放牛班的春天觀(guān)后感（精選31篇）

　　看完一部作品以后，這次觀(guān)看讓你心中有什么感想呢？讓我們好好寫(xiě)份觀(guān)后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧�？墒怯^(guān)后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的放牛班的春天觀(guān)后感，歡迎大家分享。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 1

　　一個(gè)其貌不揚的老師來(lái)到一群野性難馴的孩子中間，接下去會(huì )發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。

　　在我看來(lái)，馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫”水池底部”，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學(xué)生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動(dòng)，可親可信的老師形象。

　　至為關(guān)鍵的，是馬修真正懂得開(kāi)啟孩子的心靈。在他到來(lái)之前，“池塘之底”是一個(gè)典型的專(zhuān)制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(cháng)及他以下的`教工，推行的是“行動(dòng)——反應”的懲罰方式，暴戾而簡(jiǎn)單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習慣了用嚴厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應下也反彈得更為厲害，總是想方設法地報復整蠱老師，導致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來(lái)說(shuō)，“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對峙的戰場(chǎng)。

　　馬修來(lái)了之后也只不過(guò)是一個(gè)新學(xué)監，他無(wú)力全面地改變現狀，卻可以對犯錯的學(xué)生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內挽回孩子的尊嚴，取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團，分析每一個(gè)孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話(huà)來(lái)講，是懂得因材施教，人盡其才，其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子，讓他們認識到自己有他人所不可替代的價(jià)值，每一個(gè)人都可以在人生社會(huì )中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導師，所以馬修能夠漸漸贏(yíng)得孩子們的信任，獲得他們的真誠依托。

　　影片最感人的是馬修離開(kāi)“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志后來(lái)成為著(zhù)名的音樂(lè )家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。

　　與之相對照的是，影片還設置了蒙丹這一角色，他被心理學(xué)家作為試驗品投送到“池塘之底”，因為“實(shí)驗品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒(méi)有得到應該的關(guān)愛(ài)，而是遭遇更過(guò)分的歧視和虐待，還被誤會(huì )錯怪為盜竊學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說(shuō)是對專(zhuān)制教育制度的最直接而又極端的報復和抗議。如果我們撇開(kāi)庸俗的教育話(huà)題不談，也可以從中看到導演的人文關(guān)懷。

　　馬修的偉大或者說(shuō)可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對話(huà)與溝通。他的民主平等意識，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。

　　現在來(lái)看，馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數學(xué)老師也懂音樂(lè )，可是他并沒(méi)想到可以和孩子們一起分享音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，而是一天天麻木下去，到最后連說(shuō)笑也不會(huì )了;哈珊校長(cháng)也聲稱(chēng)他有教育夢(mèng)想，可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說(shuō)組合唱團是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏(yíng)得尊敬，是因為他在對待孩子問(wèn)題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識天才，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開(kāi)啟他們的音樂(lè )智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn)，不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達理的而且還是音樂(lè )家的老師的，盡管有點(diǎn)落魄。

　　馬修離開(kāi)時(shí)，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機，和著(zhù)純凈的歌聲.他們用這樣的方式來(lái)和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.

　　值得一提的是，本片的音樂(lè )是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 2

　　一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著(zhù)一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(cháng)的暴力管理。孩子們就這樣活著(zhù)。

　　看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。

　　馬修，一位失意的音樂(lè )家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè )。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫(xiě)的樂(lè )章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè )章。

　　不，又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著(zhù)“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì )唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容，讓人無(wú)法聽(tīng)的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè )肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂(lè )所震撼，洗禮了心靈。

　　一位法國音樂(lè )教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責;對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(cháng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。

　　音樂(lè )與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著(zhù)凈化人類(lèi)心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè )課，音樂(lè )欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛(ài)對音樂(lè )作用的.巨大。以及愛(ài)和音樂(lè )間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè )家們在用愛(ài)譜寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類(lèi)也在被這些旋律所感化，所提升。

　　當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。

　　讀過(guò)一些關(guān)于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因為該片運用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線(xiàn)獲得觀(guān)眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！�

　　不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 3

　　孫傳開(kāi)“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家為法國影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話(huà)�！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家馬修，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫“水池底部“，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

　　片中有幾個(gè)情節更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì )在學(xué)校門(mén)口站著(zhù)，等著(zhù)……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因為他堅信爸爸會(huì )在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾帶著(zhù)自己的行李要跟馬修走，因為此時(shí)的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作為老師真是付出了自己的精力與愛(ài)心。影片呈現出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的.一面。片中的校長(cháng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強烈反對合唱團的組成，后來(lái)因為孩子們純潔美妙的童聲得到了眾多高貴地位人士的欣賞，校長(cháng)便又舉雙手贊同�？梢�(jiàn)此人的兩面性。也正是因為校長(cháng)對學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是：山下的學(xué)校冒著(zhù)濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著(zhù)煙，得意的一笑。聰明的觀(guān)眾我想應該知道這件是誰(shuí)干的吧！此時(shí)的馬修正帶著(zhù)孩子們在山里玩耍，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(cháng)卻覺(jué)得是因為馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng)，校長(cháng)不讓孩子們去送馬修，馬修一個(gè)人走了，顯得好孤獨。此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機，里面是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因為圍墻太高，所以只好伸手做最后的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話(huà)：“我是偉大音樂(lè )家馬修……可是，誰(shuí)又認識我呢？”

　　我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會(huì )，而非言傳所能領(lǐng)悟的，他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè )，他挽救了許多孩子的心靈，培養了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執著(zhù)，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著(zhù)可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)�？墒怯钟卸嗌俸⒆幽苓@般幸運，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè )。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級都有存在，我們提及他們總是充滿(mǎn)了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 4

　　一個(gè)放牛班，如何會(huì )擁有春天？又是誰(shuí)開(kāi)啟了那扇門(mén)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)......帶著(zhù)諸多疑問(wèn)，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。

　　憂(yōu)傷的音樂(lè )、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺(jué)。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無(wú)神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長(cháng)和“犯錯——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。

　　直到他的到來(lái)，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點(diǎn)化了無(wú)知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內心，寬容他們的過(guò)失，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，賦予他們自由與快樂(lè )，給他們黑暗冷清的世界點(diǎn)燃一盞愛(ài)的心燈，讓無(wú)可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過(guò)的溫暖。那個(gè)人，就是本部電影的主演——馬修。

　　馬修初來(lái)乍到時(shí)的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過(guò)程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的三重境界：

　　一、“學(xué)生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會(huì )遇到形形色色的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體，都有著(zhù)自己的生活境遇，有著(zhù)自己的個(gè)性。他們有時(shí)逆反，有時(shí)犯錯，有時(shí)違反校規校紀，有時(shí)又曲解人意故意報復。個(gè)別頑劣之童甚至會(huì )讓你深切地感到自己教育的無(wú)助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們要像馬修一樣，用愛(ài)心和耐心對待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學(xué)生，有時(shí)寬容是一種強大的教育力量，他能引發(fā)學(xué)生的愧疚感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣�？v然調皮搗蛋的學(xué)生會(huì )虐我們千百遍，但只要我們仍如對待初戀般那樣去容忍他們的小過(guò)錯，那么總會(huì )有“精誠所至，金石為開(kāi)”的一天。

　　二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學(xué)生的路上，方法無(wú)疑是關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)。

　　影片中哈校長(cháng)秉承“犯錯——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯學(xué)生遮了顏面，事后再與學(xué)生“公平交易”，讓學(xué)生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現那些看似一無(wú)是處學(xué)生身上的特質(zhì)——愛(ài)好音樂(lè )，并用自己的滿(mǎn)腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè )細胞；為了學(xué)生，他甚至違反校規組建合唱團，打“地下戰”；為了學(xué)生，他擅自開(kāi)發(fā)體育課，與學(xué)生打成一片；為了學(xué)生，他竟偷偷帶孩子們去郊游......這些看似逾越“池塘底”常規的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學(xué)生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進(jìn)了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現出了前所未有的生機與活力。學(xué)生的眼里有光了，師生關(guān)系和諧了，犯錯事件越來(lái)越少了，學(xué)校的秩序也越來(lái)越正常了。只要我們善于觀(guān)察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領(lǐng)，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。

　　三、“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”

　　“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”馬修辛勤澆灌而成的.果實(shí)，卻被追名逐利的哈院長(cháng)掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結尾處的獨白，也是馬修人格魅力的彰顯。當悅耳的音樂(lè )響起，當小院的骯臟、冷漠煙消云散，當馬修拎著(zhù)行李箱帶著(zhù)孩子們美好的祝福離開(kāi)的時(shí)候，他心中充滿(mǎn)了喜悅和樂(lè )觀(guān)，臉上洋溢著(zhù)幸福和自信。無(wú)疑，他是成功的。教師，就是一個(gè)奉獻的職業(yè)，捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂(lè )與成就感，收獲被人依賴(lài)的愛(ài)與幸福！有此，足矣！反復品味這部影片，更覺(jué)得蘊味悠長(cháng):它讓我們看到了人性善惡的結果，讓我們懂得每個(gè)孩子都可被改變，讓我們明白愛(ài)是需要方法和藝術(shù)的，也讓我們領(lǐng)悟到：教育，需要點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機的春天才會(huì )到來(lái)！

