【推薦】發(fā)現作文四篇
在學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編精心整理的發(fā)現作文4篇，希望能夠幫助到大家。
發(fā)現作文 篇1
在我們的生活中，在再平常不過(guò)的日子里，在世界的萬(wàn)物中，隱藏著(zhù)許多深刻的科學(xué)奧秘，而這些科學(xué)奧秘正等著(zhù)我們去發(fā)現呢！下面這件事就是我通過(guò)仔細觀(guān)察而獲得的新知識，新發(fā)現。
一天，我做完作業(yè)就到院子里玩耍，那邊結了許多蜘蛛網(wǎng)�？墒俏也磐媪艘粫�(huì )兒，媽媽便親切地對我說(shuō)：“孩子，馬上要下雨了，快進(jìn)屋來(lái)�！蔽乙荒樢苫�，想：這大晴天的怎么會(huì )下雨呢？沒(méi)過(guò)多久，果然下起了傾盆大雨。媽媽為什么會(huì )如此“料事如神”呢？于是我問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳趺粗酪掠甑哪�？”媽媽笑了笑說(shuō)：“你只要仔細地觀(guān)察一段時(shí)間蜘蛛網(wǎng)，就會(huì )找到你要的答案了。
我聽(tīng)了之后很不屑的想：蜘蛛網(wǎng)有什么好觀(guān)察的呢？但為了知道媽媽料事如神的奧秘，我還是去觀(guān)察了蜘蛛網(wǎng)。一連幾天都沒(méi)有得到答案，正當我要放棄的時(shí)候，媽媽告訴我：“孩子，做事情一定要持之以恒，不要半途而廢”。突然有一天，我發(fā)現蜘蛛離開(kāi)了原先的橫網(wǎng)，到別的地方去織豎網(wǎng)了，過(guò)了一會(huì )兒果然開(kāi)始下雨了，雨停后，我繼續觀(guān)察：發(fā)現蜘蛛的橫網(wǎng)已經(jīng)被雨水沖刷得殘破不堪了，而豎網(wǎng)卻完好無(wú)損。我當時(shí)想：蜘蛛丟棄橫網(wǎng)去織豎網(wǎng)難道和下雨有關(guān)？
我趕緊跑回房間，查資料。原來(lái)，下雨之前蜘蛛就感覺(jué)到了，于是它爬離橫網(wǎng)。因為下雨時(shí)橫網(wǎng)會(huì )被雨水沖得七零八落，這樣它就失去了捕食工具，于是就轉移陣地，織豎網(wǎng)。
我終于明白了蜘蛛織網(wǎng)與下雨的關(guān)系，真佩服蜘蛛的靈敏，我想我會(huì )繼續觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一定會(huì )收獲更多的新的知識！小伙伴們，和我一起來(lái)觀(guān)察吧！
發(fā)現作文 篇2
今天中午，我和朋友在樹(shù)上蕩秋千，我正好蕩得好的時(shí)候，忽然發(fā)現朋友不蕩了，我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)手被樹(shù)枝刮破了，我急忙從樹(shù)上跳了下來(lái)，看到朋友的`手心里有一個(gè)三角形的傷口，上面還滲著(zhù)血，他說(shuō)沒(méi)事，抹點(diǎn)碘伏就好了，他真堅強！
發(fā)現作文 篇3
教師必須引導學(xué)生從現實(shí)生活中去發(fā)現作文的源頭活水，從而寫(xiě)出各具個(gè)性的作文。
閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。（葉圣陶、朱自清《國文教學(xué)》）在寫(xiě)作之前，引導學(xué)生閱讀可以采取兩種辦法：一是平時(shí)積累閱讀。教師根據學(xué)生的興趣愛(ài)好，指導學(xué)生閱讀某一類(lèi)作品，如學(xué)習王朔的幽默語(yǔ)言、魯迅的思想深邃、海明威的感情激越、金庸大俠的崇尚正義、張愛(ài)玲的多愁善感，羅曼？羅蘭的志存高遠。只有閱讀有個(gè)性的作品才能保證寫(xiě)出有個(gè)性的作文。二是現場(chǎng)搜索閱讀。在作文前一節課，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)閱覽室，讓他們搜索能派得上用場(chǎng)的作文材料和作文形式，加以借鑒、仿效。
