三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》

　　當品味完一部作品后，一定有不少感悟吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。觀(guān)后感你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編為大家收集的三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》，歡迎大家分享。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》1

　　周末帶領(lǐng)學(xué)生參加全區“暑期觀(guān)影征文頒獎活動(dòng)，我校八年級10班學(xué)生XX代表發(fā)言，落落大方，內容簡(jiǎn)短有力，贏(yíng)得全場(chǎng)熱烈掌聲。為有這樣優(yōu)秀的學(xué)生而驕傲！頒獎結束后，和學(xué)生一起觀(guān)看影片《嗝嗝老師》，收益頗豐，與大家一起分享。

　　《嗝嗝老師》里，身患“圖雷特綜合癥”的女主人公奈娜老師無(wú)法控制自己神經(jīng)性的抽搐，會(huì )不自主地發(fā)出“喔喔”的聲音，就好像打嗝一樣…正是這樣一位說(shuō)話(huà)都有問(wèn)題的人，在經(jīng)歷了被18所學(xué)校拒絕后，終于獲得了一個(gè)當老師的機會(huì )，而所接的班級是一批來(lái)自于貧民窟的吊兒郎當的差生所組成的9F班。奈娜老師基于“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的堅強信仰，以自己獨特的方式帶著(zhù)14個(gè)孩子成功逆襲�？梢哉f(shuō)，這部電影是一部不僅有溫度，也有人性思考深度的影片，更是一部直擊當下教育痛點(diǎn)的影片，這不得不讓身為教育者的我反思。

　　嗝嗝老師最大的閃光點(diǎn)就是她的永不言棄。雖然嗝嗝老師擁有教育學(xué)學(xué)士和理學(xué)碩士的閃亮學(xué)歷，但由于其身患怪病，5年時(shí)間里，被18所學(xué)校連續拒絕。一般人估計早就崩潰了，但是嗝嗝老師屢敗屢戰，最終在自己的母校贏(yíng)得了難得的上崗機會(huì )。然而這只是開(kāi)端，在學(xué)生的一次次惡作劇中，在其他老師嘲諷的眼光中，在父親持疑的態(tài)度中，在一次次嘗試改變中，她幾乎想要放棄了。所幸，孩子們的心里其實(shí)已經(jīng)照進(jìn)了陽(yáng)光。嗝嗝老師向所有人詮釋了：“一般的老師教知識，優(yōu)秀的老師能讓你明白道理，更好的老師頂多教你如何學(xué)以致用，而有些老師激勵你前行�！蹦文壤蠋煈阎�(zhù)對教育事業(yè)的極大熱情，和“他們就是一群孩子，還能有多糟糕”的寬容和智慧，一生投身在教育事業(yè)，直至退休。

　　教育，就是一個(gè)不完美的人帶著(zhù)一群不完美的人去追尋完美的過(guò)程。為人師長(cháng)，亦是為人父母，一個(gè)好的老師，就是一個(gè)好的父母，就是孩子成長(cháng)路上的北極星，讓他們在茫茫的世間不會(huì )迷失方向。我勵志做好這個(gè)角色，在前行的過(guò)程中，不免會(huì )遇到許多麻煩，但我絕不會(huì )放棄！

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》2

　　周六晚上，我們全體師生觀(guān)看了一部催人淚下的電影《嗝嗝老師》，影片的主人公嗝嗝老師奈娜給我的印象深刻，讓我感動(dòng)至深。

　　奈娜患有先天性“圖雷特氏綜合癥”，總會(huì )不受控制地抽搐或發(fā)出類(lèi)似打嗝的奇怪聲響，因此被18所學(xué)校勸退，圣蒂克學(xué)校的校長(cháng)以寬大仁愛(ài)的心接納了她。經(jīng)過(guò)刻苦努力，她獲得了雙學(xué)士學(xué)位，立志做一名老師。她四處求職，卻屢屢碰壁，先后被拒絕12次之后，終被母校所聘用，教了一個(gè)最差班級——9f班，經(jīng)過(guò)師生的不懈努力，9f班逆襲成全校最優(yōu)秀的班級。

　　看了這部影片，我懂得了堅持不懈的真正含義。9f班的孩子們一次次戲弄她、嘲諷她，學(xué)校也給她施加壓力，她哭過(guò)、傷過(guò)，但都沒(méi)有放棄。她采用獨特的方法教育他們，喚醒他們改變命運的激情。她忍受了常人所不能忍受的，付出了常人所不能付出的，做了常人所不能做的事，因而也收獲了常人所沒(méi)有的碩果。公交車(chē)上、廣場(chǎng)上、貧民窟里、實(shí)驗室里留下了她和孩子們拼搏的身影；領(lǐng)獎臺上，也見(jiàn)證了他們創(chuàng )造的奇跡�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師”成了奈娜的人生信條，她也因此最終成為一個(gè)受人敬仰的校長(cháng)。

