《幼兒園》觀(guān)后感
拍記錄片的程序可分為素材的選擇，結構的發(fā)掘，聲音、色彩的處理，現場(chǎng)的控制，素材的整理，團隊的組建。（引用自新浪共享文件——《賈樟柯如何拍攝制作紀錄片》）我對其中的“結構的發(fā)掘”與“聲音色彩的處理”提出以下思考。我認為幼兒園的影片結構可總結為：一條持續采訪(fǎng)一個(gè)學(xué)生的主線(xiàn)，另一條副線(xiàn)是大中小班的孩子的生活起居。而主線(xiàn)是按照時(shí)間順序發(fā)展的，副線(xiàn)則是平行的時(shí)間空間關(guān)系，或者說(shuō)不明顯的時(shí)間空間順序。主線(xiàn)中對一個(gè)心算班優(yōu)等生的持續采訪(fǎng)不僅在時(shí)間上暗示了幼兒園孩子的成長(cháng)，影片的前進(jìn)，也揭示了幼兒園的教育消磨了孩子的靈性與創(chuàng )意這一引人深思的社會(huì )問(wèn)題。
其他孩子的采訪(fǎng)都分別從具體細節方面體現了小孩獨有的天真與快樂(lè )。而副線(xiàn)則從群體的角度來(lái)觀(guān)察小孩的第一次社會(huì )群體生活。長(cháng)鏡頭運用和長(cháng)時(shí)間講述一件事情的情況比較多，如一個(gè)孩子學(xué)穿衣服，一個(gè)孩子學(xué)搬椅子，一個(gè)孩子等家長(cháng)。這些較冗長(cháng)的鏡頭和敘事，形象傳達了孩子剛開(kāi)始學(xué)習獨立的困難疑惑。在人生中的第一次社會(huì )群體生活中，會(huì )發(fā)生各種矛盾。小孩子間打斗吵架，老師嚴厲地斥罵，孩子艱難的學(xué)習新事物，這些都一一體現著(zhù)幼兒園里孩子們經(jīng)常遇到的挫折，以及并不倡導溫柔贊揚的教育。而這種教育一直持續到小學(xué)中學(xué)大學(xué)，我們遇到的挫折也總是讓我們產(chǎn)生小時(shí)候為難想哭的表情。以至于影片使人感到熟悉，不僅與我們自己的幼兒園相似，甚至和現在的我們，現在的社會(huì )相似�！队變簣@》中的聲音都是采用現場(chǎng)的聲音，有明顯的空間感與現場(chǎng)感，顯得更真實(shí)生動(dòng)。色彩方面，對比度不強，沒(méi)有強烈的光影感覺(jué)，使畫(huà)面顯得樸實(shí)，也稍顯灰暗。
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