教育安全電影絕對值得你看；世界衛生組織統計表明，在全球意外傷害是導致青少年首要的死因，這是因為不少家長(cháng)往往過(guò)高的估計孩子的能力，平時(shí)缺乏安全意識，對孩子缺乏教育。生命只此一次，讓我們珍惜生命，希望同學(xué)們能夠重視和學(xué)習安全知識。
心理健康主題教育觀(guān)后感 16
心理障礙是越來(lái)越沉重的話(huà)題，新時(shí)期。根據組織最近進(jìn)行的調查研究結果，一組沉甸甸的數字表明：全世界范圍內患有心理障礙的人數占人口的12%更有上升的趨勢，那麼，處在新時(shí)期的群體，尤其是科的護士長(cháng)期處在焦慮、抑郁、偏執、疑慮、憤怒的氛圍中，如何做到不被不良環(huán)境同化，保持自身的健康心理，更好地于精神疾病患者，也是精神科護士必須學(xué)習的。
心理障礙一般是指沒(méi)有能力按認為適宜的方式行動(dòng)，以至其行為后果對本人或社會(huì )是不適宜的。一般人認為心理障礙是對刺激反應的`一種異常表現。
隨著(zhù)醫學(xué)模式的轉變，健康有了新的概念。世界衛生組織自信對健康的定義為：健康是指不但沒(méi)有軀體上的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì )適應能力。即是，心理的健康和身體的健康同等重要。心理健康有如下要求：智力正常。感。切合實(shí)際。樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。和諧的人際關(guān)系。與行動(dòng)協(xié)調統一。
現代物質(zhì)的進(jìn)步，人們十分注意膳食的合理搭配，以吸取各種營(yíng)養素，而卻忽略了心理健康其實(shí)也需要添加“營(yíng)養素”。自信可使我們變得堅強，不懼困難、積極向上，有勇氣接受挑戰和解決問(wèn)題。事業(yè)的迅猛發(fā)展，許多護理方法函待改革、更新，社會(huì )對精神科醫護不理解，甚至對其懷有歧視，造成從事精神科的醫護人員有心理壓力，得不到社會(huì )和家支持，但只要我們有信心，就有勇氣和能力面對挑戰。
心理健康主題教育觀(guān)后感 17
曾在一本書(shū)中看到過(guò)“中國的家庭＝缺席的父親+焦慮的母親+失控的孩子”先不說(shuō)這樣的家庭會(huì )有多少，到他能同樣反應了一個(gè)問(wèn)題-情商的缺乏！今天學(xué)習了《帶領(lǐng)孩子走上高情商之路》讓我感悟頗多。
作為父母的我們，經(jīng)常想給孩子最好的，怕他們犯錯，走彎路，但由于我們的過(guò)分介入不知不覺(jué)的剝奪了他們自己去經(jīng)歷自己人生的可能！
其實(shí)，與孩子一起長(cháng)大真的是一件幸福的事情，比如女兒會(huì )提前幾個(gè)月就會(huì )想給我準備什么樣的生日禮物，會(huì )和爸爸嘻笑打鬧，我們就像朋友一般，相互尊重，彼此信任。生活中任何的小事我們都會(huì )讓彼此感受到濃濃情義。父女之間的情感表達也會(huì )潛移默化的影響給孩子。
我需要學(xué)習的是在生活中肯定孩子的情緒，幫助她了解和認識情緒，正確引導，幫助她學(xué)會(huì )如何控制情緒。尤其是在她憤怒時(shí)不能試圖壓抑她的情緒。承認她取得的成績(jì)，貶低她的作為只會(huì )讓她對失敗失去接受能力，當她遇到挫折時(shí)要教會(huì )她積極應對和克服負面的情緒。女兒的`性格比較缺乏的就是自信獨立，將來(lái)凡事我要多放手，讓她自己去處理和決定，鼓勵她多去交朋友，感受對方。我相信她的愛(ài)心，樂(lè )觀(guān)和誠實(shí)也會(huì )讓她的朋友感受到她的美好！
我們會(huì )和孩子一起努力，我們一同學(xué)習健康成長(cháng)，在將來(lái)的人生道路上去綻放更多的精彩！
心理健康主題教育觀(guān)后感 18
從觀(guān)看視頻中聯(lián)想到了人和人的區別在于出生環(huán)境、在于貧富差距、而更多的在于思維方式的區別。不管是大人還是小孩都會(huì )有兩種思維模式：固定性思維和成長(cháng)型思維。
固定性思維的人相信一切都是與生俱來(lái)的，一切都是命運的安排，他們相信這個(gè)世界存在天才，也覺(jué)得自己的能力無(wú)法改變。
成長(cháng)型思維的人相信一切都可以通過(guò)學(xué)習和自身努力獲得，一切都在發(fā)展變化中，他們相信自己是人生的主宰，只要自己朝著(zhù)目標持續不斷的努力一定可以成功。
