“仿說(shuō)”引上作文路教學(xué)感悟
在一年級教學(xué)中，我很注意啟發(fā)學(xué)生模仿課文，進(jìn)行仿說(shuō)訓練，這樣能為他們進(jìn)入中年級寫(xiě)作文打下良好的基礎。如《黃山奇石》一課，講了聞名中外的黃山風(fēng)景區以奇石著(zhù)稱(chēng)。文章詳寫(xiě)了“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”，而“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等只是一筆帶過(guò)，這就為仿說(shuō)提供了素材。怎樣引導學(xué)生仿說(shuō)呢？
一、 創(chuàng )設情景、教給方法。
多媒體的出現，為教學(xué)提供了方便。
師：今天老師當導游，帶領(lǐng)同學(xué)們免費到黃山一游。（多媒體課件展示黃山美景。學(xué)生露出欣喜的笑容，目不轉睛地盯著(zhù)屏幕。）
師：孩子們，黃山有雄偉壯麗的群峰，蒼翠多姿的青松，變幻莫測的云海和四季宜人的溫泉。尤其是那栩栩如生、千姿百態(tài)的奇石，有趣極了�？�！這是什么？（展示仙桃石）像什么？
生：像個(gè)大桃子。
師：書(shū)上說(shuō)它是什么石？
生：“仙桃石”。
師：為什么叫它“仙桃石”？
生：他好像從天上飛下來(lái)的一個(gè)大桃子，落在山頂的石盤(pán)上。
師：這是作者—
生：想像的。
師：這一段在寫(xiě)法上是先寫(xiě)什么？在寫(xiě)什么？
生：先寫(xiě)奇石的名字，再寫(xiě)奇石的'樣子。
……
師：“猴子觀(guān)�！币欢闻c“仙桃石”一段在寫(xiě)法上有什么不同？
生：“猴子觀(guān)�！币欢蜗葘�(xiě)奇石的樣子，再寫(xiě)奇石的名稱(chēng)。
……
二、 模仿想像，填補空白。
此時(shí)，學(xué)生基本上掌握了這種學(xué)習的方法。在此基礎上再讓學(xué)生仿說(shuō)“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，可謂水到渠成。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
師：這塊仙石叫“仙女彈琴”。作者沒(méi)有詳寫(xiě)，你能仿照前幾段寫(xiě)奇石的方法詳寫(xiě)一下嗎？（多媒體課件展示“仙女彈琴”）
生：最奇妙的要數“仙女彈琴”了！遠遠望去，就像一位美麗的仙女穿著(zhù)五彩霞衣，正在俯首彈琴。
生：有座山峰上的一塊巨石，就像一位少女邊彈琴邊沉思。
……
三、 創(chuàng )新思維，取名趣說(shuō)。
素質(zhì)教育的核心就是要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。在前面學(xué)習的基礎上，學(xué)生能夠模仿課文，說(shuō)出美妙的句子，此時(shí)，就要打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，培養學(xué)生創(chuàng )造思維的能力。
師：黃山的奇石，加上陽(yáng)光的照射，云彩的襯托，松樹(shù)的點(diǎn)綴，便成了一幅幅絕妙的天然圖畫(huà)，給人一種妙趣橫生的美的享受。（多媒體出示一塊奇石）咦，這是什么石？誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)名字？
學(xué)生紛紛舉手。
生：我叫它“老鷹石”。
師：為什么？
生：它看上去像一只巨大的老鷹蹲在石頭上休息。
生：我叫它“仙人升天”石。你看它多像一位仙人昂著(zhù)頭，兩手向后背著(zhù)，準備飛向天空��！
……
我想，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的思維能力、想像能力都會(huì )得到培養。學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)也就胸有成竹，下筆如有神了。
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