　　相比嗝嗝老師，我真是差得好遠好遠，我是一個(gè)六年級的學(xué)生，即將面臨人生中的第一個(gè)門(mén)檻——小考，每天都有上不完的課程，做不完的練習，太忙了，太累了，也太難了！我無(wú)數次想過(guò)要放棄，看了電影才知道眼前的這些根本不算什么，將來(lái)還有更艱巨的使命，根本沒(méi)有理由放棄。嗝嗝老師在逆境中鍛煉自己，成就不平凡的人生。我也要像她那樣勇敢、堅強、積極，以最好的狀態(tài)沖刺小考。

　　今后，再遇到困難退縮時(shí)，想想嗝嗝老師；再受挫折落淚時(shí)，想想嗝嗝老師。嗝嗝老師時(shí)刻鞭策著(zhù)我，鼓勵著(zhù)我，使我堅持不懈、永不言棄。相信我的人生也將隨著(zhù)這部影片重新啟航！

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》3

　　《嗝嗝老師》看了開(kāi)頭就能想到結尾的劇情，卻還是被感動(dòng)了一把，真是年紀漸長(cháng)，經(jīng)不起一點(diǎn)感動(dòng)�？催^(guò)之后同為教師的我，也有一些小感觸！

　　患有圖雷特綜合癥的奈娜老師和一群來(lái)自“貧民窟”的孩子在彼此信任的基礎上，開(kāi)始了A班和F班的對決。奈娜老師使勁各種方法，無(wú)論在教室，在校外，她總是利用身邊所能利用的切資源當做學(xué)生學(xué)習的工具。（所謂“教無(wú)定法”也莫過(guò)于此了吧。）她去到孩子們所生活的家庭，全方位的了解孩子們的生活狀況，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢，在之后的教學(xué)中不斷鼓勵表?yè)P學(xué)生。（現在似乎不怎么提倡挫折教學(xué)了，能表?yè)P絕不批評，看來(lái)表?yè)P的作用真是不容小覷。）最后一個(gè)鏡頭奈娜老師芳華已逝，拄著(zhù)拐杖，當年的孩子們擁上來(lái)的一剎那，我想，奈娜老師的幸福感定會(huì )油然而生。（瞬間想到了自己上周出去培訓三天，回來(lái)之后，孩子們一起擁上來(lái)的感覺(jué)，一個(gè)個(gè)抱著(zhù)不愿松開(kāi)，對這個(gè)班的歸屬感以及孩子們情感的抒發(fā)確實(shí)會(huì )讓作為教師的我有種職業(yè)幸福感。）

　　其實(shí)孩子們并沒(méi)有好壞之分，生下來(lái)環(huán)境的不同，習慣的不同，造成了孩子們各方面的差異。確實(shí)，對待不同孩子因材施教是最好的選擇，但是作為一個(gè)新手老師，這也確實(shí)是挑戰。面對我們班最皮的孩子，其實(shí)孩子心是善的，但是幼兒園行為習慣養成的空白期，使他在步入一年級時(shí)顯得格外出眾�，F在似乎也在慢慢變好，最起碼打架的次數變少了。我堅信，用心凝聚起來(lái)的班級定會(huì )越來(lái)越好，我們的孩子們也會(huì )越來(lái)越好。讓孩子們越來(lái)越喜歡的馬老師，加油吧！

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》4

　　作為一名教師看完此電影縱有千言萬(wàn)語(yǔ)想要分享。還記得剛當老師的時(shí)候幻想：為每一個(gè)學(xué)生制作成長(cháng)日記；每周為自己寫(xiě)一篇教學(xué)日記與教學(xué)反思；把每節課的內容和生活實(shí)際相結合將課堂變得有趣生動(dòng)。這些幻想直到今天都沒(méi)能堅持每天都做到。

　　看到電影里嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反應是這不可能。是的，根本不可能。中國的課堂教育永遠不可能是開(kāi)放式的，寓教于樂(lè )也只是說(shuō)說(shuō)而已。好像卓越真的都是辛苦得來(lái)的。還有，其實(shí)我不太贊同電影里的一句話(huà)"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師" ，這句話(huà)我一直不敢茍同。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠要比學(xué)校教育重要的多。

　　A班班主任一直認為F班的同學(xué)就像爛泥巴敷不上墻，也對嗝嗝老師的教育方法有所懷疑。但是在影片最后，當他看到F班的的孩子在考試中取得好成績(jì)，卻發(fā)現原來(lái)自己教出來(lái)的好學(xué)生為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，他開(kāi)始懷疑自己到底是不是一個(gè)合格的老師。但是當他開(kāi)始懷疑自己的那一刻開(kāi)始，他是一個(gè)合格的老師，因為當他知道自己需要反思的時(shí)候，他其實(shí)正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班主任也是這樣，他們都學(xué)會(huì )了反思自我，反思自我的不足，反思內心的恐懼。

