【精選】高三作文三篇
在學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的高三作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三作文 篇1
細觀(guān)漫畫(huà)，忙于家務(wù)的父親希望通過(guò)金錢(qián)鼓勵孩子參與力所能及之事�？此评�，實(shí)則破壞家庭教育的風(fēng)氣。女兒“調皮”地索要額外小費，反映了女兒心中萌發(fā)的勞動(dòng)與金錢(qián)掛鉤的意識。
作家六六說(shuō)：“我們不能保證孩子未來(lái)偉大，但通過(guò)正確的教導，至少讓他們遠離渺小�！比照橥晟频募彝ソ逃�，卻有了些許金錢(qián)教育觀(guān)的偏差，尤其是雇傭式的家庭教育不可提倡。我執念：讓教育遠離拜金主義的蠶食，還家庭教育一片凈土，才能發(fā)揮家庭教育促進(jìn)孩子的精神成長(cháng)的作用。
家庭教育，對孩子而言，是在心田種下責任與義務(wù)的種子。物質(zhì)金錢(qián)的激勵或許可以刺激學(xué)做家務(wù)的積極性，但也不可避免地產(chǎn)生負面影響，讓孩子產(chǎn)生功利思想與金錢(qián)至上的觀(guān)念，對于培養孩子自覺(jué)承擔力所能及的責任和義務(wù)的意識是非常不利的，有錢(qián)就做，沒(méi)錢(qián)就事不關(guān)己高高掛起，錢(qián)的欲望溝壑無(wú)法填平時(shí)，就敷衍塞責。從孩子要小費的行為看，這孩子已然受當今社會(huì )功利主義觀(guān)念或做法影響。
做為社會(huì )成員與家庭成員，有許多的責任與義務(wù)是必須無(wú)償承擔的，不能以沒(méi)有報酬為理由拒絕。從小培養孩子做力所能及的家務(wù)習慣，不僅僅是培養能力的問(wèn)題，也是培養履行個(gè)人責任與義務(wù)的意識。
金錢(qián)對于個(gè)人，是物質(zhì)的收益。人的成長(cháng)，是精神得到磨勵，感受心理層面的充實(shí)和富足。但精神成長(cháng)只能依附于物質(zhì)的'積累嗎？答案是否定的。相反，倘若遠離了金錢(qián)的誘導，家庭教育反而能更純粹地發(fā)揮引導個(gè)人成長(cháng)的作用。
遠離金錢(qián)的家庭教育，對于個(gè)人而言是一種促進(jìn)；對于社會(huì )而言，更是一種向好向上的激勵。
民之生，在于育，眾所周知，孩子的良好家庭經(jīng)濟觀(guān)的形成離不開(kāi)父母的努力經(jīng)營(yíng)。當社會(huì )的每一根毛細血管都將推進(jìn)家庭教育視為己任，促進(jìn)良好家庭教育經(jīng)濟觀(guān)的形成，便是家庭教育發(fā)展的福音。
讓家庭教育更加純粹，張貴勇曾言：“教育是植入骨髓的悲憫�！比绻@種悲憫是純粹的，讓這種純粹直到?jīng)]有金錢(qián)的污染，家庭教育發(fā)展的馬車(chē)才能更平穩地前行。
高三作文 篇2
用卑微書(shū)寫(xiě)傳奇，以普通見(jiàn)證不凡�！}記
山持重而立，成其巍峨之勢，原地等候，自有游人仰望它的高度；水流深而媚，成其柔美之態(tài)，自有路人贊其神韻。人生百態(tài)，不需在高處也能望遠，不需艷麗也能芬芳。
從養尊處優(yōu)到失魂落魄，從雜貨店學(xué)徒到戲劇大師，這是歐洲戲劇家易卜生曲折傳奇的一生。沒(méi)有想過(guò)一蹴而就，只是腳踏實(shí)地穩中求進(jìn)，沒(méi)有想過(guò)飛黃騰達，只是堅持自己心中最真實(shí)的夢(mèng)想。他的樸實(shí)，給了歐洲戲劇界一筆寶貴的財富，留下一縷沁人的芬芳。
從俢籬種菊到種豆南山，從文學(xué)大師到鄉野之夫，這是陶淵明悠然恬淡的一生。沒(méi)有想過(guò)榮華富貴，只愛(ài)家前叢菊；沒(méi)有想過(guò)飛黃騰達，只愛(ài)南山之田。他的閑適，他的與世無(wú)爭，雖身處鄉野，名作亦涌流，他的樸實(shí)，給了中華文化一筆寶貴的財富，歷久彌香。