　　放牛班的春天觀(guān)后感 5

　　早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》這部影片，但我一向沒(méi)機會(huì )觀(guān)看，這次下定決心好好觀(guān)看，因為早就聽(tīng)說(shuō)的音樂(lè )同行——音樂(lè )教師馬修。觀(guān)看中和看完后我的心中一向充滿(mǎn)了感動(dòng)和敬佩，我的心靈受到了強烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個(gè)名字，給人無(wú)盡的聯(lián)想：一群被放逐的社會(huì )邊緣青少年，將迎來(lái)童心舒醒、夢(mèng)想放飛的春天；一個(gè)不得志的音樂(lè )家，在以樂(lè )育人的實(shí)驗中，獲得生命價(jià)值與意義的春天！

　　克雷芒馬修是一個(gè)不得志的音樂(lè )家，在事業(yè)跌落低谷之至，他無(wú)奈來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校里當學(xué)監，教音樂(lè )。這是一所收容行為偏差學(xué)生的管教寄宿學(xué)校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對于池塘外面的世界來(lái)說(shuō)，他們是有問(wèn)題的學(xué)生，是易惹事生非犯錯誤的學(xué)生，因而只能放逐到池塘底部，不再見(jiàn)天日。學(xué)生在那里，無(wú)異于臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標簽：逃學(xué)、吸煙、撒謊、偷盜、打架……在家長(cháng)、社會(huì )、學(xué)校眼里，這孩子都已無(wú)可救藥，唯一對付他們的`武器，就是校長(cháng)那“一犯錯就處罰”的金科玉律。

　　初到這個(gè)地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過(guò)的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿(mǎn)面，他聽(tīng)聞學(xué)生犯錯找不到肇事者要團體處罰，他一進(jìn)課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那里的孩子有著(zhù)天使般的面孔和魔鬼般的心靈。

　　都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個(gè)如來(lái)佛如何妙筆生花，馬修對付問(wèn)題學(xué)生可謂剛柔并濟、文武張馳，值得教育同行學(xué)習：

　　方法一：處罰，威而不嚴。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒(méi)有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當馬桑大叔的護理員。孩子原本充滿(mǎn)仇恨的心，因為馬桑大叔的耐心與夸獎，變得收斂而具有憐憫之心。

　　方法二：假慍，慈而待之。馬修初進(jìn)課室，看到學(xué)生在人體骨骼模型嘴上插了根煙的惡作劇，他拿下煙，輕語(yǔ)道：“教室禁止吸煙，你也不例外�！睂W(xué)生在黑板上丑化他的畫(huà)像，他“以牙還牙”，把學(xué)生卡通化，幽默而化之。

　　方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學(xué)生氣，他對其母道出：孩子心中的母愛(ài)不愿與人分享。他是明白孩子們的心思，并以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會(huì )冒著(zhù)違反校規之名帶孩子出去野外踏青。

　　方法四：音樂(lè )，獲得共鳴。馬修認為：“運動(dòng)和音樂(lè )是促進(jìn)國家團結的力量�！痹诟杪曋�，他看到了孩子們眼神的清澈蕩漾，那種純凈無(wú)邪的神采在歌唱中被召喚回來(lái)，師生在歡娛的五線(xiàn)譜上學(xué)會(huì )了理解、寬容和愛(ài)。

　　方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容。馬修以退為進(jìn)，墨水事件過(guò)后，他故意冷落了自尊心極強的皮埃爾，剝奪了他的獨唱，然而，在伯爵夫人前來(lái)觀(guān)賞之時(shí)，他讓蜷縮在角落里的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的喜悅，一種全新的開(kāi)始……”

　　馬修的實(shí)驗沒(méi)獲得完全的支持，他的合唱團也因校長(cháng)的干預而轉為“地下”狀態(tài)，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專(zhuān)橫狹隘的校長(cháng)開(kāi)除。這真是一個(gè)生命的嚴冬，當他提著(zhù)行李一步一回首地仰望那個(gè)窗口時(shí)，他是多么地心有不甘，突然，一只只寫(xiě)滿(mǎn)橫七豎八筆劃的紙飛機從窗口飛出來(lái)，如雪花般飛下，這一刻，無(wú)論是馬修還是觀(guān)眾，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚的歌聲如沖天的凌云壯志，簡(jiǎn)寥的畫(huà)面美得令人動(dòng)容。

　　當然還有一個(gè)失敗的例子：蒙丹因被誤會(huì )偷盜錢(qián)財而遣送到少教所，這個(gè)少年懷著(zhù)滿(mǎn)腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對于一個(gè)已是身心扭曲的人，簡(jiǎn)單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 6

　　深夜兩點(diǎn)，伴隨著(zhù)那純凈、清新的童聲合唱，我再次靜靜地欣賞完電影《放牛班的春天》�？吹侥莻�(gè)微馱著(zhù)背，微禿的頭的身影消失在路的盡頭，心中不禁涌起一絲惆悵：馬修老師，你又將去哪里拯救失愛(ài)的孩子……

　　故事講述一個(gè)失意的音樂(lè )家馬修來(lái)到了一個(gè)被稱(chēng)為“塘底”的學(xué)校任職，學(xué)校的孩子就如那校名一樣，一個(gè)個(gè)行為很不規范：愛(ài)說(shuō)謊、惡作劇、偷竊、吸煙……幾乎無(wú)惡不作，都是典型的問(wèn)題學(xué)生。這里的學(xué)生另老師們失去笑容，令老師們除了呵斥、怒罵，就只能采用“關(guān)禁閉”的懲罰方式。這里簡(jiǎn)直不能稱(chēng)為學(xué)校，而是一個(gè)“少年收容所”。但馬修老師的到來(lái)，仿佛給孩子們吹來(lái)了一股春風(fēng)，送來(lái)了一縷陽(yáng)光。他憑著(zhù)對孩子真誠的愛(ài)，憑著(zhù)對音樂(lè )執著(zhù)的愛(ài)，用音樂(lè )的力量感化了的學(xué)生，用愛(ài)的力量拯救了學(xué)生。

　　初為人師時(shí)看到這部電影，除了感動(dòng)，心中還會(huì )萌發(fā)一句誓言：要做一個(gè)像馬修先生一樣的老師，對孩子要充滿(mǎn)耐心，用真誠的愛(ài)對待每一個(gè)孩子。然而，理想是美好的，現實(shí)是殘酷的。幾年的教學(xué)生活，讓我對自己當初的誓言感到可笑，感到不可思議。學(xué)生行為不規范，反復提醒也不奏效，會(huì )讓我愁眉不展；學(xué)生脾氣頑劣，屢教不改會(huì )讓我抓狂；學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想，啟而不發(fā)會(huì )讓我失望……那時(shí)，細心、耐心、愛(ài)心似乎都離我遠去了。對于教師這個(gè)職業(yè)也有過(guò)深深地懷疑：我應該不適合當老師的吧？

　　再次欣賞完這部電影，心中涌動(dòng)的不是感動(dòng)，而是一種深深的敬意和淡淡的憂(yōu)慮。馬修先生面對著(zhù)這樣一群讓正常人看來(lái)很不正常的“問(wèn)題學(xué)生”，用校長(cháng)認為很不可思議的方法感化了學(xué)生，感動(dòng)了校園內一個(gè)個(gè)樸素的老師們。電影中的馬修先生沒(méi)有華麗的衣著(zhù)，沒(méi)有俊美的外表，可卻贏(yíng)得了孩子們的信任和愛(ài)。馬修先生很平凡，很普通，因此他有著(zhù)普通人共有的情感——對孩子真誠的愛(ài)。他關(guān)心孩子的家庭環(huán)境，他關(guān)注孩子的內心情感；他懂得用音樂(lè )使孩子凝聚起來(lái)，規范起來(lái)。組建合唱團雖是一個(gè)偶然，但卻是一次成功的嘗試，一個(gè)智慧的舉措。記得馬修老師拎著(zhù)行李箱被勢利、暴虐的校長(cháng)趕出校園時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子知道，沒(méi)有一個(gè)孩子送行，馬修先生心中很不是滋味，有無(wú)奈，有冤屈，有不舍，但是當他走過(guò)孩子教室的窗下，看到那高高的窗口飄下一只只小飛機，上面歪歪扭扭地寫(xiě)著(zhù)孩子們心中最樸素卻又最真摯的話(huà)語(yǔ)時(shí)，看到孩子們那一雙雙揮動(dòng)的小手時(shí)，感動(dòng)的不僅僅是馬修先生，每一位觀(guān)眾都會(huì )為此潸然而下！這是一份感動(dòng)，也是一種敬意！終于孩子們因為他的努力有了情感，有了質(zhì)的變化。