授課老師從兩種思維的概念入手，舉例子來(lái)分析兩種思維方式的憂(yōu)缺點(diǎn)，從而讓家長(cháng)朋友們知道：父母正確的回應和引導能使孩子們從固定思維模式轉換成成長(cháng)型思維模式。家長(cháng)可以從以下四種方法來(lái)幫助孩子打造成長(cháng)型思維
一、幫助孩子了解大腦的可塑性。
二、善用鼓勵、強化過(guò)程性評價(jià)。
三、通過(guò)語(yǔ)言練習，改變孩子的思維習慣。
四、把失敗看作成長(cháng)的忌機會(huì )。
成長(cháng)型思維能讓我們充滿(mǎn)希望地看待挫折和失敗，給我們從困難中恢復的力量，使我們更加堅韌和堅強。成長(cháng)型思維的培養可以教會(huì )孩子堅持，提高孩子的.抗挫力，對他一生的發(fā)展影響深遠。讓我們一起作為成長(cháng)型思維的傳播者，言傳身教，和孩子們共同成長(cháng)。
以上就是我的觀(guān)后感受，對我的影響也頗深，在以后教育孩子的過(guò)程中，以身作則，潛移默化地去影響孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
心理健康主題教育觀(guān)后感 19
一、通過(guò)學(xué)習熟悉到了心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)常識。作為一名班主任，常常要關(guān)注同學(xué)身心健康問(wèn)題。以前，我也知道同學(xué)的心理健康要準時(shí)關(guān)注，這對孩子的成長(cháng)特別重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專(zhuān)業(yè)，平常與同學(xué)接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有肯定的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。
二、通過(guò)對兒童的性心理學(xué)習，我釋然了平常的一些困惑。我對兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習，讓我把握了在生活中如何與自己的'孩子談?wù)撔詫W(xué)問(wèn)。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待。二是，通過(guò)學(xué)習，我能夠解釋一些在平常的教學(xué)中遇到的發(fā)生在孩子身上的驚奇的性現象。
三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我把握了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。
這次學(xué)習不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些詳細的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，相互了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我熟悉了一些同行，也把握了一些心理學(xué)方面的嬉戲，可以運用到自己的教學(xué)中。
總之，特別感謝xx區進(jìn)修學(xué)校為我供應了這樣一次學(xué)習機會(huì )。讓我在擔當班主任的道路上又成長(cháng)了一次。
心理健康主題教育觀(guān)后感 20
在學(xué)校和家庭，我們都知道小學(xué)生的心理健康是非常重要的一件事情。讓他們健康快樂(lè )的成長(cháng)是每個(gè)家長(cháng)和教師的責任。而如何培養小學(xué)生的心理素質(zhì)，讓他們有一個(gè)良好的心理健康觀(guān)，是我們需要關(guān)注和思考的。我瀏覽了很多關(guān)于小學(xué)生心理健康的資料，我深深地感受到了它的重要性與必要性。
首先，我發(fā)現小學(xué)生的心理健康與其適應性息息相關(guān)。適應性高的小學(xué)生容易積極面對各類(lèi)問(wèn)題，并且在學(xué)習和生活中具有很強的自信心和抵抗力，相反，在適應性差的小學(xué)生中很容易出現各種不安和心理問(wèn)題。為此，我們需要運用心理學(xué)的理論和方法，幫助小學(xué)生發(fā)展適應性，讓他們能夠更好地應對各種挑戰。