　　所以我認為世上不存在好學(xué)生壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時(shí)的。不管是老師還是學(xué)生，都要有反思自我和有面對自己缺點(diǎn)的能力，切忌不要驕傲自負。雖然錯誤永遠都是無(wú)法避免的，畢竟人無(wú)完人，金無(wú)足赤，但是如果能做到反思自我，那也就能成長(cháng)，變成更好的自我。

　　觀(guān)影途中幾次被感動(dòng)落淚。當嗝嗝老師面對校長(cháng)，面對父親，面對學(xué)生的時(shí)候，我是動(dòng)容的。我無(wú)法想象一個(gè)被拒了n多次的人還能一直堅持當老師。我也無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人還期待誰(shuí)去接納。我更無(wú)法想象面對一群頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們。是的，做教師的應該反思自己。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》5

　　教育給了我們宏大的舞臺，更需要我們專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)。做一名有“溫度”的老師，做有“溫度”的教育。

　　《嗝嗝老師》這一影片主要講述了一位自小患有妥瑞氏綜合癥的奈娜馬圖爾老師因病時(shí)常會(huì )發(fā)出嗝嗝的聲音而被社會(huì )、同學(xué)嘲笑、嫌棄，甚至被學(xué)校勸退。在她最灰暗的日子里，遇到了可汗校長(cháng)。校長(cháng)的鼓舞改變了這個(gè)女孩的一生，從此做一名老師成為她最大的心愿。長(cháng)大后的她即使應聘了18所學(xué)校，即使擁有理科碩士、教育雙學(xué)士這樣的高學(xué)歷，但人們始終對這位打嗝的老師持有懷疑的態(tài)度，不被錄用。當她再次來(lái)到她圣諾特克斯，有幸成為這里的老師時(shí)，她所要帶的班級卻是F9班一群被放棄、被嘲笑、被看不起，抽煙、喝酒、甚至打架的“壞”學(xué)生。在這里奈娜老師用她的愛(ài)感化了學(xué)生，用她活潑有趣、獨具一格的教育方式吸引孩子們學(xué)習，鼓舞他們重拾信心，獲得成功的感人故事。

　　影片中最令我印象深刻的是奈娜老師在這群孩子多次的惡作劇之下她還能發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)。她走訪(fǎng)孩子們生活的地方，了解他們的生活，了解他們內心的真正的渴望。她挖掘每一個(gè)孩子的天賦，他們當中有的擅長(cháng)數學(xué)，有的擅長(cháng)科學(xué)，并利用他們的已有的生活經(jīng)驗作為切入點(diǎn)進(jìn)行教育，使孩子們找到學(xué)習的方法，找回了自我，找到了人生的方向。

　　作為一線(xiàn)教師的我，感觸頗深。每一個(gè)孩子都有其閃光點(diǎn)，我們應該做有“溫度”的教育，做有“溫度”的老師。用心發(fā)現每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用心去幫助孩子改善其不足。接納每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。用孩子喜歡的方式去和他們一起學(xué)習，在生活中做“活”教育。正如影片所說(shuō)：普通的老師只會(huì )教書(shū)，優(yōu)秀的老師教做人，偉大的老師會(huì )讓你知道教師的真諦。愿我們都能帶著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情，滿(mǎn)懷的愛(ài)走在教育的路上，浸潤每一顆心靈，成就每一個(gè)孩子的未來(lái)。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》6

　　我在寒假的一個(gè)晚上，有幸和家人一起欣賞了一部意義深刻的電影——《嗝嗝老師》。

　　這部電影開(kāi)頭講了主人公奈娜從小就患有妥瑞氏綜和癥，自己的大腦會(huì )時(shí)常短路這會(huì )使她發(fā)出奇怪聲音，在學(xué)校被視為另類(lèi)。但她遇到了一位好校長(cháng)，這才使她順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)，后來(lái)她靠自己的努力完成了碩士學(xué)位。

　　之后奈娜應聘了老師，成為了一個(gè)“無(wú)藥可救”的特殊班級的班主任。馬圖爾奈娜老師寬厚的原諒孩子們每一次的惡作劇，看出貧民孩子們的心理后，馬圖爾老師采取了獨特的教學(xué)方式，例如在操場(chǎng)上課，用扔熟雞蛋的方式點(diǎn)名，每一節課外活動(dòng)都是馬圖爾老師精心準備的課堂計劃，在馬圖爾老師的不懈努力下，同學(xué)們終于感受到了馬圖爾老師的良苦用心，開(kāi)始對學(xué)習有了濃厚的興趣，他們看到了努力的方向和意義，而不局限于在貧民窟的狹小天地中放棄自我，這群學(xué)生們看更大的世界更美好的未來(lái)。最后馬圖爾老師當上了校長(cháng)，而學(xué)生們走出了貧民窟，成為了有正當工作的人。

