觀(guān)察作文匯總8篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的觀(guān)察作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

觀(guān)察作文 篇1

　　11月14日星期一天氣：陰

　　今天，老師拿來(lái)一頭大蒜放在盤(pán)子里，用水培養法培養它長(cháng)大。

　　大蒜的形狀很好看，像個(gè)小籠包子。它的皮白白的、薄薄的，脆脆的。別小看這薄如蟬翼的皮，它的力氣可大著(zhù)呢，它把大大小小十幾個(gè)蒜瓣緊緊地包裹在一起，絕不輕易松開(kāi)。

　　這頭蒜看起來(lái)又干又硬，我真不知道它是否能發(fā)芽、長(cháng)大。

　　11月22日星期二天氣：陰

　　今天，我突然發(fā)現大蒜變了。

　　大蒜的上部長(cháng)出了幾根芽芽，仔細一數，11根。咦？明明是13瓣蒜，怎么有兩瓣掉隊了，沒(méi)長(cháng)出小芽呢？仔細一看，它們的頂部已經(jīng)鼓出了芽孢，像即將破殼而出的小雞。那些長(cháng)出來(lái)的小芽芽翠綠翠綠的，真好看。有的像剛出土的筍芽，好奇地張望著(zhù)這個(gè)很陌生的世界；有的像田野里復蘇返青的麥苗，正在努力向上。

　　大蒜的下面也發(fā)生了變化，長(cháng)出了許多根須，短短的、細細的、嫩嫩的。它們貪婪地吮吸著(zhù)盤(pán)子中的水。我知道它們想讓大蒜快點(diǎn)長(cháng)大。

　　11月29日星期三天氣：晴

　　闊別三日，當刮目相看啊。今天的大蒜已和前些天的大不一樣了，我簡(jiǎn)直都快認不出它了。

　　大蒜頭上的芽已經(jīng)長(cháng)成高高的蒜苗了，足有三、四十厘米，顏色也越發(fā)鮮亮了，真是郁郁蔥蔥的參天大“樹(shù)”啊。下面的根須更長(cháng)了，更密了，相互纏繞在一起。

　　看著(zhù)大蒜現在的樣子，我情不自禁地對它說(shuō)：“我的大蒜老哥，你吃了什么靈丹妙藥？怎么長(cháng)得這么快呀？哪天我也吃點(diǎn)，也像你一樣快點(diǎn)長(cháng)大。你以前皮膚干巴巴的，現在變得水靈靈的，難道你也像一些阿姨那樣去美容院護膚保養了？我記得你以前是個(gè)頭上光禿禿的呀，現在怎么也長(cháng)發(fā)飄飄，而且還出油了？挺時(shí)尚的嘛。不過(guò)你的胡子是不是該修剪一下了，不然看起來(lái)仍顯得有些蒼老噢�！�

　　老師用無(wú)土栽培技術(shù)竟然能把大蒜養大，這多奇妙啊，那么我們人將來(lái)是不是有一天可以不吃飯也能成長(cháng)呢？

觀(guān)察作文 篇2

　　這天傍晚，我坐在院子的樹(shù)下寫(xiě)作業(yè)，剛做完作業(yè)，忽然看見(jiàn)一群螞蟻在樹(shù)下忙碌著(zhù)。

　　好奇心促使我蹲下來(lái)仔細看，幾十只螞蟻圍著(zhù)一塊面包屑，上下左右亂轉，有的拖、有的推、有的拉，看樣只是使足了力氣，沒(méi)有偷懶的。不一會(huì )兒，他們把面包屑都搬進(jìn)了洞。

　　回頭一看，有一群螞蟻拖著(zhù)一只蒼蠅向洞口方向移動(dòng)。那死蒼蠅雖大，由于它們齊心協(xié)力，把蒼蠅搬到了洞口，可洞口太小，進(jìn)不去，這真有好看的了。我正笑著(zhù)說(shuō)，只見(jiàn)螞蟻把蒼蠅分成了幾份，把他搬進(jìn)了洞。

　　我被震撼了，小小的螞蟻竟會(huì )這樣聰明。

觀(guān)察作文 篇3

　　爸爸媽媽帶我到黃山去玩了一趟，黃山非常的美麗，讓我來(lái)給你們介紹一下吧！

　　我們坐纜車(chē)上了山，我看了看旁邊的山，山非常的高，懸崖峭壁上長(cháng)滿(mǎn)了松樹(shù)，都快把大山給遮住了。不一會(huì )，我們就到站了，山上很涼快，我把它就做自然空調。

　　開(kāi)始登山了，山雖然很陡，但是我爬得很快。我們不一會(huì )就到了迎客松的下面，迎客松真大呀！它的樹(shù)枝很茂密，有兩根就像人的手，一只手伸得長(cháng)長(cháng)的，另一只手在旁邊，它的葉子好像是人的手指，最頂上的葉子像一頂帽子，它好像在說(shuō)：“歡迎你來(lái)到黃山�！本瓦B照相還要排隊，這棵樹(shù)真有名呀！

　　我們一邊登山，一邊欣賞風(fēng)景，很快我們就到了黃山的最高處：光明頂，我看到了一座氣象臺！氣象臺好像是一枚珍珠放在一個(gè)盒子里面，我還看到了上面有一個(gè)大大的望遠鏡。我走到圍欄旁邊，抬頭一看，一群群蜻蜓在山上飛來(lái)飛去，它們好像也在觀(guān)賞黃山的美景呢！我在往下一看，一座座山峰展現在我的眼前，每座山峰都很陡峭，一塊綠一塊白，真好看！每座山峰上有奇石：什么雙貓捕鼠、什么天狗望月、什么仙人指路…...。

　　第二天，我們看到了更多的奇石。猴子觀(guān)海在獅子峰的頂上，真像一只調皮的猴子蹲在那里，它把一只手放在眼睛的上面，看著(zhù)云海，另一只手放在背后，尾巴豎起來(lái)，真是惟妙惟肖。夢(mèng)筆生花這塊奇石，有一顆小松樹(shù)長(cháng)在石頭的縫隙里，像一支毛筆散開(kāi)了，這真是大自然的鬼斧神工��！令我最難忘的是仙女彈琴，一個(gè)高高的仙女站在山峰上，那個(gè)古琴會(huì )飛，一直停留在仙女的腰的前面。仙女非常漂亮，她的手在琴上不停地彈著(zhù)，彈出了優(yōu)美的樂(lè )曲，旁邊的花草樹(shù)木好像在聆聽(tīng)音樂(lè )，都陶醉了。