其次，我發(fā)現培養小學(xué)生的情緒管理能力非常重要。情緒的管理不僅僅是學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的，更影響到他們的生活質(zhì)量以及社交情況。小學(xué)生需要了解自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì )溝通與表達情感，并在積極的心態(tài)下處理情緒問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師和家庭扮演重要的角色，需要給予主動(dòng)、正確的'引導，以幫助小學(xué)生更好地掌控自己的情緒。
最后，我在資料中了解到提高小學(xué)生心理健康的重要性，而越來(lái)越多的家長(cháng)和教師也開(kāi)始意識到這一點(diǎn)。目前，已有很多學(xué)校和機構開(kāi)展了相關(guān)的心理輔導工作，對小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。但是，我們還需要更多的關(guān)注和投入，讓心理健康成為小學(xué)生成長(cháng)中一項關(guān)注度同等的重要任務(wù)。
總之，小學(xué)生心理健康觀(guān)對于一個(gè)人的成長(cháng)至關(guān)重要。我感受到了這種重要性，并會(huì )不斷關(guān)注小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為此做出自己的努力。同時(shí)，我也希望更多的人能夠關(guān)注并參與到這項工作中來(lái)，共同為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境。
心理健康主題教育觀(guān)后感 21
在我們的日常生活中，越來(lái)越多的事情證明培養孩子的情商是多么的重要，培養孩子高情商，將受益一生。情商通俗講就是情緒管理，感知自己的同時(shí)照顧到別人，把握好照顧自己和照顧別人之間的這個(gè)度，就是高情商的表現，這是會(huì )伴隨孩子一生的！
作為父母，由于生活的壓力，我們對孩子通常都是控制欲很強，經(jīng)常忽略了孩子的感受。學(xué)了本節課，我深刻領(lǐng)悟到對孩子言傳身教的教育是多么重要，對孩子學(xué)會(huì )情緒管理更是必不可少的，我們不能以犧牲關(guān)系為代價(jià)去糾正孩子的行為。
孩子和世界的關(guān)系源于和父母的`關(guān)系，關(guān)系好了，父母的教育和管理方法才會(huì )有效。學(xué)會(huì )以孩子的角度去考慮問(wèn)題，感受孩子的感受，用心溝通、交流，才能和平友善共處，給孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，孩子也慢慢在其中學(xué)會(huì )與他人、與世界和諧相處，高情商處理問(wèn)題。
另外我覺(jué)得對孩子最大的高情商培養就是要學(xué)會(huì )給孩子肯定和贊美！逐步學(xué)會(huì )給孩子的心理傳遞安全信號，讓孩子覺(jué)得和父母相處是舒適、美好的，孩子也才能以同樣的心態(tài)去面對外面的世界。
幫助孩子去表達情緒，學(xué)習知識，但是沒(méi)有人教給孩子如何清楚的表達，什么是快樂(lè )，開(kāi)心，恐懼，憤怒，所以我們作為父母的需要時(shí)刻言傳身教，給孩子補上這一課。這就需要我們選擇繼續學(xué)習，終身學(xué)習，這是自己的選擇，這是一條少有人走的路，你并不孤單，而會(huì )更加幸�！�
最后，感謝學(xué)校、感謝老師給予我們這次學(xué)習的機會(huì )，我們作為家長(cháng)也會(huì )在學(xué)習的路上一直陪伴孩子，與孩子共同學(xué)習，一起成長(cháng)！
心理健康主題教育觀(guān)后感 22
學(xué)習《班主任的心理健康教育技能》后體會(huì )頗多。教育教學(xué)與實(shí)踐相結合是老師心理健康教育力量的培育的重要途徑，實(shí)踐是運用學(xué)問(wèn)、提高力量的最佳途徑，因此，老師應把所學(xué)的有關(guān)懷理方面的學(xué)問(wèn)運用到詳細的教育實(shí)踐中去。教材是同學(xué)重要的學(xué)習資料，既集中了前人的各種特別有價(jià)值的閱歷成果，又具有社會(huì )性，所以應多依據同學(xué)的心理需要和愛(ài)好特點(diǎn)編制。我們老師要仔細挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內容的因素，對同學(xué)進(jìn)行有針對性的培育和訓練。比如，在學(xué)校語(yǔ)文課本第七冊中的《散落的鈔票》一文中，通過(guò)人們拾金不昧的優(yōu)秀品質(zhì)中，使同學(xué)體會(huì )到這個(gè)世界的和諧是要大家來(lái)共同維護的。
