【精品】高三作文合集五篇
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家整理的高三作文5篇，希望能夠幫助到大家。
高三作文 篇1
歷史的長(cháng)河呼嘯而過(guò)，留下一朵朵晶瑩的浪花。
正如高唱“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的他。站在汩羅江畔，一襲青衫沉沉墜入波濤洶涌的河流中，隨著(zhù)水花，消逝了。
可他的精神卻留在了人間�！板莱愣μ妗笔撬拿\�？伤m身在他鄉，卻依舊牽掛著(zhù)他的國土，他的君主。雖怨過(guò)靈修浩蕩，確實(shí)因民生不察。
華茂半生，他飄零在外，可那又有什么關(guān)系呢；只要它的國在，他的家在。
可命運卻毫不憐惜的掐斷了他的念想，誰(shuí)曾想，他卻比命運更決絕，依然投進(jìn)了滾滾東逝的汩羅江，追隨著(zhù)他的君王，去了另一個(gè)世界。
也如塞外堅守的蘇武，正值風(fēng)華正茂，隨軍出使，不料卻走了十多年。轉眼間，青發(fā)已成白雪，佝僂的脊背再也不復當年風(fēng)華。
敵軍勸降他，他卻一連拒絕。直到敵軍失去耐心，將他關(guān)押，武力恐嚇，他卻依舊不為所動(dòng)，看到自己身邊的人對敵軍俯首稱(chēng)臣，他想以死謝國，卻終究沒(méi)能成功。
縱使做了十二年的“魯賓孫”，他也未曾服軟。甚至看到勸降的至交時(shí)，提出了絕交。 一個(gè)人，守著(zhù)一座孤島，也守住了那片赤誠的紅心——他的國家，他的君主。
天地，為他們鼓掌歡呼。
夢(mèng)回沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的辛棄疾，西北射天狼的蘇軾；學(xué)藝歸來(lái)卻棄之從文的魯迅……他們用自己的方式愛(ài)著(zhù)他們的國家。
那種愛(ài)之深切的感情，不在于我們是已酬壯志或是無(wú)門(mén)報國，只要我們擁有他時(shí)，命運便會(huì )為自己打開(kāi)道路，天地也從此寬廣起來(lái)。
歲月的長(cháng)河，總會(huì )有一朵浪花，屬于他們。
評語(yǔ)：文章文采斐然，語(yǔ)言曉暢，彰顯了作者深厚的語(yǔ)言功底。字里行間流露著(zhù)對祖國深沉的愛(ài)意，結尾聯(lián)系子自己怎樣做才是真正的愛(ài)國，化語(yǔ)言為行動(dòng)，更能感染人，具有較強的表現力。
高三作文 篇2
【情景聯(lián)結】
從某種角度說(shuō)，寫(xiě)作能力、寫(xiě)作基本功，是構成一個(gè)現代人人格素質(zhì)的重要部分，不具備適應社會(huì )需要的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作基本功，作為一個(gè)現代人的人格素質(zhì)就存在著(zhù)極大的缺陷。
在我們日常生活、工作、學(xué)習中，可以說(shuō)時(shí)時(shí)、處處、事事需要寫(xiě)作，就拿大學(xué)生來(lái)說(shuō)：你給親友寫(xiě)的信、發(fā)的短信、網(wǎng)絡(luò )聊天、寫(xiě)申請書(shū)和思想匯報、寫(xiě)學(xué)習總結、寫(xiě)喜怒哀樂(lè )有所感時(shí)寫(xiě)的日記、寫(xiě)各種書(shū)面作業(yè)、寫(xiě)參加考試完成的試卷、寫(xiě)洋洋萬(wàn)言的畢業(yè)論文、為就業(yè)寫(xiě)的個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信及應聘書(shū)??
你終于參加了工作，有了自己的崗位，可還有更多的寫(xiě)作在等待著(zhù)你：工作報告、調查報告、總結報告、述職報告、請示、通知、意見(jiàn)、函、講話(huà)稿、各種致辭、應聘演講?? 不厭其煩地列舉這么多，是想說(shuō)明：在今天，寫(xiě)作已經(jīng)成為普遍性的普及性的大眾活動(dòng)，寫(xiě)作已經(jīng)成為現代人存在的一種標志。
【情景分析】
新課標要求學(xué)生：
一、學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感受和思考。
二、能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神。
三、書(shū)面表達要觀(guān)點(diǎn)明確，內容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結構。?