　　我們依依不舍得離開(kāi)了黃山，我希望能再去一次！

觀(guān)察作文 篇4

　　一、學(xué)生作文的現狀及思考

　　長(cháng)期以來(lái)，作文對于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個(gè)老大難的問(wèn)題，很多學(xué)生都在為作文而作文。

　　某小學(xué)的一項調查表明：小學(xué)中、高年級的學(xué)生平均每人擁有2?.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫(xiě)教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學(xué)對作文有畏懼心理，也就是“怕”寫(xiě)作文。

　　通過(guò)調查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：

　�。ㄒ唬┎簧朴^(guān)察和積累

　　觀(guān)察是人們認識事物的開(kāi)始，是了解事物的重要途徑之一。我們周?chē)�的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀(guān)的宇宙來(lái)說(shuō)，有日月星辰，風(fēng)云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場(chǎng)景。從兒童周?chē)�世界�?lái)說(shuō)，有學(xué)校的校園，家鄉的山川田野，以及點(diǎn)綴我們生活的花草樹(shù)木，特別富有情趣的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)……但多數學(xué)生視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。主要表現在：1、缺乏觀(guān)察興趣。2、缺乏正確的觀(guān)察方法。3、不善于積累。

　�。ǘ�）課外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意

　　課外閱讀是指除了課內讀物之外的一切讀物的閱讀。語(yǔ)文學(xué)習應該與時(shí)代同步，青少年所讀的課外書(shū)除了古代文學(xué)經(jīng)典和外國名著(zhù)外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當代優(yōu)秀作品。而目前學(xué)生課外閱讀呈無(wú)序與低效，他往往盲目地、沒(méi)有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書(shū)精品少，甚至一部分學(xué)生只是將作文選作為主要的課外讀物，導致閱讀效率低下，甚至還有部分學(xué)生抱著(zhù)電視長(cháng)大，課外不讀書(shū)，不作讀書(shū)筆記，詞匯貧乏，知識貧乏。一到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，為了應付，干干巴巴幾句話(huà)就把作文寫(xiě)完了，像記賬似的。

　�。ㄈ�）運用語(yǔ)言文字的能力差

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的要求，指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字。雖然有的學(xué)生善于觀(guān)察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達。

　　有一次，寫(xiě)一篇《我們的校園》，我們班的許多學(xué)生面對如此熟悉、美麗的校園，竟覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或干干巴巴沒(méi)幾句話(huà)。例如：汪明杰同學(xué)就是這樣寫(xiě)的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個(gè)同學(xué)們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個(gè)大蘑菇，蘑菇周?chē)�是像地毯似的草地，可美了。童趣園里有一個(gè)噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚(yú)。一下課，同學(xué)們都愛(ài)到這里來(lái)玩。童真園里有一個(gè)美麗的葡萄架……”

　　根據上述的調查分析，我認為指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，不失為是一個(gè)突破口。

　　二、小學(xué)觀(guān)察日記實(shí)施的操作方法與步驟

　�。ㄒ唬┲笇�學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察

　　1、激發(fā)觀(guān)察興趣

　�。�1）合理安排觀(guān)察內容，激發(fā)觀(guān)察興趣

　　觀(guān)察興趣是提高觀(guān)察效果的一個(gè)重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)”。學(xué)生觀(guān)察之興趣成了直接推動(dòng)兒童對觀(guān)事察物的一種強大的內在動(dòng)力觀(guān)察內容的選擇，我們應該根據兒童的感知能力是從低級到高級的，從籠統到精確的。指導兒童觀(guān)察應該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。從觀(guān)察的數量來(lái)說(shuō)，是從單一的到復雜的，從無(wú)背景的到有背景的；從觀(guān)察對象的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，是從動(dòng)植物到景物到人物，即從大自然到社會(huì )生活；從觀(guān)察順序來(lái)說(shuō)，是從整體到細節，從表面到本質(zhì)；從觀(guān)察對象選擇來(lái)說(shuō)，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標。就拿觀(guān)察航塢山公園的一片小樹(shù)林來(lái)說(shuō)。有一次，老師把孩子們帶到小樹(shù)林里，幫助他們認識“這是一片美麗的小樹(shù)林”，“樹(shù)林里有高大的樹(shù)木”，“樹(shù)下有青青的草”，“草地上開(kāi)著(zhù)五顏六色的花”。第一次來(lái)到樹(shù)林里，讓學(xué)生選擇一種樹(shù)木作細致的觀(guān)察。以后幾次來(lái)到樹(shù)林里，讓他們觀(guān)察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細細傾聽(tīng)動(dòng)物的叫聲�！端蓸�(shù)》、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優(yōu)美的觀(guān)察日記在這美麗的樹(shù)林里誕生了。戴逸同學(xué)在《松樹(shù)》這篇觀(guān)察日記中寫(xiě)到：“你看它粗壯的身體上長(cháng)滿(mǎn)了許多魚(yú)鱗似的樹(shù)皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹(shù)大約有20多米高。再過(guò)幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項鏈吧……”只有觀(guān)察內容符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)孩子觀(guān)察興趣。