同學(xué)在學(xué)校的交往除了與同輩群體進(jìn)行交往之外，最主要的交往就是師生間的交往，師生間的'交往除了課后，最主要的時(shí)間還集中在課堂上，課堂上的交往主要表現在提問(wèn)、評價(jià)、關(guān)注等方面，老師應把握對同學(xué)的提問(wèn)策略，如多用詢(xún)問(wèn)式或期盼式，少用命令式。同時(shí)注意對同學(xué)的評價(jià)方式，多用贊揚式、確定式，盡量不用否定式。還要樂(lè )觀(guān)關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，發(fā)自?xún)刃牡仄谂巫约旱耐瑢W(xué)都能成為強者。
課外活動(dòng)是一種同學(xué)寵愛(ài)的活動(dòng)，我們可以充分利用豐富多彩的課外活動(dòng)，寓心理健康教育于活動(dòng)之中，通過(guò)同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式來(lái)塑造同學(xué)良好的心理品質(zhì)，使同學(xué)發(fā)揮才智，進(jìn)展想象力和制造力，培育良好品質(zhì)，提高心理素養。和諧社會(huì )的建立，首先需要的是人們的心理健康，而學(xué)校時(shí)期的心理健康是成年時(shí)期心理健康的基礎與關(guān)鍵。與此同時(shí)，學(xué)校生的心理健康又與其老師們的心理健康及心理健康教育力量親密相關(guān)，因此，關(guān)注學(xué)校生的心理健康，也應關(guān)注學(xué)校老師們心理健康及其心理健康教育力量的培育。
心理健康主題教育觀(guān)后感 23
今日，我準時(shí)收看了湖南電視臺公共頻道播出由北京師范高校教授于丹主講的《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》教化專(zhuān)題節目這個(gè)講座的觀(guān)賞性和教化性很強，看完之后我體會(huì )很深，下面總結一些我的觀(guān)后感。
《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》講座主要講了三個(gè)主題：
一是如何培育孩子的孝心，教化孩子理解父母，敬重老師，懂得感恩：
二是如何培育孩子的愛(ài)心，正確引導在人際交往中的一些技巧;
三是如何培育孩子獨立、自強、自信以及反抗挫折的實(shí)力。
她在第一個(gè)主題中講到這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)小孩喜愛(ài)在一棵大樹(shù)下玩，他每天都來(lái)，可有一天，小孩愁容滿(mǎn)面地對大樹(shù)說(shuō)：“你看別的.孩子都上學(xué)了，每天都有好玩的玩具，可我沒(méi)有”。大樹(shù)說(shuō)：“你把我結的果子摘了去賣(mài)，你就有玩具了�！币院�，孩子只有秋天才會(huì )來(lái)大樹(shù)下。過(guò)了幾年，小孩成了青年，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都有房子了，都有家了，可我沒(méi)有�！贝髽�(shù)說(shuō)：“你可以把的樹(shù)枝砍了做房子�！庇诌^(guò)了多年，青年成了中年人，他對大樹(shù)說(shuō)：“別人都漂洋過(guò)海了，可我沒(méi)有�！贝髽�(shù)說(shuō)：“你可以把我的樹(shù)干砍了做獨木舟�！彼血毮局弁苿�(dòng)海里走了。慢慢的孩子長(cháng)出了一根根白發(fā)，他來(lái)到樹(shù)樁前，樹(shù)樁問(wèn)他：“我已經(jīng)是一個(gè)沒(méi)有用的樹(shù)樁了，你也不會(huì )理我了吧?”孩子說(shuō)：“不，我會(huì )始終陪你曬太陽(yáng)，這是我的心愿，一生的心愿�！�
這正是父母完成了對孩子一生的成全。在我們的一生中無(wú)私而又不求回報的哺育著(zhù)我們。孝為德之本，我們要懂得感恩，要英勇?lián)攼?ài)與責任。
要想成就別樣的人生，就要點(diǎn)亮自信的明燈，對自身的力氣懷抱堅決的信念。
看完講座，我對我的人生有了新的思索，要想成才必先成人!
