感悟作文(集合4篇)
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的感悟作文4篇，歡迎大家分享。
感悟作文 篇1
初秋的風(fēng)不經(jīng)意間敲打著(zhù)微微泛黃的樹(shù)葉，空氣中彌漫著(zhù)瓜果清香，也許是雨水不足光照強烈，靠自然水澆灌的緣故，這里的瓜果甘甜醇美，每到這個(gè)時(shí)段，我常常忽略了季節變換，貪婪地享受著(zhù)季節豐厚的恩賜。
清晨，行走在人行道上，一眼看見(jiàn)花壇里凋零的花瓣才發(fā)覺(jué)秋的腳步便毫不客氣的踏碎我固守的流年。一直以來(lái)都是以淡然的姿態(tài)生存，但此刻惆悵的心卻如被時(shí)光煮成的秋雨，在陪著(zhù)秋光逐漸老去的隧道里，是否會(huì )遺失一顆曾經(jīng)秋水長(cháng)天的心呢。
記憶中的秋，總能吃到到母親腌制的韭菜花，和鮮紅辣子自釀的醬，每次揭開(kāi)那密封的罐子，一股清香直入腸胃，那微辣的醬香成為吃面食的一種極好的調味品。每次離開(kāi)家的時(shí)候，二老總是千叮嚀萬(wàn)囑咐，注意加衣服，預防感冒，臨上車(chē)時(shí)，總會(huì )包一兜做好的包子，煮好的玉米和好吃的韭菜花等一些吃的，如今他們都離我遠去了，這一抹懷念，已成為心中永遠的思念，這思念在心田默默地延展，生生的撕疼著(zhù)我，痛到心魄。
自然賦予了每一個(gè)季節不同的色澤，但在我的`指尖總也不能把季節描述的光鮮艷麗。每次看見(jiàn)好友們走出家門(mén)置身于遼闊的山川田野的照片，感覺(jué)就像是赴一場(chǎng)秋日山水的盛宴，感受著(zhù)他們閱讀自然時(shí)一種心情和快樂(lè )。這也算是一種秋的收獲吧。
一直都在想做一次無(wú)牽掛的長(cháng)途旅游，但總是被瑣事纏繞的沒(méi)有了主意，兩個(gè)男人都說(shuō)是心動(dòng)但沒(méi)有行動(dòng)。這些日子，莫名的咳嗽讓我徹夜難眠，知道的方子都用了個(gè)遍，家里充滿(mǎn)一股中藥味。去年買(mǎi)的新房子的小區物業(yè)打來(lái)電話(huà)，關(guān)于裝修的事宜，說(shuō)是大多業(yè)主已經(jīng)入住了，還有一些基本裝修完了，就剩我們幾家了，如果還不裝修，電梯封面就要拆掉了，到時(shí)候再裝修各種嘈雜聲可能會(huì )影響到住家戶(hù)，老公小心的征求我的建議，生怕觸痛了我的傷口。自父親離開(kāi)后，沒(méi)有人提議讓我去看房這件事，當初為了父親買(mǎi)下了這套房，可不幸的是在即將拿房門(mén)鑰匙的時(shí)候父親永遠的走了。一年多了，一直沒(méi)有勇氣來(lái)看房。老公為了照顧我的心情，給他的朋友打了電話(huà)，讓他先幫忙找裝修師傅，那段時(shí)間他的工作非常繁忙，有時(shí)候加班到好晚回來(lái)還要不斷打電話(huà)問(wèn)裝修的情況。我突然覺(jué)得自己好自私，一直狹隘的活在自己的世界里。讓周?chē)娜硕夹⌒囊硪淼睾亲o著(zhù)我，這是那個(gè)快樂(lè )自信的我嗎？這是那個(gè)每天面對心里求助者娓娓道來(lái)，用笑臉和陽(yáng)光心態(tài)扮演“救世主”的我嗎？我想即便是父親活著(zhù)也不希望看著(zhù)我整天憂(yōu)傷的舔著(zhù)傷疤生活，為了父母在天之靈能安心，我必須去面對一切。