　　對比“塘底”的孩子，我們教室里的孩子真是優(yōu)秀多了！孩子們會(huì )在老師繁忙時(shí)幫著(zhù)擦黑板、發(fā)本子；會(huì )在集體活動(dòng)中奮力拼搏，為集體爭光；會(huì )在上課時(shí)積極思考、響亮發(fā)言……我想我比馬修老師幸運多了。對呀，我的孩子們也有違反紀律時(shí)，也有不愛(ài)學(xué)習時(shí)，也有偷懶玩鬧時(shí)……然而馬修老師都能將頑石變成潤玉，我們又有何不能呢？教育需要教師的`愛(ài)，也需要教師的智。世界著(zhù)名指揮家莫朗，是在馬修先生智慧的雙眼中被發(fā)現的，是在馬修先生不斷地鼓勵中培養起來(lái)的。在我們的教室中，相信應該也有音樂(lè )家、運動(dòng)員、演說(shuō)家、科學(xué)家……的存在。

　　聽(tīng)著(zhù)那悠揚、清朗又童真的合唱，我不禁也會(huì )跟著(zhù)輕輕哼唱，心靈因此被蕩滌著(zhù)。是呀，我只是一名平凡又普通的老師，但我應該如馬修老師一樣，盡管教育的路途上有很多阻礙，但應相信每一個(gè)孩子心中都有一個(gè)夢(mèng)，每一個(gè)孩子都有美好的向往，只要真誠付出我們的愛(ài)，只要努力為孩子的未來(lái)發(fā)展著(zhù)想，我們也將無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)！

　　放牛班的春天觀(guān)后感 7

　　《放牛班的春天》所講述的是一本馬修老師的特別日記，其貌不揚，人過(guò)中年的失業(yè)音樂(lè )家，在“池塘之底”少年教養院成了代課的馬修老師，人生的不得意似乎在這個(gè)陰森如同監牢的地方更加沒(méi)了希望，暴戾的校長(cháng)，冷漠的老師，調皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年……似乎永遠不斷的犯錯與懲罰。馬修老師用它的善良，用它的音樂(lè )，一點(diǎn)一滴的改變了這個(gè)地獄般的“池塘之底”，這群幾乎被人們放棄的壞孩子，居然唱出了天籟的歌聲，重新拾回了童年的歡樂(lè )與希望�？墒钱旕R修老師被辭退，學(xué)生們從石堡中揮動(dòng)著(zhù)小手、紙飛機夾著(zhù)合唱聲向老師送別、可愛(ài)的小佩比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)要和老師一起走時(shí)，我仍然禁不住眼濕。雖然這只是一部普通的'文藝電影，但它卻引發(fā)了我對我所從事的教育工作的思考：

　　教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)，在教育工作當中，一切是以教師的人格為依據的，因為我們的教育力量，它只能從教師的活的人格當中來(lái)，這是特殊的教育力量！不管教育行政機關(guān)有多么精細的周密的規章制度，但是都不及教師自身人格的力量、人格的作用。確實(shí)，教師承擔著(zhù)“人師”的責任，這不僅需要扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，更需要對教育事業(yè)的堅定信仰和對學(xué)生的教育愛(ài)。這種教育信仰和教育愛(ài)是構成教師人格最重要的因素。

　　教育是需要真誠和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。教育愛(ài)不同于基于親緣關(guān)系上的母愛(ài)，教育愛(ài)源自教師對教育事業(yè)本身的深刻理解和高度責任感，是教師基于教育信仰之上對學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。教師是和鮮活的人打交道，教育目標的實(shí)現最終要靠師生之間情感關(guān)系。學(xué)生需要教師的關(guān)注，學(xué)生對教師的情感很容易轉化成對教師所教學(xué)科的情感，這種情感紐帶能促使學(xué)生對整個(gè)學(xué)校生活都抱一種積極投入的態(tài)度。

　　做為老師要尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習，關(guān)心他們的思想。誰(shuí)都知道，老師一句鼓勵，可以讓學(xué)生感到無(wú)比的激動(dòng)和自豪，那么老師應該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。要像母親一樣善于發(fā)現孩子們的長(cháng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，永遠不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒�！弊尯⒆釉诔錆M(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，決不能因為一點(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來(lái)。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓每個(gè)學(xué)生都能自豪地說(shuō)出“我能行”。

　　教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主化教育的基礎。在教育學(xué)生時(shí)，要動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會(huì )把老師的批評看作是對自己的愛(ài)護，把表?yè)P看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。用真誠的情感去熱愛(ài)學(xué)生，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì )親近教師，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

　　教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。因為學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念、情感態(tài)度和行為習慣，不是通過(guò)認知教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，而是學(xué)生無(wú)意識地向教師模仿、認同，在潛移默化中接受著(zhù)教師的影響。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，學(xué)校教育的成功與否，在于學(xué)生將書(shū)本知識遺忘之后，還剩下什么樣的素質(zhì)，精神生活發(fā)生了怎樣的變化。

　　我們面對的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對的是幾十個(gè)復雜多變的內心世界，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重,身正為范,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 8

　　如果有機會(huì )，我會(huì )向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō)，看看《放牛班的春天》吧！

　　《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非�？量痰膶W(xué)校，一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(cháng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè )和自身行動(dòng)去引導學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現孩子們對唱歌的喜愛(ài)而組建了合唱團是這部影片的轉折點(diǎn)。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發(fā)現，真正的教育才能起航。

　　用音樂(lè )來(lái)拯救孩子，也是對自己的音樂(lè )夢(mèng)想的滿(mǎn)足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng )造美好的人生。

　　每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因為伯樂(lè )的存在才會(huì )陷入萬(wàn)劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話(huà)：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業(yè)的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽(tīng)見(jiàn)并且尊重千里馬的心聲的“伯樂(lè )”。有一種“無(wú)為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會(huì )看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì )上閃爍的熠熠光輝。

　　那個(gè)老師馬修曾說(shuō)，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng )作音樂(lè )的動(dòng)力，莫航治等來(lái)了人生的轉折，小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六，那些長(cháng)期得不到關(guān)愛(ài)、習慣了被一視同仁粗暴對待的'孩子們，等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來(lái)對于執著(zhù)等待著(zhù)的人們的感動(dòng)。

　　莫杭治話(huà)不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗爭著(zhù)。如果不是馬修，可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規的音樂(lè )學(xué)院。他因為受到處罰，在伯爵夫人來(lái)聽(tīng)演唱時(shí)被安排在旁邊看著(zhù)，輪到他獨唱的時(shí)候，馬修結束了對他的懲罰，面對他，給他一個(gè)開(kāi)始的手勢。最難忘他從滿(mǎn)臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說(shuō)得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠忘不了。

　　佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰爭中死了，但他總認為他爸爸會(huì )在周六來(lái)接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負，雖說(shuō)不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì )。當老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，他抱著(zhù)自己的小包跑過(guò)來(lái)，怯怯的問(wèn)，你能帶我走么？那應該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō)：佩皮諾的執著(zhù)是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。

　　對于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(cháng)著(zhù)一張流氓般的臉孔，有著(zhù)流氓般的行徑，我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品�？粗�(zhù)他向老師吐著(zhù)煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著(zhù)的樣子，以及他被校長(cháng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰(shuí)知道他的心中，是否有著(zhù)自己的等待呢？

　　影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當他無(wú)奈走在離開(kāi)的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫(xiě)著(zhù)孩子們給他的話(huà)。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門(mén)來(lái)抗議校長(cháng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當老師的人等待的吧。

　　總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(cháng)需要自由與寬容，普通人的成長(cháng)則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)。希望我的孩子能視線(xiàn)自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 9

　　今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對什么是錯？人的內心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認為是對的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，為何要把自己認為的東西強加在別人的身上？

　　行動(dòng)回應，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯誤的，人組建成家，家構建成國，正是因為有了家才有了國，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè )教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著(zhù)對孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師……學(xué)生們對老師的輕蔑無(wú)視，老師們對學(xué)生的不滿(mǎn)和強硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現。老師和學(xué)生選擇了對抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應該教給學(xué)生的.難道僅僅是知識？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導，這會(huì )讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因為他們得到實(shí)踐，明白了什么是是非對錯，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開(kāi)始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護學(xué)生，從電影的小細節中可以看出學(xué)生當時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè )歌唱，雖然內容不堪入耳，但是馬圖老師的內心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè )的東西可以拯救他們，隨著(zhù)馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開(kāi)了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著(zhù)愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。

　　影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(cháng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數十架紙飛機，歌聲中，駕著(zhù)清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認的卑微的“失意的樂(lè )者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節讓我記憶尤新，校長(cháng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(cháng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。

　　教育是需要真誠和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們曾說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(cháng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話(huà)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！钡�愿每個(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話(huà)，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 10

　　早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認真觀(guān)看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長(cháng)不同教育理念的鮮明對比為主線(xiàn)，圍繞著(zhù)幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè )所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細小的情節所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)合適的臺階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時(shí)候正好馬修老師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒(méi)有聽(tīng)從院長(cháng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修老師在哈院長(cháng)面前要求保留孩子的姓名。接著(zhù)馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

　　不知內情的神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自己的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，如果馬修老師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結果會(huì )是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(cháng)極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。

　　由此不難看出轉變就是從下一個(gè)錯誤的臺階開(kāi)始，馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。

　　馬修老師說(shuō)的對，如果看到的.只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的責任永遠是培育一個(gè)人，轉變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(cháng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。

　　就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì )唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話(huà)的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì )給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。

