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《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感（精選10篇）
當觀(guān)看完一部作品后，相信大家增長(cháng)不少見(jiàn)聞吧，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)觀(guān)后感了。千萬(wàn)不能認為觀(guān)后感隨便應付就可以，下面是小編整理的《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇1
一個(gè)名叫“石池”的學(xué)校有著(zhù)一群特別的學(xué)生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。所有的老師都管不住他們，唯一行得通的便是校長(cháng)的暴力管理。孩子們就這樣活著(zhù)。
看完影片之后，才知道這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一幫問(wèn)題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻復雜萬(wàn)分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過(guò)后又萬(wàn)物復蘇，生機勃勃的象征。中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
馬修，一位失意的音樂(lè )家，成了孩子們的新班主任。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁——音樂(lè )。那雖然不是什么名曲，只是為孩子們普寫(xiě)的樂(lè )章，但它同樣可以震撼人心。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，可后來(lái)從他們的歌聲中我分明感受到了什么。它是天籟之音，是愛(ài)的天空里最動(dòng)人的樂(lè )章。
不，又不全是愛(ài)。影片總讓我記得一些凌散的，與主題絲絲連連纏繞，卻又無(wú)關(guān)緊要的片斷。還記得那個(gè)五音不全，吹口琴，唱著(zhù)“禿老頭，禿老頭，你死定了……”的那個(gè)孩子，還記得那個(gè)個(gè)子很小，不會(huì )唱歌的孩子，也還記得那個(gè)已經(jīng)不能用五音不全來(lái)形容，讓人無(wú)法聽(tīng)的孩子……他們都受到了馬修老師的音樂(lè )肯定，雖然有點(diǎn)沾不上邊：女中音，指揮助理，譜架。但他們都被音樂(lè )所震撼，洗禮了心靈。
一位法國音樂(lè )教師——馬修，他好似一個(gè)善良的牧人。他用愛(ài)找回了一群迷失的羔羊。用愛(ài)照亮了前往之路，用愛(ài)為他們指引方向。我想說(shuō)：這不是奇跡，而是愛(ài)的奇效.在管教寄宿學(xué)生時(shí)，將學(xué)生組成了一個(gè)合唱團，用音樂(lè )啟發(fā)孩子的潛能，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的小天使，用純凈的音樂(lè )喚回他們冰冷已久的心。我清楚地記得其中一句對白：“等等，他是我唯一的男低音”這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責；對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。馬修在接受校長(cháng)任務(wù)時(shí)所提出的三個(gè)要求：不體罰學(xué)生，讓我來(lái)處罰犯事的學(xué)生，不透露他們的名字，也無(wú)一不體現了他對幼小心靈人性的關(guān)懷。他是在用愛(ài)來(lái)感化這幫所謂“無(wú)法救藥”的問(wèn)題少年。
音樂(lè )與愛(ài)是緊緊相連，不可分割的。他們都有著(zhù)凈化人類(lèi)心靈的作用。這讓我想到聲樂(lè )課，音樂(lè )欣賞課上，莊曄，陳新坤老師也總反復的強調愛(ài)對音樂(lè )作用的巨大。以及愛(ài)和音樂(lè )間的相互作用。是的，偉大的音樂(lè )家們在用愛(ài)譜寫(xiě)出一篇篇優(yōu)美的旋律，而人類(lèi)也在被這些旋律所感化，所提升。
當寫(xiě)滿(mǎn)了愛(ài)的紙飛機飛滿(mǎn)了整個(gè)校園，馬修的為師之道獲得了肯定，同時(shí)音樂(lè )的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定。這也讓我想到另一個(gè)于這部電影有著(zhù)異曲同工之妙的，大家都很熟悉的電影《音樂(lè )之聲》，瑪麗亞也同樣在用愛(ài)和音樂(lè )來(lái)教育孩子。
讀過(guò)一些關(guān)于該片的評論，許多人認為是法國電影受“新浪潮”影響以來(lái)的一次回歸。因為該片運用的是最簡(jiǎn)單最古典的技法，通過(guò)走“人性”和“溫情”的路線(xiàn)獲得觀(guān)眾的青睞。的確，正如一位電影評論家所言：“不同于一般的運用悲劇拼命煽情的'悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！�
不可否認，溫情是個(gè)好東西。沒(méi)有特別激動(dòng)人心的場(chǎng)面，也沒(méi)有特別叫人難以接受的痛苦悲情�！斗排０嗟拇禾臁肪褪悄欠N從頭至尾都可以讓人保持微笑的片子。尤其是看著(zhù)那些頑童們可愛(ài)純真的一面，心底煥發(fā)出的某種“本真”的天性。所有的成年人都需要回歸的時(shí)刻。我們需要的就是這么一鍋濃濃的，溫暖的心靈雞湯。