四、力求有個(gè)性、有創(chuàng )意的表達，根據個(gè)人特長(cháng)和興趣自主寫(xiě)作。
高中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題探究：
學(xué)生把寫(xiě)作文當做學(xué)習的負擔。不肯寫(xiě)，不愿寫(xiě)，甚至不屑寫(xiě)。老師也是滿(mǎn)肚子苦水倒也倒不出來(lái)。在多次與學(xué)生的較量之后，我在反思我們的作文教學(xué)。從開(kāi)始學(xué)寫(xiě)議論文開(kāi)始，我們就給我學(xué)生太多的條條框框。什么?點(diǎn)?正反?深?聯(lián)?總?的結構模式，什么?開(kāi)頭要亮出觀(guān)點(diǎn)?規矩。經(jīng)常批評學(xué)生語(yǔ)言不夠優(yōu)美。除了給學(xué)生的思想套上一層層枷鎖，我們老師又做了什么？講評作文更多的是給學(xué)生講解一些讓學(xué)生感到高不可及的滿(mǎn)分作文，讓學(xué)生在作文紙面前一次次覺(jué)得自己一無(wú)是處。誰(shuí)還愿意寫(xiě)作文？?
我想：我們是不是太過(guò)于關(guān)注最終寫(xiě)出來(lái)的作文是好是壞。從來(lái)沒(méi)有回過(guò)頭去想一想，一篇好的作文時(shí)如何形成的？寫(xiě)作者的心路歷程是什么？我想：我們應該在這樣的一個(gè)方面多些思考與嘗試，是不是就有一些效果呢？?
【教學(xué)目標設計】?
一、知識與技能：完善寫(xiě)作思路，提升思維深刻度，使作文語(yǔ)言生色。?
二、過(guò)程與方法：通過(guò)《我渴望》《反差》《傳統書(shū)店的沒(méi)落》幾個(gè)作文題的訓練，不斷深入強化在寫(xiě)作中體現?我?的價(jià)值。?
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )構思議論文時(shí)，學(xué)會(huì )從自己內心深處探索深刻的情感體驗。?
【情景教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】?
教學(xué)重點(diǎn)：如何在作文中寫(xiě)出?我?，讓?我?表現在字里行間。?
教學(xué)難點(diǎn)：如何能讓學(xué)生體驗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。?
【情景精解】?
上了高三以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)入了?死胡同?，學(xué)生每次寫(xiě)都搜腸刮肚，絞盡腦汁寫(xiě)各種
違心的話(huà)。如何糾正學(xué)生的問(wèn)題呢？我所做的就是一些大膽的嘗試。希望能打破原來(lái)寫(xiě)作的痼疾，給學(xué)生在寫(xiě)作的迷霧中找到一條光明之路。在深入探究階段之前，要做一些相應的訓練。我擬了《我渴望》的題目，有了這樣的一個(gè)寫(xiě)作的體驗，再帶著(zhù)學(xué)生向其他的作文中延伸，就不是空洞無(wú)物的了。?【情景教學(xué)流程】?教師活動(dòng)：創(chuàng )設問(wèn)題?