　　這部電影最讓我感到受益匪淺的一個(gè)片段，就是馬圖爾老師在激發(fā)孩子潛能時(shí)，讓同學(xué)們在紙上寫(xiě)上自己最害怕的事或討厭自己的哪點(diǎn)壞習慣。并讓他們將紙折成紙飛機，從樓上飛下去，在扔掉不滿(mǎn)后的孩子釋?xiě)蚜�，也理解了馬圖爾老師的良苦用心。

　　在電影中還有一句名言：“只有差老師沒(méi)有差學(xué)生”，真正負責的老師不僅在傳授知識，老師的職責是教書(shū)育人，除了教書(shū)還得育人。

　　一個(gè)好老師要具有愛(ài)崗敬業(yè)的精神，而敬業(yè)與愛(ài)學(xué)生是分不開(kāi)的，要愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡你。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，教育是一項“灌溉”的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師必須是一條有源頭的河流，所以要傳授知識，教師必須知書(shū)達理。除此之外，教師還要將自己的職業(yè)當做一種事業(yè)來(lái)對待，要對自己的職業(yè)有一種強烈的責任感。

　　看了《嗝嗝老師》以后，我明白了老師是我們的引路人，是我們的燈塔，是我們的北極星。老師值得我們去尊敬。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》7

　　沒(méi)有差學(xué)生只有差老師

　　這句話(huà)是我在電影里最深刻的一句話(huà)，但是他也許看起來(lái)非常像一句口號，老師，可以用來(lái)勉勵自己，但是學(xué)生也可以用這句話(huà)推卸自己不努力的責任，也可以看出來(lái)教育不只是單方面，而是學(xué)生與老師共同的結果。

　　一張紙上面充滿(mǎn)了學(xué)生們畏懼與害怕的東西，折紙飛機乘著(zhù)夢(mèng)想，一路飛揚。

　　在人們沒(méi)有指南針的時(shí)候，航海家是通過(guò)北極星來(lái)辨方向，但是又有多少人能在一生中遇到一位這樣的北極星，生活中也充滿(mǎn)了許多像這種抽搐一樣的事情，他是你無(wú)法控制無(wú)法避免，但是需要你去勇敢面對的事情。

　　同樣從這部電影里也看到了一些社會(huì )的陰暗面，例如大家對于殘疾人以及的窮人的歧視，就例如，現在的學(xué)習生活大家也都知道，看到自己拼盡了全力，努力了半個(gè)學(xué)期的年級排名或者單科排名，只是在前三實(shí)驗班的最后，也不禁會(huì )讓人產(chǎn)生那種抽搐的感覺(jué)，并且事實(shí)上貧窮和富有的差距在現代社會(huì )中是非常大的，在電影里有一幕畫(huà)面，老師去家訪(fǎng)一位女孩的時(shí)候，老師，還沒(méi)有說(shuō)出口的學(xué)習和學(xué)習生活，就被一句“老師你家也缺水嗎”打斷了，看起來(lái)多少有些諷刺。一個(gè)人他連正常的吃喝飲食飲水都無(wú)法解決的時(shí)候，哪有心思去照顧自己的孩子，甚至他孩子的學(xué)習，但是我也不像魯迅那樣認為社會(huì )是一個(gè)不可改變的鐵牢籠，但是我認為這個(gè)社會(huì )上還是多多少少有這樣的鐵牢籠的存在，在最后我們看到的是希望通過(guò)電影美化的希望，但事實(shí)上很多孩子會(huì )在學(xué)習的途中找不到這顆北極星或者明燈而迷失了航海的方向，更多時(shí)候是靠著(zhù)那一份努力，一份熱情，但是這部電影讓我想起了一段話(huà)：

　　愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，

　　不必聽(tīng)自暴自棄者流的話(huà)。

　　能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。

　　有一分熱，發(fā)一分光。

　　就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》8

　　昨天晚上，帶著(zhù)兩個(gè)寶貝去看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，因為看著(zhù)評分很高，所以想著(zhù)應該挺好看的。果然，沒(méi)有讓我失望，反映了一個(gè)社會(huì )現實(shí)，患有圖雷特綜合征的奈娜從小就被同學(xué)，老師歧視，大家都視她為怪物，不能像其他人一樣正常上學(xué)，直到遇到一個(gè)校長(cháng)，他能用正常的眼光來(lái)看待她，并且能接受她，讓她在他學(xué)校像正常人一樣上學(xué)，奈娜就立志長(cháng)大了要當一名老師，當她雙教育學(xué)位畢業(yè)后，她就開(kāi)始去應聘教師，可是，每次都是因為她那不受控制的打嗝，抽搐，讓各個(gè)校長(cháng)都認為她不適合當一名老師，但是，她卻沒(méi)有因此停止她的夢(mèng)想，整整持續了五年的應聘教師的時(shí)間，直到遇到一個(gè)機會(huì )：能教一批貧民窟的孩子，但是他們不被學(xué)校，老師公平對待，所以一直搗亂，怨天尤人，然后趕走了一個(gè)又一個(gè)老師。而奈娜用她的愛(ài)心，智慧讓那一群孩子得到了轉變，獲得了學(xué)校以及其他同學(xué)，老師的`尊重，并且最后還和學(xué)霸班級一起參加了全國科學(xué)競賽獲得了金獎。