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇2
最近和同學(xué)一起觀(guān)看了一部法國電影《放牛班的春天》，不同于我以前所看過(guò)的電影，它既沒(méi)有曲折離奇的內容，也沒(méi)有跌宕起伏的情節，更沒(méi)有氣勢浩大的場(chǎng)面，但電影傳達的思想與精神很讓我震撼，也使我受到了一次良好的師德教育。
《放牛班的春天》是由ChristopheBarratier導演的電影，主要講述了一位才華橫溢，卻無(wú)發(fā)展才華機會(huì )的落魄音樂(lè )家克萊門(mén)特·馬修到一所“池塘畔底輔育院”當助教老師，最終用音樂(lè )的方式打開(kāi)了一群?jiǎn)?wèn)題少年封閉心靈的故事。這是一所被稱(chēng)為“池塘之底”的男子寄宿學(xué)校，由調皮的孩子、冷酷的教師、殘忍的校長(cháng)和嚴厲的制度構成，體罰、關(guān)禁閉在這里司空見(jiàn)慣。馬修的音樂(lè )課進(jìn)展得更是不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫昂克，皮埃爾擁有天使般的面孔和美麗的歌喉，卻帶著(zhù)怪獸一樣邪惡的心，有著(zhù)令人頭疼的調皮的.性格，但耐心、諄諄善誘的馬修把他的音樂(lè )天賦發(fā)掘了出來(lái)，救贖的靈魂終于找到了心中的夢(mèng)想，唱出了天堂般的聲音。最后因為失火事件，馬修被校長(cháng)解雇，臨走前還帶走了可憐的孩子佩皮諾。當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手述說(shuō)著(zhù)留念與不舍。這一刻，馬修露出了幸福的笑臉，流下了感動(dòng)的淚水。
不必凄婉哀側，無(wú)需生離死別，一種柔和的，溫婉的，詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼。正如一位評論家如是說(shuō)道：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影，這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影，這部沒(méi)有美女、暴力，沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的電影成為了本年度法國人的心靈雞湯�！睒闼亓鲿车挠捌�，連顏色都很節省，盡是飽和度很接近的灰，讓眼睛保存者氣力幫助嘴角表露快樂(lè )與憂(yōu)傷，我想這就是藝術(shù)的力量。
辛酸過(guò)后，感動(dòng)過(guò)后，電影更是給了我很大的啟發(fā)。作為一名將來(lái)的老師，我想我學(xué)到了很多。首先，作為老師，最基本的要求就是具有一顆懂得寬容的愛(ài)心，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？更何況是一群可愛(ài)的孩子們，我們要懂得原諒他們的過(guò)錯，耐心地教會(huì )他們做人做事的道理。其次，處罰的方式，威而不嚴。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，馬修包庇了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務(wù)室服侍校工，直到他痊愈，讓這位學(xué)生在內疚中悔悟。學(xué)生是祖國的花朵和未來(lái)的棟梁，我們要做的就是盡我所能，盡我之力盡心地關(guān)愛(ài)呵護他們。但威而不嚴的處罰方式也是不可少的，這樣能更好地達到教育的目的。至于這個(gè)合理的度，得要每位老師好好把握了。然后，要善于發(fā)現孩子們的優(yōu)缺點(diǎn)，正如馬修發(fā)掘并培養孩子們的音樂(lè )才能一樣，祖國的每一朵花朵也需要園丁們的特殊優(yōu)待。最后，老師要學(xué)會(huì )與孩子們找到共鳴。不言而喻，音樂(lè )就是馬修與孩子們交流的橋梁與平臺。這種共鳴，就是讓同學(xué)們覺(jué)得老師很親近，沒(méi)有太大的距離感，有什么心事都愿意跟老師分享。相信只要我們老師真心付出，會(huì )得到學(xué)生們真誠感謝的。
如果中國的“放羊”班多一些馬修式的教育老師，那么中國教育的春天也就不遠了。
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇3
這部電影沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有跌宕起伏的情節，沒(méi)有讓人驚嘆的后期制作，但它有教育者的人生指引，有學(xué)生的感恩回報，有令觀(guān)眾感動(dòng)落淚的美好心靈。就是這樣一部記敘了馬修老師和“問(wèn)題”學(xué)生的師生故事的電影，讓我深深地領(lǐng)略到教育中心靈的力量。
這所發(fā)生如此美妙故事的學(xué)校在馬修初來(lái)的時(shí)候，充斥的是校長(cháng)的暴力教育，老師的冷酷無(wú)情，學(xué)生的叛逆調皮。但馬修老師所秉持的是自己內心對教育的定義，從一開(kāi)始對這所學(xué)校的不解，到之后的'迅速適應，期望能在自己的努力中改變這群孩子，讓這些對未來(lái)懷揣著(zhù)美好理想的孩子能離開(kāi)暴力教育，并利用自己在音樂(lè )方面的特長(cháng)創(chuàng )造和孩子進(jìn)行心靈對話(huà)的機會(huì )。逐漸地，他能和孩子形成一個(gè)整體，同時(shí)同事也認同了他的努力，這么一來(lái)學(xué)校就開(kāi)始走向師生平等的教學(xué)。真正的教育就應該有這樣的平等、關(guān)愛(ài)以及指引。