　　在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。正如我國著(zhù)名教育家陶行之先生的那句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的契機，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)。

　　影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當他對著(zhù)馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當莫翰奇。

　　他用對這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當的契機去引領(lǐng)孩子：當孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽(tīng)到，機智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì )到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿(mǎn)足，這應該就是教學(xué)相長(cháng)的妙處。

　　從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著(zhù)在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，我想，我們都應該不斷地努力，做孩子成長(cháng)道路上的伯樂(lè )，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)！

　　放牛班的春天觀(guān)后感 11

　　寒假即將來(lái)到，我們全體教師觀(guān)看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學(xué)期的疲勞，隨著(zhù)電影里天籟般的音樂(lè )，我們深深的被主人公馬修的愛(ài)心所感動(dòng)。

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來(lái)到少管所后，用自己充滿(mǎn)陽(yáng)光的心靈和至愛(ài)的音樂(lè )打動(dòng)著(zhù)曾經(jīng)受過(guò)傷害，曾經(jīng)在懵懂中犯過(guò)錯誤，曾經(jīng)將自己的心靈緊緊封存的每一個(gè)孩子的心靈，并且帶領(lǐng)他們打開(kāi)心扉，迎接陽(yáng)光照射心靈的故事。

　　馬修是這樣一個(gè)老師，他至愛(ài)音樂(lè )，他相信每個(gè)孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達著(zhù)自己對生命的贊美，對人性的贊美，對自己的執著(zhù)。他好似一個(gè)善良的牧人，用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊，用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效。

　　讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個(gè)單親家庭的孩子，有著(zhù)令人頭疼的性格，而馬修試著(zhù)把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，并讓他看到自己的閃光點(diǎn)，為他心中埋下了音樂(lè )的種子，更教給了他學(xué)會(huì )寬容和感激。有個(gè)鏡頭，讓我感動(dòng)了很久——莫杭治站在柱子旁邊為伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動(dòng)讓人無(wú)言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合著(zhù)我的節拍，在莫杭治的眼睛里，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解后的快樂(lè )。還有，對于他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風(fēng)化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲回蕩在"池塘之底"時(shí)，馬修、孩子們共同接受著(zhù)靈魂的洗禮，當然，也包括觀(guān)看影片的我。

　　來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…

　　馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的'"樂(lè )譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時(shí)每個(gè)人都那么專(zhuān)注，每個(gè)人的臉上都散發(fā)著(zhù)圣潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說(shuō)是馬修在感動(dòng)學(xué)生，不如說(shuō)是音樂(lè )擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂(lè )使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們全新的感受。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創(chuàng )造奇跡。

　　影片中的一切看似平淡無(wú)奇，但卻處處讓人感到愛(ài)的力量�，F在想起那一架架紙飛機，我的心依然會(huì )有一股暖流經(jīng)過(guò)。說(shuō)來(lái)還真讓人發(fā)笑，一個(gè)冷酷、自私的校長(cháng)竟也會(huì )折紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛(ài)的力量。原來(lái)再無(wú)情的人也有他純真的一面。還有影片的結尾處，在馬圖要離開(kāi)時(shí)，他以為沒(méi)有人會(huì )在乎他�？墒钱斈且患芗茱w機從窗口飄落下來(lái)的時(shí)候，我知道那帶給他無(wú)盡的回報，帶給我們是無(wú)盡的愛(ài)。

　　結尾處，影片的話(huà)外音："馬修終其一生都默默無(wú)聞。他始終沒(méi)有成為音樂(lè )家，也沒(méi)有人知道他的生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。但是，確實(shí)有人的生命，因他而改變。"

　　每個(gè)孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學(xué)生。我也是一名教師，我相信即使沒(méi)有人知道我們生命中曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，但只要我們善良而執著(zhù)，總有人的生命，會(huì )因我們而不同。

　　這是一部所有教師和孩子們都應該看一看的影片，這更是一部適合每個(gè)人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 12

　　《放牛班的春天》講述了主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。

　　馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導凈化他們的心靈，對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響�？赐旰笠沧屛蚁萑肓顺了迹�

　　每個(gè)孩子都是能教育好的，沒(méi)有所謂的壞學(xué)生。池塘之底的孩子被以前所在學(xué)校辭退，被認為是問(wèn)題學(xué)生，被現在學(xué)校老師用殘暴的方式壓制，被貼上“極壞”的標簽，這些學(xué)生真的差嗎？不是。馬修老師不這樣認為，并在他的教育下改變了他們，成就了他們。

　　我們也埋怨過(guò)孩子調皮，不聽(tīng)話(huà)，但我們是否思考過(guò)我們的方法是否有問(wèn)題？是否靜靜思考過(guò)他們身上的閃光點(diǎn)？沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的都有自己的長(cháng)處，需要你去發(fā)現。遇到問(wèn)題多找方法，用不求人人最好，但求每個(gè)孩子都不斷進(jìn)步的心態(tài)去對待每一個(gè)孩子，教育孩子，做到無(wú)愧于心。

　　用老師的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子。池塘之底的校長(cháng)用暴力壓制孩子，孩子看似聽(tīng)話(huà)了，但很明顯作用是極短的，并且是表層的，孩子內心不服，內心出現了叛逆，出現了反抗現象。

　　相反馬修老師用他的愛(ài)心耐心教育愛(ài)護孩子，最終換得了孩子的認可與尊敬，改變了孩子的一生。孩子們是單純的`是最懂愛(ài)的人，誰(shuí)對他們好他們是能感覺(jué)到的，愿我們用自己真誠的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，讓孩子都能健康快樂(lè )成長(cháng)。

　　希望自己也能想馬修老師那樣去對待孩子。做像他那樣的老師。

　　真正的教育來(lái)自心靈，真正的教育來(lái)自于精神。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 13

　　今天，我在閱讀屋里和梁老師一起看了一部叫《放牛班的春天》的電影。

　　故事講述的是一個(gè)叫馬修的人，因為一些原因而去到了一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)院當學(xué)監，“池塘之底”是一個(gè)再教育“問(wèn)題少年”的寄宿學(xué)院，這里的學(xué)生都是一些頑皮、放肆或者是反應慢的學(xué)生，校長(cháng)哈珊經(jīng)常用“行動(dòng)--反應”來(lái)教育這些學(xué)生。剛開(kāi)始學(xué)生們很放肆的去捉弄馬修，可馬修并沒(méi)有罰他們，而是用一種特別的方式去教育他們，學(xué)生因此也越來(lái)越喜歡馬修�？墒且驗橐恍┦鹿�，馬修被辭退了，這個(gè)叫“馬修”的人，給這些學(xué)生留下了一個(gè)充滿(mǎn)回憶的“春天”。

　　在這部電影里，哈珊校長(cháng)的行為讓我感到憤怒，他常常用“行動(dòng)--反應”來(lái)教育學(xué)生，并常常對學(xué)生說(shuō)，“你沒(méi)救了”“你不行”等讓學(xué)生沒(méi)有自信的話(huà)。他對學(xué)生的做法，就像是監獄里的`監獄長(cháng)，讓學(xué)生恐懼，在最后“池塘之底”發(fā)生事故時(shí)，他的第一反應并不是學(xué)生怎樣，而是自己的升職怎樣。正如馬桑大叔所說(shuō)的：“在這所學(xué)校里，受苦受罪的不是老師，而是學(xué)生�！比欢�馬修的教育讓我感到欣慰，他用了一種特殊的方式，讓學(xué)生們重新拾回自信，重新讓學(xué)生知道了自己應該干什么，他在最后對哈珊說(shuō)了一句：“你真是個(gè)瘋子�！闭f(shuō)出了所有人對哈珊的看法。

　　剛開(kāi)始我學(xué)鋼琴時(shí)，也是對自己沒(méi)自信，所以根本不知道自己學(xué)鋼琴的意義是什么，所以完全彈不好。直到后來(lái)，我遇到了一個(gè)好的鋼琴老師，她鼓勵我，讓我重新找到了彈琴的樂(lè )趣，讓我越來(lái)越有自信，鋼琴彈得越來(lái)越好。

　　一個(gè)人的春天，就是相信自己，只要你相信自己，屬于你的春天總會(huì )到來(lái)。電影中的馬修老師就是用他的愛(ài)讓學(xué)生找到自信，找到人生的春天。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 14

　　對于教育這一方面，許老師常常對我們說(shuō):這個(gè)世界上沒(méi)有問(wèn)題孩子，只有問(wèn)題家長(cháng)。這也和我們這周所觀(guān)看的電影《放牛班的春天》中所展現的一樣，一所名叫“塘底”的學(xué)校專(zhuān)門(mén)收留其它學(xué)校容納不了的問(wèn)題孩子，這些孩子無(wú)一例外的都來(lái)自單親家庭或者干脆是戰爭遺孤。他們搞惡作劇、起哄、抽煙、打架，在我們眼中他們似乎無(wú)藥可救，但新來(lái)的一位級長(cháng)卻慢慢改變了現狀。級長(cháng)教育孩子的方式不像校長(cháng)那樣專(zhuān)橫，在他身上，我總能感覺(jué)到親切和包容，他曾是一位發(fā)誓不再創(chuàng )作的失敗音樂(lè )家，但當他發(fā)現孩子們具有音樂(lè )天賦時(shí)，便再次提筆創(chuàng )作，用音樂(lè )這種潛移默化的'方式慢慢改變著(zhù)那群孩子們。