附：學(xué)生習作： 反差
濃與淡自古是良中相持不下的人生態(tài)度。這一反差也無(wú)不充斥著(zhù)我們的生活。就像淡酒與濃茶。對于這一極致的反差。人們似乎各有所好。在我，似乎更注重濃釅狂烈。
日出而作，日落而息。生活中充滿(mǎn)了著(zhù)中渾渾噩噩過(guò)日子的普通人。他們的生活方式淡得像一杯毫無(wú)度數的酒，既不能消愁也不能解渴。
相形之下，將一切容于濃釅，傾心于狂烈，人生才稱(chēng)得上圓滿(mǎn)！看！那個(gè)豪邁不羈狂放浪漫的青蓮居士鄭闊步走來(lái)，看著(zhù)他筆下建功立業(yè)的雄心大志，想著(zhù)雄奇偉麗的名山大川，無(wú)論是出仕還是歸途，他總是狂烈著(zhù)。似那濃郁芬芳的茶，裊裊氤氳之下，何其絢麗�！翱v死終令漢竹香�！绷挚〉�，這個(gè)為了科學(xué)，揮灑一生熱血的戰士，縱死也要狂烈地在這個(gè)世界上掙扎的英雄，感動(dòng)了我和億萬(wàn)人民！我將終生銘記！流星劃破天空的一瞬光輝，即使沒(méi)有留下影子，也不能抹去它的存在，我想：如若我詢(xún)問(wèn)流星是否因為一瞬而舍棄億萬(wàn)年生命而后悔，它一定會(huì )毫不猶豫地告訴我：“它無(wú)悔亦無(wú)憾。因為相比在數萬(wàn)年同一日的平淡中度日，它寧愿在狂烈中散發(fā)奪目的光彩�？v使歸于沉寂，也無(wú)怨無(wú)悔！
而真正的將濃釅狂烈溶入生活中，需要你有一顆強大的內心。要有放眼天下，舍我契稅的氣魄，要有恣意人生的自信和無(wú)畏險難的勇氣。將那濃烈的青春潑灑于人生的土地上，肆意江湖，當個(gè)性情中人，豈不快哉！
其實(shí)，真正偏愛(ài)濃釅狂烈之人，當他的精彩放達于極致，反而又歸于平淡，讓人看不出分毫。莊子那句“不如相忘于江湖”，我總覺(jué)得這是在表面平淡下隱秘的暗潮，是那歷經(jīng)濃烈洗禮后的智慧的結晶，孔明的“非淡泊無(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”�？此瞥撐锔衽c世俗決裂，但他舍棄寧靜，助陣劉氏霸業(yè)，又何嘗不是真性情的外放呢？
在基督的濃烈和絢爛中燃盡韶華，大概是最美的事了。人生便是這樣的一個(gè)態(tài)度。寄情于濃釅狂烈，哪怕歸于沉寂，都已足夠。著(zhù)個(gè)極致的`反差中，我選擇何去何從，顯而易見(jiàn)，你呢？
【教學(xué)反思】
“愛(ài)迪生錯誤選材的失敗所進(jìn)行反復的不懈實(shí)驗，才會(huì )有電燈的出現。伽利略的大膽懷疑，才會(huì )有物理學(xué)上的自由落體運動(dòng)定律的產(chǎn)生。當今人們在享受科技帶來(lái)恩惠的每一項科學(xué)成果無(wú)一不是從錯誤的失敗去偽存真中產(chǎn)生的。實(shí)踐早以驗證了失敗是成功之母的真理�！边@是學(xué)生作文里面的一段話(huà)，讀著(zhù)讀著(zhù)，似乎有所感悟。因為在作文教學(xué)的路上，我也經(jīng)歷了一次一次的努力，得到的卻是一次一次的失敗。留給我和學(xué)生的現實(shí)，就是在寫(xiě)作這條路上越來(lái)越狹窄。盡管每次寫(xiě)作，我費盡心思構思，費盡口舌分析，學(xué)生絞盡腦汁編造，寫(xiě)出來(lái)的作文還是一片混沌。結果就是：學(xué)生不想寫(xiě)，老師不想看！
通過(guò)這幾次作文寫(xiě)作訓練，我深刻的感受到：寫(xiě)作教學(xué)必須要改革。只有寫(xiě)自己最熟悉的，體會(huì )最深的。寫(xiě)作文要從“我”的心中感受這個(gè)世界，思考這個(gè)世界，在筆下流淌出來(lái)。之所以，以前的作文不好，就是一點(diǎn)：沒(méi)有“我”！我和學(xué)生似乎一起發(fā)現了寫(xiě)作的秘密。
高三作文 篇3
“十一”放四天假，本不打算回外公外婆家過(guò)節，因為覺(jué)得時(shí)間太短有些劃不來(lái)。但外公外婆在我放假前一天就給我打了好幾通電話(huà)，說(shuō)他們買(mǎi)了好幾只蹄膀等我回去吃。聽(tīng)著(zhù)他們懇切的話(huà)語(yǔ)，我屈指算算，上次回去還是剛放暑假，遂決定回去看看，只是時(shí)間不會(huì )太長(cháng)的，電話(huà)那頭的外公外婆得到我肯定的答復后，歡天喜地：“回來(lái)就好，回來(lái)就好，好吃的都給你留著(zhù)呢！”然后依依不舍地掛了電話(huà)。