指引，是一位教育者必須具備的能力。馬修老師，他通過(guò)不同方式指導學(xué)生，讓行兇者主動(dòng)照顧傷者麥神父，讓記恨老師的莫翰奇歸入合唱團，并極力改善他與他母親之間的關(guān)系。這其中不同的方式，包括適度的懲罰和獎賞，善意的提醒，堅持不懈的勸導等等。于我而言，這些都是必須學(xué)習的，引導的技巧能極大地改善師生之間的關(guān)系，建立友誼，在教學(xué)過(guò)程中引導還可以改正學(xué)生的習慣和思維模式，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動(dòng)學(xué)習自己的獨唱部分，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習意識在改變，從老師教給我，到我要提前學(xué)，我要學(xué)更多更好的轉變。也許我沒(méi)有像馬修老師一般的引導能力，但我急切的希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到這種能力的鍛煉，提高與人交往的能力。
關(guān)愛(ài)，是師者作為高一輩者應當存有的品性。一位學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性能否提高，不僅決定于你對他的引導，更在于你對他的鼓勵，對他的肯定，還有與他的心靈進(jìn)行對話(huà)，我知道，師者與學(xué)生的對話(huà)其實(shí)都是一番關(guān)愛(ài)，因為我可以肯定沒(méi)有老師是對學(xué)生的一切不聞不問(wèn)的。馬修對每一位學(xué)生都有著(zhù)他的計劃，對犯錯誤者保留處罰權力，同時(shí)保有他的名字，不讓校長(cháng)進(jìn)行暴力教育，對自以為是者予以痛擊，令其思考自己的過(guò)錯，給予改正機會(huì )，而莫翰奇很幸運地得到了這位老師處處的關(guān)愛(ài)，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那么我，假如作為一名老師有能力讓學(xué)生懂得我的關(guān)愛(ài)，而不是厭煩，這其中的適度而為之，適度適時(shí)的處罰和鼓勵應該就是我應該摸索的，畢竟每一位學(xué)生都有不同的想法。
平等，是建立師生友好關(guān)系的必要因素。并沒(méi)有絕對的老師和學(xué)生之分，老師同樣要在學(xué)生幫助下學(xué)會(huì )處理的方法，而學(xué)生就應該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執教經(jīng)歷就是一個(gè)很好的例子，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有令學(xué)生依依不舍的馬修，沒(méi)有馬修就沒(méi)有改變如此巨大的“問(wèn)題”學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實(shí)現共同進(jìn)步。
最后，我可以這么說(shuō)，教育都應該建立在心靈的基礎上，假若師者無(wú)為師之心，學(xué)者無(wú)求學(xué)之心，那么教育無(wú)從談起，最終只會(huì )落下問(wèn)題學(xué)生和無(wú)能老師的趣聞，所以在觀(guān)看這部電影之后，感動(dòng)之余，我沉淀下來(lái)的是對平等、關(guān)愛(ài)、指引的教育理解，同時(shí)我認為這就是真正的教育。
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇4
影片講的是1949年發(fā)生在法國鄉村一所專(zhuān)為"再教育"兒童設置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"里的故事。在這里，一位失意的音樂(lè )家馬修用自己的音樂(lè )和寬容拯救了幾十名孩子的心靈，給他們的生活帶來(lái)了春天，帶來(lái)了希望，教師馬修的教育哲學(xué)也在幫助學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中展示得淋漓盡致。
美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論認為，人有七種基本需要，由低級到高級依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認知的需要、美的需要、自我實(shí)現的需要。但這所寄宿制學(xué)校里的孩子們，可能只有生理需要得到了勉強的滿(mǎn)足。親情的缺失，校長(cháng)濫用體罰的管教方法，缺乏和孩子們心靈的溝通。馬修老師沒(méi)有學(xué)過(guò)心理學(xué)和教育學(xué)，但他心里裝著(zhù)孩子們，發(fā)自心底的為他們的成長(cháng)考慮，所以他的所作所為卻滿(mǎn)足了孩子們的各種基本需要，從而贏(yíng)得了孩子們的認可。
在第一節課上馬修讀到了孩子們的理想，他覺(jué)得他們如同音樂(lè )一樣"前方總有希望"。他沒(méi)有像另一位老師那樣對這里的孩子形成偏見(jiàn)——"看什么都覺(jué)得是壞事！"他永遠正面地積極關(guān)注，對孩子暫時(shí)表現出來(lái)的問(wèn)題，也能在理解的基礎上進(jìn)行教育。正是這樣的睿智和寬容，馬修老師漸漸走進(jìn)了孩子們的內心。首先馬修老師在見(jiàn)識了校長(cháng)的濫用體罰后，為了盡可能幫學(xué)生從校長(cháng)的淫威下解脫出來(lái)，他總是盡量避免把犯錯的學(xué)生交到校長(cháng)手上，還竭力為犯錯的學(xué)生尋求庇護，保護他們不受身心傷害。因此，孩子們從他那里首先得到了安全的需要。他理解孩子的心理需求，帶孩子們去野外做游戲；給予弱小而無(wú)依無(wú)靠的.貝比諾更多的關(guān)愛(ài)，到最后幾乎完全充當了父親的角色；為了達到糾正孩子們的錯誤行為，他采取了獨特的懲罰方法：在處理樂(lè )格克弄傷馬桑大叔的問(wèn)題上，馬修老師讓樂(lè )格克去照顧馬桑大叔，給孩子悔改的機會(huì )，讓他自己去悔悟……這些都讓孩子們得到了歸屬和愛(ài)的需要，以及尊重的需要。