心理健康主題教育觀(guān)后感 24
健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。然而，在我們實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，由于社會(huì )、學(xué)校、多方因素，這次能夠參加曹教授心理健康的學(xué)習。我感到非常的榮幸。
經(jīng)歷了心理健康教育理論等內容的學(xué)習。經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習，使自己提高了對心理健康教育的認識，現對這次心理健康學(xué)習談一點(diǎn)自己膚淺的。
“心理是人腦對客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)反應，是人的各種行為的準則，是個(gè)體進(jìn)行的社會(huì )活動(dòng)思想基礎”。從這個(gè)定義上我們就不難看出認知對于人的心理的影響。
人本主義心理學(xué)認為，人是自主的，可以對自己未來(lái)進(jìn)行選擇。正是因為有了自由和自主，人才可以嘗試消除種種條件的限制，去發(fā)展自我，實(shí)現自我，提高的。
再進(jìn)一步從個(gè)體發(fā)展的角度展開(kāi)之前，我們不妨接受古人的一個(gè)的論斷：“人之初，性本善”。這也許能解釋人類(lèi)社會(huì )幾千年來(lái)對于至善至美的不懈追求，這種源自人類(lèi)自身最深層次的追求是人類(lèi)成長(cháng)，進(jìn)步的基本動(dòng)力。把古人的這種普適的哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)放在今天的心理學(xué)上面來(lái)講就是：人的生命質(zhì)量的提高（即自我實(shí)現）是指向健康的向上的，而不是指向破壞和毀滅的。
心理是腦的功能，腦是心理的.器官。而不是過(guò)去人們所普遍認為的“心臟是心理的器官”。但對于更多的認識目前我們大多還只停留在一個(gè)描述性的階段。大腦是一個(gè)如此復雜而精準的構造，以至于現在的還不能完全了解它的工作原理的細節。腦機能定位嘗試了解大腦的不同區域對不同心理活動(dòng)產(chǎn)生及發(fā)展的分工情況。
心理健康主題教育觀(guān)后感 25
今天，我有幸觀(guān)看了于丹老師關(guān)于《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣》地講座。于丹老師結合實(shí)例，深入淺出的講解給我留下了深刻地印象，同時(shí)也讓我對自己的所作所為進(jìn)行了了深刻地反思。
講座的主要內容是：關(guān)于家長(cháng)如何對自己地孩子進(jìn)行家庭教育，怎樣將自己的孩子教育成一個(gè)知書(shū)達理，有責任感的人。這里提到了具有普遍現象的隔輩教育，也有大家比較關(guān)心的課外輔導班的方面，更有如何讓孩子感受來(lái)自家庭的愛(ài)，可以說(shuō)，囊括了家庭教育的.方方面面。
其中于丹老師通過(guò)一小事，培養孩子的責任感的做法對我的觸動(dòng)最大。一般人看來(lái)，這件事本不關(guān)孩子的事，可于丹老師目光犀利，發(fā)覺(jué)這正是培養孩子責任感的一個(gè)契機，順勢對孩子進(jìn)行引導，要剛剛上小學(xué)一年級的女兒對此事負起責任�？吹竭@里，我覺(jué)得臉上火辣辣的。生活中的一幕浮現在我的眼前