　�。�2）抓住學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)觀(guān)察興趣。

　　教師要注意通過(guò)多種渠道了解學(xué)生的愛(ài)好，鼓勵他們觀(guān)察自己喜愛(ài)的事物和喜歡從事的活動(dòng)。把學(xué)生的目光引向學(xué)校生活、社會(huì )生活后挖掘其積極角度，因勢利導地培養學(xué)生的觀(guān)察興趣，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察的積極性。比如上學(xué)期我了解到我班孩子特別喜歡在放學(xué)后在草地上捉蝗蟲(chóng)和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲(chóng)和螳螂帶到課堂上，讓學(xué)生利用課余和課內時(shí)間觀(guān)察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導學(xué)生寫(xiě)蝗蟲(chóng)。我班的潘佳丹同學(xué)這樣寫(xiě)道：“蝗蟲(chóng)長(cháng)了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長(cháng)著(zhù)一對又細又長(cháng)的觸角。它胖胖的腰身上長(cháng)了像葉子樣的翅膀，長(cháng)了像竹子樣的屁股�；认x(chóng)還長(cháng)了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見(jiàn)過(guò)蝗蟲(chóng)吃莊稼就像鋤草機……”這次觀(guān)察活動(dòng)大多數同學(xué)的片斷練習也同樣寫(xiě)得條理清楚，內容充實(shí)。

　�。�3）創(chuàng )設學(xué)生感興趣的學(xué)校情境，激發(fā)觀(guān)察興趣

　�、賹�(shí)物情境

　　實(shí)物情境以它的具體形象和貼近學(xué)生生活為學(xué)生們熟悉和喜愛(ài)。實(shí)物情境的觀(guān)察由于實(shí)物形象的具體可感而為兒童樂(lè )于接受。實(shí)物情境的觀(guān)察不僅包括實(shí)物的靜態(tài)，還包括實(shí)物的制作，功用，動(dòng)態(tài)的變化。

　�、趫D畫(huà)情境

　　圖畫(huà)情境包括插圖、剪貼畫(huà)、幻燈畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)和多媒體畫(huà)面創(chuàng )設的情境。圖畫(huà)情境的形象畫(huà)面化，符合兒童對直觀(guān)形象感知，易于理解的特點(diǎn)。特別容易學(xué)生觀(guān)察興趣的生發(fā)。

　�、垡魳�(lè )情境

　　音樂(lè )情境給人強烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠，學(xué)生觀(guān)察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。

　�、鼙硌萸榫�

　　表演情境具有生動(dòng)的形式。獨具個(gè)性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發(fā)笑的細節和幽默感，易令學(xué)生情緒上揚，保持專(zhuān)注觀(guān)察行為。

　�、莞傎惽榫�

　　在校內外安排一些競賽活動(dòng)，如“童年的歡樂(lè )”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，又有趣味性，易受學(xué)生的歡迎。

　　如在一次圖畫(huà)情境的啟發(fā)中，我班的漏亞君同學(xué)寫(xiě)出了一篇獨具特色、文筆優(yōu)美的習作《風(fēng)之彩》。

　　風(fēng)之彩

　　紅、橙、黃、綠、青、藍、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風(fēng)變得五彩繽紛。

　　風(fēng)可以是紅色的。她會(huì )歡快熱情地來(lái)到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對生命的渴望。

　　風(fēng)，可以是紫色的。她會(huì )身著(zhù)華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛(ài)中的小姑娘的臉上輕輕拂過(guò)，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚的小夜曲。

　　風(fēng)可以是綠色的。她會(huì )帶著(zhù)柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會(huì )在那些艱苦環(huán)境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細語(yǔ)：“生長(cháng)吧！努力吧！把這里變成綠洲！”

　　風(fēng)，可以是藍色的。她會(huì )像個(gè)頑皮的孩子一樣，逗弄著(zhù)、陪伴著(zhù)正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。

　　風(fēng)，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛(ài)的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂(lè )！

　　2、指導觀(guān)察方法

　　小學(xué)生年齡小，認識能力差還不具備理想的觀(guān)察技能，觀(guān)察往往籠統不細致，粗略而不精確。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀(guān)察的方法。

　�。�1）多感官，常觀(guān)察

　　我們深知兒童對客觀(guān)世界觀(guān)察得越認真，越仔細，越全面，越深入，對事物的認識便越清晰，越具體。觸覺(jué)事物美的存在便越有情趣，觀(guān)察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導學(xué)生在觀(guān)察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽(tīng)、腦想，從各個(gè)方面、各個(gè)角度了解事物的屬性，真實(shí)地、敏銳地、全面地、細致地、條理地、精確地深入地認識事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導學(xué)生觀(guān)察蘋(píng)果。通過(guò)視覺(jué)了解蘋(píng)果的顏色、形狀；通過(guò)觸摸掂捏，感覺(jué)蘋(píng)果外表的光滑程度內在質(zhì)地；通過(guò)舌頭嘗嘗蘋(píng)果的滋味；通過(guò)鼻子，聞聞蘋(píng)果的芳香。同樣觀(guān)察景物，比如觀(guān)察春天的公園，可以看一看花兒的競相開(kāi)放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽(tīng)一聽(tīng)蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說(shuō)什么……惟有如此，才能使學(xué)生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫(xiě)出的文章才會(huì )生動(dòng)逼真，具體細膩。

　�。�2）抓特點(diǎn)，詳觀(guān)察

　　孩子們觀(guān)察事物，容易走馬觀(guān)花，抓不住特點(diǎn)觀(guān)察。教師要注意引導學(xué)生對事物進(jìn)行細致入微的觀(guān)察比較，發(fā)現事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，感受它們的美好。我在批改日記時(shí)，發(fā)現這樣一種現象，孩子們在描寫(xiě)動(dòng)物的外形時(shí)，常常這樣寫(xiě)：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個(gè)小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們在觀(guān)察時(shí)缺乏比較，沒(méi)有抓住特點(diǎn)。例如寫(xiě)眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場(chǎng)合不同，同一雙眼睛表現出的神情也不同。例如寫(xiě)螳螂和蝗蟲(chóng)，只有通過(guò)比較觀(guān)察，才能分出“螳螂細腰身”，“蝗蟲(chóng)胖腰身”等不同特點(diǎn)。通過(guò)引導學(xué)生抓特點(diǎn)觀(guān)察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區別異同的能力，使學(xué)生在作文中能寫(xiě)出個(gè)性來(lái)。

　　如高揚同學(xué)的觀(guān)察日記《螃蟹》觀(guān)察細致，極富童趣。

　　螃蟹

　　今天，媽媽給我買(mǎi)了幾只小螃蟹，別看它們個(gè)子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會(huì )讓你一見(jiàn)它就心驚肉跳，渾身發(fā)毛。

