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肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀(guān)后感（精選6篇）
認真看完一部作品以后，從中我們可以吸收新的思想，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀(guān)后感不能忘了。那么你真的會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？下面是小編整理的肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀(guān)后感 1
10月26日我們聆聽(tīng)了肖成全教授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》講座，肖教授系統的講授了有效教學(xué)的價(jià)值取向、涵義詮釋、策略舉例和教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的修煉方法等問(wèn)題，從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導。其中對于有效教學(xué)的研究定位中，肖教授說(shuō)：教學(xué)是做良心的事兒。是呀，我們天天在教書(shū)育人，要想做到對學(xué)生的一生負責，難！學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
聽(tīng)完講座，三個(gè)"效"（效果、效率和效益）一直在我腦袋里回旋，"如何在有限的時(shí)間內使學(xué)生以最高效率取得最好的效果、獲得最好的效益？"對此問(wèn)題，我認為，教師可以從以下幾方面入手：
一、教師要不斷提高自身的組織和管理能力。
在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導的今天，要求教師應具有更高的組織和管理能力，要能巧妙科學(xué)地組織引導學(xué)生自主、有序的開(kāi)展學(xué)習探究活動(dòng)，這是組織有效教學(xué)的前提與根本，只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。
二、活學(xué)活用理論，有的放矢、因材施教。
教師要通過(guò)各種途徑努力學(xué)習，活學(xué)活用理論，不斷提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。有效教學(xué)是教師教學(xué)能力的核心，把"簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化"或者課堂講授的內容過(guò)難、過(guò)易，都將使學(xué)生困惑，以至于喪失信心，降低學(xué)習興趣與效率。要充分認識學(xué)生個(gè)體的差異性的客觀(guān)存在性，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的，也是不現實(shí)的，我們讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎上獲得發(fā)展了，這就是有效的課堂教學(xué)，教師要多走進(jìn)學(xué)生，了解情況，做到有的放矢、因材施教。我們要把學(xué)生之間的差異看成是一種教學(xué)的資源并充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現教學(xué)增值。
三、"標"、"本"兼顧，實(shí)現有效教學(xué)的長(cháng)效性。
很多老師經(jīng)常上公開(kāi)課、研究課，無(wú)疑，大部分老師在課堂教學(xué)的有效性上是做得相當不錯的，但一節課的有效性是片面的、脆弱的，我們更應關(guān)注日常教學(xué)的`有效性，日常教學(xué)的有效性才是長(cháng)效的，也是我們最終追求的目標，我們要做到"標""本"兼顧，讓學(xué)生每堂課上都做到知識技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)要素和諧發(fā)展，建立課堂有效教學(xué)的長(cháng)效機制。
另外，當前信息的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò )化日益普及，學(xué)生獲取知識的渠道日益暢通，教師必須適應學(xué)生不斷變化的教育需要，要批判性地審視自己的教學(xué)工作，注意有效教學(xué)的時(shí)效性，必須不斷地得到來(lái)自于學(xué)生中的反饋信息，不斷地反省自己，也要不斷地提高職業(yè)素質(zhì)，跟上時(shí)代的步伐，確保自己的教學(xué)人人有效、時(shí)時(shí)有效。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀(guān)后感 2
