《地球上的星星》觀(guān)后感范文
今天上午，我和許多同事一起觀(guān)看了一部電影——《地球上的星星》。小主人公伊夏（ishaan）因“誦讀困難”造成的痛苦引起我的思考。
第一次聽(tīng)到“讀寫(xiě)障礙”這個(gè)名詞源于xx年的一次培訓，為我們做講座的一位副教授說(shuō)：有些孩子很特別，在大多數人看來(lái)簡(jiǎn)單無(wú)比的識字卻是他們的噩耗，他們認不清字母，讀不能詞句，自然也不能勝任書(shū)寫(xiě)。不管他們怎么努力地學(xué)習，卻很難逃脫無(wú)法順利讀寫(xiě)的困難。這樣的孩子如果得不到相應的幫助，他的信心就會(huì )被打擊，情緒會(huì )陷入焦慮甚至絕望，繼爾厭學(xué)。這位教授還舉例：好萊塢著(zhù)名的演員湯姆·克魯斯就是一個(gè)讀寫(xiě)障礙者。
對此，我半信半疑。說(shuō)不相信，是因為我一直認為，不可能有人連簡(jiǎn)單的識字都解決不了的，只要努力總會(huì )得到回報！我相信那句老話(huà)：“世上無(wú)難事，只怕有心人�！闭f(shuō)相信，是因為學(xué)生中確實(shí)存在這樣的個(gè)例：學(xué)生努力著(zhù)，敬業(yè)的教師輔導著(zhù)，但他的成績(jì)就是那樣慘。以前有個(gè)學(xué)生，今天好不容易掌握了5個(gè)詞語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)，一轉眼，就只剩下4個(gè)了，到了第二天，則又是一片空白了。這樣的個(gè)例令我沮喪又難受，為什么最基礎的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)都完成不了呢？我只能把這種現象歸為學(xué)生記憶品質(zhì)的不佳：記得慢卻忘得快。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，我發(fā)現這樣的孩子還真有，說(shuō)是智力問(wèn)題吧，也不像，因為他們在其他方面并不差，有時(shí)甚至超過(guò)了同齡人。
伊夏就是這樣一孩子，他的注意力無(wú)法集中到字母和數字上。他分不清“b”和“d”，“p”和“q”，寫(xiě)出的“s”是要照過(guò)鏡子才能正確的，一個(gè)單詞里所有的字母是倒著(zhù)排列的。一道簡(jiǎn)單的“3×9=”，“3”和“9”卻舞動(dòng)起來(lái)，引發(fā)了伊夏天馬行空般的超凡想像。伊夏的想像很美妙，在眾人眼里，答案“3”很諷刺。他對自己感興趣的會(huì )全神貫注，遇到小魚(yú)、小鳥(niǎo)這些生靈，他看得連眼珠也不動(dòng)了。在他的畫(huà)里，充滿(mǎn)了非凡的想像。他有著(zhù)非凡的繪畫(huà)天賦！
但是人們只看到他慘得不能再慘的`分數，老師受不了，父母已經(jīng)無(wú)法承受。他們無(wú)視伊夏的苦苦哀求，把他送到了一所寄宿制學(xué)校。 在那個(gè)陌生的學(xué)校里，他不再搗亂，不再說(shuō)話(huà)，把自己與其他人隔絕開(kāi)來(lái)。
伊夏讓我真切地感受到“閱讀障礙”的痛苦。被老師們責罰的孤獨，被親人誤解的委屈，被同伴嘲笑的痛苦……這一切匯成了一種深深地不可抑制的焦慮，他只能用叛逆和滿(mǎn)不在乎來(lái)掩飾自己，到后來(lái)，他只能把自己封閉起來(lái)。
可憐的孩子！
伊夏又是個(gè)幸運的孩子。他遇到了尼克老師！尼克老師發(fā)現了伊夏的天分，找到了癥結所在。他用自己的努力，說(shuō)服校長(cháng)，舉辦畫(huà)畫(huà)比賽，為伊夏創(chuàng )造了一個(gè)展示自己走出陰影的機會(huì )。尼克老師的愛(ài)心和耐心讓我感動(dòng)。
我們的學(xué)生中，也有“伊夏”嗎？他是否也遇到了“尼克老師”？
是什么讓我們對分數這樣執著(zhù)，而忽略了孩子身上的其他優(yōu)點(diǎn)？其實(shí)，我也深知，孩子們身上有比分數更重要的，只是一到考試，我們又不能安然處之了。
走出教室，無(wú)論是在球場(chǎng)上你爭我?jiàn)Z，還是在草坪上與雜草作戰，又或是外出時(shí)寄情山水，孩子們總是笑得特別陽(yáng)光，笑語(yǔ)盈盈。沒(méi)了分數的壓力，每個(gè)孩子都可愛(ài)異常！
事實(shí)上，社會(huì )上下彌漫的都是對分數的重視。有多少舞臺是為了孩子們展示除去分數外的長(cháng)處而搭建的？真希望全社會(huì )都能欣賞分數之外的可愛(ài)！
人生變幻無(wú)常，大多數人走在尋常路上，發(fā)現了自我；而“伊夏們”卻注定這條路崎嶇蜿蜒。在這條看似尋常的路上，他們走得艱辛，這份“另類(lèi)”不能為世人所理解，也不能為世人所寬容。有些“伊夏”陷入迷途，從此湮滅；有些“伊夏”比較幸運，他們在良師諍友的幫助下，找到了另一條適合自己的路，用不同于常人的方式閃爍著(zhù)自身的星光。
當伊夏出現在比賽現場(chǎng)，當伊夏走上領(lǐng)獎臺，我忍住即將滴落的眼淚。那一刻，我格外激動(dòng)，尼克老師的愛(ài)心創(chuàng )造了一個(gè)奇跡！他讓一個(gè)幾近自閉的孩子有勇氣走出陰影，在這條不同尋常的路上，伊夏發(fā)現了自我價(jià)值。我感動(dòng)，不只是伊夏的改變，更是因為尼克老師的努力對伊夏產(chǎn)生的影響。有生之年，能以自己的綿薄之力，去拯救一個(gè)自我放棄的孩子，多么有意義！成功地讓孩子迷途而返，這將是多么地驚喜！
我同情，被“學(xué)習障礙”纏身的伊夏；我慶幸，伊夏碰到了尼克老師；我敬佩，尼克老師對伊夏的堅持；我向往，……
每一個(gè)孩子都是特別的，這是影片要詮釋的。每一個(gè)孩子的特別都為世俗接受和包容嗎？這是觀(guān)眾在思考的。我能為遭遇“讀寫(xiě)障礙”的孩子做些什么？這是我要努力的。
尼克老師說(shuō)：每個(gè)孩子都有天生的長(cháng)處。正如小時(shí)候笨手笨腳的愛(ài)因斯坦成為了不起的科學(xué)巨匠；又如，笨孩子愛(ài)迪生成為發(fā)明大王；還有達芬奇……他們的名字在歷史的天空里光芒璀璨。繞過(guò)障礙，也許又是一個(gè)偉大的天才！繞過(guò)障礙，不會(huì )迷失在叢林。
積聚愛(ài)心和耐心，幫助孩子繞過(guò)障礙，為孩子充滿(mǎn)正能量，讓他們樂(lè )觀(guān)自信地發(fā)出星光！
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