　　這些小家伙被放在一個(gè)大盆里。它們可不老實(shí)了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細觀(guān)察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來(lái)。

　　螃蟹背上有一個(gè)硬梆梆的殼，殼上有一個(gè)淺淺的人字，堅硬的殼下有4對帶著(zhù)小鉤的腿，還有一對又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。

　　最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見(jiàn)一只大螃蟹和一只小螃蟹面對面站著(zhù)，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經(jīng)驗豐富，先看出對方的弱點(diǎn)，沖過(guò)去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點(diǎn)用也沒(méi)有。后來(lái)，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。

　　……

　�。�3）定順序，細觀(guān)察

　　觀(guān)察時(shí)先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學(xué)生觀(guān)察時(shí)往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動(dòng)的神態(tài)和刺激性較強的部分觀(guān)察的有意性不強。因此在明確觀(guān)察目的的基礎上，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì )觀(guān)察應該有順序地進(jìn)行。

　　觀(guān)察人或物之形態(tài)時(shí)，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細部的順序進(jìn)行觀(guān)察。

　　觀(guān)察景物場(chǎng)面時(shí)，要注意空間順序。由遠及近或由近及遠。還可以隨著(zhù)觀(guān)察者腳步的移動(dòng)，不斷變換觀(guān)察點(diǎn)，按空間位置的轉移進(jìn)行觀(guān)察。

　　觀(guān)察一件事，要按照事情的發(fā)展順序，弄清楚原因是什么，經(jīng)過(guò)怎么樣，結果如何。

　　由于學(xué)生觀(guān)察是有條理的，所以思維就有條理，寫(xiě)出的文章也就層次清晰了。

　�。�4）邊實(shí)踐，邊觀(guān)察

　　城鎮的孩子生活比較單調，往往兩點(diǎn)一線(xiàn)，白天在學(xué)校，晚上在家里，接觸大自然的機會(huì )比較少。老師和家長(cháng)應鼓勵孩子種植花草樹(shù)木，飼養活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，鼓勵孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗。孩子們在種植、飼養、實(shí)驗中肯定會(huì )觀(guān)察到許多有趣的現象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時(shí)，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯(lián)系觀(guān)察和生活的體驗，進(jìn)入“語(yǔ)言摹形”、“語(yǔ)言傳情”、“語(yǔ)言述意”的語(yǔ)言訓練的活動(dòng)中去，激發(fā)“狀物抒情”、“情動(dòng)辭發(fā)”的熱情，為寫(xiě)作文提供物質(zhì)條件的心理基礎�，F在我們班多數學(xué)生能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的日記。周子洋同學(xué)在《螺螄》一文中寫(xiě)道：“我家的金魚(yú)缸里養者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著(zhù)一個(gè)笨重的殼，頭上長(cháng)著(zhù)一對軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長(cháng)在觸角上。它的肚子上有一個(gè)圓盤(pán)，當它遇到危險時(shí)就會(huì )鉆進(jìn)殼里，這時(shí)圓盤(pán)起了作用，它像一個(gè)蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀(guān)察本領(lǐng)。這種以實(shí)踐為中心的觀(guān)察給孩子們的印象尤為深刻的。

　�。�5）邊想象，邊觀(guān)察

　　在觀(guān)察中展開(kāi)想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導學(xué)生重視運用所儲表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴展思維，高孩子的想象能力和表達能力。如觀(guān)察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫(xiě)生動(dòng)的。如我在指導孩子觀(guān)察云朵時(shí)，就引導孩子們根據云的形狀變化展開(kāi)想象，觀(guān)察日出日落時(shí)，引導孩子們根據色彩變化展開(kāi)形象。在老師的啟發(fā)下，孩子們展開(kāi)想象進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)下一篇篇好日記。李奇同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)道：“今天下午，我在陽(yáng)臺上看云朵。��！云朵真漂亮，一會(huì )兒變成一條龍，一會(huì )兒變成一只鳥(niǎo)……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會(huì )兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時(shí)前、時(shí)后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……

　�。ǘ�）指導學(xué)生學(xué)會(huì )表達

　　1、給“機會(huì )”

　�。�1）建立觀(guān)察隨記本

　　人們常說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。建立觀(guān)察隨記本，重在培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)�的事物的能力，而且養成一日一記錄的好習慣。觀(guān)察記錄可以不拘形式，可以是一句話(huà)，也可以三言?xún)烧Z(yǔ)，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來(lái)。那是學(xué)生作文的“儲備庫”，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，只需要從“倉庫”中提取原料，進(jìn)行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物�！�

　�。�2）開(kāi)設談天說(shuō)地課

　　孩子們觀(guān)察到新鮮、有趣的事物后，總是樂(lè )于與人交流，而良好的口頭語(yǔ)言表達能力將直接影響學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達能力，能大膽地當眾說(shuō)話(huà)，在瞬間思維下能準確用語(yǔ)言表達自己的意圖，能讓別人了解，這對提高表達能力不失為一種良好的舉措。因此，我開(kāi)設了每天二十分鐘的“談天說(shuō)地”課，培養孩子們當眾說(shuō)話(huà)的能力與習慣，給孩子們展示自己的機會(huì )。有多少次，孩子們興奮地訴說(shuō)他們的“世界”：

　　“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個(gè)小逗號�！�

　　“我的`小蝌蚪長(cháng)出了兩條后腿�！�

　　“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”

　　“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著(zhù)，還冒著(zhù)熱氣……”

　�。�3）讓學(xué)生參與擬題與評價(jià)

　　傳統作文的命題指導、批改、評價(jià)都由教師獨立完成，學(xué)生主體地位被教師取代，以上過(guò)程忽視了“以人為本”的思想，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生的參與機會(huì )少，處于被動(dòng)的地位。新大綱強調“作文教學(xué)應該在師生互動(dòng)中進(jìn)行”，教師的角色是作文過(guò)程中配合者，服務(wù)者、參與者鑒賞者。