十月二號，我起了個(gè)早，坐車(chē)向外公外婆家趕去。天下著(zhù)小雨，汽車(chē)進(jìn)了站，透過(guò)雨幕，遠遠就看見(jiàn)外公站在那里四處張望，急切地尋找著(zhù)，似乎怕一不小心漏掉了人群中的我。我快步走上前：“外公！”他轉過(guò)身來(lái)，滿(mǎn)臉都是欣喜，臉上的皺紋因為那燦爛的笑而變得更深，細細的水珠凝在他銀白的發(fā)上晶瑩、剔透。
我埋怨他道：“咋不打傘呢？”說(shuō)著(zhù)，替外公撐開(kāi)傘舉過(guò)他的頭頂。此時(shí)發(fā)現，外公已不再是我記憶中那般高大。他嘿嘿一笑說(shuō)：“人老了，眼睛不好，打傘擋視線(xiàn)，怕找不到你呢！”我不知道該說(shuō)些什么，只得靜靜地跟在外公身后，半晌才說(shuō)道：“其實(shí)不用來(lái)接我的�！蓖夤χ�(zhù)擺擺手：“那怎么行，你到底還是個(gè)娃娃哩�？熳甙�，你婆還等著(zhù)�！�
午餐果真豐盛無(wú)比，外公外婆不住的往我碗里夾著(zhù)菜�！斑@回回來(lái)多玩兒幾天再走吧！”外婆邊往我碗里夾著(zhù)菜邊說(shuō)道。然后看著(zhù)我，眼里滿(mǎn)是懇求，仿佛我點(diǎn)下頭便是對她莫大的恩惠似的。外公也放下手中的碗等待我的回答，望著(zhù)他們，想到從小到大外公外婆待我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那個(gè)“不”字似卡在喉嚨口，怎么也說(shuō)不出。
終于，我鼓起了勇氣，慢慢說(shuō)道：“我呆不了多久，下午就要回去的�！闭f(shuō)完，我看到他們眼中的光明顯一黯，我不敢再看他們，只好低頭飛快地扒飯。外公不滿(mǎn)地說(shuō)：“剛回來(lái)就走，還回來(lái)干什么？”外婆瞪他一眼，對我說(shuō)道：“別往心里去�！比缓笥植煌５貖A菜。我笑笑，心中滿(mǎn)是惆悵。
時(shí)間過(guò)得很快，轉眼已是下午三點(diǎn)，我看了看鐘，心想，離別的時(shí)刻終于到了，于是站起身說(shuō)：“該走了�！蓖夤f(shuō)：“我送你去車(chē)站�！闭f(shuō)完，怕我不肯，便先我一步出了門(mén)。外婆將我送到門(mén)口，囑咐我：“下次回來(lái)可一定多玩兒幾天�！蔽掖饝�(zhù)，跟外公出了門(mén)。到了樓下回頭看去，外婆仍站在窗邊，我用力揮了揮手，狠心不再回頭。
一路上，外公走得很慢，我跟在他身后，他不時(shí)回頭看我一眼，眼里滿(mǎn)是不舍。
我從背后看外公，覺(jué)得外公老了，他那原本烏黑的發(fā)已被時(shí)光染成了銀白的絲，他的背已不再如往昔般挺拔，但我仍記得兒時(shí)伏在外公背上撒下的一路歡笑。外公突然向前一竄，我急忙扶住他，他看了看腳下那細小的石子，嘆了口氣：“老了！”我的鼻子有些發(fā)酸，默默攙著(zhù)外公向前走著(zhù)，外公滿(mǎn)足地笑道：“還是孫女好……”我不敢說(shuō)話(huà)，因為我怕淚水落下，從小到大，我從未給過(guò)外公什么，若有，也只是無(wú)窮的麻煩，可今日，我不過(guò)是攙扶他，竟讓他如此滿(mǎn)足，我不知道該怎樣表達我此時(shí)的心情，我也不知是傷感還是快樂(lè )……
到了車(chē)站，外公幫我買(mǎi)了票，送我上車(chē)。我坐好后打開(kāi)窗戶(hù)，對外公說(shuō)：“雨大了，回去吧�！蓖夤π�，點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，我這就回去，到了打電話(huà)給我�！闭f(shuō)完，頓了半晌，終又說(shuō)道：“中午那句話(huà)，你別往心里去�！蔽液瑴I點(diǎn)頭，他放心地笑了，一步三回頭地向家走去。望著(zhù)外公步履蹣跚的背影，我的眼淚終于決堤……
作為晚輩，我享受了長(cháng)輩太多的愛(ài)，可自己卻從未給過(guò)他們什么。老人的愛(ài)雖不是轟轟烈烈，卻最是質(zhì)樸，它滲透在生活中的每一個(gè)細節，甚至每一句話(huà)中，這種愛(ài)，同樣偉大。
外公外婆，孫女兒以后定會(huì )盡可能多陪伴你們，讓你們的晚年同樣繁花似錦。
高三作文 篇4