　　影片所帶給我們的東西非常多，我認為最有意義的是在啟發(fā)我們教育孩子的方式或者說(shuō)是如何教育問(wèn)題孩子。社會(huì )上那些罪犯，他們犯罪的誘因有很大一部分是小時(shí)候家庭教育的缺失�，F今中國的學(xué)校能教給我們的也只不過(guò)是知識，可要想成為真正的人，思想、人格方面的培養是最重要的。所以必須做好家庭教育，可在中國，家庭教育的成果往往不盡如人意，因為中國家長(cháng)教育孩子的方式大多是追趕式，總在后面把孩子追著(zhù)、趕著(zhù)，幻想著(zhù)“棍棒底下出孝子”，這時(shí)孩子總會(huì )出現一些逆反情形，到不如采用牽引式，在前面引導著(zhù)孩子成長(cháng)，給孩子做一個(gè)好榜樣，這就好像治理洪水往往要用疏的辦法而不用堵。

　　在教育問(wèn)題孩子時(shí)，我們可以試著(zhù)找到他們身上長(cháng)處或優(yōu)點(diǎn)，把這些長(cháng)處或優(yōu)點(diǎn)放大，他們的問(wèn)題就會(huì )慢慢消失，不過(guò)，在這過(guò)程中，我們或許需要一位像是電影中那樣具有包容精神和親切感的馬修老師。

　　電影往往來(lái)源于生活，卻仿佛又高于生活。我們在觀(guān)看電影時(shí)所看到的未必是電影想表現的，這就需要我們透過(guò)現象去看本質(zhì)！

　　放牛班的春天觀(guān)后感 15

　　其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè )，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天。不管被什么壓制著(zhù)，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，都是天上的一顆星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，因為他們都有自己獨自的特點(diǎn)，是無(wú)法代替的。

　　教師可以造就一個(gè)人，同時(shí)也可以毀滅一個(gè)人，我們是師范生，所以作為心理委員我選擇在心理活動(dòng)周上給同學(xué)們放這部電影《放牛班的春天》。因為這部電影把故事情感表現得淋漓盡致，"放牛班"孩子們的無(wú)法無(wú)天但又被這種教育制度壓迫得可憐無(wú)助。孩子們是有愛(ài)玩的天性，但是教育制度不向著(zhù)他們的趨勢發(fā)展，“春天”到了他們又得到了怎樣的希望呢?

　　故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂(lè )家作為代課老師到去教書(shū)，其中親眼目睹了學(xué)校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。讓馬修產(chǎn)生了一種想改變學(xué)校管教制度的想法，他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，試著(zhù)用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。

　　影片是把這位校長(cháng)與馬修對比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著(zhù)天壤之別，馬修利用孩子的天性，他們的愛(ài)好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學(xué)到很多，從心靈上去了解。馬修老師對孩子們的愛(ài)在于對每個(gè)孩子,他都堅持不拋棄不放棄，用音樂(lè )重造他們的靈魂，所以能得到了學(xué)生的認可、同事的'認可。最后校長(cháng)一敗涂地，這也無(wú)不體現著(zhù)馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可，能夠成功，是因為他付出了真愛(ài)，也可以說(shuō)是用音樂(lè )讓孩子們快樂(lè )起來(lái)的，他的這種用心教育凈化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班學(xué)生也擁有美好的春天。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 16

　　看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼，這部影片使我又受到了一次良好的教育。

　　48年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子、殘忍的校長(cháng)、冷酷的老師、嚴厲的制度構成。他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然了，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子們的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的`影響。

　　這部影片采用了倒序的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫行治后來(lái)成了指揮家，因為母親病逝，回家的時(shí)候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給他的一本馬修的日記，馬修在日記中記錄了這感人了一切。佩爾諾當時(shí)是一個(gè)孤兒，總在周六時(shí)等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)走時(shí)，佩爾諾一路奔跑起來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六。

　　看完這部影片后，我為哈刪校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨，為孩子們遇到馬修而慶幸。在馬修走出學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到的是曾不聽(tīng)說(shuō)教的學(xué)生在片上寫(xiě)滿(mǎn)祝福和思念的話(huà)，這一刻馬修露出了幸福的笑臉，那一情節深深地感動(dòng)了我。

　　感動(dòng)之余我仿佛也看到了我們的老師看到了他管教我們的情景，看到了他悉心教導我們的情景，仿佛看到我們犯錯時(shí)輕言細說(shuō)教我們的情景，仿佛看到了老師與我們嬉戲時(shí)的情景，我仿佛也看到我們的老師問(wèn)我們調解糾紛時(shí)的情景……此時(shí)此刻，我浮想聯(lián)翩，想起了我們親愛(ài)的老師，讓我們一起向我們的老師致敬吧！

　　放牛班的春天觀(guān)后感 17

　　今天下午，看了電影《放牛班的春天》。作為一名學(xué)習教育并從事教育工作的人而言，看這部影片還是有許多感受的。

　　故事其實(shí)還是比較老套的，講的是一群頑劣的孩子在一個(gè)新來(lái)的老師的引導下“化蛹成蝶”的故事。影片說(shuō)的也是教育的真諦：愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生、有耐心。不過(guò)，電影中的音樂(lè )很好聽(tīng)，清澈、綿延、讓人回味。

　　其實(shí)，教育有時(shí)的確是一件簡(jiǎn)單的事情，只要你有愛(ài)心和耐心就可以。但教育也是最復雜的事，因為面對的教育對象個(gè)個(gè)不同。對于老師而言，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生的潛力是關(guān)鍵。

　　這部影片還使我看到，一名教師無(wú)論在何種件下都不是無(wú)可作為的，哪怕使一個(gè)學(xué)生看到真、善、美都是成功。因此，生活中有不少人將中國教育的'問(wèn)題全部歸咎于體制是不全面的。作為一個(gè)人而言，無(wú)論在何種情況下，都是有選擇的，關(guān)鍵在你看來(lái)什么是最重要的。就像影片中的馬修到底是要一份工作還是跟著(zhù)自己的內心走。

　　從影片中，我還體會(huì )到教育中處處存在的貼標簽現象。因為學(xué)生的調皮和成績(jì)不好，就對學(xué)生施以處罰不可或歸為無(wú)可救藥，這是一種多么簡(jiǎn)單化的方式。

　　其實(shí)，我們在生活中也會(huì )經(jīng)常因為某些人的一個(gè)特征，就把整個(gè)人否定了。用社會(huì )業(yè)已存在的標簽去定義一個(gè)人，而不是去走進(jìn)一個(gè)人。這種標簽可以是性別的、性?xún)A向的、職業(yè)的、出身的……這都是不全面的。要真正地評價(jià)一個(gè)人，只有通過(guò)一個(gè)人一生的行為來(lái)判斷。所以，現在我一般都是就事論事，而不是就一件事評價(jià)整一個(gè)人或這個(gè)人做的全部事情。

　　任何時(shí)候人都有選擇，是選擇隨波逐流還是遵循內心的聲音，這是一個(gè)人所面臨的人生問(wèn)題。

　　任何人都可以成為天使，但誰(shuí)來(lái)發(fā)現這個(gè)人身上的光芒，這需要智慧。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 18

　　這個(gè)寒假，我參加了濱江街道海東社區的一個(gè)活動(dòng)，就是看《放牛班的春天》這部電影，為了讓我們懂得享受生活、發(fā)現身邊美好的東西。

　　這部電影主要講了在一所寄宿學(xué)校里，有一堆淘氣的學(xué)生，他們喜歡搞惡作劇，可自從馬修老師來(lái)了以后，用音樂(lè )感化了他們，讓他們懂得了信任和感激。在這群孩子中，有一位叫皮埃爾的男孩，以前因為喜歡偷竊，屢次逃學(xué)，可后來(lái)馬修老師發(fā)現他有音樂(lè )天賦，讓他去里昂音樂(lè )學(xué)院上學(xué)，使他成為了法國有名的音樂(lè )指揮家。

　　馬修老師是一個(gè)內心善良的小人物，在多年顛沛流離仍然無(wú)法在音樂(lè )上取得成就后,來(lái)到學(xué)校當老師,面對一群無(wú)法無(wú)天的同學(xué),選擇了用音樂(lè )來(lái)感化他們,在音樂(lè )的感召下,孩子們內心中陽(yáng)光的一面慢慢呈現,但他最后卻被無(wú)能而殘暴的校長(cháng)趕走。他對大家很好,允許我們犯錯,從不用粗暴的手法來(lái)對待我們的胡鬧,善于發(fā)現我們的.優(yōu)點(diǎn)與潛力,并且鼓勵我們,指導我們。

　　校長(cháng)一直混在校長(cháng)職位上只知道作威作福的混蛋。他時(shí)時(shí)刻刻都在將自己的權力運用到極致,在他的天地中,你只能選擇服從,不允許任何人挑戰他的權威。馬修老師剛到學(xué)校時(shí),見(jiàn)面幾句話(huà),就將他的性格暴露無(wú)遺,比如回話(huà)時(shí)候要加上校長(cháng)大人。在他的世界,對自己有利的,就是好的,對自己有威脅的,那就是壞的。我們小心翼翼的生活著(zhù),防備他的“犯錯,處罰”原則,但是私下里我們用最?lèi)憾镜恼Z(yǔ)言攻擊他,偷他的錢(qián),燒他的房。雖然這斗爭是破壞,但是只要能讓他焦頭爛額,大發(fā)雷霆,我們何樂(lè )而不為呢?