　　所以我在觀(guān)察日記的指導中，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、在一定的基礎上，由學(xué)生討論決定觀(guān)察的范圍、內容，然后指導學(xué)生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫(xiě)進(jìn)去。這樣的作文寫(xiě)好后，還有自讀、自批、自改的過(guò)程，互讀、互改的過(guò)程。這樣的訓練不僅能較好地培養學(xué)生作文的興趣和發(fā)現生活，表達生活的能力，而且調動(dòng)了學(xué)生作文的自主性、積極性和能動(dòng)性。

　　2、給“鑰匙”

　�。�1）講究語(yǔ)言的規范化

　�、龠M(jìn)行科學(xué)地說(shuō)話(huà)訓練

　　小學(xué)教育要求學(xué)生掌握書(shū)面語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的句子、句群，而是以篇章形式出現的連貫語(yǔ)言。因此，口語(yǔ)語(yǔ)言的訓練，也必須把發(fā)展連貫語(yǔ)言放在第一位。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊可夫曾再三強調說(shuō)話(huà)訓練的自然性和日常生活性，反對過(guò)早地動(dòng)用語(yǔ)法和修辭來(lái)限制學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。杭州大學(xué)教授未作仁也指出，在說(shuō)話(huà)訓練上首先要集中讓兒童說(shuō)連貫的，有條理的，合邏輯的話(huà)。即訓練他們的語(yǔ)流、語(yǔ)脈、語(yǔ)理，不能只注意他們語(yǔ)言的完整性。

　　要發(fā)展兒童連貫的口頭語(yǔ)言，必須讓兒童在極其自然的，無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，談?wù)撊粘Ｉ�活中他們感興趣的東西。讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)話(huà)，不僅可以發(fā)展連貫的語(yǔ)言，而且可以豐富他們的詞語(yǔ)。

　　當然，只要求學(xué)生說(shuō)得流利，語(yǔ)言暢通，是不夠的，還應該幫助他們把話(huà)說(shuō)完整，并且注意詞語(yǔ)的修飾，也就是指導他們學(xué)習語(yǔ)法和修辭。但是，這是第二位的任務(wù)。

　�、谶M(jìn)行敏銳語(yǔ)感的練習

　　語(yǔ)感的敏銳，有助于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。那么什么是語(yǔ)感呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，是實(shí)際運用語(yǔ)言的能力的一種基本功。

　　培養語(yǔ)感，最切實(shí)有效方法是在練習中抓住機會(huì )，完成培養任務(wù)。

　　第一、在閱讀中養成揣摩詞句習慣

　　一個(gè)詞，一句話(huà)，什么含義，什么作用經(jīng)常加以揣摩，這是語(yǔ)感訓練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上，嫩藍的天空，幾痕細線(xiàn)連于電桿之間�！蓖ㄟ^(guò)與“幾只燕子飛累了，停在電線(xiàn)上，藍色的天空，幾根細線(xiàn)連于電桿之間�！北容^。教師應引導學(xué)生在語(yǔ)句對比性朗讀中體會(huì )作者用詞巧妙與精確。

　　第二，在積累詞匯中增強語(yǔ)感

　　積累的詞匯多了，就會(huì )逐漸增強學(xué)生的語(yǔ)感，如：學(xué)會(huì )了“體會(huì )”一詞，只知道是體驗領(lǐng)會(huì )的意思，但換個(gè)“尾”字，就把“體會(huì )”一詞的意思加強了，這樣積累詞匯仔細加以修改，這樣也能有效地提高語(yǔ)言的敏感性和領(lǐng)悟力。

　�。�2）講究語(yǔ)言的真實(shí)化

　　蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎，而反對將學(xué)生作文變成一些硬擠出來(lái)的，笨拙的，背誦下來(lái)的句子和詞組。因此觀(guān)察作文語(yǔ)言表達以真實(shí)為基礎。

　�、俨磺笮�、不求奇、只惟真

　　有的教師在學(xué)生選材時(shí)要求學(xué)生做到事例新奇，在遣詞造句方面語(yǔ)出驚人。學(xué)生作文時(shí)堆砌詞語(yǔ)，編造事例，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是拔高了要求，加重了學(xué)生懼怕作文的心理。其實(shí)，只要事情有其事，便可寫(xiě)，關(guān)鍵是如何指導把舊事寫(xiě)出新意的問(wèn)題。

　�、诓磺蟠�、不求高、只惟實(shí)

　　“只惟實(shí)”意即是只要寫(xiě)得充實(shí)，充分就行。引導學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表達，而不要說(shuō)空話(huà)、套話(huà)、假話(huà)、大話(huà)。

　�、鄄惶擄�、不做作、只惟情

　　觀(guān)察作文提倡表現對事物的真實(shí)認識，抒發(fā)真切感情就行了。

　　3、給“自由”

　�。�1）寫(xiě)作內容的自由

　　語(yǔ)言大師葉圣陶先生這樣說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)真經(jīng)歷、真體會(huì )、真感受，這是解決寫(xiě)什么的最好辦法。無(wú)論談話(huà)或寫(xiě)文章，最要緊的是拿出自己的真實(shí)東西來(lái)�！眰鹘y的作文教學(xué)不管是寫(xiě)人記事寫(xiě)景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，他們只是痛苦地編著(zhù)，使學(xué)生對作文失去興趣，缺乏信心。觀(guān)察日記只要求學(xué)生寫(xiě)自己的生活，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)。你在日常生活中看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？你就寫(xiě)什么�！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛�！�

　�。�2）寫(xiě)作形式的自由

　　形式自由就是指寫(xiě)作要淡化文體，提倡自由表達，開(kāi)辟更多符合小學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的作文樣式和內容。使他們容易找到自己的興奮點(diǎn)，提倡不拘一格地把觀(guān)察到的事物寫(xiě)下來(lái)。加強學(xué)生自主擬題作文，練習，讓他們真正享有自由表達的權利，這不僅僅為了作文，更是為了學(xué)生的生命發(fā)展。

　�。�3）表情達意自由

　　作文本來(lái)是表情達意的，而真情是金。作文教學(xué)理應發(fā)揮其教育引導功能，理應加強學(xué)生的思想、道德、倫理等內容的教育。但這種引導或教育不等于可以代言人的口吻向學(xué)生發(fā)出話(huà)語(yǔ)指令，不能因此簡(jiǎn)化了學(xué)生個(gè)體的自主的思維過(guò)程與情感體驗過(guò)程，不能滿(mǎn)足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學(xué)只不過(guò)是無(wú)思想交流，無(wú)心智地對抗，無(wú)真情投注的話(huà)語(yǔ)游戲！觀(guān)察日記提倡實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，真情真發(fā)。

