觀(guān)為藏區孩子打開(kāi)一扇窗有感
觀(guān)看了《為藏區孩子打開(kāi)一扇窗》的視頻后，我深受震撼，尤其是被宋玉剛老師的那種不畏艱苦，默默堅守的精神所深深打動(dòng)。
殊不知，他還是“藏二代”，父親1954年進(jìn)藏，參與青藏公路建設。出生成長(cháng)在西藏的宋玉剛22歲從拉薩師校畢業(yè)，被分配到西藏自治區拉薩市墨竹工卡縣日多鄉中心小學(xué)。這里海拔高度為4500米，冬天連打火機都打不著(zhù)，當時(shí)低矮的土坯教室破爛不堪，更不用說(shuō)擁有什么現代化教學(xué)設備了。他剛來(lái)到這里，映入眼簾的落后面貌讓他吃驚不小。
就是在如此艱苦的環(huán)境里，他卻書(shū)寫(xiě)了一系列傳奇：
“連續8年走進(jìn)偏遠山溝，從失落到眷戀。為工作，自2003年起，一直未能探望已退休回到河南養老的父母。期間，只是在2010年同來(lái)西藏的父親見(jiàn)過(guò)一次面。宋玉剛惦念年邁雙親，也牽掛著(zhù)學(xué)生和工作，面對兩難選擇，他每次都選擇留下�！�
“從22歲起投身西藏山區教育，把13年青春歲月獻給了他所深?lèi)?ài)著(zhù)的藏族孩子。說(shuō)藏語(yǔ)、吃糌粑，融入藏民生活，他成為藏族學(xué)生愛(ài)戴的‘漢族阿爸’。工作13年來(lái)，宋玉剛幾乎去過(guò)每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪(fǎng)。夏日，跋山涉水；冬季，踩冰踏雪，山路崎嶇，加上高原缺氧，家訪(fǎng)路途漫長(cháng)而艱辛。日復一日的練習、打磨，四年努力，宋玉剛終于能用藏語(yǔ)表達，跟藏族學(xué)生家長(cháng)交流不再有障礙�！�
“逐漸適應了山區教學(xué)環(huán)境，同時(shí)，愛(ài)情也悄然降臨。2004年，藏族姑娘德吉措姆調入小學(xué)，兩年后宋玉剛和德吉喜結連理�！�
“在相關(guān)部門(mén)支持下、在他的教授下，目前日多鄉小學(xué)全部學(xué)生都掌握了電腦知識，教師也能熟練使用電腦制作課件，宋玉剛還經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載全國優(yōu)秀課件，讓牧區的藏族孩子和大城市孩子一樣，接受最先進(jìn)的教育�！边@是他最突出的貢獻。
而令我最受震撼的是他主動(dòng)放棄了兩次調動(dòng)機會(huì )，“一次，根據西藏當地規定，在高海拔艱苦地區工作滿(mǎn)五年，可申請調動(dòng)去條件較好的地方任教，他沒(méi)有去。另一次，從南京曉莊學(xué)院計算機專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的宋玉剛，上級要求調到縣教育局工作，他也放棄了。因為他已經(jīng)深深?lèi)?ài)上藏區的土地、藏族孩子和自己的事業(yè)�！�
這一點(diǎn)讓我欽佩不已。
記得，13年前，自己剛大學(xué)畢業(yè)，被分配到了所謂的周至山區九峰初級中學(xué)任教。
九峰中學(xué)是剛剛新建的，一切都是新的，新教學(xué)樓、新校舍，新餐廳，新地面，就連電腦都一應俱全。至少和當地另一所建校30余年的甘午初級中學(xué)比起來(lái)，不知要強多少倍，因為那時(shí)，甘午中學(xué)還沒(méi)有一座新樓。一下雨，地面到處是泥，是真正意義上的“水泥路”。
唯一的遺憾就是離家太遠。由于家貧，當別人騎摩托的時(shí)候，自己那時(shí)還不得不腳蹬自行車(chē)來(lái)回往返80里地，至少得花費2個(gè)小時(shí)。
為此，我當時(shí)就萌生了調動(dòng)的想法。因而，當九峰鄉教委領(lǐng)導催我簽五年協(xié)議時(shí)，我始終沒(méi)簽。一年半后我終于如愿以?xún)�，由距家較遠的山區初中調到了現在距家僅有十里之遙的職業(yè)高中。
據我所知，當年九峰中學(xué)和我共事的近40名老師，現在堅守下來(lái)的只有兩名女老師。在和其中一名女老師交談中，她說(shuō)并非她倆不想調動(dòng)，是關(guān)系不硬，因而能走的都走了，只留下了她們兩個(gè)沒(méi)關(guān)系的，也就只好堅守下來(lái)了。