第二天老公的朋友接我去看了房子，并引見(jiàn)了師傅，也是他的朋友，他們帶我去看了那些裝修別致的新房子。那段時(shí)間白天除了跟著(zhù)師傅跑華菱家俱城，晚上和來(lái)自不同地方的同學(xué)聚會(huì )游玩，每天過(guò)的忙碌快樂(lè )而充實(shí)。連咳嗽也不自覺(jué)的好了許多。兩個(gè)男人還時(shí)不時(shí)的夸我能干，房屋布局設計有創(chuàng )意。我突然覺(jué)得自己上了“鬼子”的當。原來(lái)他倆早就設計好了，讓我在忙碌的生活中忘記了傷痛，并學(xué)會(huì )了堅強。讓我真正感到親情才是每人心中一縷最溫暖的陽(yáng)光，
剛剛經(jīng)歷的一場(chǎng)心的洗禮，我學(xué)會(huì )了忘記，用情感填充著(zhù)每天的生活。不久接到了小姑子的丈夫從成都打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)是要在華西醫院做腦顱手術(shù)，可能是惡性腫瘤，需要一大筆手術(shù)費。面對親人的病痛我突然覺(jué)得生命是那樣的脆弱，年輕的生命面臨著(zhù)生與死的挑戰，我們所能做的只能盡自己的微薄之力，讓生命能在這個(gè)世上多停留一段時(shí)間。小姑子一家非常感激我的援助。但我知道這些只能對他們是一個(gè)心理上的安慰。我唯一能做的事就是每天祈禱上蒼能保佑他平安無(wú)事。
也不知道是那個(gè)天才發(fā)明了禍不單行這個(gè)詞，沒(méi)過(guò)兩天，又接到小弟從烏魯木齊打來(lái)的電話(huà)；告訴我，他因甲狀腺瘤住進(jìn)了人民醫院，需要做手術(shù)。小弟媳婦已身懷六甲，行動(dòng)不方便。沒(méi)有了父母的日子，我成了他們的牽掛和依靠，我急匆匆的趕到醫院時(shí)，小弟一家臉上綻放的笑容讓我感到了自身的責任和價(jià)值。和他們相處的那些日子，他們把我當成了主心骨，我也像曾經(jīng)母親呵護我一樣照顧著(zhù)懷孕的第媳婦和小弟，他們每天像個(gè)孩子一樣在我面前快樂(lè )的嬉笑打鬧著(zhù)，仿佛又回到了兒時(shí)的情景。不久我要回單位上班了，小弟一家對我戀戀不舍，我知道這種打斷骨頭連著(zhù)筋的血脈之情任何時(shí)候都是無(wú)法割舍的。我相信：著(zhù)這熾熱感動(dòng)的情愫是我們生活中最美麗的元素！
記憶就像一一串串珍珠，把生活中的每一次境遇中的情景都粘貼在畫(huà)板上，讓你會(huì )隨著(zhù)場(chǎng)景的移動(dòng)進(jìn)入一幕幕劇情中，用心用情的進(jìn)入角色，不由令人流連。喜歡靜靜地去感受生命滋長(cháng)與韻律，無(wú)論是虛無(wú)還是存在，那份感動(dòng)可以讓想象存于心底！
不知不覺(jué)，走到了廣場(chǎng)，在不遠的花壇邊，一位老人在采集著(zhù)花種子，身邊一位四五歲的小女孩騎著(zhù)童車(chē)歡快的嬉戲著(zhù)，遠處的群山連綿起伏，藍天白云覆蓋著(zhù)山頂，一陣輕風(fēng)吹過(guò)，一些瘦弱的葉子默默的飄零，那種灑脫似乎在滿(mǎn)懷深情的追尋著(zhù)在水一方的秋色，眼前一片花色，宛如華美而柔軟的絲綢，驚艷了我的眼簾，卻不動(dòng)聲色。
秋色如同人到中年，本該是靜默淡定的，但忙碌的人群卻不斷的驚擾著(zhù)秋的靜寂，使原本的幽靜變得喧嘩和繁榮。無(wú)論田野還是農家小院，都彰顯著(zhù)秋的豐碩，大家都各自守護著(zhù)美到心底的秋色！