觀(guān)看肖成全老師的《有效教學(xué)的`實(shí)踐研究》，仿若在教育迷霧中尋得熠熠生輝的燈塔，為教學(xué)前路撥云見(jiàn)日。
肖老師強調教學(xué)目標精準錨定，恰似建房夯基，目標不明則努力如無(wú)舵之舟�；叵胪艚虒W(xué)，常按部就班講解課文，未深挖單元核心素養目標，學(xué)生看似懂了字詞篇章，卻難以遷移運用。如今明白，應從課程標準、學(xué)生學(xué)情雙維度考量，為每堂課定制清晰、可測目標，像教記敘文寫(xiě)作，明確“能運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格”，學(xué)生才有努力抓手。
“以學(xué)定教”理念更是振聾發(fā)聵。課堂不應是教師“獨角戲”，學(xué)生思維活躍度才是關(guān)鍵。曾觀(guān)摩一堂數學(xué)課，教師不顧學(xué)生迷茫眼神，機械推進(jìn)公式推導，效果欠佳。有效課堂需敏銳捕捉學(xué)生“惑點(diǎn)”，靈活調整節奏，鼓勵質(zhì)疑探究。小組合作學(xué)習時(shí)，教師融入小組傾聽(tīng)困惑，適時(shí)引導，方能讓知識在碰撞中生根，把課堂真正還給學(xué)生，激發(fā)其內生動(dòng)力，讓學(xué)習從被動(dòng)變主動(dòng)。
教學(xué)評價(jià)板塊也讓我深思。傳統單一分數評價(jià)如冰冷枷鎖，禁錮學(xué)生成長(cháng)熱情。多元評價(jià)體系，涵蓋課堂表現、作業(yè)創(chuàng )新度、學(xué)習態(tài)度等維度，恰似春日暖陽(yáng)，全方位滋養學(xué)生發(fā)展。定期學(xué)生自評互評，能促其反思改進(jìn)；教師評語(yǔ)不單評對錯，更挖掘閃光點(diǎn)與進(jìn)步空間，為學(xué)生注入持續奮進(jìn)力量，讓每個(gè)孩子在認可中綻放光彩，重塑學(xué)習自信。肖老師理論為基、實(shí)踐為翼，引領(lǐng)我反思改進(jìn)，立志重塑課堂，做學(xué)生求知引路人。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀(guān)后感 3
沉浸于肖成全老師的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，恰似一場(chǎng)甘霖潤澤久旱教育心田，催發(fā)重塑課堂生態(tài)的蓬勃新芽。
肖老師深度解析教學(xué)方法多樣性，如十八般武藝各展其長(cháng)。講授法高效傳遞知識，卻忌滿(mǎn)堂灌；探究法開(kāi)啟智慧大門(mén)，學(xué)生自主探尋真理，像科學(xué)實(shí)驗課，放手讓學(xué)生設計步驟、觀(guān)察現象、得出結論，點(diǎn)燃好奇之火，培養創(chuàng )新與實(shí)踐能力；情境創(chuàng )設法更如神奇“任意門(mén)”，將枯燥知識嵌入生活場(chǎng)景，教英語(yǔ)對話(huà)，模擬餐廳點(diǎn)餐，學(xué)生身臨其境，口語(yǔ)表達不再生硬，知識瞬間鮮活，原來(lái)課堂能這般妙趣橫生。
課堂管理智慧亦讓我茅塞頓開(kāi)。良好秩序非壓制所得，而是師生默契“共舞”。教師以尊重為基石，洞悉學(xué)生個(gè)性差異，調皮學(xué)生或許是創(chuàng )意源泉，慢熱學(xué)生需更多耐心引導。用眼神、手勢默契交流，預防違紀于無(wú)形；處理沖突公正且共情，化矛盾為成長(cháng)契機，營(yíng)造包容有序空間，讓學(xué)生心無(wú)旁騖遨游知識海洋，收獲知識同時(shí)，涵養品德與情商。
作業(yè)設計革新則是打破傳統“刷題”禁錮。分層作業(yè)讓不同層次學(xué)生各得其所，基礎薄弱夯實(shí)根基，學(xué)有余力挑戰拓展；實(shí)踐性作業(yè)接軌生活，調研社區環(huán)保、制作歷史手抄報，知識走出書(shū)本，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，綜合素養悄然提升。肖老師理念似春風(fēng)化雨，敦促我破舊立新，打造生機盎然課堂，見(jiàn)證學(xué)生拔節成長(cháng)。
肖成全《有效教學(xué)的.實(shí)踐研究》觀(guān)后感 4
肖成全老師的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》宛如深邃藏寶圖，細究研讀，挖掘出教學(xué)進(jìn)階的無(wú)盡富礦，指引教育逐夢(mèng)新征程。
精準學(xué)情分析是教學(xué)關(guān)鍵“解碼器”。往昔備課多依賴(lài)教材教參，忽略臺下學(xué)生獨特知識儲備與思維特點(diǎn)。肖老師倡導全方位洞察，課前問(wèn)卷、課堂提問(wèn)、課后交流，像摸透拼圖碎片，重組學(xué)生學(xué)習畫(huà)像。教復雜數學(xué)應用題，了解學(xué)生前置知識漏洞，針對性復習鋪墊，講授時(shí)類(lèi)比生活實(shí)例，難題迎刃而解，教學(xué)精準發(fā)力，事半功倍。