　　在這部電影中，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景都很樸實(shí)，但是又很感人，可能與自己是一名教師有關(guān)，能更好地理解老師的那種心境，只要學(xué)生能好，能進(jìn)步，能被尊重，一切都以學(xué)生的發(fā)展作為前提！所以，整個(gè)一部電影，我被感動(dòng)了好多次，特別是聯(lián)想到我遇到一個(gè)學(xué)生，原來(lái)也是在我課上很是調皮搗蛋，直到有一次我很委屈，準備了一節課，但是他卻在課上不僅不聽(tīng)，還故意搗亂，我當時(shí)就很生氣，一股腦把自己的委屈都吐出來(lái)了，還偷偷地哭起來(lái)了，從那次以后，那個(gè)學(xué)生居然有所改變了，課間看到我會(huì )主動(dòng)和我打招呼，課上還會(huì )幫我一起管紀律，幫助我做一些小事情等等，明顯的讓我感覺(jué)到他好像一下子長(cháng)大了！

　　有時(shí)候，老師的滿(mǎn)足感，成就感就在這小小的時(shí)刻，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就會(huì )很開(kāi)心，很滿(mǎn)足，不因名，不因利。

　　但是，社會(huì )是一個(gè)很現實(shí)的地方，能有多少人真正理解老師呢？不過(guò)，老師能做的，就是無(wú)愧于心，無(wú)愧于學(xué)生，那就足矣！

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》9

　　觀(guān)看《嗝嗝老師》這個(gè)電影后，心情激動(dòng)，感慨萬(wàn)千，對于一個(gè)從教十幾年的老教師的我而言。洗滌心靈，反思自身工作，重新審視自我。

　　電影中的嗝嗝老師患上一種奇特的病，從小在別人異樣的眼光中成長(cháng)，雖然有愛(ài)她的家人讓她總是受傷心靈可以安放，但她對愛(ài)的需求卻遠遠不夠。直到老校長(cháng)給他豎起大拇指。這不僅僅是一個(gè)鼓勵，更是一種給她指明方向的北斗星，讓她感受到了理解與愛(ài)，同時(shí)也在她幼小的心靈中種下了一顆愛(ài)的種子。所以才選擇做一名教師。工作中，碰到一群?jiǎn)?wèn)題學(xué)生面對學(xué)生的挑釁。她驚嚇、苦笑、斗智斗勇崩潰的時(shí)候，自己躲在角落里哭泣�？吹竭@里相信每一位都會(huì )有很深感觸。

　　問(wèn)題學(xué)生們被感化后，她的課堂成了愛(ài)的海洋。孩子們愛(ài)上學(xué)習，取得了進(jìn)步，她發(fā)自的內心的高興。愛(ài)的種子就悄悄在孩子們心中生了根。孩子說(shuō)她是指引方向的北斗星，她哭了，其實(shí)在她看來(lái)是孩子們才是照亮她的北斗星。這讓她更加堅定她的教育生涯。

　　影片的亮點(diǎn)是她的教學(xué)理念、教學(xué)方法很新穎，寓教于樂(lè )，快樂(lè )學(xué)習，深受學(xué)生喜愛(ài)。她提倡開(kāi)放體驗式教學(xué)，比如把教室挪到籃球場(chǎng)上，同學(xué)們邊玩籃球邊學(xué)習物理和數學(xué)。又比如把教室搬到操場(chǎng)上，向學(xué)生扔雞蛋既解決了早餐，又學(xué)到了拋物線(xiàn)知識。

　　好的老師是放下架子，和學(xué)生打成一片，一起拿可樂(lè )做實(shí)驗學(xué)習化學(xué)知識，一起吃飯，沒(méi)有老師和學(xué)生的界限，和朋友一樣。學(xué)生“親其師，信其道”，這樣有魅力的老師誰(shuí)不喜歡？

　　聯(lián)系自身我們的這個(gè)職業(yè)就是在孩子心中種下一顆愛(ài)的種子，雖然暫時(shí)看不到他的成長(cháng)為一棵參天的大樹(shù)，我們也給孩子做好了愛(ài)的根基。種下一顆愛(ài)的種子，總會(huì )有一天長(cháng)出愛(ài)的果實(shí)。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》10