　　就像剛上學(xué)時(shí)，我一直不愛(ài)唱歌，但姜老師反復讓我們去聽(tīng)，讓我們體會(huì )，終于讓我可以大膽去唱。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 19

　　最近，我看了一部片名為《放牛班的春天》的電影，讓我的內心深受感慨。

　　這個(gè)片子采用了倒敘的方法，世界著(zhù)名的指揮家皮埃爾莫朗奇，因為要參加母親的葬禮而回到法國，當年的舊友派皮諾冒著(zhù)大雨送來(lái)一本書(shū)，是他啟蒙老師克萊門(mén)特馬修的日記。馬修當年到池塘之地，一所專(zhuān)為困難兒童設計的學(xué)校當學(xué)監，他發(fā)現這里的孩子特別喜歡捉弄老師，但馬修試著(zhù)用音樂(lè )，使這些孩子善良的本性顯露出來(lái)，孩子們漸漸變得善解人意，馬修發(fā)現莫朗奇很有音樂(lè )天賦，他不顧校長(cháng)的反對，組建了合唱團，是孩子們慢慢走上正道，前途變的光明，可結局卻十分傷感，馬修因私自帶學(xué)生出校而被開(kāi)除，可馬修沒(méi)放棄，一生從事音樂(lè )事業(yè)，莫朗奇也離開(kāi)了池塘之地，到了里昂音樂(lè )學(xué)院。

　　片中莫朗奇似乎十分幸運，馬修把他從池塘之地的深淵解救出來(lái)，是他從原來(lái)注定一事無(wú)成變的前途無(wú)量，而他也沒(méi)有辜負馬修的期望，成了一名世界著(zhù)名的指揮家。

　　在池塘之底發(fā)生的事，在現在的生活中也并不少見(jiàn)，先是學(xué)生搗蛋，老師教育后依然如此，老師繼續教育，學(xué)生屢教不改,老師便失去了耐心，如此便惡性循環(huán)。其實(shí)現實(shí)中這樣的`老師并不少，雖然方式和馬修有一定的差異，做的也未必有馬修好，可孩子們并沒(méi)有領(lǐng)情，依然我行我素，為此我覺(jué)得未必是現實(shí)中的孩子沒(méi)有影片中的差，而是前者所有人多對他很好，夸他，沒(méi)有心理上的壓力，而后者一直被壓迫，兩者一比，前者除了一些特別的是不會(huì )受感化，對老師的批評也無(wú)所謂，后者只要一有人善待，便如釋重負，難道不是這個(gè)原因嗎？

　　這個(gè)片子讓我感慨萬(wàn)千，我希望有更多的人去看它。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 20

　　最近，在閱讀屋課堂上，梁老師和我們一起看一部叫《放牛班的春天》的電影。這部電影講的是什么內容呢？會(huì )是講一群放牛娃的故事嗎？我十分好奇！

　　原來(lái)，這部電影講的是發(fā)生在一個(gè)被稱(chēng)為“池塘之底”的寄宿學(xué)校的故事。這個(gè)學(xué)校什么都不好，而且里面的學(xué)生都很調皮、搗蛋，學(xué)校的校長(cháng)和老師都很粗暴，只要學(xué)生不聽(tīng)話(huà)就會(huì )被禁閉起來(lái)，在“牢房”中勞動(dòng)，老師們把這稱(chēng)為“行動(dòng)---反應”。有一天，一名叫馬修的老師走進(jìn)了他們的生活，馬修先生是一位慈祥，很有耐心的老師。他跟孩子講話(huà)都是蹲著(zhù)的，與校長(cháng)的高傲完全不同。他熱愛(ài)音樂(lè )，當知道學(xué)校沒(méi)有音樂(lè )課，他便創(chuàng )編了很多歌曲，教孩子們唱，他希望用音樂(lè )的方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生封閉的心靈。他愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不舍得學(xué)生被懲罰。有一次，孩子們犯了錯而大聲喧嘩，被校長(cháng)聽(tīng)到了，校長(cháng)剛要把他們禁閉起來(lái)，馬修便向校長(cháng)撒謊說(shuō)，孩子們只是剛回答完問(wèn)題罷了。這么愛(ài)護學(xué)生的.老師誰(shuí)不愛(ài)呢，很快地，孩子們便喜歡上了馬修老師。

　　看完這部電影后，我很羨慕這些學(xué)生，我也好想有一位像馬修一樣的老師。他用寬廣的胸懷包容著(zhù)這些可憐的孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望撒在孩子們的心田，也喚醒了孩子們對生活的熱情和渴望。這部電影中讓我最感動(dòng)的一句話(huà)，出自馬修口中，這句話(huà)是這樣的：“該報仇的不是我，而是那些孩子們，孩子們不是有問(wèn)題，而是沒(méi)人理解他們�！笔前�，如果每個(gè)人都像馬修老師一樣，愿意“蹲”下來(lái)和我們講話(huà)，多理解我們的內心世界，那該有多好��！

　　如果你也想認識馬修老師，想看看那群“池塘之底”的孩子們，那一定不要錯過(guò)《放牛班的春天》哦！

　　放牛班的春天觀(guān)后感 21

　　馬修老師以前也當過(guò)老師，我們不得而知他是不是還有其他的優(yōu)秀學(xué)生，我想一定是有的。但是他來(lái)到了這里就是一種恰好，是一種遇見(jiàn)，如果沒(méi)有這樣的一群孩子，那么電影開(kāi)演五分鐘就該結束了。

　　他對教育實(shí)際上并不是很在行，以前的碰壁也恰恰說(shuō)明了這一點(diǎn)，然而就是來(lái)到了這里，他遇見(jiàn)了他生命中的“孩子”。他是一個(gè)音樂(lè )家，也只有這樣一個(gè)身份才可以改變他們，這恰恰是音樂(lè )的真諦，也是教育的真諦。音樂(lè )的'真諦是什么呢，是愛(ài)、平等、自由。一個(gè)音樂(lè )家所具有的優(yōu)秀品質(zhì)改變了孩子們的前途，也堅定了自己對音樂(lè )的執著(zhù)。

　　如同我們的教育，嚴格也罷，寬容也罷，有時(shí)并沒(méi)有一個(gè)明顯的界限。我們熟知的西點(diǎn)軍校以嚴格著(zhù)稱(chēng)，正是因為嚴格才培養出了世界一流的軍人。但是哈佛的環(huán)境卻是非常的寬容自由，也同樣培養出了世界頂尖的商界和政界奇才。

　　我們的教育有時(shí)候不是我們的一廂情愿，并不是說(shuō)老師勤奮刻苦就一定會(huì )培養出頂尖的人才和大師，有時(shí)候我們更多地是培植一種土壤，在這種土壤里，優(yōu)秀的種子才能生根發(fā)芽，而不是被埋沒(méi)封存。教育不單單是培養出了優(yōu)秀的學(xué)生，更多的時(shí)候是讓我們遇見(jiàn)了更好的自己，遇見(jiàn)了成長(cháng)的美麗，能夠培養出讓我們佩服的學(xué)生是我們最大的幸運。

　　馬修老師教給學(xué)生的不僅是知識，還有在學(xué)生失敗時(shí)說(shuō)的那一句句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，在學(xué)生對前途感到迷惘的時(shí)候伸出的援助之手，還有很多很多……這是我們教育者所需要學(xué)習的，很多時(shí)候學(xué)生并不是真的需要我們，需要我們的而是當他們迷茫和無(wú)助的時(shí)候。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 22

　　電影中，合唱團的演出非常成功。正當校長(cháng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著(zhù)孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著(zhù)一架架紙飛機盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……

　　一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監獄般的地方。佩皮諾的執著(zhù)是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

　　"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂(lè )課，這份對音樂(lè )的執著(zhù)與熱愛(ài)一直持續到他去世。

　　結局是美好的，心底充溢著(zhù)暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著(zhù)心靈。只要你仔細去聆聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現歌聲中充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……

　　看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著(zhù)孩子的`一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜!