如果前面都是在體現馬修老師的偉大人格，那么在滿(mǎn)足審美的需要和自我價(jià)值實(shí)現需要方面，馬修老師的超強專(zhuān)業(yè)技能起到了不可或缺的重要作用。試想，如果他沒(méi)有能力作出那么優(yōu)美的曲調，不能寫(xiě)岀那么契合孩子心靈的詩(shī)詞，沒(méi)有組織能力來(lái)管理水平參差不齊的合唱隊，他就只能做到善良馬桑大叔那樣。在組織合唱時(shí)，馬修教師把毫無(wú)音樂(lè )天賦的兩個(gè)孩子任命為"合唱團指揮助理"和"樂(lè )譜架"，讓每個(gè)孩子都認識到自己的價(jià)值，并從活動(dòng)中感受到音樂(lè )之美、集體合作之樂(lè )。另外，馬修老師通過(guò)組成合唱團，慧眼識珠，把那個(gè)有著(zhù)"天使臉孔"的音樂(lè )天才莫杭治推薦給了音樂(lè )學(xué)院，為他一生輝煌的音樂(lè )事業(yè)奠定了基礎，搭好了階梯，令他實(shí)現了原本無(wú)法想象的人生價(jià)值。
影片中貫穿始終的是感人的音樂(lè )，而音樂(lè )象征著(zhù)愛(ài)。羅杰斯說(shuō)過(guò)，愛(ài)，就是深深的理解和尊重。馬修老師做到了這一點(diǎn)，他理解和尊重學(xué)生，因而得到了學(xué)生的尊重和認可。教育的規律是相通的，我們也需要像馬修老師般懂學(xué)生、愛(ài)學(xué)生，才能培養出凝聚力強，班風(fēng)班貌優(yōu)秀的班集體。向馬修老師致敬！
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇5
也許沒(méi)有人會(huì )知道，在法國某個(gè)小鎮的郊外，通過(guò)一條幽靜而長(cháng)遠的梧桐樹(shù)圍成的小道，有這樣一所監獄般的寄宿學(xué)院，他們的校長(cháng)冷酷、無(wú)情、虛偽而殘忍，里面住著(zhù)的學(xué)生們無(wú)法避免地成為了一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻、冷漠的小孩。他們是使家長(cháng)無(wú)奈，老師煩惱的問(wèn)題少年。誰(shuí)也不會(huì )在意這些尚未成熟的心靈中所懷著(zhù)的天真爛漫的夢(mèng)想：熱氣球飛行員，建筑家……甚至是拿破侖那樣的將軍�？贪宓男ｉL(cháng)只能以自己的準則加以暴力來(lái)懲罰他們。然而一個(gè)被公認為一事無(wú)成的人——馬修來(lái)了，懷著(zhù)對不一良孩子們無(wú)私的一愛(ài)一，來(lái)了。就這樣，放牛班的“小春天”在每個(gè)孩子的心田瑰麗而至。他們的夢(mèng)想也逐漸開(kāi)始萌發(fā)。
是的，是這樣一個(gè)被世俗所公認的卑微的“過(guò)氣的樂(lè )者，失業(yè)的教師”給“放牛班”帶來(lái)了生機勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子的喜怒哀樂(lè )中折射一出一顆身為教育者的馬修的“善良、寬容而充滿(mǎn)一愛(ài)一”的心，他以跳動(dòng)的音符馴服了一群桀驁不遜的心靈，讓他們感受到一陽(yáng)光的一溫一暖，春天的氣息……
我想，曾經(jīng)身為一名教師的馬修，曾經(jīng)為音樂(lè )而奮斗的馬修，是十分快樂(lè )的；然而，當馬修面對人生的最低谷，當他對自己的人生感到迷惘，當他站在“池塘畔底”哺育院的.門(mén)口時(shí)，他的心中當是悲哀的吧。當他面目嚴肅地站在這群學(xué)生的面前時(shí)，定也在想，這些學(xué)生到底是怎樣的人吧；當他被學(xué)生們稱(chēng)為“子彈頭”的時(shí)候，定也在心中暗暗地想著(zhù)，為什么這些學(xué)生會(huì )是這樣的桀驁不遜，定也在心中暗暗地恨，為什么自己總是這么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘著(zhù)，自己以后應當怎樣教育這些孩子呢？答案卻是沒(méi)有的。但是，當他了解這些孩子作惡的原因，當他看見(jiàn)這些孩子對校長(cháng)的恐懼，當他知道這些孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)，當他見(jiàn)到孩子們天真爛漫的夢(mèng)想時(shí)，他曾經(jīng)想要狠起來(lái)的心又軟一了。于是，他竭盡全力以音樂(lè )教育他們，他費盡心思對校長(cháng)建議換種方式教育他們，他嘗試各種各樣的方法讓孩子們接受自己，……這種種的種種，無(wú)不表明他對孩子們無(wú)私、無(wú)悔、無(wú)怨的一愛(ài)一�；蛟S，在他嘗試著(zhù)通過(guò)各種途徑去取得成功卻最終失敗的時(shí)候，他是卑微的；當他為了自己心中無(wú)悔的一愛(ài)一而設身處地地為孩子們著(zhù)想的時(shí)候，或許他仍是卑微的、是失敗的；但是，即使他是卑微的，他的一愛(ài)一卻也是偉大的，是平常人無(wú)法超越的無(wú)私的一愛(ài)一��！
一愛(ài)一啊，絕對不會(huì )是卑微的��！
即使你一愛(ài)一的是一個(gè)遭別人憎恨的罪犯，即使你一愛(ài)一的是一群桀驁不遜的孩子，即使你一愛(ài)一的是一些無(wú)人注意的花草、動(dòng)物，你的一愛(ài)一啊，終究都會(huì )帶來(lái)一個(gè)又一個(gè)奇跡的��！