從生于村野到《紅高粱》問(wèn)世，從默默無(wú)聞到諾獎降臨，這是文學(xué)家莫言的經(jīng)歷。沒(méi)有燈紅酒綠，沒(méi)有寶馬香車(chē)，有的只是雨后清新的泥土香，只是陽(yáng)光下樸實(shí)的微笑。他的靈魂掙脫名利，他的作品便脫穎而出。他得獎時(shí)的從容，得獎后的隱歸創(chuàng )作，完美闡釋了他高尚的節操。他的樸實(shí)，給中國文學(xué)描上重重一筆，留下醇厚的芳香。
也許是花滿(mǎn)枝頭會(huì )令它彎腰，也許是綠葉蔥蘢才能帶來(lái)喜悅。只是默默地結果，兀自生長(cháng)。這是無(wú)花果樸實(shí)而又偉大的歷程。
也許是枝頭風(fēng)景過(guò)于刺眼，也許是歸根泥土才有歸屬。只是默默地飄落。兀自地滋養。這是落后花泥樸實(shí)而又偉大的一生。
花花世界何等繞眼，燈紅酒綠何等糜爛。保留最初的單純，展示最真的自己。爭奇斗艷的心，向往奢華的人何等勞累。給自己一方凈土，開(kāi)出最簡(jiǎn)單的花。 做一座持莊而重的山，不動(dòng)聲色看待滄桑變化，只以自己的能力說(shuō)服眾人。做一泓流深而媚的水，不動(dòng)聲色地蜿蜒，只以自己的樸實(shí)成就未來(lái)。走一路坎坷，留一路芬芳，我要以卑微書(shū)寫(xiě)傳奇，我要以普通見(jiàn)證不凡，我更要以樸實(shí)卻不簡(jiǎn)單的姿態(tài)站在我想要的未來(lái)。
高三作文 篇3
時(shí)代在發(fā)展，小學(xué)生的作業(yè)也變得五花八門(mén)了，近日更是有要求小學(xué)生擬寫(xiě)關(guān)于蘇軾的研究報告的作業(yè)出現。更令人詫異的是，他們竟都在大談蘇軾的心情曲線(xiàn)，亦或是有關(guān)蘇軾的旅游品牌價(jià)值，在我看來(lái)，這種作業(yè)實(shí)在脫軌于孩子的現階段成長(cháng)，太強人所難。
這些不可謂不鞭辟入里的研究報告，難免會(huì )引起人們“代筆”的猜疑，在我看來(lái)，不管這些報告是否為代筆之作，這項大難度作業(yè)本身就極有可能會(huì )促使小學(xué)生請人代筆。而事實(shí)上，這項作業(yè)的設置也不合情理，大學(xué)生寫(xiě)此類(lèi)研究報告都需要絞盡腦汁，又何況這些心智尚未成熟的小學(xué)生呢？于此看來(lái)，我想反問(wèn)，這項作業(yè)沒(méi)設置的意義何在？是考驗小學(xué)生的人際關(guān)系嗎？
設置作業(yè)的校方本身考慮欠周，也給孩子的心靈成長(cháng)帶來(lái)極大傷害。這些垂髫小兒，本應天真爛漫，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而校方卻強行在孩子成長(cháng)中添入一些成人因素，實(shí)屬拔苗卻絲毫未助長(cháng)。人的成長(cháng)本應是循序漸進(jìn)的，但校方此舉毫無(wú)疑問(wèn)縮短了孩子的成長(cháng)周期，很大程度上，會(huì )造成孩子的性格缺失，仲永之父之舉一直讓人深感痛惜，難道還要讓歷史重演在這樣一群孩子身上嗎？
無(wú)獨有偶，上海舉辦的“我的傳家寶”征文大賽，不少小學(xué)生都想到談傳統美德，然而落筆卻是自己摔壞的鉛筆，如此，反而文不成文。在我看來(lái)，這大概也是教育的一種缺失吧，將優(yōu)質(zhì)等價(jià)于高立意，缺乏了真誠，更徒增了許多俗套。語(yǔ)言就報告事件一樣，不僅背馳了育人宗旨，也釀成了一場(chǎng)撒謊危機----使孩子書(shū)寫(xiě)一些無(wú)關(guān)自己經(jīng)歷的東西。
如今人人大談“精準”二字，我認為育人也需精準。而今真育人，首先要調整現有的教育方式，應讓教育與所遇之人相契合，對于孩子更應著(zhù)重于開(kāi)發(fā)孩子的創(chuàng )新思維，挖掘出孩子的可貴天性，如此循序漸進(jìn)，方能培養全面人才。
所以，我們應為此努力，讓所遇之人茁壯成長(cháng)。
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