紀錄片《把一座城市變成一所學(xué)�！酚^(guān)后感
當看完一部作品后，大家一定收獲不少吧，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀(guān)后感不能忘了。那么我們如何去寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編為大家整理的紀錄片《把一座城市變成一所學(xué)�！酚^(guān)后感，希望對大家有所幫助。
春日下午，和一群愛(ài)好教育的小伙伴，集聚在星薈中心，觀(guān)看一部紀錄片《把一座城市變成一所學(xué)�！�。
看到標題，我聯(lián)想到學(xué)校的操場(chǎng)，科技博物館，自然歷史博物館，兒童博物館，公園的游樂(lè )區域，還有各種劇院和展覽。能把一座城市變成一所學(xué)校，這座城市一定很有她的魅力。城市里頭，一定有吸引人，并引發(fā)好奇心和想象力，增長(cháng)見(jiàn)識。這是我看紀錄片前的猜想，帶著(zhù)這樣的前置預設來(lái)觀(guān)看紀錄片，來(lái)驗證自己的假設。
但看完之后，我的認知卻被打破了。
原來(lái)這是24位教育者以學(xué)習者的身份，在一座陌生的城市東京，用小組共學(xué)的方式，進(jìn)行自主的探究式學(xué)習。這部紀錄片，就是記錄這個(gè)過(guò)程。
01團隊中沒(méi)有張力是有問(wèn)題的
早在這24位教育者出發(fā)前，他們在線(xiàn)上開(kāi)啟動(dòng)會(huì )的時(shí)，顧遠老師就已經(jīng)拋出了一些詞，例如張力，迭代，升級等。這為后面的東京之旅埋下了伏筆。
什么是張力？
張力，物理學(xué)名詞，指物體受到拉力作用時(shí)，存在于其內部而垂直于兩鄰部分接觸面上的相互牽引力。也表示矛盾或不相容。
有一個(gè)小隊，在學(xué)習之旅中，團隊成員之間配合很好，大家相互理解和體諒，沒(méi)有發(fā)生矛盾。周賢老師發(fā)現沒(méi)有張力的時(shí)候，覺(jué)得這是一個(gè)問(wèn)題。原因在于沒(méi)有張力，意味著(zhù)大家都處于舒適圈，沒(méi)有去挑戰自我。沒(méi)有找到關(guān)注點(diǎn)。人性的本能傾向于回避沖突。在一個(gè)比較互補的團隊里面，成員之間相互體諒而遷就他人，表面呈現一片和諧狀態(tài)，都意味著(zhù)大家習慣待在一個(gè)讓自己感到舒適的空間里面，因為害怕沖突和矛盾，害怕關(guān)系的破裂而不愿意去挑戰彼此。
但實(shí)際上，張力是一件好事。因為張力，意味著(zhù)大家對于處理某件事情有不一致的想法和意見(jiàn)�；蛘呤撬说挠^(guān)點(diǎn)影響其他人的利益，或者和他人的任務(wù)產(chǎn)生矛盾。有張力，意味著(zhù)暴露出問(wèn)題。暴露問(wèn)題的本身就是需要勇氣的，因為這意味著(zhù)可能會(huì )傷害到另一方的利益。這就意味著(zhù)利益雙方之間需要找到彼此能夠妥協(xié)的平衡點(diǎn)，找到最佳解決問(wèn)題的方式。
而聯(lián)想到教育，沒(méi)有張力的教育譬如冰山之下的隱患，其結果不亞于泰坦尼克號撞擊冰山而導致沉沒(méi)這般劇烈。20歲的中國學(xué)霸張一得從小活在父親的期待下。父親在離婚后，為了能夠給張一得提供更好的教育，從而賣(mài)掉廣州市中心的房子，而搬到郊區，放棄高薪，含辛茹苦，費心盡力養育孩子。張一得也非常有出息，一路私校上來(lái)成績(jì)都名列前茅，最后前往美國名校深造。然而，這個(gè)聚光燈下的孩子，最后選擇了自殺。究其與原因，不排除是因為他一直以來(lái)，活在父親的期待里，因而不愿意真實(shí)表達自己，害怕張力，害怕矛盾，害怕親人的失望，害怕暴露問(wèn)題，而默默自我承擔。一根弦繃得太緊就容易扯斷。最后結束年輕的生命。