一愛(ài)一是什么？是金子般的夢(mèng)么？是水晶般的心么？是天使創(chuàng )造的奇跡么？一愛(ài)一啊，像閱讀一般，翻亂了邪惡的頁(yè)碼；像春風(fēng)一般，洗濯了人們的心�；囊吧系亩d鷹，不再孤寂，因為有天使創(chuàng )造了一愛(ài)一的奇跡。用仙女般的恣肆，創(chuàng )造一愛(ài)一的奇跡；用天使般的心，放飛一愛(ài)一的奇跡。洗去心中的不快，倒空心中的塵埃；用一愛(ài)一填滿(mǎn)，填滿(mǎn)，直到心扉敞開(kāi)。大地跳起迪斯科，它的心中充滿(mǎn)了一愛(ài)一，因為春姑一娘一創(chuàng )造了——一愛(ài)一的奇跡。將你的一愛(ài)一，帶給身邊的人；用你的心，創(chuàng )造一愛(ài)一的奇跡。
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇6
上個(gè)星期，我們觀(guān)看了《放牛班的春天》這部法國藝術(shù)片。飛逝的歡笑和令人感動(dòng)的淚水都已成為過(guò)去，卻永遠不能忘懷。一群反叛的“問(wèn)題學(xué)生”被召集在一個(gè)合唱團里，從五音不全到唱出天籟之音，譜寫(xiě)出孩提的樂(lè )章，深深地打動(dòng)了我。
故事，源于馬修老師的日記，打開(kāi)了一段塵封50年的記憶。失意的音樂(lè )家馬修在一所“池塘之底”的少年教養院中謀了一份代課的工作。暴戾的校長(cháng)，冷漠的老師，調皮得無(wú)可救藥如同魔鬼的少年，“犯錯——處罰”的管理模式就是這座教養院的寫(xiě)照，而馬修老師用他的善良、以一顆博愛(ài)的心、用純凈的音樂(lè )一點(diǎn)一滴將溫暖和希望播撒在孩子們的心田，喚回了孩子們渙散的心，唱出了天籟的歌聲，使他們重新拾回了童年的歡樂(lè )與希望。雖然新來(lái)的孟丹是個(gè)壞小子，馬修也盡力想幫助他，但是沒(méi)有效果，最后也就放棄了。但他仍是一個(gè)高尚的，讓人崇敬的教育者，當，滿(mǎn)天飛舞的紙飛機在暖陽(yáng)中飛翔，當，可愛(ài)的貝比諾拎著(zhù)行李奔過(guò)來(lái)和馬老師一起離開(kāi)時(shí)，我的眼眶禁不住濕潤了。
教育，需要我們去尊重理解每一位學(xué)生，給予他們如同父母般的關(guān)愛(ài)。做為老師，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)孩子，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛(ài)每一位學(xué)生。老師的愛(ài)，應該是一種博愛(ài)!愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，他們的生活，他們的學(xué)習，甚至他們的思想。如馬修老師般給予學(xué)生真愛(ài)，我似乎能理解在全然沒(méi)有娛樂(lè )，只有鎮壓的生活中，突然有人教唱歌，這對于孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是茫然中找到了信仰!
教師，應當如馬修老師般容忍孩子一次次地“舊病復發(fā)”，像他一樣善于發(fā)現孩子們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。對他們的長(cháng)處更要“小題大做”，毫不吝嗇地說(shuō)：“真棒!”讓孩子在充滿(mǎn)鼓勵與期待的沃土中成長(cháng)，不會(huì )因一點(diǎn)過(guò)失而在指責聲中自卑得抬不起頭來(lái)。來(lái)自單親家庭的有著(zhù)天使的面孔，魔鬼心腸的皮埃爾，“犯錯——處罰”占據著(zhù)他的前半個(gè)故事，馬修老師一上任也被他弄得人仰馬翻!但是馬修老師憑著(zhù)細心和愛(ài)心，發(fā)掘他的天籟之音，并肯定了他的音樂(lè )潛能，從而改變了這個(gè)“問(wèn)題少年”的一生。事實(shí)上，對于所謂的問(wèn)題學(xué)生，更要給予偏愛(ài)，傾注愛(ài)心、熱情和期望，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，對他們取得的點(diǎn)滴成績(jì)，及時(shí)予以表?yè)P和鼓勵。讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗成長(cháng)的快樂(lè )，增強繼續進(jìn)步的信心。
教學(xué)，親其師，則信其道。在教育學(xué)生時(shí)，不要老是擺著(zhù)一副長(cháng)輩的面孔來(lái)威懾學(xué)生，以維護自己“神圣”的地位。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正走進(jìn)孩子的心里。也只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地了解、剖析孩子，為孩子們提供最適合的教育。在融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì )把老師的批評看作是對自己的'愛(ài)護，把表?yè)P看作是對自己的鼓勵，從而觸動(dòng)心弦，引起的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣。
總之，我們面對的是年輕純真的心靈，面對的是復雜多變的內心，只有深切的關(guān)愛(ài)，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定，才能使孩子們的心靈與教師的心靈相融，使學(xué)校教育開(kāi)出幸福的花朵!