　　放牛班的春天觀(guān)后感 23

　　影片中的“池塘底”，本來(lái)就是一個(gè)沒(méi)有多少生機的地方�？神R修的到來(lái)卻仿佛一粒石子投入水中，可那一粒石子，卻濺起了層層漣漪，使“池塘”漸漸富有生機。

　　馬修來(lái)到了這個(gè)學(xué)校，還沒(méi)有開(kāi)始上課，他就得到了一個(gè)大大的驚喜，一位學(xué)生把在學(xué)校工作多年的麥神父弄傷了，馬修知道后，卻沒(méi)有說(shuō)穿，只是讓他去照顧麥神父。一天，麥神父病情加重，被送往外面診治。那時(shí)孩子們有多么喜歡他，他是一個(gè)多么好的老人。后來(lái)，麥神父健康地回來(lái)了，大家都很高興。

　　在馬修來(lái)之前，這個(gè)學(xué)校一直以嚴罰而出名。他們總是輪流關(guān)禁閉，直到犯錯的孩子站出來(lái)承認。馬修卻在這樣一個(gè)學(xué)校，完成了不可能的任務(wù)，他成立了一個(gè)合唱團，想用自己對音樂(lè )的熱情來(lái)感化同學(xué)們，在馬修老師的努力下。大家也被這種熱情帶動(dòng)了起來(lái)，將一切煩惱的事拋在一邊，盡情地演唱著(zhù)。

　　因為這個(gè)合唱團，讓原本嚴厲的校長(cháng)也開(kāi)始變得有溫情起來(lái)，我們可以看到，他站在椅子上永遠也飛不高紙飛機的窘相，還有他愉快地回踢了一個(gè)踢中了他頭的`球的快樂(lè )。

　　最后，校長(cháng)差點(diǎn)就能升遷，但由于學(xué)校的一次認為火災，他的愿望泡湯。他決定辭退了馬修泄憤，最殘酷的是臨行前，校長(cháng)還不讓學(xué)生們去送馬修。當馬修老師走到校門(mén)外時(shí)，忽然不斷有紙飛機從窗口上飛下來(lái)，每一個(gè)紙飛機上都有孩子們寫(xiě)給馬修老師的臨別贈言，陽(yáng)光下還有孩子們從小窗口伸出的整齊地揮舞著(zhù)的手臂。馬修老師已經(jīng)給池塘底帶來(lái)了春天。最終小不點(diǎn)比皮諾逃了出來(lái)，和馬修老師在屬于他的禮拜六下午走了。

　　馬修在一片雪地中嘎吱嘎吱地走到池塘底，卻在一片陽(yáng)光明媚的春光中微笑著(zhù)離開(kāi)。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 24

　　《放牛班的春天》是一部無(wú)比感人的好電影。1949年，一個(gè)名叫克萊蒙·馬修的音樂(lè )老師走進(jìn)了一所管教寄宿學(xué)校擔任代課老師。在他上任的那一天，他親眼目睹了學(xué)生們可怕的惡作劇和學(xué)校對他們的嚴厲懲罰。后來(lái)馬修老師發(fā)現了孩子們愛(ài)唱歌，就用這能凈化心靈的音樂(lè )把學(xué)生們純凈的心從地獄深處拉了回來(lái)。

　　面對這一群行為和思想極端惡劣的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有恨之入骨，對他們進(jìn)行嚴厲的懲罰，也沒(méi)有把他們交給窮兇極惡的拉齊校長(cháng)，而是不斷的包容、寬容，給予他們無(wú)私無(wú)限的愛(ài)，這種愛(ài)，就是音樂(lè )。這音樂(lè )把學(xué)生們感動(dòng)，把他們拯救。

　　這部由音樂(lè )貫穿始終的電影，采用倒敘手法，生動(dòng)地講述了一個(gè)好老師用音樂(lè )感化一群學(xué)生的'故事�？粗�(zhù)這部電影，曾經(jīng)對著(zhù)能凈化人類(lèi)心靈的音樂(lè )嗤之以鼻的我羞愧得恨不能從地縫鉆下去，可轉念一想，這事就只有我一個(gè)人知道，怕什么？現在，我就要把它說(shuō)出來(lái)。

　　那是很早以前的事了，媽媽總覺(jué)的要學(xué)一門(mén)藝術(shù)才好。學(xué)什么呢？不如就學(xué)唱歌吧！在我4歲那年，我和我的發(fā)小在媽媽的要求下無(wú)奈地去學(xué)習唱歌。

　　一開(kāi)始，我根本不想唱，只是草草應付了事。第四周時(shí)，老師讓我去預習一首歌，可到第五周時(shí)，我完全把此事拋到九霄云外去了。老師叫我唱，可我唱得五音不全，被老師批評了一頓：“你不學(xué)就算了，還胡唱一氣，音樂(lè )這么美妙的東西就被你破壞了�！蔽翌D時(shí)無(wú)地自容。

　　后來(lái)，我認真地學(xué)起音樂(lè )來(lái)，才發(fā)現音樂(lè )原來(lái)是這么美妙——音樂(lè )陶冶了我的情操，凈化了我的心靈。

　　如果說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么音樂(lè )就是當之無(wú)愧的凈化人類(lèi)靈魂的清潔劑。無(wú)論是馬修老師，還是我的音樂(lè )老師，他們用音樂(lè )凈化了我的心靈。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 25

　　寬容如習習春風(fēng)，讓人心中涌上股股暖流……

　　看完電影《放牛班的春天》，我才明白“放牛班”原來(lái)是指一群沒(méi)有希望，放蕩不羈的“野孩子”，而不是“放�！�。電影主要講述了法國輔育院里的一幫問(wèn)題少年經(jīng)常調皮搗蛋，暴戾的校長(cháng)和冷漠的老師的只會(huì )用武力嚴厲地懲罰他們，久而久之，他們習以為常。這樣無(wú)休止的惡性循環(huán)隨著(zhù)一個(gè)新老師的馬修的到來(lái)被打破了，馬修獨特的教育方式，給孩子們帶來(lái)了希望。在馬修的循循善誘下，每個(gè)孩子都找回了自信，找到了屬于自己的'春天。

　　這部電影給我最大的收獲是讓我懂得了“寬容”。

　　一個(gè)學(xué)生用計打傷了麥神父的眼睛，校長(cháng)無(wú)視孩子們的驚恐，竟然用輪流禁閉長(cháng)達6小時(shí)的方法逼他們供出真兇，最終卻一無(wú)所獲。當馬修確定誰(shuí)是真兇后并沒(méi)有體罰這個(gè)小孩，而是幫著(zhù)他隱瞞真相，然后讓他日夜照顧受傷的麥神父，直至傷好。馬修用他寬廣的胸懷和真誠善良的心包容著(zhù)這些叛逆的孩子們。讓人頭疼的問(wèn)題孩子第一次知道了做錯事還可以用負責任的方式彌補。

　　馬修是一位失意的音樂(lè )家，他因材施教，挖掘孩子們的天賦，給他們匹配好適合自己的音調，然后成立的一個(gè)合唱團，頑劣的孩子們編了一首歌曲羞辱他，歌詞不堪入耳，然而馬修聽(tīng)后卻氣定神閑地夸他們唱得不錯。孩子們并沒(méi)有因此受到懲罰，反而還得到了稱(chēng)贊，這讓他們感到意外和欣喜，漸漸地，他們不再惹是生非。馬修費盡心思地用音樂(lè )凈化了孩子們的心靈，用寬容驅趕了孩子們內心的灰暗。最終，昔日的問(wèn)題少年變得善良、謙遜、甚至懂得感恩。

　　寬容就是真誠的付出和善良的感化，值得我們擁有。我將努力去找尋，找到屬于自己的春天。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 26

　　就在上個(gè)星期，許老師給我們看了一部電影-------《放牛班的春天》，看完后我的心靈又受到了強烈的震撼。也引發(fā)了我的無(wú)限思考。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任級長(cháng)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆慈愛(ài)心對待這些孩子，第一次進(jìn)課堂，皮包被調皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(cháng)的責問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護了孩子們。

　　而莫朗因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪(fǎng)的`媽媽?zhuān)�他撒謊說(shuō)莫朗去看牙醫了，保全了孩子的自尊心，維護了孩子。馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。愛(ài)是會(huì )傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。當莫桑大叔叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們雀躍著(zhù)迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì )表達自己的愛(ài)了。而且馬修還對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度非常痛恨。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

　　看完這部影片，我為勒山校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為皮比諾的執著(zhù)堅守而歡欣。

　　看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，并且去教育，只有充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。因此這部影片值得我們觀(guān)看，更值得我們品位味。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 27

　　周五的下午，陳老師帶我們去看了一場(chǎng)電影�？赐辍斗排０嗟拇禾臁愤@部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任代課老師，這個(gè)學(xué)校被成為池塘畔底，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈。

　　這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家(當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現了他在音樂(lè )方面的天賦)，因為母親病逝回家的時(shí)候，當伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。貝比若當時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的`時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì )來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當他要登上汽車(chē)的時(shí)候，貝比若一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬后來(lái)又不忍心，回來(lái)把貝比若帶走了。貝比若的執著(zhù)是有道理的，那天正好是星期六�？戳诉@部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。因此這部影片值得我們觀(guān)看。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 28

　　《放牛班的春天》這部電影這是我第三次看了，小學(xué)，初中，高中都有不同的感悟。從最初僅僅領(lǐng)略合唱團美妙的聲音到現在對劇中每個(gè)角色都有不同的看法。影片中首先抓住我眼球的便是那個(gè)有5+3=53梗的佩皮諾，那個(gè)“塘底”中最乖巧孩子，那個(gè)每周六苦苦等待爸爸的孩子，那個(gè)全世界都告訴他現實(shí)卻依舊固執，那個(gè)整部影片不哭不鬧，只笑了兩次的他。在馬修先生給予的關(guān)愛(ài)與溫暖中，發(fā)現已經(jīng)離不開(kāi)馬修先生。終于在那個(gè)星期六，等待到了盡頭。這應該是這部電影里最好的結局吧。