暴露張力，意味著(zhù)暴露問(wèn)題，看到問(wèn)題，才能夠有機會(huì )去解決問(wèn)題。因而，將張力看作是解決問(wèn)題的時(shí)機，這是個(gè)體和團體彼此的共同進(jìn)化和成全。
02好奇心打開(kāi)無(wú)限可能
當成人有了兒童般的好奇心之后，學(xué)習就打開(kāi)了無(wú)限可能。
在電影中，有一個(gè)鏡頭特別讓我印象深刻。有一支隊伍，他們在東京的街頭閑逛，突然間看到有一扇門(mén)特別低。他們感到特別好奇，為什么這扇門(mén)那么低呢？隊伍中的其中一員就在門(mén)口拍了一張照片�；氐今v地后，隊員上網(wǎng)專(zhuān)門(mén)查資料，發(fā)現原來(lái)是因為在日本的秀吉時(shí)代，收稅是按照門(mén)的大小來(lái)收的，所以家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)都做得很小，以此來(lái)降低稅收。
你看，當成人有了兒童般的`好奇心之后，知識就來(lái)了。而且這樣的知識，無(wú)論過(guò)去多少年，都不會(huì )忘記。相比于出現在課本當中的一句話(huà)，或者一幅圖被動(dòng)接受而言，好奇心驅使之下的發(fā)問(wèn)，從而找到問(wèn)題的答案，更有易于學(xué)習的發(fā)生。
體驗式教學(xué)的魅力之處，就在于啟發(fā)人的思維。學(xué)習的本身，是一件其樂(lè )無(wú)窮的事情。學(xué)習的內容，也不應該局限于書(shū)本。畢竟，班級制的學(xué)習方式，有點(diǎn)像工廠(chǎng)里的流水線(xiàn)，完成一個(gè)組裝，于是傳送到下一個(gè)步驟。我們的教育，從幼兒園開(kāi)始，到小學(xué)，初中，高中，最后到大學(xué)就是這樣的一條流水線(xiàn)。有些人進(jìn)不了高中，就可能直接進(jìn)入技校。學(xué)習的目的，最后成為國家的勞動(dòng)生產(chǎn)力。
然而，當下的社會(huì )環(huán)境發(fā)生了變化，就業(yè)環(huán)境也發(fā)生了變化。這樣的變化呈現了很多不確定的狀態(tài)。對于學(xué)生而言，除了掌握基本的知識以外，也需要訓練技能，并且將知識和技能進(jìn)行遷移，最終變成可以應用的能力。而雇主也會(huì )更加看重候選人的領(lǐng)導力，批判性思維，團隊合作能力，解決問(wèn)題能力。而這些，不是單一的課堂學(xué)習就能夠獲得的。培養未來(lái)可以應用的能力，需要當下的孩子，保持好奇心，去進(jìn)行體驗和探索，在過(guò)程的經(jīng)歷中，收獲認知，技能，體會(huì )，從而遷移和應用。
好奇心打開(kāi)無(wú)限可能，孩子的課堂，不僅僅在教室，還在家庭，社會(huì )和世界。
學(xué)習在窗外，他人即老師，世界即教材。
03學(xué)習的過(guò)程要被看見(jiàn)
《把一座城市變成一所學(xué)�！返募o錄片中，淼淼所在的那支隊伍，從一開(kāi)始到東京那天晚上去住宿周邊踩點(diǎn)，就發(fā)生了一些不愉快。淼淼想要去看墓地，楠楠想要了解周邊環(huán)境設施。一個(gè)追求精神層面的體驗，一個(gè)注重事物的實(shí)用性。團隊在東京的第一個(gè)晚上，就開(kāi)始了意見(jiàn)不合，張力就此產(chǎn)生。