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇7
自從有了網(wǎng)絡(luò )之后，我看過(guò)的電影只有區區的幾部美國大片， 家中的電視機也早已淪為擺設，自認為人到中年，電影已經(jīng)很難再打動(dòng)我，但是看了《放牛班的春天》之后，內心最柔然的地方再一次被觸動(dòng)了！
“池塘之底”，這是一個(gè)問(wèn)題少年的學(xué)校，可是馬修，他一不是讓人一見(jiàn)驚艷的美女或者帥哥，也不是靈活幽默的不懂老師。甚至他見(jiàn)到他的學(xué)生們第一面，不自然地站在他們面前，手腳緊張地不知道放在什么地方。這是個(gè)呆人，我想。他試圖拒絕校長(cháng)那個(gè)愚蠢的找出惡作劇的肇事者的方法，可是被無(wú)視了。這是個(gè)平凡的人，我認為。
馬修自認為自己是作為音樂(lè )家的一個(gè)失敗者，他人生中的最低谷即是他來(lái)到了池塘之底。他走進(jìn)教室之前，聽(tīng)著(zhù)教室里近乎爆炸的喧嘩，似乎意識到了他所面臨的孩子們是怎樣的挑戰。但是他終于鼓起勇氣瀟灑地拉開(kāi)教室大門(mén)，看著(zhù)不遠處瘋狂的影子，停下腳步。然后勇敢地走進(jìn)去。不幸的是，惡作劇仍然在等著(zhù)他。
沒(méi)有惱羞成怒，沒(méi)有暴跳如雷，馬修從地上爬起來(lái)，寬容幽默地拿掉孩子們放在骷髏嘴巴里的香煙。馬修替樂(lè )格克向校長(cháng)撒謊。即使莫杭治羞辱地給他畫(huà)漫畫(huà)，他也只是舉重若輕地反挑釁了他一把。這特殊的“行為—反應”方式給了學(xué)生們一個(gè)親切的'下馬威。
馬修記到，接下來(lái)不知道為什么，孩子們聽(tīng)話(huà)地拿出卡片，寫(xiě)上自己的介紹，以及，他要求的，每個(gè)人的夢(mèng)想。
那個(gè)可憐的小佩皮諾，咬著(zhù)筆頭。馬修拍拍他的頭以示激勵。小家伙敏感的心馬上乖乖地滿(mǎn)足了。
漸漸和孩子們熟悉之后，孩子們竟然安靜地配合馬修組織起了一個(gè)小小的合唱團。
是什么讓這群孩子突然乖巧？
其實(shí)，正如馬桑老師所說(shuō)，他只是個(gè)孩子，和我一樣害羞。馬桑說(shuō)，他們需要關(guān)懷和寬容。
每一個(gè)孩子都應該是天使，肆意調皮的天使。他們不自愿地被送到池塘之底，但他們依然渴求愛(ài)和尊重。馬修老師是個(gè)笨人，木木呆呆的，一個(gè)失敗的音樂(lè )家�？墒撬o與了這些孩子們最大的尊重：他教孩子們勇敢承認錯誤，因為另一個(gè)無(wú)辜的孩子在替惡作劇者承受懲罰；他教樂(lè )格克正視自己的惡作劇給馬桑老師帶來(lái)的傷害，他讓他自己從心底尋找善良；他認真閱讀孩子們的夢(mèng)想，去發(fā)掘每個(gè)人的閃光點(diǎn)；他替孩子們掩飾一次次的錯誤，幫他們在沒(méi)有娛樂(lè )時(shí)間的日子里找到興趣——合唱團，孩子們的興趣從此被牢牢抓��；每一個(gè)人他都給與了音樂(lè )天分的肯定，即使是小小佩皮諾和那個(gè)跑調的小孩，都任命為一個(gè)指揮家一個(gè)樂(lè )譜架。他給與了這些被遺棄的孩子們從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)尊重和寬容，和每個(gè)孤獨者心底最缺乏的關(guān)愛(ài)。
孩子們的春天來(lái)到了，不用道理和教育，馬修用音樂(lè )給他和孩子們之間建立了最直接最近的橋梁。他把音樂(lè )帶給了每一個(gè)人，把尊重給了每一個(gè)人，因為，每一個(gè)孩子都是平等的，他們都有權利接觸音樂(lè )，或者一切美好的東西，比如馬修老師。
沒(méi)有哪一個(gè)孩子不渴望成功，沒(méi)有哪一個(gè)孩子不渴望引起別人的主意，作為一名教師，要能喚起學(xué)生內心深處渴望成功的愿望。教師的責任是教書(shū)育人，教書(shū)很簡(jiǎn)單，但是育人很難。尊重孩子，引領(lǐng)他們走向成功，是教師義不容辭的責任！希望自己能夠成為一名馬修式的教師！
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇8
那一定是世界上最令人煩心的地方，卻也不至于邪惡至底———有“池塘之底”之稱(chēng)的管教寄宿學(xué)校，住著(zhù)一群桀驁不馴的小男孩，永遠享受著(zhù)“犯規——處罰”的游戲規則，不斷給外人加深原本已不堪的壞印象。誰(shuí)又能料到呢？那位多次被孩子戲謔為“光頭”的克萊蒙馬修老師，竟讓這一潭死水碧波蕩漾春色明媚······
教育，讓愛(ài)回歸
“犯規———處罰”是這所學(xué)校最大的特點(diǎn)，老師的冷漠嚴厲成為孩子心中冰冷的隔閡。幽暗冰冷的房間，囚禁的，不只是自由，還是性格與心靈；不留情面的體罰，鞭打的，受辱的，是一顆顆幼小的心靈。缺乏了正確的引導與教育，孩子們日益成為教育的對立面，愈加使盡花招與老師對抗。而他，馬修老師，用寬容，仁愛(ài)，理解之手，使心靈之堅冰融化，使心靈之不善得以驅逐，那一次次的循循善誘，一次次的庇護，是最有力的催化劑�！皫熒畱稹痹诮袢找褜乙�(jiàn)不鮮，教師對學(xué)生的體罰也被頻頻曝光。教育，難道只是掰開(kāi)那一個(gè)個(gè)腦殼，硬生生地把知識灌入嗎？如果是，那這種教育等于毀滅，毀了學(xué)生，使他們對真善美感知淡��；毀了老師，使他們無(wú)法嗅到桃李芬芳。少了愛(ài)的教育，必是殘缺的。好比一池清水，少了游動(dòng)的魚(yú)，也就少了生命的活力。融入愛(ài)的教育，它的果實(shí)一定沉甸甸。