曾經(jīng)一個(gè)人要穿過(guò)沼澤地，由于沒(méi)有路，便試探著(zhù)走路，雖很艱險，左跨右跳，竟也能找出一段路來(lái)，可好景不長(cháng)，未走多遠，不小心一腳踏進(jìn)爛泥里，沉了下去。
又有一個(gè)人要穿過(guò)沼澤地，看到前面的腳印，便想：這一定是有人走過(guò)，沿著(zhù)他人的腳印走一定不會(huì )有錯。用腳試著(zhù)踏去，果然實(shí)實(shí)在在，于是便放心走下去。最后也一腳踏空沉入了爛泥。
又有一個(gè)人要穿過(guò)沼澤地，看著(zhù)兩人的腳印，想都未想便沿著(zhù)走了下去，他的命運也是可想而知的。
又有一個(gè)人要穿過(guò)沼澤地，看著(zhù)前面眾人的腳印，心想：這必定是一條通往沼澤地對岸的大道，看，已經(jīng)有這么多人走了過(guò)去，沿此走下去我也一定能走到沼澤的對岸。于是大踏步地走去，最后他也沉入了爛泥。
第一次看到這個(gè)故事，我覺(jué)得很可笑，也很可悲，總是在想：他們?yōu)槭裁床贿x擇走另一條路？然而。我又覺(jué)得這種現象不足以為奇。人就是有從眾心理，盲目地追隨大眾，總是認為大家覺(jué)得好的就是好的，這似乎已成為一個(gè)不成文的規矩，好象大家都這么認為：如果你不敢搞“特殊化”，大家便會(huì )排斥你，由于道不同不相為謀。
有的人總是追求潮流，對于社會(huì )上流行的東西總是深入研究并刻意模仿，結果忽略了自己的個(gè)性。模仿只是你模仿得好，并不是你自己做得好，我覺(jué)得擁有自己的個(gè)性才識美的。如果看到他人的衣著(zhù)搭配得好，自己也跟著(zhù)去穿，即使這樣根本不適合自己，然而他人穿得好，那是他人的事，并不代表自己也會(huì )穿得好看，或許相反地會(huì )引發(fā)“東施效顰”的笑話(huà)。
聽(tīng)過(guò)一句話(huà)嗎？你就是你命運的設計師，除了你，誰(shuí)也主宰不了你的命運，當我們對某事難以下決定的時(shí)候，我們總會(huì )聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。也許他人是好意的，然而聽(tīng)不聽(tīng)就由你自己決定，由于決定權還是在自己手中。如果你是確定目標的，那就不要動(dòng)搖，要堅決地走下去，即使他人再三勸告你，但這樣做的條件是必需是正確的事。
走自己的路吧！世上的路不是走的人越多就越平坦越順利，沿著(zhù)他人的腳印走，不僅走不出新意，有時(shí)還可能會(huì )跌進(jìn)陷阱，不如走一條屬于自己的路。
高三作文 篇5
通過(guò)兩個(gè)單元的學(xué)習，我認識了恪于職守的譚老師，認識了舍己為人的哈爾威船長(cháng)，認識了智勇雙全的鄭成功，他們都是英雄，也許只是默默無(wú)聞的，但他們是我心中的英雄！
譚千秋，他只是某一所小學(xué)的一名普通教師，但他在災難來(lái)臨時(shí)，張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，他這種奮不顧身，保護學(xué)生的精神，卻讓人不禁敬佩！
5月12日清晨，譚千秋老師像平常一樣，給小女兒洗漱穿好以后，便早早去學(xué)校了。
天陰沉沉的。
譚老師正在教室里給學(xué)生講人生的價(jià)值：“人生的價(jià)值是什么？是為他人著(zhù)想，為國家著(zhù)想……”
忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識到不妙，來(lái)不及多像，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場(chǎng)跑去。
樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著(zhù)刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個(gè)學(xué)生。
張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生。這在我心中留下了深刻的印象：譚老師雖然只是一名極為普通的老師，但他懂得人生的價(jià)值，懂得人生的道理！
最后的姿勢，生命的永恒！
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