一年前的一個(gè)春天，我約好朋友可心到郊外去玩，媽媽特意為我們準備了兩瓶水，預防口渴。到了郊外，我們兩個(gè)儼然變成了快樂(lè )的小馬，在大地上自由跑啊，蹦啊，跳啊“哎呦，不好！”話(huà)還沒(méi)說(shuō)出口，腳下的小石頭將我重重地滑倒在地上�？蓱z的可心被我壓倒了，我著(zhù)急地問(wèn)：“可心，沒(méi)事吧？”只見(jiàn)可心眉頭一皺：“我的白褲子變成綠的了”“沒(méi)事，回家讓阿姨洗一下就行了！”我笑嘻嘻地答道。
今天，聽(tīng)完于丹老師地講座，我的內心無(wú)比的羞愧，一人做事一人當，連一年級的小朋友尚且如此，更何況我呢？我決心痛改前非，一定要做一個(gè)敢作敢當，負責任的人。
心理健康主題教育觀(guān)后感 26
隨著(zhù)人們對心理健康的認識與重視，小學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)引起了人們的注意，心理健康課是一個(gè)促進(jìn)人們的心理發(fā)展的一門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生如何正確認識自己，接納別人，樹(shù)立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀(guān)。
今天，美麗的知心姐姐來(lái)到學(xué)校，為我們上一堂特別有意義的心理健康教育課。
第一：當他人出現妒忌、自卑、孤辟。不健康心理行為，究其原因，原來(lái)是因生活中遇見(jiàn)挫折和困難而泄氣。但是，我們要幫助他人如何面對生活的困擾，知道如何認識自己。例如：試著(zhù)想一想，一只鳥(niǎo)老是不想飛翔，老覺(jué)得自己飛翔姿勢不夠美麗或者自己跟其它鳥(niǎo)兒比較，覺(jué)得自己很落后，那它的結果，就不能像它們展翅飛翔，翱翔于空中，也不能展現鳥(niǎo)兒該有的本領(lǐng)。
第二：對學(xué)習的正確態(tài)度。在學(xué)習中要全神貫注，知識才會(huì )飽滿(mǎn)。但是，不要在學(xué)習中產(chǎn)生任何壓力，要勞逸結合。如果學(xué)習中遇見(jiàn)不慬的知識，可以請求他人講解題目，這樣知識又多了一個(gè)，或者有些小學(xué)生厭煩學(xué)習，你們可以想辦法讓學(xué)習，成為一個(gè)快樂(lè )的事情。希望大家具備一份學(xué)習的.良好心境：學(xué)習著(zhù)是最棒的!
第三：如果心理情緒充滿(mǎn)憤怒和傷心，有時(shí)候可以看看書(shū)，這樣既可以緩解心中的情緒，也能夠收集更多的知識，有時(shí)候可以運動(dòng)：跑步、跳繩�？�，運動(dòng)和緩解情緒兩不誤，有時(shí)候與朋友做做游戲、聊聊天。也是一種好方法。緩解心中的不好情緒，有成千上萬(wàn)種好辦法 ，你想到了嗎?
如果生話(huà)上的困難和挫折解不開(kāi)，怎么辦?哦，可以把困難想象著(zhù)成快樂(lè )的事情，多有趣呀!人生的陽(yáng)光就能多一絲光芒，臉上掛著(zhù)一個(gè)笑臉。
啊!心理健康教育是多么重要呀!