功與名，莫強求
馬修老師的合唱團開(kāi)始小有名氣之時(shí)，便是哈善院長(cháng)開(kāi)始打加官進(jìn)爵的如意算盤(pán)之時(shí)。一邊是對孩子的.盛氣凌人，一邊是對公爵夫人的諂媚逢迎，小人的丑態(tài)展現的淋漓盡致。誰(shuí)知在即將成功地奪走馬修老師的果實(shí)之時(shí)，學(xué)校的一場(chǎng)大火斷了這場(chǎng)美夢(mèng)；而后老師與學(xué)生對其不人道的體罰的檢舉，更將她踢下院長(cháng)的職位。真是應了那句古話(huà)“命里有時(shí)終須有，命里無(wú)時(shí)莫強求”。生命中往往有著(zhù)這種看似巧合的東西，有的人為功名拼得頭破血流，最終卻一無(wú)所獲；有的人淡泊名利，修身養性，光環(huán)卻不期而至。馬修老師，本是才華橫溢的音樂(lè )家，卻甘為一個(gè)小小的代課老師，并傾盡心血；他離開(kāi)學(xué)校后，關(guān)于他的去向，電影里也只是說(shuō)“從事音樂(lè )，但不慕功名”。這留給我更多懷想，更多感動(dòng)。沒(méi)有世俗的心態(tài)，就是如此純粹，只朝著(zhù)一個(gè)方向———音樂(lè )，就如片尾時(shí)他踏上那輛穿梭在林中的公車(chē)一樣，沒(méi)有人知道他是誰(shuí)，他的才華幾何，踏上他未知的遠方。
音樂(lè )，心靈的召喚
那必定是世間最美的旋律，能撥動(dòng)心底的琴弦，能對人有強有力地召喚，使六十多個(gè)孩子完整地組成了一個(gè)合唱團———有男高音，男低音，團長(cháng)助理，甚至還有樂(lè )譜架。從此，那幽暗的學(xué)校從此熠熠生輝，那難以管教的學(xué)生從此溫順乖巧，那板著(zhù)面孔的老師從此笑逐顏開(kāi)。天籟般的童聲回蕩，在狹小的空間里形成的回聲震撼人心，一雙雙認真又滿(mǎn)懷期待的雙眼里，充滿(mǎn)了對生活的熱忱。音樂(lè )，來(lái)得比處罰更委婉，力量卻更強大；它是如此的不經(jīng)意，卻也深入人心。那是最動(dòng)人的一幕：所有的孩子圍在馬修面前，歌唱著(zhù)，歡喜著(zhù)，每一個(gè)人的價(jià)值都得以體現，每一個(gè)人都成了天使。那一刻，我看見(jiàn)放牛班的春天來(lái)臨了。
就連“池塘之底”也能煥發(fā)生機，那生命中還會(huì )存在永恒的秋嗎？關(guān)于愛(ài)，關(guān)于執著(zhù)，關(guān)于夢(mèng)想，都將擺渡生命的無(wú)常，使其回歸正常的軌道。我用無(wú)限的真善美，方得一個(gè)春天。
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇9
“看看你經(jīng)過(guò)的路上，孩子們迷了路，向他們伸出手，拉他們一把，步向往后的日子，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè )，轉瞬消失被遺忘，一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮，黑暗中的方向，希望之光，生命中的熱忱，榮耀之巷�！笨赐觌娪�，這首《voissurtonchemin》依然在我耳畔回響，莫朗干凈的嗓音，澄澈的眼神在我腦海留下深深的烙印。
雖然我的教育旅程才剛剛啟程，但這部影片仍然引發(fā)我的深思和反省，馬圖老師用音樂(lè )喚醒了孩子的善良，用音樂(lè )傳遞了正能量。那我呢？我能為我的學(xué)生做些什么呢？毋庸置疑，馬圖老師是“塘底”孩子們的'貴人，我也想做學(xué)生生命中的貴人。我想，我應該這樣做：
一。用真心交換真心
在教師職業(yè)道德中有這樣一條：在教師的人際交往中，師生關(guān)系式最重要、最基本、最經(jīng)常也是最能影響教師工作效率的一種人際關(guān)系。在師生交往中，教師和學(xué)生是交往者，教育、教學(xué)活動(dòng)是交往的載體，而整個(gè)學(xué)習生活則是師生交往所共有的交往環(huán)境。
所謂“真心交換真心”，就是老師用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生一定能感受到老師的真心，并會(huì )用行動(dòng)回報老師的真心。我任教體育的其中一個(gè)班的學(xué)生，他們的腦子很聰明，可卻不是用在學(xué)習上，他們以“叛逆”為榮，自認為這種不走尋常路是非常個(gè)性、非常令人驕傲的事情。剛開(kāi)始，我為了樹(shù)立威信，對他們非常嚴厲，卻忽略了“過(guò)猶不及”，對學(xué)生要剛柔并濟，就像馬圖老師那樣，獨自面對學(xué)生時(shí)，有錯必糾，在“粗暴、愚蠢”的校長(cháng)面前，他很維護學(xué)生。后來(lái)，我換了一種教學(xué)方式，放下身段和他們肩并肩，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，不時(shí)夸夸他們，我漸漸發(fā)現了那些“個(gè)性”孩子的改變，這就是我下面將要提到的“軟化”了他們堅硬的心。
二。用愛(ài)和智慧軟化堅硬的心
面對犯錯的孩子，一味粗暴的指責，只會(huì )教會(huì )孩子以暴制暴，在孩子的心里會(huì )埋下陰暗的種子。馬圖老師用音樂(lè )軟化了孩子們的心，抹去了孩子們心中的塵埃，給孩子帶去了希望和光明。