教學(xué)設計精巧構思尤具匠心。主線(xiàn)明晰如穿珠金線(xiàn)，環(huán)節緊湊似榫卯相扣，起承轉合皆含深意。導入用趣聞軼事“釣”學(xué)生興趣，如講古詩(shī)詞以詩(shī)人逸事開(kāi)場(chǎng)；新授知識由淺入深，層層遞進(jìn)，善設懸念，引導學(xué)生步步攀登知識高峰；鞏固拓展舉一反三，遷移運用，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。一堂好課是精心雕琢藝術(shù)品，吸引學(xué)生沉浸其中，汲取知識精華，思維肆意馳騁。
教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路徑也在肖老師論述中清晰鋪展。反思是進(jìn)步階梯，日復盤(pán)、周總結、月梳理，剖析教學(xué)閃光點(diǎn)與瑕疵；閱讀是知識泉涌，前沿理論、學(xué)科經(jīng)典充實(shí)底蘊；培訓研討是思維碰撞熔爐，與同行切磋，汲取多元理念方法。持續磨礪專(zhuān)業(yè)利劍，方能在課堂游刃有余，以深厚學(xué)養啟迪學(xué)生智慧星河，我定篤行不怠，追光前行。
肖成全《有效教學(xué)的.實(shí)踐研究》觀(guān)后感 5
觀(guān)摩肖成全老師《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，仿若經(jīng)歷一場(chǎng)教育靈魂洗禮，深刻悟得教學(xué)真諦——啟智潤心，育人為本，方為教育至高境界。
肖老師論及學(xué)科德育融合，恰似為知識注入靈魂。學(xué)科知識非孤立存在，語(yǔ)文課文蘊含人文情懷，愛(ài)國、友善、堅韌等品質(zhì)隱匿字里行間；數理化生彰顯科學(xué)精神，嚴謹、創(chuàng )新、探索是學(xué)科內核。教學(xué)時(shí)深挖德育富礦，講科學(xué)家故事培養執著(zhù)鉆研品質(zhì)，剖析文學(xué)作品人物傳遞道德抉擇智慧，知識傳授與品德涵養并駕齊驅?zhuān)瑢W(xué)生收獲學(xué)識同時(shí)，塑造健全人格，成為德才兼備棟梁。
課堂互動(dòng)深度與溫度并重。提問(wèn)不是簡(jiǎn)單知識考問(wèn)，而是思維導火索，開(kāi)放性問(wèn)題如“假如你是主人公，會(huì )何去何從？”激發(fā)多元思考，鼓勵獨特見(jiàn)解，珍視學(xué)生思維火花；反饋交流真誠溫暖，教師俯下身傾聽(tīng)，眼神交流、言語(yǔ)肯定，答錯亦耐心引導，課堂成為思想激蕩、心靈依偎港灣，學(xué)生在尊重中自信成長(cháng)，敢于表達、樂(lè )于探索，知識殿堂滿(mǎn)是人文關(guān)懷芬芳。
教育技術(shù)運用則是賦能添翼。多媒體非花哨點(diǎn)綴，PPT 設計簡(jiǎn)潔直觀(guān)助理解，動(dòng)畫(huà)演示抽象概念化難為易，如物理力學(xué)原理動(dòng)態(tài)呈現；在線(xiàn)學(xué)習平臺拓展學(xué)習時(shí)空，課前預習、課后鞏固、遠程答疑，打破教室壁壘，滿(mǎn)足個(gè)性化需求。技術(shù)服務(wù)教學(xué)本質(zhì)，助力學(xué)生便捷高效獲取知識，沉浸趣味化學(xué)習旅程，肖老師理念為燈，我將躬身踐行，育人育心。
肖成全《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》觀(guān)后感 6
肖成全老師的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》是革新課堂的.激昂號角，激勵我打破陳規，砥礪奮進(jìn)，開(kāi)辟教學(xué)新天地。
教學(xué)資源整合拓寬知識“版圖”。教材是基石，卻非全部，肖老師倡導挖掘課外寶藏：經(jīng)典名著(zhù)拓展文學(xué)視野，科普紀錄片揭秘自然科學(xué)，時(shí)事熱點(diǎn)融入思政課堂，地方文化豐富校本課程。教地理結合旅行紀錄片，山川河流躍然眼前；講歷史關(guān)聯(lián)考古新發(fā)現，往昔歲月鮮活重現，課堂與大千世界接軌，學(xué)生站在知識前沿，胸懷天下，求知欲熊熊燃燒。
教學(xué)組織形式靈活多元，活力四溢。打破傳統排排坐定式，小組圍坐促合作交流，項目式學(xué)習讓學(xué)生組隊攻克復雜課題，各司其職、協(xié)同奮進(jìn)，像模擬城市規劃，規劃師、工程師、環(huán)保專(zhuān)家分工，綜合素養全方位磨礪；跨學(xué)科融合是創(chuàng )新引擎，語(yǔ)文與美術(shù)共創(chuàng )繪本，數理結合編程求解，消除學(xué)科壁壘，培養復合型思維，學(xué)生穿梭學(xué)科叢林，編織知識網(wǎng)絡(luò )，應對未來(lái)挑戰從容自信。
教師角色重塑更是核心變革。從知識灌輸者變身學(xué)習引導者、成長(cháng)陪伴者，幕后策劃學(xué)習路徑，臺前激發(fā)探索熱情，像教練指導學(xué)生自主訓練，像導師答疑解惑人生方向。信任學(xué)生潛能，放手讓其試錯成長(cháng)，關(guān)鍵時(shí)刻扶一把，見(jiàn)證學(xué)生從懵懂依賴(lài)走向獨立堅毅，肖老師指引為帆，我揚帆破浪，重塑課堂魅力風(fēng)姿。
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