心理健康主題教育觀(guān)后感 27
《小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣的培養》這本書(shū)，它不僅教會(huì )我們學(xué)會(huì )思考和學(xué)會(huì )自我管理，更讓我們在學(xué)習中成長(cháng)，在成長(cháng)中懂得了怎么去更好的理解和體會(huì )人生。
在我國，許多家長(cháng)都在為自己的孩子而擔憂(yōu)。孩子一出生，就什么事都做不好。這不就讓家長(cháng)們失望嗎？孩子小的時(shí)候，我們就要養成思想和自我管理的好習慣，這樣長(cháng)大以后才可能成為一個(gè)真正的人�？墒�，現在我們有些家長(cháng)卻連這點(diǎn)都不會(huì )，更別談生活了。我們應當怎么做呢？首先，我們應該把學(xué)習放在第一位呢？其次，我們應當把學(xué)習放在首位呢！其實(shí)，我們也要像《小學(xué)生心理健康與學(xué)習習慣養成》一樣，不能讓小時(shí)侯養成不良習慣。
第三，我們應當把學(xué)習放在第一位呢？其實(shí)，在學(xué)習方面，不管什么時(shí)候，都應當做到：思考，自主管理，自我管理，自我約束。
第四，當我們遇到不會(huì )的，我們應當主動(dòng)向老師或家長(cháng)請教，而不是直接問(wèn)老師為什么。其實(shí)，在這樣的情況下，我們應該多向家長(cháng)和老師請教，讓家長(cháng)知道自己的孩子也是有自主管理能力的，而不是一個(gè)一個(gè)的死板教育。
第五，我們應該把學(xué)習作為我們自身的一部分，而這一部分也是我們應該好好學(xué)習一下的。當我們能夠學(xué)習知識時(shí)，我們就能自己思考和管理自己的家庭，而不是依賴(lài)家長(cháng)。在這個(gè)方面，這本書(shū)給了我很大的感觸。
我相信，只要我們認真學(xué)習，認真思考就會(huì )發(fā)現，學(xué)習是為了自己。我們不僅要學(xué)好各種知識，而且還要學(xué)習一些生活中的.自理能力。這不僅僅是個(gè)健壯的體格，更重要的是要學(xué)好各種生活和工作。如果我們能夠學(xué)好各種生活中的自理能力，我們就一定能夠在社會(huì )上成才，在社會(huì )上成才！
心理健康主題教育觀(guān)后感 28
第一次接觸心理課程是在上大一的第二個(gè)學(xué)期的時(shí)候。我想學(xué)�？赡苁菫榱藴p小中學(xué)生學(xué)習與心理的壓力，為我們排解心中苦悶與壓力才開(kāi)設了這門(mén)課程的。自認為心理還比較康健的我，聽(tīng)完課后我才真正認識到自己的缺點(diǎn)與不足和需要變更和疏導的地方。從那時(shí)開(kāi)始接觸心理學(xué)，同樣也開(kāi)始慢慢了解心理學(xué)。心理健康課為現代的中學(xué)生樹(shù)立了正確的擇業(yè)觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)、價(jià)值觀(guān)提供了條件。
認真回想一下，心理發(fā)展不成熟，情緒不穩定，和一系列的心理生理及社會(huì )適應問(wèn)題往往會(huì )導致沖突和矛盾，而這些沖突和矛盾得不到及時(shí)解決的話(huà)，就會(huì )演變成心理障礙，心理疾病。特別是在當今社會(huì )，現代中學(xué)生都是經(jīng)歷了殘酷的高考，倍受高考的毒害。為了在競爭激烈的高考中取勝，全身心的投入學(xué)習，家長(cháng)的過(guò)度呵護，學(xué)校的硬式教育，是我們缺乏生活經(jīng)歷，而且心理脆弱，意志薄弱，缺乏挫折的承受能力，每每遇到一些問(wèn)題，總不能很好的處理解決，出現心理問(wèn)題也不能正確的.疏導，以至于出現心理疾病。這只是冰山一角，廣泛的說(shuō)，競爭的加劇，生活節奏的加速，是人們產(chǎn)生了緊迫感和壓力感，個(gè)人對生活目標的選擇機會(huì )增多，從而難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產(chǎn)生了焦慮感，各種心理因素，生理因素和社會(huì )因素交織在一起，極易造成當今中學(xué)生的心理失衡。心理將康指個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征，且其認知，情緒反應，意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認識自我，自覺(jué)控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。
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