　�。ㄈ�）鼓勵性評價(jià)，樹(shù)立其作文的信心

　　作文的評價(jià)是一種連續性的評價(jià)，而不是總結性評價(jià)。因此，小學(xué)作文評價(jià)的目的，并不是評判學(xué)生的好壞，而是激勵學(xué)生自主持續學(xué)習習作，培養他們的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立其作文的信心。

　　1、引導自改，一文多批

　　面對同一學(xué)生不同作文，要根據題材，單元訓練的重點(diǎn)，講評作文，每次都要有不同的目標和重點(diǎn)，或是寫(xiě)作結構，或是立意視角，或是查微知細，或是由衷情緒……此間，不妨學(xué)抓典型，利用學(xué)生某方面明顯的進(jìn)步，或學(xué)生的明顯擅長(cháng)進(jìn)行學(xué)生集體之間的確認、完善和意化，推動(dòng)學(xué)生作文求好意識的增長(cháng)。

　　評價(jià)前，教師當瀏覽全體學(xué)生的習作，了解習作中潛存的進(jìn)步與不足，結合習作訓練階段重點(diǎn)，選擇有代表性的文章以備講評，其間也可將同學(xué)寫(xiě)的精彩處標示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學(xué)生對比，引導學(xué)生做“文句醫院”的門(mén)診醫師，為自己和自己的同伴的文章進(jìn)行評判，并以此啟發(fā)學(xué)生作文的自我修改，爭取原文上新臺階。

　　在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學(xué)生自改的方法支撐，甚至給“梅開(kāi)二度”的第二評價(jià)機會(huì )，讓他們獲得成功體驗。

　　2、分層設標，分層批改

　　小學(xué)作文終究須切實(shí)依據學(xué)生的實(shí)有水平，其作文評價(jià)當致力于抓基礎、教方法、傳習慣。作文的優(yōu)生和基礎較差的學(xué)生不能同一要求，否則會(huì )導致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現象。這樣會(huì )使優(yōu)生缺乏動(dòng)力，差生缺乏信心。根據“因材施教”的原則，優(yōu)生高標準、嚴要求，對那些基礎較差的學(xué)生，只要通過(guò)了觀(guān)察并能語(yǔ)句通順的寫(xiě)下來(lái)，能讓老師或其他的同學(xué)看懂或明白即可�？傊�，不管是哪個(gè)層次，達到一定的目標，都應該及時(shí)給予激勵，調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性，樹(shù)立其信心。

　　3、評語(yǔ)激勵，潤物無(wú)聲

　　日記和作文評語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)要體現激勵功能和指導性，并伴有感情，激勵學(xué)生向上的動(dòng)力，學(xué)生作文的每一進(jìn)步，每一優(yōu)點(diǎn)都應得到鼓勵�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，對于作文、日記也應該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習慣為其準線(xiàn)。同時(shí)，評語(yǔ)中要求拔出學(xué)生認識上的偏差及澄清模糊性認識，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方應該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學(xué)生的作文寫(xiě)出真情實(shí)感，那么教師的評語(yǔ)也應讓學(xué)生聽(tīng)到教師的心聲，在“潤物細無(wú)聲”中得到潛移默化。

　　三、分析與討論

　�。ㄒ唬┖沃^觀(guān)察日記

　　《兒童心理學(xué)》專(zhuān)著(zhù)提出：“觀(guān)察是一種有意的有計劃的，比較持久的（雖然在時(shí)間上也有間歇）的知覺(jué)，是知覺(jué)的高級形態(tài)�！庇^(guān)察日記就是通過(guò)有目的的、有計劃的觀(guān)察大自然中的動(dòng)、植物，自然現象及周?chē)�的事物以及在�?chuàng )設情景中觀(guān)察到的現象用語(yǔ)言自由地描述和表達，事先不給學(xué)生定題目，安框架，鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，培植學(xué)生在更寬視野更大空間中強烈的自由寫(xiě)作欲望和自由傾吐個(gè)體化能力。

　�。ǘ�）寫(xiě)觀(guān)察日記的理論基礎

　　1、以生活為源泉，平衡兩個(gè)信號系統

　　我們不會(huì )忘記，人類(lèi)從嬰兒時(shí)期到學(xué)齡時(shí)期，學(xué)習語(yǔ)言從單詞到短語(yǔ)，從多個(gè)詞排列組合成句，逐漸達到語(yǔ)言自動(dòng)化的過(guò)程，是在沒(méi)有老師，沒(méi)有教科書(shū)的情況下，獨立地克服了最初學(xué)習語(yǔ)言的種種困難完成的－－那是靠?jì)和�在大自然的懷抱中吮吸豐富的營(yíng)養，在生活的具體情景中，迅速地發(fā)展了感知覺(jué)，在這樣的不基礎上，才逐漸學(xué)會(huì )語(yǔ)言，掌握符號，保持著(zhù)兩個(gè)信號系統的平衡。大自然是人類(lèi)生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬(wàn)千形態(tài)絢麗色彩及富有音樂(lè )感的聲音，是對兒童審美教育的課本。如果學(xué)生對周?chē)�世界缺乏認識，而要他們去表達，去反映是不可能的。傳統的作文教學(xué)方式已致一堵高墻，將語(yǔ)言學(xué)習與大自然隔開(kāi)，單純的符號思維和語(yǔ)言訓練不僅打破了兩個(gè)信號系統之間的平衡，而且已經(jīng)逐漸導致第二信號系統的枯竭。根據巴甫洛夫學(xué)說(shuō)，語(yǔ)言訓練需要從形象方面得到不斷的強化，其途徑就是與周?chē)�世界，與實(shí)踐生活接觸。