秋風(fēng)柔軟而不乏力量，秋日的私語(yǔ)百媚千嬌，過(guò)濾著(zhù)記憶所有的美好，站在四處充滿(mǎn)色澤和豐碩的季節里，享受這由天空、大地、秋色組合的幾何美學(xué)，心中有一種莫名的狂喜， 細數著(zhù)一片片飄零的樹(shù)葉，回想著(zhù)那些歷經(jīng)的往事，迂腐的思緒在這秋色里定格，成為永恒的記憶。
于是在我們逐漸遠去的秋日里，有多少花兒在不斷的凋零盛開(kāi)著(zhù)，這其中該蘊含著(zhù)多少深情的故事呀！
感悟作文 篇2
雪依然融化著(zhù)，我靜靜地聽(tīng)著(zhù)，用心聆聽(tīng)的這一生命的氣息。我的心情得到了一絲的緩解。期中考試結束了，我考的不怎么樣，我躺在床上感到人生一片茫然，不知道以后該怎么做，我不知道為什么別人每次都是開(kāi)心的離開(kāi)考場(chǎng)，而我卻只有一副沮喪，為什么我和別人總有一個(gè)代溝，聰明的你告訴我？難道我付出的比別人少嗎？不，我付出的時(shí)間要比別人多得多，我每天都要以最快的速度到家里進(jìn)行學(xué)習，當別人睡了，我還在看書(shū)。我有時(shí)覺(jué)得我是一個(gè)懦弱的人，一個(gè)不敢笑談人生的人，別人在失敗后并沒(méi)有像我這樣，他們只會(huì )微微一笑，沒(méi)有阻礙的進(jìn)行下一次的挑戰，而我卻只會(huì )在家里哀聲嘆氣地埋怨，在經(jīng)歷了一次失敗后抬不起頭來(lái)繼續挑戰難關(guān)，我想也許我該向那些人一樣，在人生給你的風(fēng)雨中永遠抬起頭，愈戰愈勇，擁有一個(gè)怒放的生命！我在網(wǎng)上看見(jiàn)過(guò)一個(gè)這樣的視頻，一個(gè)28歲的男人，因少年時(shí)得了小兒麻痹癥，使他失去了兩只手臂，而且他的父母都常年臥床不起，一切事情都靠他的腳來(lái)做，穿衣服在常人看做很簡(jiǎn)單的事，而他都要每天很艱難的做著(zhù)，他在老家擺了一個(gè)小攤，買(mǎi)東西，每天都有很多人買(mǎi)他的東西，都出于對他的可憐，而他卻很坦然的對記者說(shuō)：“沒(méi)什么，我也是一個(gè)正常人�！彼刻旎氐郊依锒紴榧胰俗鲲堊霾�，沒(méi)有手，用腳做，從那里，我看到了一個(gè)常人沒(méi)有的精神，他有一個(gè)怒放的生命，他是充實(shí)的，他沒(méi)有任何怨言。每天，他要跑到附近的山上鍛煉身體，他讓記者記者拍下了這一幕：他在山邊用兩只已經(jīng)廢舊的手，不停的扭動(dòng)著(zhù)身體，使兩只手打在身上。跌倒了，他用堅強的毅力在爬起來(lái)，跌倒了，在爬起來(lái)。他告訴記者，他每天都這樣重復著(zhù)，他無(wú)怨無(wú)悔，他沒(méi)有對天有任何怨言，他每天都很充實(shí)，因為他對人生充滿(mǎn)著(zhù)希望，他是一個(gè)平凡的人，而他的精神是偉大的，是直的人們去學(xué)習的.！看完以后，我對人生沒(méi)有了怨言，起碼我是比他強的，我有一個(gè)健康的身體，我有一個(gè)前進(jìn)的方向，他告訴了我對人生不放棄的勁頭，一個(gè)永不止步的精神，一個(gè)敢于對人生發(fā)起挑戰的心態(tài)！在你最迷茫的時(shí)刻，不妨看一看這個(gè)視頻，他會(huì )告訴你一個(gè)無(wú)價(jià)值的東西，在你不敢前進(jìn)的時(shí)候，你不妨抬起頭來(lái)，人生算什么，他只不過(guò)是你的手下敗將，你還有什么不前進(jìn)的理由！加油吧，在你人生的最低谷，要有敢于拼搏人生的精神，你才會(huì )成功！你的人生只有6個(gè)字：不拋棄，不放棄！理解了這六個(gè)字，你的人生就會(huì )綻放光彩！在你最失落的時(shí)候不妨吟詩(shī)一首：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄！