在學(xué)校的集體晨會(huì )中，學(xué)生的不良行為會(huì )被曝光，如何正確對待這些被曝光的孩子，需要班主任用愛(ài)和智慧，“咆哮”只能丑化自己在學(xué)生面前的形象，不能從根本上解決任何問(wèn)題。與其咆哮，不如和學(xué)生面談，了解學(xué)生為什么這么做的根源，從而將其連根拔起。
三。用耐心擦拭塵埃
在與學(xué)生的相處中，學(xué)生是有思想的個(gè)體，不可能一切按照老師所期望的來(lái)，這時(shí)就需要老師多一點(diǎn)耐心，多一份堅持。班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他在老師和同學(xué)的幫助和鼓勵下，正朝著(zhù)大家所期望的方向進(jìn)步、發(fā)展，可是他只堅持了一段時(shí)間后，又回到了原來(lái)的樣子。如果我們繼續職責他，恐怕只會(huì )抹殺了他心中僅存的一點(diǎn)愧疚。那我們又該如何對待他呢？耐心。對，就是多一點(diǎn)耐心，多聽(tīng)聽(tīng)他的心聲，對他的行為不要妄加指責，讓他在我們的耐心呵護下，逐漸抹去心中的塵埃。
做學(xué)生生命中的貴人，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，需要老師有足夠的耐心，用真心交換真心，用愛(ài)和智慧軟化堅硬的心，我們所做的一切，不過(guò)是希望孩子能夠更加健康、快樂(lè )、正直地成長(cháng)。
《放牛班的春天》1200字觀(guān)后感 篇10
一向對法國的審美有種感受，那就是另類(lèi)，那是一種完全不同于中國人的道德取向與審美標準。
在中國，無(wú)論是法國的汽車(chē)，還是法國的故事片，市場(chǎng)的占有率，都遠遠比不上日本的汽車(chē)、美國的電影。但是，《放牛班的春天》一片，卻奇似乎妙的捉到了法國人與全世界人們的共同審美點(diǎn)，使得此片一路披靡，廣贏(yíng)好評。
大約，是因為在教育與人性方面的感受，正猶如月光和音樂(lè )般，都是不分國際的。
影片的色彩是低沉而灰暗的，鮮有明亮感，人和人之間的關(guān)系也是冷漠的，甚至充滿(mǎn)著(zhù)惡意，對此，片中甚至提到了“地獄”一詞。
在馬修老師到來(lái)之前，我們可以猜測，唯一一顆溫柔寬容的心，來(lái)自于那位迎接馬修的醫務(wù)室的工作人員。但在我們隨著(zhù)馬修的視角進(jìn)入學(xué)校后，首先看到的，卻正是這位迎接馬修的由于學(xué)生的惡作劇而受傷，此時(shí)，正要離開(kāi)的代課老師對馬修說(shuō)的話(huà)，更是為影片添加了陰影。于是，觀(guān)者不免要期待，這位貌不驚人的馬修老師，將怎樣開(kāi)展他的工作?會(huì )遇到什么樣的情況?又會(huì )是如何處理的呢?
跟隨鏡頭，我們看到了學(xué)生對他的種種惡毒稱(chēng)呼，與各種的對抗、不配合，也看到了校長(cháng)的粗暴、冷酷，還有，后來(lái)的.被利用做觀(guān)察實(shí)驗的孟丹......
馬修在校長(cháng)的強勢高壓下，在學(xué)生的不信任中，依然為他的“放牛班”緩緩的注入了新的生命力，這里有的，是耐心、愛(ài)心和個(gè)人的魅力，更是離不開(kāi)合唱團的建立。音樂(lè )，在他的班級、在整個(gè)管教所，宛如一束圣潔的光，驅散心靈的黑暗，把學(xué)生慢慢的拉向光明。音樂(lè )，是拯救孩子們心靈的藥劑，也感染了周?chē)睦蠋焸�，為迎接放牛班的春天驅走了寒意�?/p>
不想說(shuō)太多的感受，對我個(gè)人而言，除了許多感人的細節外，以一個(gè)教師的角度來(lái)看，我對馬修在安排合唱團人員方面，也頗感佩服——除了根據學(xué)生的嗓音分高中低音，對毫無(wú)音樂(lè )感的學(xué)生，和年齡小不肯配合的配彼此，則各自安排了一個(gè)職務(wù)，既不傷害他們的自尊心，又讓他們同樣參與了合唱團的工作�？吹侥莻�(gè)男孩被安排舉樂(lè )譜的時(shí)候，感覺(jué)是很有點(diǎn)好笑的，而在他們演出時(shí)，那個(gè)男孩的臉上呈現的光芒，分明就是自豪與驕傲，讓觀(guān)者不禁為之所動(dòng)。
擁有天使面孔的皮埃爾是馬修音樂(lè )的最大受益者，直接改變了他的命運，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹卻沒(méi)有皮埃爾的幸運，他尚來(lái)不及感受到愛(ài)與誠懇，就被所受到的對待與冤枉，拉向了更深的深淵，使他沒(méi)有走上我們心目中期盼的“正道”。那一把火，不但燒了學(xué)校，也燒掉了他對世界還可能存留的善意。孟丹未來(lái)可能走上的路途，使我們在感受馬修勝利的喜悅中，苦澀著(zhù)、警醒著(zhù)。
故事結尾的時(shí)候，已經(jīng)是春天了。雖然馬修被校長(cháng)辭退，但管教所并沒(méi)有隨著(zhù)馬修的離開(kāi)而重歸陰暗，春季的到來(lái)暗示著(zhù)學(xué)校的“春天”也已經(jīng)到來(lái)，而小貝比諾也在終于在周六跟著(zhù)“父親”走了，這也讓我們回味——馬修在老師這一職業(yè)中，是或多或少的充當了父親的角色。
愛(ài)與寬容，是馬修擁有的，也是他付出的。有些時(shí)候，溫暖的觸摸比堅硬的鑿子，也許更容易破開(kāi)冰層。
最后，再次回味影片中馬修的那句話(huà)——永遠不要說(shuō)永遠，一切皆有可能!
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