　　一直以來(lái)，我都對蒙丹的存在感到奇怪，“塘底”的.孩子最后都變好了，他為什么還是充當著(zhù)反面教材。讓我了解到蒙丹內心的，是當他被校長(cháng)送回管訓中心時(shí)，回頭對馬修老師笑了一下，我開(kāi)始思考那個(gè)笑容的意義。在最后蒙丹用一把火把輔導所燒了，但正好在馬修先生領(lǐng)著(zhù)孩子們外出的時(shí)候。其實(shí)，蒙丹想要報復校長(cháng)，卻不想傷害孩子和老師，所以等到那時(shí)才放火。所以即使一點(diǎn)點(diǎn)我也看到了蒙丹的良心，也許他或許被馬修先生感化了些，那個(gè)笑容，也許帶著(zhù)祝福的意味吧……

　　整部影片中馬修先生用自己溫暖的心感動(dòng)了孩子�！叭酥�初，性本善”沒(méi)有誰(shuí)天生就是壞孩子，在他看來(lái)，這些孩子只不過(guò)是迷途的羔羊，需要一個(gè)人帶他們走出黑暗。校長(cháng)的以暴制暴沒(méi)有使孩子發(fā)生絲毫的改變，馬修的循循善誘卻讓他們又了希望。影片中以校長(cháng)為代表的制度和學(xué)生的矛盾發(fā)生了種種沖突，當馬修用心靈感化他們時(shí)，一切才發(fā)生了轉折。正是有了心靈的洗滌和靈魂的發(fā)現，教育才可以起航。孩子不僅需要愛(ài)還需要規矩。

　　本無(wú)天堂，本無(wú)地域，一切源于心。

　　誰(shuí)也拒絕不開(kāi)溫暖和柔軟。

　　冬天總會(huì )過(guò)去，春天也會(huì )到來(lái)。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 29

　　當我看完這部電影——《放牛班的春天》時(shí)，我被深深地感動(dòng)了。

　　故事講的是在一所名叫“池塘畔底”的學(xué)校，主要講的是這所學(xué)校一位名叫馬修的代課老師，在馬修先生還未到來(lái)之前，那些學(xué)生內心十分冷漠，天天專(zhuān)干一些壞事，校長(cháng)時(shí)常懲罰學(xué)生，犯了一些小錯誤就要到處罰室關(guān)上六小時(shí)。因為校長(cháng)的粗暴，讓學(xué)生們的內心更加黑暗，而馬修先生的到來(lái)，好似一盞明燈，為孩子們指路，他還創(chuàng )辦了一個(gè)合唱團，馬修先生每天晚上創(chuàng )作歌曲，早上來(lái)教學(xué)生。在其他老師看來(lái)，學(xué)生一但有錯，就該送到校長(cháng)室，讓校長(cháng)把學(xué)生關(guān)禁閉。而馬修先生發(fā)現學(xué)生犯了錯只會(huì )讓他們下次改正，不告訴校長(cháng)。在一次合唱會(huì )上，因為合唱團的表現不錯，就請校長(cháng)去吃慶功酒。當時(shí)只有馬修先生和其他幾名教師在學(xué)院里，意外的是有人放火，校長(cháng)回來(lái)以后，就把這事故意推到馬修先生身上，并讓馬修先生辭職，在走之前，還不許馬修先生在看一眼他的學(xué)生。馬修先生痛苦急了，他再也不能看到他的學(xué)生了。這時(shí)，學(xué)院的窗口落下了帶著(zhù)祝福話(huà)語(yǔ)的紙飛機，送給這個(gè)改變他們一生的人。

　　在紛飛的序曲中，他用那熾熱的.心，融化了孩子們心中的冰封的海洋，展開(kāi)了風(fēng)帆，航行在光明的前程之中，打開(kāi)了新的人生篇章。

　　馬修先生以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望散播在孩子們的心田。他用音樂(lè )喚醒了孩子冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛(ài)和渴望。

　　我覺(jué)得適宜的教育方法，才是孩子們將來(lái)走向社會(huì )的成功所在。

　　放牛班的春天觀(guān)后感 30

　　大概在一年前吧，我就看過(guò)這部感人的影片，真的可以說(shuō)催人淚下，讓我揮之不去難以忘懷!這部影片主人公馬修給我留下了深刻的印象!今天學(xué)校又組織觀(guān)看這部影片依然讓我久久不能釋?xiě)?

　　魯迅先生說(shuō)過(guò)：教育植根于愛(ài)!主人公馬修就是憑借著(zhù)那種對教育的熱愛(ài)，才會(huì )有對孩子的一次次寬容，一次次的耐心，一次次的尊重和理解!

　　雨果說(shuō)過(guò)：善是精神世界的太陽(yáng)!主人公馬修正是憑借著(zhù)她的善良，感化著(zhù)一個(gè)又一個(gè)“問(wèn)題少年”，這些學(xué)生也許在別的平凡的老師眼里都是冥古不化的，是教育不好的，實(shí)際上那些學(xué)生也真是問(wèn)題多多的，如果缺乏一顆包容和善良的心還真的是解決不了的!但是我們的馬修老師就是一個(gè)極其善良的老師，極其具有耐心的老師，極其具有教育智慧的'老師!

　　馬修老師使用一個(gè)敢愛(ài)敢恨的老師，面對著(zhù)我們的“問(wèn)題學(xué)生”，我們的馬修老師用了自己的全部的愛(ài)，哪怕是第一節上課遇到的下馬威，哪怕是自己的樂(lè )譜被學(xué)生損毀，哪怕是被自己的最喜歡的學(xué)生潑了一身的墨水，哪怕是在一天的疲憊后去幫學(xué)生去蓋被子，哪怕是背著(zhù)校長(cháng)讓學(xué)生去洗一個(gè)熱水澡，這些已經(jīng)足夠!但我們的馬修老師也是一個(gè)敢恨的人，面對著(zhù)恃強凌弱的欺負最弱小的學(xué)生的“問(wèn)題少年”義正言辭的警告，面對著(zhù)暴力校長(cháng)的威脅也徹底的表達了自己的憤怒!

　　我們的馬修老師用自己的愛(ài)、理解、尊重、耐心和善良，用自己強大的人格魅力和人文關(guān)懷，教育和影響了整整一群孩子的人生!

　　在教育的世界里，一分耕耘一分收獲!

　　放牛班的春天觀(guān)后感 31

　　讀了放牛班的春天后，我感到老師是多么的強大，值得尊敬！使我又一次受到了良好的師尊教育�！俺靥林�底”是一個(gè)住滿(mǎn)調皮孩子的學(xué)校，因為里面有許多都是父母離異，沒(méi)有人管孩子，所以非常調皮。

　　馬修是一名剛被調到這所學(xué)校的新學(xué)監，校長(cháng)是一個(gè)性格暴戾的人，我真不明白怎會(huì )有這樣的校長(cháng)，他虐待學(xué)生，大家都討厭他，但是太怕了。馬修以前是一名音樂(lè )家，他總拿著(zhù)一個(gè)包夾，因為他決定教孩子們音樂(lè )，馬修很幽默，對孩子們非常好，大家都很有興趣地學(xué)，如果馬修看見(jiàn)哪個(gè)孩子要被校長(cháng)罰了，他回去求情，他十分善良！

　　貝比諾很可憐，父母死了，他不相信，校長(cháng)就騙他星期六父母就來(lái)了。馬修發(fā)現莫安琦很有音樂(lè )的天賦，所以成了他的合唱團的獨唱。我認為這是最好的結局了，可是誰(shuí)知道呢？一場(chǎng)大火就灰飛煙滅了，其實(shí)馬修救了孩子們，因為他帶他們去玩捉迷藏了，但是校長(cháng)卻為他沒(méi)有看守學(xué)校而解雇了馬修。之后，其他的`老師投訴了校長(cháng)，這所學(xué)校就這樣消失了。貝比諾無(wú)處可歸，執著(zhù)的請求馬修帶他走，馬修心軟就帶他走了。

　　馬修用他的方式造就了善良的孩子們，我為哈山校長(cháng)的殘忍而感到十分憤恨，對孩子的遭遇而感到十分心疼，對孩子們遇到馬修而感到十分開(kāi)心，對被比諾的執著(zhù)而感到十分快樂(lè )！我還是不能忘記馬修臨走的那天，孩子們把門(mén)鎖起來(lái)（不讓校長(cháng)阻止）對著(zhù)窗口寫(xiě)下自己的名字和祝福扔給馬修，對著(zhù)窗口合唱送行！馬修幸福得流下了眼淚，他曾說(shuō)過(guò)，雖然他沒(méi)有妻子，但他有六十個(gè)孩子！?這部電影真的很勵志，他告訴我，要看準自己的優(yōu)點(diǎn)，有了夢(mèng)想，就去追夢(mèng)，只要真心的對待一個(gè)人，就一定有回報！

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