　　下午看了一部印度電影《嗝嗝老師》，依然延續了我對印度電影的好感。雖然看的印度電影不多，但《摔跤吧，爸爸!》《猴神》看過(guò)之后都不得不佩服，原來(lái)印度電影甩了國產(chǎn)電影幾條街!這些電影總能從小故事出發(fā)，逐步放大成人性的大主題，讓人充滿(mǎn)感動(dòng)。

　　本片《嗝嗝老師》也不例外，影片主角奈娜是不幸的，患有圖雷特綜合癥，從小就給她的生活和學(xué)習帶來(lái)巨大困擾，但她又是幸運的，校長(cháng)在眾人面前給了她莫大的鼓勵，讓她可以平等、自信的和之前用異樣眼光對她的人相處，她得以成功獲得高學(xué)位。而后充滿(mǎn)艱辛萬(wàn)苦，謀得一份老師工作，教授差生班并最終完成逆襲，功成身退。

　　電影表達了很多信息，讓我很有感觸的是，導演借奈娜之口所傳達的理念：學(xué)會(huì )和恐懼做朋友。最感動(dòng)我的一刻是在樓頂上同學(xué)們放飛了寫(xiě)滿(mǎn)自己害怕和恐懼的紙飛機，電影的鏡頭雖然短暫，但依然給人深深的觸動(dòng)。

　　奈娜恐懼自己的怪病引起旁人嘲笑的眼光;奈娜的父親恐懼女兒的怪病讓家人蒙羞;9F班差生恐懼自己的階層出身而自暴自棄;瓦迪亞老師恐懼差生變好等等。

　　每個(gè)人都有自己的恐懼，恐懼是人性的一部分。你的恐懼在哪里，你的邊界就在那里。如何克服恐懼?奈娜給出的答案是直面恐懼，和恐懼做朋友。

　　奈娜正視了自己的缺陷，和怪病做朋友，將傷害降低到最小;奈娜的父親最終懂得了女兒的想法選擇了支持;9F班的同學(xué)放飛了恐懼選擇去努力變的更好;瓦迪亞老師沒(méi)有逃避，承認了9F班同學(xué)的努力。

　　電影的結局是美好的，每個(gè)人都變的更好了。但生活中可能不盡相同，有點(diǎn)人沒(méi)有挺過(guò)去，而另外的一些人選擇了改變，正如古希臘德?tīng)柗粕駨R上的格言：認識你自己。是的，認識你自己的恐懼，選擇面對，選擇眺望遠方，希望就在腳下。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》11

　　世界上有沒(méi)有把一群猴子馴養好的馴獸員？有沒(méi)有把一群壞蛋教成天才的人？有！嗝嗝老師就是一位偉大的老師。

　　話(huà)說(shuō)，星期四晚上，我們全體老師和學(xué)生都觀(guān)看了一部非常引人深思的電影《嗝嗝老師》。

　　這部電影為什么引人深思呢？因為嗝嗝老師最后成為了校長(cháng)，也教出了一批能為世界造謠的學(xué)生。其實(shí)，那群孩子一開(kāi)始都是一群猴子，沒(méi)有嗝嗝老師，她們也成為不了那么厲害的人物。

　　一開(kāi)始，她們是學(xué)校里最爛的學(xué)生，是很快就要被踢出學(xué)校的最窮、最弱、學(xué)習最不用心的低等生。但是有了嗝嗝老師，她們就開(kāi)始有了一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。

　　嗝嗝老師，是一個(gè)殘疾病人，有神經(jīng)性疾病圖雷特綜合癥，不時(shí)會(huì )打嗝，但她的心里卻沒(méi)有得病。

　　這部電影向我們揭示了一個(gè)道理：有志者，事竟成！人不能沒(méi)有夢(mèng)想！

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》12

　　今天看了評分很高的印度影片《嗝嗝老師》，影片講述的女主人公奈娜，患有妥瑞氏綜合征，一緊張就會(huì )控制不住的打嗝。因此，一直面試被拒。

　　經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，終于成為了自己曾經(jīng)所在中學(xué)的一名老師，只不過(guò)被分配到的班級，是全校最調皮搗蛋，甚至被學(xué)校放棄的9F班。

　　9F班的學(xué)生都來(lái)自貧民窟，一開(kāi)始入校，也都非常的努力，但老師和同學(xué)們，似乎并沒(méi)有想要接納他們，沒(méi)有一個(gè)人在意他們，都是冷漠以對。慢慢的，這些學(xué)生也就徹底放棄了自己，成了人們心中所認為最差的學(xué)生。

　　奈娜面對這些學(xué)生的惡作劇和嘲笑，不但沒(méi)有輕言放棄，更是真心為他們爭取，爭取一個(gè)公平競爭的機會(huì )，爭取一個(gè)遲到的尊重。用寓教于樂(lè )的方式，讓他們對學(xué)習重新產(chǎn)生的興趣。