感悟作文 篇3
文言文教學(xué)向來(lái)是一大難點(diǎn)，大量的詞語(yǔ)要翻譯，內容枯燥。但是教師不能因為這樣就只顧著(zhù)讓學(xué)生記憶詞語(yǔ)的古今義，而忽略了文章自身的美以及作者的寫(xiě)作用意。在講《小石潭記》（語(yǔ)文版語(yǔ)文教材八年級上冊）一文時(shí)，筆者試著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生跨過(guò)字詞，真切地去體會(huì )作者筆下的小石潭之美，沿著(zhù)柳宗元的足跡去感受他的心境，讓學(xué)生領(lǐng)悟古代文化的精粹，激起學(xué)生的探究熱情，陶冶學(xué)生的審美情操。
一、超越時(shí)空，體會(huì )自然之美
《小石潭記》全文不過(guò)百許字，但是作者卻通過(guò)這短短的文章有形、有色、有聲地勾勒了一幅唯美的山水圖畫(huà)。在教學(xué)時(shí)，筆者利用多媒體和網(wǎng)上的有關(guān)視頻向學(xué)生展示了與小石潭相似的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì )文章結構的巧妙。
首先，為了讓學(xué)生體會(huì )作者“移步換景”的寫(xiě)作手法，筆者運用多媒體手段變換畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)察不同的場(chǎng)景。大屏幕顯示小丘、竹林，配樂(lè )為叮叮咚咚的水聲。畫(huà)面一閃，小石潭就在一片郁郁蔥蔥中出現。接著(zhù)展示小石潭周?chē)沫h(huán)境：“為坻，為嶼，為，為巖”，那是千奇百怪的石頭；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂”，那張綠色的網(wǎng)互相牽連，迎風(fēng)舞動(dòng)，干凈、寧靜、純凈、幽靜，仿佛不是來(lái)自人間，而是跌落紅塵的仙境。
其次，讓學(xué)生直觀(guān)作者的“特寫(xiě)鏡頭”。畫(huà)面定格到潭中的魚(yú)，斑斑點(diǎn)點(diǎn)的魚(yú)的影子照在石上，魚(yú)兒“倘徊歡”，靜靜地呆在自己的世界，無(wú)所謂來(lái)人是誰(shuí)�？墒莵�(lái)人偏偏驚動(dòng)了它們，“m爾遠逝，往來(lái)翕忽”。這“特寫(xiě)鏡頭”又一次讓學(xué)生蕩滌心靈，只感到平靜與放松。
最后，展示“長(cháng)鏡頭”。畫(huà)面伸向遠方，只見(jiàn)那“斗折蛇行”的流水，“犬牙差互”的河岸，遠遠看不見(jiàn)源頭�！伴L(cháng)鏡頭”逆著(zhù)水流慢慢向遠處推進(jìn)，一直到天盡頭……