就我現在的單位而言，建校18年來(lái)，平均兩三年就有數人調動(dòng)，王校長(cháng)總是懷念剛建校時(shí)與37名教師同甘共苦的情景。而現在，原37人中堅守下來(lái)的除了他和兩三名校級領(lǐng)導外，普通教師寥寥無(wú)幾�，F在學(xué)校早已發(fā)生巨變，單是教工人數就近百人。短短這幾年，僅從周至職教中心調入本縣省級示范化高中周至中學(xué)的老師就不下10位，更別說(shuō)調入周至六中、周至二中、周至三中、周至一中這些省級標準化高中的老師了。前年就有8人同時(shí)要調走，被王校長(cháng)壓了下來(lái)。去年有3人通過(guò)借調進(jìn)了縣教育局。今年暑期剛過(guò)，就又有4名教師——兩男兩女調到了縣城初中或高中任教。
當然，我也錯失了兩次調動(dòng)機會(huì )。一次是幾年前，惠副校長(cháng)要推薦我去縣發(fā)改委工作，說(shuō)那里缺一個(gè)寫(xiě)手，自認為我寫(xiě)作能力還行，就極力舉薦我去。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，關(guān)系屬于借調，一旦過(guò)去，學(xué)校的五百元獎金停發(fā)不說(shuō)，還要我在縣城租房居住。顯而易見(jiàn)，房費、水電費、伙食費我得全部自理。這一點(diǎn)我無(wú)法接受，遂就放棄了。另一次是今年寒假，一熟人引薦我去縣文聯(lián)工作，通過(guò)交談，縣文聯(lián)主席也很喜歡我，并說(shuō)這里急需要數名愛(ài)好文學(xué)的青年加入到這個(gè)隊伍中來(lái)。他引薦我和管事的部長(cháng)談了一下。大意是直接調動(dòng)不可能，關(guān)系暫時(shí)還是借調，平時(shí)獎金分文沒(méi)有不說(shuō)，且無(wú)住處，只能在外租房，就連房租費、水電費、伙食費還得自掏腰包。
由于數萬(wàn)元外債還未償還，加之歲半的女兒還得吃奶粉，買(mǎi)尿不濕，添加營(yíng)養，更不用說(shuō)大人的日�；ㄤN(xiāo)了，更何況，學(xué)校每月五六百元處室津貼也得停發(fā)，這么一算，損失太大，一旦過(guò)去，還得借債度日，于是權衡再三，不得不放棄。
經(jīng)過(guò)這一番思量，頓感宋玉剛老師十余年如一日甘于平淡、以苦為樂(lè )的堅守精神是多么可貴與可敬。尤其是他為了堅守，甘愿放棄兩次調動(dòng)機會(huì )，和被迫放棄調動(dòng)機會(huì )的自己相比，其境界之高不言自明。這在當今攀龍附鳳、巴不得一步登天的世俗風(fēng)氣里，宛如寒冬里的一把火，照亮路人，贈人溫暖。又如炎炎夏日里的一股清風(fēng)，降溫去熱，賜人愜意。
現在我終于明白了他為什么放棄“高升”之機的原因了。那是因為他要為藏區孩子打開(kāi)一扇知識之窗和希望之窗。他明白這正是他要追求和堅守的事業(yè)。
而他的事業(yè)自從剛邁入這所小學(xué)的大門(mén)就開(kāi)始了，“上課、備課、改作業(yè)、關(guān)照孩子們起居、個(gè)別輔導、家訪(fǎng)……他忙得不亦樂(lè )乎，許多時(shí)候忘記了吃飯，餓了就買(mǎi)些方便面。細心的藏族老師看見(jiàn)了，便邀請他到自家吃飯，拿出酥油茶、風(fēng)干牛肉等招待他�！�
為此，他克服了常人難以克服的困難，毅然決然地堅守了下來(lái)。
正因為他的堅守，才獲得了諸多榮譽(yù)：2004年，獲拉薩市“優(yōu)秀電教員”稱(chēng)號；2009年，獲“國家級優(yōu)秀教師”稱(chēng)號；2010年，獲“全國寶鋼杯中青年杰出教師”稱(chēng)號；2011年，獲拉薩市墨竹工卡縣“杰出青年”稱(chēng)號；2012年9月，獲中國“最美鄉村教師”稱(chēng)號。
這些榮譽(yù)的背后，不知包含了他多少心血，這一切歸根結底都是他堅守的結果。而那些調動(dòng)的老師，多半是為了“步步高升”的虛名和悠哉樂(lè )哉的享受，大都很難取得像宋玉剛老師那樣驕人的業(yè)績(jì)。因為浮躁的心態(tài)注定了一個(gè)人不可能有長(cháng)遠的追求和堅守下去的勇氣。
不容置疑，堅守意味著(zhù)執著(zhù)追求，心無(wú)雜念；堅守意味著(zhù)鎖定目標，矢志不渝；堅守意味著(zhù)，自食其力，化無(wú)為有；堅守更意味著(zhù)，甘于平淡，無(wú)私奉獻。
讓我們堅定信念，多一些“堅守”，少一些“調動(dòng)”，多一些宋玉剛一樣的人，我們的事業(yè)才會(huì )更加繁盛！
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