　　在老師的真心教育下，學(xué)生們也終于開(kāi)始書(shū)寫(xiě)自己人生的新篇章。

　　影片的結局無(wú)疑是美好的，有點(diǎn)類(lèi)似《放牛班的春天》。

　　雖然看了開(kāi)頭，就大概知道結局會(huì )是怎樣，但在這過(guò)程中還是情不自禁的感動(dòng)落淚好幾次：

　　奈娜老師中學(xué)的校長(cháng)當著(zhù)會(huì )場(chǎng)所以人，承諾她將會(huì )受到和其他人同等待遇，并給她豎起大拇指的時(shí)候。

　　奈娜老師讓學(xué)生們在紙上寫(xiě)下自己的恐懼，帶他們去天臺放飛紙飛機的時(shí)候。

　　學(xué)校要開(kāi)除這些學(xué)生們，奈娜老師不停向校長(cháng)求情的時(shí)候。

　　影片的結尾，奈娜即將退休，9F班所有學(xué)生來(lái)為她送行的時(shí)候。

　　每一個(gè)學(xué)生，都有可能是好的，也可能是差的。關(guān)鍵在于，老師和家長(cháng)，給予了他們怎樣的眼光和期許。

　　善于發(fā)現每個(gè)孩子的優(yōu)勢和天賦，不以統一卻冰冷的標準去評判和定義他們 ，給予每一個(gè)孩子應有的尊重，或許是作為老師能給予孩子們最好的教育。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》13

　　看過(guò)《嗝嗝老師》后，我更堅定了自己的想法“不當老師”。

　　你不想當老師，是因為老師要擔很大的責任。

　　《嗝嗝老師》中9A班的老師說(shuō)“老師教孩子，老師教錯了，學(xué)生考試會(huì )扣分，老師卻什么事也沒(méi)有�！倍�負責人的老師，卻會(huì )為了給孩子改正的機會(huì )，主動(dòng)背鍋。

　　嗝嗝老師（奈娜）會(huì )為班上學(xué)生，惡作劇的爆炸事件背鍋，9A班的老師會(huì )為學(xué)生不光彩的“手段”背鍋。

　　你不想當老師，是因為老師的影響力太大。

　　老師對孩子好的、壞的影響，都會(huì )成為他們成長(cháng)過(guò)程中，濃墨重彩的一筆，而孩子的成長(cháng)是不可逆的。

　　奈娜小時(shí)候因為神經(jīng)性疾病，被老師和同學(xué)們歧視，不停的轉學(xué)，這種傷害一直伴隨著(zhù)她；因為校長(cháng)的鼓勵而重拾信心，這種力量也會(huì )一直支持著(zhù)她，讓她強大。

　　你不想當老師，是因為老師需要專(zhuān)業(yè)的能力。

　　知識的專(zhuān)業(yè)度只是基礎，當老師更需要有教授知識的能力�？赡芸荚嚨念}目你都會(huì )做，但你不能只告訴學(xué)生答案，讓他們去死記硬背。他們需要的不是答案，而是背后的“為什么”以及自主學(xué)習的能力。

　　奈娜的課堂可能在操場(chǎng)上、在公交車(chē)上、在大海邊，你可能只會(huì )照本宣科，告訴他們書(shū)上的東西。

　　你不想當老師，是因為你不能容忍。

　　不能容忍他們在課堂上大聲喧嘩；不能容忍他們“不聽(tīng)話(huà)”；不能容忍他們青春期的叛逆，更不要說(shuō)他們扎心般的嘲諷了。

　　奈娜為學(xué)生所做的一切，我們都看在眼里，但當她出手制止學(xué)生間的爭執時(shí)，聽(tīng)到了學(xué)生的心里話(huà)“這是學(xué)校不是動(dòng)物園”。奈娜揚起的手，最終還是放下。

　　總有一群人，這些顧慮他們都知道，但還是義無(wú)反顧投身教育工作。

　　我見(jiàn)過(guò)晚上11點(diǎn)后，教師辦公室亮起的燈。

　　我見(jiàn)過(guò)中午放學(xué)后，還在教室“拖著(zhù)”不肯走，幫孩子檢查作業(yè)的老師。

　　我見(jiàn)過(guò)半夜因為學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，從被子里爬出來(lái)，點(diǎn)亮臺燈為學(xué)生解答的老師。

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　　我見(jiàn)過(guò)很多很多這樣的老師，因為他們就在我們的身邊。

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》14

　　老師需要有耐心，需要更深入的了解學(xué)生。那些調皮的學(xué)生都是貧窮家庭的孩子，溫飽都是問(wèn)題，所以家長(cháng)根本就不關(guān)心他們小孩的成績(jì)，就像宇和小龍一樣。我們往往都看到的是外在的東西，而更深層次的東西并沒(méi)有去挖掘。我們的員工同事都有他內在的一些可以挖掘的東西。