小組復盤(pán)的時(shí)候，其他組都很順利。唯獨他們這一組，感覺(jué)學(xué)習體驗都進(jìn)行不下去了。這也為后來(lái)他們的第一天東京之旅，埋下了不愉快的伏筆。果然，小隊們因為意見(jiàn)不一致，原來(lái)的站會(huì )應該是簡(jiǎn)單復盤(pán)和執行下一步計劃的，最后變成了矛盾加劇的發(fā)泄大會(huì )，并因此耗費了游覽時(shí)間，同時(shí)也消耗團隊成員精力、體力以及升級負面情緒。
在當天晚上的復盤(pán)中，他們將張力暴露出來(lái)，在導師們的引導下，敞開(kāi)心扉進(jìn)行坦誠溝通，并達成了下一步的共識。在第二天出發(fā)前，他們共同約定規則，并積極踐行。第二天的行程游覽起來(lái)，相對而言，就更加流暢了。其中，有一個(gè)小插曲是淼淼想去看女仆咖啡館，遭到了團隊成員的反對，大家覺(jué)得這多少有點(diǎn)色情，少兒不宜。小組討論到最后，達成共識，他們先游覽整個(gè)地區，了解下大體情況之后，再來(lái)決定要去哪家。等各自分頭行動(dòng)，他們再聚集在一起，進(jìn)一步討論要去參觀(guān)考察地點(diǎn)。淼淼還是堅持他想要去女仆咖啡館，并得到了幾名團隊成員的支持，而另一組選擇去了其他地方。
結果，那組去了女仆咖啡館的成員們，完全打破了對于女仆咖啡館的偏見(jiàn)和刻板印象。女仆咖啡館就是一項新興的行業(yè)，是一種次文化。其餐點(diǎn)內容類(lèi)似咖啡店。服務(wù)人員穿著(zhù)卻源自于19世紀維多利亞女王時(shí)期的女仆服務(wù)而已。經(jīng)歷打破認知。
對于選擇是否去女仆咖啡館這件事情的本身，其實(shí)折射的是，團隊成員的需求被看見(jiàn)。這是釋然張力的一劑良藥。人和人之間的沖突，來(lái)源于意見(jiàn)不合，沒(méi)有看到現象背后的本質(zhì)，因而導致了矛盾沖突。而這次的學(xué)習之旅，從有矛盾，到矛盾升級，到最后溝通設定規則，看見(jiàn)需求，滿(mǎn)足需求，無(wú)不在傳遞著(zhù)學(xué)習的過(guò)程要被看見(jiàn)這一真諦。當然，還有不要輕易對一件未知的事情下定義。
04寫(xiě)在最后
《把一座城市變成一所學(xué)�！�，是一段看不見(jiàn)的學(xué)習之旅。他們沒(méi)有課本，教案和教材，沒(méi)有固定的上課時(shí)間。然而，他們的學(xué)習卻在真實(shí)的發(fā)生。這段旅程，就是課本，東京的街頭就是課堂。他們在游歷的過(guò)程中，與當地人聊天，了解日本人如何看待美，原來(lái)美就在每個(gè)人的心里，要用心感受；他們了解匠心，原來(lái)匠心就在于幾十年如一日，忠于自己所愛(ài)，并發(fā)揮極致；他們遇到?jīng)_突和張力，通過(guò)復盤(pán)討論看見(jiàn)，而化解矛盾；他們擔心完成不了任務(wù)，后來(lái)卻無(wú)心插柳，柳成蔭。
顧遠老師說(shuō)：教育者未必就是好的學(xué)習者。如果我們想要把自己認為的好的教育、好的學(xué)習方式帶給更多的學(xué)習者，那么我們作為教育者，自己首先就得體驗過(guò)這種學(xué)習方式。
一個(gè)有生命的組織，自己會(huì )生長(cháng)。土壤環(huán)境到了，自然就會(huì )生長(cháng)。學(xué)習也一樣。學(xué)習就在路上。
【紀錄片《把一座城市變成一所學(xué)�！酚^(guān)后感】相關(guān)文章：
把傷痕變成酒窩01-13
一座城市的目光作文08-23
把想法變成行動(dòng)_800字02-11
如何把抽象詞語(yǔ)變成具體圖像08-18
中考作文素材：把“負擔”變成“財富”07-28
一座城市的目光作文800字01-01
把中秋節變成國慶節作文02-12
香港——一座規則化的城市_900字02-08