此時(shí)，學(xué)生的想象力已被喚醒，教師所要做的就是加深學(xué)生對場(chǎng)景的印象，并讓學(xué)生在腦海中以“文本”為綱，勾勒畫(huà)面，將山、水、蟲(chóng)雀、花草等景物一一浮現于眼前，形成一幅立體的畫(huà)面，從而帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空的阻隔，體會(huì )到作者所描繪的秀色美景。
二、穿越時(shí)光，和作者對話(huà)
在前面的教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在教師的引導下，超越了時(shí)空的阻隔，體會(huì )到了詩(shī)人所描寫(xiě)的旖旎風(fēng)光。然而教學(xué)不應止步于此，接下來(lái)教師在教學(xué)中需要引導學(xué)生進(jìn)入文本世界中，與作者進(jìn)行一場(chǎng)心靈碰撞。
一是聯(lián)系作者本人生平及所處的歷史背景，增加閱讀教學(xué)的代入感，引導學(xué)生在閱讀文字的同時(shí)聯(lián)想唐代人文風(fēng)物，促使學(xué)生融入文本世界中，為下一步與作者的心靈碰撞作鋪墊。
二是抓住“寓情于景、情景交融”的寫(xiě)法，了解作者的情――既有政治失意的落寞之情，又有蹉跎歲月的惋惜之情。讓學(xué)生體會(huì )到作者將這樣的.情感與山川景物融為一體，所寫(xiě)的文字自然大有深意。如“心樂(lè )之”一句，引導學(xué)生細細品味，體會(huì )作者內心的無(wú)奈，以及強顏歡笑的苦悶。通過(guò)讓學(xué)生細品關(guān)鍵字句，逐步加深學(xué)生對文本的理解，揣摩想象作者的心路歷程。
三是引導學(xué)生自主總結。在本課中，教師可引導學(xué)生從作者的視角出發(fā)，通過(guò)翻譯全文來(lái)實(shí)現對文本的深入理解，同時(shí)大膽提出質(zhì)疑。比如有學(xué)生用“幽”“靜”二字來(lái)提煉小石潭的特點(diǎn)，十分恰當。學(xué)生提煉文本的過(guò)程，實(shí)際上就是了解作者寫(xiě)作心理的過(guò)程，這樣就實(shí)現了與作者的心靈碰撞，使學(xué)生對文本有了深刻的了解。
三、互相交流，暢談心靈感悟
學(xué)生們?yōu)樾∈兜奈谰吧鴥A倒，也為柳宗元的被貶遭遇而嘆息。筆者就此鼓勵學(xué)生互相交流看法，通過(guò)小組交流、隨筆寫(xiě)作等方式，對本文的寫(xiě)作背景、作者的感情等發(fā)表自己的見(jiàn)解，并互相點(diǎn)評。這樣就形成了師生、生生之間互相補充、相互提高的局面，很多學(xué)生都能敞開(kāi)心扉，暢談自己的感觸。學(xué)生們共擬了一個(gè)題目：“假如我是柳宗元，見(jiàn)此情此景，會(huì )想些什么？”有的學(xué)生寫(xiě)道：“小石潭呀，你就像不食人間煙火的仙子，舞動(dòng)著(zhù)你的綠紗，美得無(wú)與倫比，可是我的心呀，早被腐蝕得千瘡百孔，怎么能與你共舞？”有的寫(xiě)道：“魚(yú)兒魚(yú)兒，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，你是不是不記得了，曾經(jīng)我對你深情地凝視，曾經(jīng)你與我同游�！薄瓕W(xué)生們你一言我一語(yǔ)，仿佛成了詩(shī)人，優(yōu)美的語(yǔ)句噴涌而出。筆者熱情地給予點(diǎn)評，讓學(xué)生在討論中獲得成功的體驗，激起他們更大的學(xué)習熱情。