　　2、以真實(shí)、自由為基礎，解開(kāi)學(xué)生作文枷鎖

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達�！薄皩W(xué)生實(shí)際”的內涵比較豐富，既指學(xué)生生活依存的客觀(guān)實(shí)際，也指學(xué)生認識客觀(guān)現實(shí)的主觀(guān)實(shí)際，還指學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程實(shí)際�！皩W(xué)生實(shí)際”是學(xué)生習作過(guò)程著(zhù)表達和交流的對象。作文教學(xué)只有引導學(xué)生“關(guān)注現象，熱愛(ài)生活”，才能使學(xué)生在具體的生活運用中“易于動(dòng)筆”，在生活需要的驅動(dòng)下“樂(lè )于表達”。觀(guān)察日記就是在大量的觀(guān)察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無(wú)內容之苦”的基礎上，鼓勵孩子進(jìn)行真實(shí)寫(xiě)作，摒棄作文的胡編亂造。在觀(guān)察日記寫(xiě)作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽(tīng)到的，想到的自由地表達出來(lái)，而不用慣性結構框死學(xué)生的思路，使孩子寫(xiě)作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長(cháng)期以來(lái)，孩子對作文自然會(huì )變“懼”為“喜”。

　�。ㄈ�）兩年實(shí)踐所取得的成效

　　1、提高了學(xué)生寫(xiě)作的興趣

　　通過(guò)兩年的努力，學(xué)生畏懼作文的人數明顯減少，喜歡作文的人數大大增加。在實(shí)踐前和近期我分別在班里進(jìn)行了一次調查，情況詳見(jiàn)下表。

　　學(xué)生對作文的態(tài)度

　　喜歡作文的人數 不喜歡也不害怕作文的人數 害怕作文的人數 兩年前 17人 6人 35人 近期 32人 22人 4人

　　2、學(xué)生作文水平明顯提高

　　以前我班多數學(xué)生寫(xiě)作老是覺(jué)得“不知道寫(xiě)什么”，“不知道怎么寫(xiě)”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習作能在學(xué)生中交流，更談不上發(fā)表。在每學(xué)期的期末學(xué)科質(zhì)量檢測中，作文優(yōu)秀的人數總是不多。通過(guò)兩年的觀(guān)察日記的實(shí)踐與研究，學(xué)生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習作在班內交流過(guò)，有多篇作文在�？�上發(fā)表。在期末的學(xué)科質(zhì)量檢測中，作文優(yōu)秀率明顯增長(cháng)。

　　3、極大地豐富、活躍了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率

　　以前一提到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來(lái)，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導得頭頭是道。學(xué)生一開(kāi)始作文，不是半天沒(méi)動(dòng)筆，就是幾分鐘就寫(xiě)完。教師在批改作文時(shí)也十分辛苦，當成一項大工程，不僅要改錯字病句，還要對學(xué)生的選材不當，內容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評時(shí)化了很長(cháng)的時(shí)間一個(gè)個(gè)指出，結果學(xué)生仍不知如何修改。每一次作文教學(xué)，工程巨大，收效甚微，實(shí)施了觀(guān)察日記后，課堂上不再是老師單獨的指導，而是形式豐富多樣……學(xué)生喜歡寫(xiě)了，教師也樂(lè )于教了。學(xué)生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學(xué)的效率明顯提高。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，筆者對以下幾個(gè)方面還存在著(zhù)困惑，在此列出，希望引起同行們進(jìn)一步討論與探索的興趣。

　　1、如何加強閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的整合？

　　2、如何更好地在寫(xiě)作中培養學(xué)生的創(chuàng )造性？

　　3、如何正確指導學(xué)生課外閱讀？

　　4、命題作文的“合題”與“合體”問(wèn)題。

觀(guān)察作文 篇5

　　今天下午，太陽(yáng)公公好像非常有精神，將它全身的能量都釋放出來(lái)了我們的額頭上也都滲出了細密的汗珠，多么希望能下一場(chǎng)大雨啊!

　　老天爺似乎明白了我們的心思，剎時(shí)烏云匯集，天色漸漸陰沉下來(lái)了一陣涼風(fēng)吹過(guò)，花草樹(shù)木也高興的跳起了優(yōu)美的“舞蹈”似乎在迎接著(zhù)雨兒的到來(lái)

　　下雨了，“沙沙沙，叮叮叮，嘩啦啦，啪啦啪啦，……”雨點(diǎn)兒灑在樹(shù)上，敲在玻璃上落在人家的屋頂上發(fā)出各種奇妙的聲音。這許多聲響譜寫(xiě)成了一曲動(dòng)人的交響樂(lè )美妙極了。雨兒真像一位細心的清潔工清掃著(zhù)高樓林立的城市又像一位愛(ài)護環(huán)境的神奇化妝師，頃刻之間小城市就煥然一新雨越下越大天地之間仿佛懸掛著(zhù)一張巨大的雨簾，雨落到路面上飛濺起點(diǎn)點(diǎn)水花恰似一朵朵水中芙蓉千姿百態(tài)�；▋簜儾輧簜冊陲L(fēng)雨中搖拽著(zhù)鳥(niǎo)兒們這時(shí)早已不見(jiàn)了蹤影不知藏到哪兒去了，不多久雨水就江聚成了一道道淺淺的小溪溪水跳著(zhù)笑著(zhù)歡快地流向遠方

　　路上沒(méi)帶傘的行人急急忙忙的跑到屋檐下神色悠閑地欣賞著(zhù)雨景而帶著(zhù)傘的人們仍在勇敢地冒雨前進(jìn)……雨慢慢小了稀稀疏疏飄飄灑灑我情不自禁地吟起詩(shī)來(lái):好雨知時(shí)節當"秋"乃發(fā)生……

　　也不知過(guò)了多久雨停了天色亮起來(lái)了，地面上還是濕漉漉的太陽(yáng)公公從云層里露出笑臉把大地鍍成了金色。

觀(guān)察作文 篇6

　　我一向喜歡母雞，但又討厭小雞�？窗�，母雞又帶著(zhù)一群小雛雞出“家”門(mén)了！它們一直叫著(zhù)，母雞音調粗重些，而小雞的音調可細了，永遠都像有心事。一到院子里，雞群就全亂了，幾只小雞一組，東一堆西一堆，雞母親到處尋找小雞，不停地大叫，因為有長(cháng)長(cháng)的草，雞母親看不清它的孩子，幾群雞兒聽(tīng)了媽媽地呼喚，在院子里亂跑，跑來(lái)跑去，終于把母親找到了。幾群小雛雞正忙著(zhù)吃蟲(chóng)，不聽(tīng)聲音，只好母雞自己去找了，但幾只雞又成群結隊去找吃的，哎！這小雞真討厭，讓雞媽媽這么辛苦！