在指導學(xué)生作文過(guò)程中，必須注意養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。教師應該注意結合生活中的具體事例引導學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，可以結合日常學(xué)習、生活，出一些小題目，如我們的班集體、我印象最深的一個(gè)同學(xué)、我最喜歡的一堂課等，讓學(xué)生帶著(zhù)這些題目去觀(guān)察、去思考。教師要注意培養學(xué)生全面細致的觀(guān)察能力。要使他們學(xué)會(huì )分析，由此及彼，由表及里，發(fā)掘事物的深刻含義，進(jìn)而寫(xiě)出客觀(guān)、辯證的優(yōu)秀作文。
教師還必須引導學(xué)生從現實(shí)生活中去開(kāi)掘作文的源頭活水：1、加強理論方面指導，讓他們對觀(guān)察力的培養有全面正確的認識；還可給學(xué)生講一些名作家（如魯迅、契訶夫等）積累生活素材的做法，給他們以榜樣的力量。2、給學(xué)生以實(shí)踐的機會(huì )。課堂是培養觀(guān)察力的好場(chǎng)所，交流觀(guān)察體會(huì )、進(jìn)行情境作文、舉辦觀(guān)察力比賽這些活動(dòng)既能激活同學(xué)對觀(guān)察體驗的興趣，又能給平時(shí)注意觀(guān)察的同學(xué)以成功感。3、鼓勵學(xué)生用觀(guān)察日記的形式把觀(guān)察體驗記錄下來(lái)。這樣，不僅能豐富生活素材，也能鍛煉文筆。
發(fā)現作文 篇4
世上的每一滴水，都有自己的來(lái)源。卻對自己的前程，一無(wú)所知，所以才有了發(fā)現。
下小雨，一直是我最討厭的事情。然而，下雨是不可避免的。這次坐公交車(chē)時(shí)，小雨就隨之而來(lái)，煩躁的聲音，加上這雨嘀嗒的作響，我的心情不免更加無(wú)奈。真是不想來(lái)什么就偏來(lái)什么…后面一個(gè)滿(mǎn)月的孩子，好似被這雨聲驚到了似的，哇的一聲哭了出來(lái)，讓這本來(lái)就煩躁的時(shí)刻，更加的使人厭煩。這時(shí)候，一個(gè)中年男子出了聲：能不能讓你們家孩子別吵吵了？”他急不耐煩的，指了指�！翱墒恰彼櫫税櫭�，望了望正在哭泣的嬰兒。我扭過(guò)頭去，這不關(guān)我的事。
忽然車(chē)猛的一停，前面一個(gè)老人擋在路中間，這是多少年的爛劇本了？乘客都在那里嚷嚷：“老頭，快點(diǎn)走！”誰(shuí)也不想在這下雨的時(shí)候，再慢一點(diǎn)回家。但并沒(méi)有小孩出現，也沒(méi)有攙扶老人的善心人，老人在那慢慢的走。忽然招待人員，下了車(chē)。攙扶著(zhù)那個(gè)老人的肩膀：“您是要走哪兒？”老人慢慢的點(diǎn)頭指向馬路對面，那位招待人員啊，和藹的笑著(zhù)，用不快不慢的步伐把老人領(lǐng)到了馬路對面又急急忙忙的趕上了公共汽車(chē)。至上的乘客像被誰(shuí)封上了條子一樣個(gè)個(gè)不在抱怨，只有嬰兒的哭泣聲回蕩在車(chē)間，我怔了一下原來(lái)攙扶的不僅是少年。
雨依然在，下個(gè)不停。但我只記住了那個(gè)沖進(jìn)雨滴的背影，這是讓車(chē)子里面的人瞬間安靜的背影，其實(shí)…雨并不是很糟糕吧？我們一輩子都在躲雨，雨會(huì )不會(huì )很難過(guò)。有的時(shí)候，其實(shí)這也是一種小美好，可惜，我怎么發(fā)現的太晚？可惜，我怎么剛剛才發(fā)現？
有的時(shí)候發(fā)現就是那么一剎那，卻因為那么一剎那，就擁有了整個(gè)世界
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