《小石潭記》全文構思新穎，結構嚴謹，文辭優(yōu)美。在教學(xué)中，教師應抓住作者“寓情于景”的寫(xiě)作手法，在教學(xué)中突出“情景交融”的解讀方法，通過(guò)對文中景物描寫(xiě)的深入剖析，讓學(xué)生體會(huì )作者寫(xiě)景之妙，使學(xué)生完成與作者的心靈觸碰。
感悟作文 篇4
當青春不斷地從掌心流逝，我卻怎么也找不到流年劃過(guò)的痕跡。有人說(shuō)：青春是一道明媚的憂(yōu)傷，卻沒(méi)有明顯的傷痕。
不知從何時(shí)開(kāi)始，我開(kāi)始喜歡在回憶的海灘邊拾揀以前的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，聽(tīng)歲月的風(fēng)鈴掛在屋檐前叮叮當當的碎響，拾掇起那些散落一地的歡聲笑語(yǔ)，還有你明媚如陽(yáng)光的笑容……
從書(shū)上看到過(guò)一句話(huà)：內心憂(yōu)傷，注定漂泊。而我喜歡流浪，喜歡旅行，也是一種漂泊吧。原來(lái)，我的內心也是憂(yōu)傷的。也許我真的不是一個(gè)安分的人，渴望流浪的那顆心更愿意去面對陌生的地方，看陌生的面孔，聽(tīng)陌生的話(huà)，體會(huì )一個(gè)人漂泊的孤獨。雖然孤獨，雖然寂寞，卻可以忘掉很多的人和事。長(cháng)途旅行的列車(chē)上，獨自一人靠著(zhù)窗，窗外依然陌生�？墒�，我依然愿意背起行囊，像你說(shuō)的，像只小烏龜一樣，睡陌生的大街，曬異鄉的`太陽(yáng)，在高樓大廈間迷路轉向不知該往哪去，卻又希望一直迷失在這個(gè)鋼筋水泥的城市中，心中有份恐懼卻假裝堅強。孤獨是可怕的，可是一個(gè)人享受孤獨的時(shí)候卻不會(huì )受傷。也許，年輕的我學(xué)會(huì )了享受孤獨，而孤獨本身就是一道傷，一道青春的傷。
沒(méi)有誰(shuí)能真正地了解誰(shuí)，就像隔著(zhù)如此之遠的你我，不知到對方在干什么，在想什么。每個(gè)人都有屬于自己的小秘密�？墒俏业�，卻不愿太多。
累的時(shí)候，習慣一個(gè)人安安靜靜的，不想去打擾別人，也不想被別人打擾。沒(méi)有什么理由地喜歡上了學(xué)校里的連心湖，兩湖連心，本應同根同生，一生一世，不離不棄，直到江水為竭�？珊喜灰灿凶鶚騿�？你我連心，心有靈犀，可依然會(huì )有一些東西橫亙在你我之間�；蛟S這樣的想法有些牽強。連心湖，本就是你中有我，我中有你，相濡以沫，相依相偎，用湖水倒映橋的身影，和站在橋上看風(fēng)景的人。
青春，依然屬于我們。無(wú)論何時(shí)，我們的多愁善感，我們年輕的憂(yōu)傷，都不應該成為生命的主旋律。歲月刻下成長(cháng)的足跡的同時(shí)，也標志著(zhù)我們在漸漸地成熟�，F在的我們，需要用自己的肩膀撐起一片沒(méi)有委屈的天空。
也許時(shí)間可以改變很多東西，但青春里的那些人，那些事，縱然久遠亦不會(huì )淡忘，他們會(huì )在心中慢慢堆積、慢慢沉淀成一份最美麗的溫馨，一份最凝重的牽掛，一份最寶貴的珍藏，任歲月侵蝕，反而愈加清晰，成為一份沉甸甸的財富。感謝你們，不管是傷痛，還是快樂(lè )，都為我的青春增添了絢麗的色彩。
明媚的青春，還在不停地流逝，我們繼續走著(zhù)，走出一圈又一圈生命韶光的年輪。
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