　　可是，現在我改變了心思，我看見(jiàn)了母雞對小雞的疼愛(ài)，和小雞乖巧時(shí)的表現。

　　不論在院內還是在屋子里，母雞總會(huì )關(guān)照著(zhù)小雞，小雞總嘰嘰叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“媽媽?zhuān)�你真好”，“媽媽�(zhuān)�我長(cháng)大了一定要報答你”，“媽媽?zhuān)�你太辛苦了，我們都長(cháng)大了，你看我走得多快，您去休息一會(huì )兒吧！”……而雞媽媽也會(huì )嘎嘎直叫，頗像回答小雞著(zhù)，什么“你們真乖”；“你可真是個(gè)小淘氣包”；“好，真有勇氣，長(cháng)大了是個(gè)男子漢的！”……母雞和小雞是多么快樂(lè )呀！

　　我愛(ài)在一個(gè)指定的地點(diǎn)放些東西給它們吃，母雞也常常帶領(lǐng)著(zhù)小雞們吃飯，但雞母親很少吃，站在旁邊等候，只會(huì )吃一些被小雞啄出來(lái)的小顆粒，只要聽(tīng)到一點(diǎn)響動(dòng)就會(huì )警告小雞要小心，結果每只小雞都吃得飽飽的，只有母雞自己消瘦了許多。

　　母雞和小雞的故事講也講不完，我知道，小雞總有一天會(huì )感覺(jué)到自己的母親是多么辛苦的

觀(guān)察作文 篇7

　　課堂上，老師布置了一個(gè)特殊的作業(yè)---觀(guān)察綠豆發(fā)芽。放學(xué)一回到家，我就找來(lái)一個(gè)杯子裝上水，抓了一把綠豆放在里面，開(kāi)始做實(shí)驗了。那天晚上，我觀(guān)察到綠豆吸足了水，個(gè)頭變得圓鼓鼓的，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。

　　第二天早上，我一起床就去看我的綠豆寶寶。哇！一夜不見(jiàn)，它們的變化可真大��！有的綠豆寶寶身上裂開(kāi)了一條小縫，露出了嫩白的小肚皮；有的已經(jīng)迫不及待地脫下綠衣裳，換上了新裝；還有的調皮地把豆皮堆在頭上，像一個(gè)個(gè)戴著(zhù)帽子的小娃娃，樣子可愛(ài)極了！

　　第三天下午，我在放學(xué)回家的路上就想起了那些綠豆寶寶，猜想著(zhù)它們會(huì )給我帶來(lái)什么驚喜呢？一到家，我便迫不及待地跑去看那些寶貝。呀！小豆芽們是不是喝了“生長(cháng)藥水”，長(cháng)得好快��！我用尺子一量，它們的身體大約有兩三厘米長(cháng)了。我還驚喜地發(fā)現它們的頭上長(cháng)出了一個(gè)個(gè)芽瓣兒。嫩黃的芽瓣兒就像一張張小嘴巴，十分惹人喜愛(ài)。

　　時(shí)間又過(guò)了兩天，綠豆芽長(cháng)得越來(lái)越高了，在杯子里挨挨擠擠的。莖的下方已經(jīng)變成嫩紅色，芽瓣兒裂開(kāi)了，里面又生了兩片嫩綠的小葉子。豆芽?jì)旱纳碜蛹毤氶L(cháng)長(cháng)，形狀千姿百態(tài)，有的彎彎的，有的呈螺旋形，有的昂著(zhù)頭，就像亭亭玉立的美少女。我從高處往下看，杯子里就像一片茂密的森林。

　　我打算把它們移植到花盆里，讓它們在肥沃的土壤中更好地生長(cháng)。

觀(guān)察作文 篇8

　　有人喜歡花開(kāi)富貴的牡丹，有人喜歡清麗脫俗的水仙，而我獨愛(ài)生命力生命力頑強的太陽(yáng)花。

　　太陽(yáng)花雖然沒(méi)有牡丹的妖嬈、水仙的淡雅，但它卻有著(zhù)獨特的性格，這也是我喜愛(ài)它的原因。太陽(yáng)花盛開(kāi)在炎熱的夏天，面對炙熱的太陽(yáng)，在其他的植物選擇隱藏自己的時(shí)候，它——太陽(yáng)花開(kāi)出了傲人的花朵，仿佛是在炫耀自己倔強的性格，難道這不值得更多的人對它產(chǎn)生敬佩之情嗎?即使是在陽(yáng)光最毒的中午，它也從來(lái)沒(méi)有低過(guò)頭，或許正是它這種不服輸的特性徹底征服了我，讓我深深地愛(ài)上了它。

　　太陽(yáng)花總是日出而開(kāi)，日落而合，這樣看來(lái)它又仿佛是太陽(yáng)的好朋友呢！雖然第二天盛開(kāi)的還是同一個(gè)花朵，但我總感覺(jué)哪里不一樣，好像更能吸引我了，這應該是喜歡一個(gè)東西的正常表現吧！在那么炎熱的季節，葉子都會(huì )曬干的時(shí)候，它不僅沒(méi)有表現出缺水的樣子，而且好像很享受的樣子。記得那個(gè)暑假，家里沒(méi)有人照顧它們，我只認為它們死了，出乎意料的是，當我打開(kāi)門(mén)的時(shí)候，它們仍開(kāi)著(zhù)傲人的花朵，好像是在和我打招呼呢！

　　我想：不管以后會(huì )見(jiàn)到多么誘人的花，太陽(yáng)花都是我心中的最?lèi)?ài)，我喜愛(ài)它堅毅的品格，喜愛(ài)它傲人的花朵。

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