　　嗝嗝老師從小有這種功能性的障礙，但她沒(méi)有自卑，她仍然保持了自信，只是一個(gè)自信的正常人帶著(zhù)一些別人沒(méi)有的毛病。很多人因為有了一些障礙，開(kāi)始變得自卑，變得心理扭曲，那樣一切就復雜不已，因為面對的不僅是缺陷，還有心理上的一些復雜性。接受自己的缺陷，想想她給自己帶來(lái)了哪些有利的東西，然后去接受她感謝她。

　　通過(guò)自己實(shí)踐得來(lái)的知識要比直接講出來(lái)的知識更牢靠。嗝嗝老師都是帶著(zhù)學(xué)生去實(shí)踐去獲得知識的，引起別人的興趣然后才能開(kāi)始自己的演講。演講或者教書(shū)前一定要記得先引起別人的興趣，再去講，要不然沒(méi)有人會(huì )聽(tīng)。嗝嗝老師觀(guān)后感200字

　　假期開(kāi)始培訓的時(shí)候，培訓的老師推薦了這部印度電影，假期快結束時(shí)，我看完了這部電影。真的是一部很好的片子。沒(méi)有英雄，沒(méi)有戰爭，沒(méi)有生離死別，沒(méi)有拯救世界。但是，她卻一次次讓我們落淚，使我們的心靈被深深觸動(dòng)。當一群來(lái)自平民窟的孩子，伸出手掌，把北斗星的位置留給深?lèi)?ài)他們的納娜老師時(shí)，我知道，那是來(lái)自孩子們內心最強烈最真摯的信仰、信任和愛(ài)。

　　大學(xué)時(shí)看過(guò)法國電影《放牛班的春天》，兩部電影有相似之處，同樣值得一看。

　　畢業(yè)到現在6年了，作為一名老師有過(guò)迷惘，有過(guò)無(wú)助，其實(shí)很多時(shí)候看到孩子們那天真的面龐，都會(huì )給我一絲欣慰。教師用愛(ài)，可以感染學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生也同樣在一點(diǎn)一點(diǎn)的影響著(zhù)老師。沒(méi)有好與壞，只有真心以待與責任，僅此而已，足夠！

三年級觀(guān)后感：《嗝嗝老師》15

　　這幾年越來(lái)越多的印度電影出現在我們的視野中，它們往往有著(zhù)輕松搞笑的外表氛圍，卻同時(shí)有著(zhù)抨擊社會(huì )現實(shí)的深遠意義。有笑有淚的同時(shí)還能帶出對社會(huì )現狀的反思與探討，這是我國電影市場(chǎng)上比較欠缺的�！多绵美蠋煛肪褪沁@樣典型的一部電影。

　　電影講述了患有妥瑞氏綜合癥(患者時(shí)常會(huì )不受控制的打嗝)的女主人公奈娜，經(jīng)過(guò)無(wú)數次面試失敗后，終于找到了理想的工作，成為一名中學(xué)教師，然而她被指派的班級學(xué)生卻是全校最頑劣的學(xué)生。

　　奈娜應該是勵志的典范了，因為一種怪病從小就被各方面的目光歧視，甚至被自己的親生父親嫌棄，卻仍然努力拿下了雙學(xué)歷和碩士學(xué)位。更為了自己的夢(mèng)想——成為一名教師而不懈努力，哪怕被18所學(xué)校拒絕，用了5年時(shí)間才有機會(huì )接下這么一個(gè)爛攤子。她都不曾放棄過(guò)。

　　F班的十幾名學(xué)生，因為貧民窟的出身而顯得和其他學(xué)生格格不入，同樣也生活在歧視中，但他們卻選擇了消極應對，甚至叛逆惡搞，奈娜剛到F班教學(xué)時(shí)就被他們整的很慘。

　　這就是一個(gè)被歧視的老師和一群被歧視的學(xué)生的故事，因為境況相似，只有奈娜真正了解學(xué)生們的內心感受，也愿意從他們的角度思考問(wèn)題，她鼓勵學(xué)生們正視自己的出身，發(fā)揮天賦。幽默新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生們逐漸找到了學(xué)習的樂(lè )趣，也越來(lái)越親近奈娜這個(gè)老師。最后他們也用自己的才華成功征服了以前歧視自己的A班老師，獲得了全校的尊重。

　　《嗝嗝老師》聚焦的是因為貧富差距而造成的階級教育差距，以我們個(gè)人的力量很難改變這種現狀，但我們可以做好自己，努力改變自己的命運，就像奈娜一樣從被歧視到幸得所有人的尊重，實(shí)現自己的人生價(jià)值，而不是消極怠工，得過(guò)且過(guò)，畢竟人生是自己的，走過(guò)的人生就再也沒(méi)有后悔的余地。