反思的作文8篇[實(shí)用]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編幫大家整理的反思的作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

反思的作文 篇1

　　上周那次作文課，我練的人教版四年級上冊第一單元的寫(xiě)景練習，兩堂課的時(shí)間，我沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生大概有三分之二連草稿都沒(méi)完成，完成了草稿的，質(zhì)量較高的也是寥寥無(wú)幾。自那以來(lái)，我對這種訓練方式進(jìn)行了深刻的反思。

　　第一，寫(xiě)作指導不應該只是作文課才講，應該是滲透到平時(shí)的每一節語(yǔ)文課中的。像上周這一次大作文訓練，我們是練習寫(xiě)景，其實(shí)我們的第一組課文全部是寫(xiě)景的。每篇課文其實(shí)也都有寫(xiě)景的順序和抓景物的獨特之處來(lái)寫(xiě)的教學(xué)目標。但是我卻在上課的時(shí)候沒(méi)有注重利用課本這個(gè)教學(xué)資源來(lái)對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導，也沒(méi)有順道在學(xué)完一課之后就通過(guò)寫(xiě)作練習來(lái)加深對這種寫(xiě)作方式和方法的理解和運用。以至于到了按本單元作文訓練要求來(lái)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生似乎還才聽(tīng)說(shuō)什么寫(xiě)景順序、抓景物的獨特之處等說(shuō)法，這樣自然寫(xiě)作起來(lái)就像“擠牙膏”了。而作文課應該把重點(diǎn)放在講評學(xué)生平時(shí)日記的好與壞，得與失，以及通過(guò)全班同學(xué)一起來(lái)討論研究修改作文這種方式來(lái)提高大家的寫(xiě)作水平，作文的上本應該只是水到渠成的事情，而不是突兀地來(lái)這么一次看似跟本組課文有關(guān)，實(shí)則卻脫節的一次作文訓練。

　　第二，我突然要求學(xué)生兩節課當堂完成一篇大作文，并且還要帶上老師作文指導的時(shí)間，是因為曾聽(tīng)一位老老師講過(guò)她以前的訓練方式，就是要求學(xué)生當堂完成，草稿一般都只讓他們花第一節課的一半時(shí)間來(lái)打，到第二節課，就都要求開(kāi)始謄正作文了。但是我卻沒(méi)想到，我這是沒(méi)有結合學(xué)情的機械的照搬照抄式的借鑒。因為我們的學(xué)生現在才剛入四年級，他們正式進(jìn)行作文訓練的時(shí)間就是一年（一、二年級都是寫(xiě)話(huà)訓練），而之前提到的那位老師所講的做法是大概六年級的時(shí)候才開(kāi)始的，是為了讓他們在畢業(yè)考試的時(shí)候不至于因為作文時(shí)間把握不好而導致考試失誤。我現在四年級剛一開(kāi)始就要求他們這樣做，實(shí)在有點(diǎn)揠苗助長(cháng)之嫌。所以，這種方式暫時(shí)是肯定不可取的，就算要當堂完成，肯定也還是得讓他們事先打個(gè)底稿。

　　第三，寫(xiě)日記這種方式不可棄，還是得重拾起來(lái)，或者至少應該保留寫(xiě)周記的方式。每周結合課文的學(xué)習，寫(xiě)那么一、兩篇回家作文是完全有必要的。怕抄襲，也得另想辦法。而且也還有課上當堂練筆這種方式，以及以前同事的限寫(xiě)本班級范圍內的題材等方式來(lái)杜絕抄襲�？傊�，想通過(guò)每周兩節的作文課來(lái)達到提高寫(xiě)作水平的效果，那簡(jiǎn)直有點(diǎn)不可思議。因為一個(gè)是時(shí)間不充分。老師指導不充分，學(xué)生思考不充分。二個(gè)是表?yè)P、鼓勵不足。學(xué)生寫(xiě)作重在激起他們寫(xiě)作的興趣，尤其是小學(xué)生，如果以犧牲學(xué)生的學(xué)習興趣為代價(jià)來(lái)強制他們完成一些不可能完成的事情，那無(wú)異于殺雞取卵，所造成的后果也是不堪設想的。而我們的當堂作文教學(xué)，事先沒(méi)有寫(xiě)底稿，當然就發(fā)現不了好文章，而下次作文練習又沒(méi)有時(shí)間來(lái)講評作文，所以導致學(xué)生好的習作都淹沒(méi)了，學(xué)生盡管寫(xiě)出好的文章卻得不到贊賞，而寫(xiě)得不好的學(xué)生也不知道自己的不足在哪里，因為沒(méi)得比較啊，老師也沒(méi)有指導他們去分析好與不好的區別在哪里啊，所以學(xué)生就越來(lái)越無(wú)所適從，久而久之，這種當堂訓練不但不能激起寫(xiě)作的興趣，反而會(huì )扼殺學(xué)生寫(xiě)作的積極性，導致再也不愛(ài)寫(xiě)作。

　　所以，今后的.寫(xiě)作，我認為我還得多想一些辦法來(lái)調動(dòng)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，可以先從培養學(xué)生的閱讀習慣入手，閱讀與口語(yǔ)交際結合起來(lái)，讀了好的文章和好的書(shū)就要給機會(huì )給他們去表達，讓他們一起來(lái)分享每個(gè)人的讀書(shū)的收獲。交流讀書(shū)的心得和感悟。然后，要對學(xué)生多鼓勵，多表?yè)P，要建立一個(gè)比較健全的表?yè)P和鼓勵機制，讓每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大的贊賞，讓每一位學(xué)生都把表達（口頭表達和書(shū)面表達）當做是一種自身的需要，這樣才是真正達到了習作訓練的目的。

　　第四，無(wú)論是上閱讀課還是寫(xiě)作教學(xué)課，我都應該盡量讓自己感情豐富一點(diǎn)，沒(méi)有感情的課是無(wú)論如何也不可能激起學(xué)生學(xué)習的興趣的。

反思的作文 篇2

　　挫折，可以使人感到自悲，也可以使人振奮。于是，在兩者之間，便出現了一種決定敗與勝的方式——反思。

　　人生不可能永遠坎坷曲折，也不可能永遠一帆風(fēng)順，你不能在失敗中自卑，也不能在成功中自滿(mǎn)，要知道，敗者不會(huì )常敗，勝者不會(huì )常勝。

　　在這一方面中，我做得也許比別人好，也許也比別人差。但我堅信，在我回憶反思中，我可以吸取一些自己本來(lái)不犯卻犯的教訓。

　　追溯我的灰黃而燦爛的春秋，我曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數失敗，但也嘗過(guò)無(wú)數成功。

　　我一個(gè)平凡而又普通的人，和別人一樣，智力平平，相貌平平，才學(xué)平平，勿怨我不如人，世間不如我者勝多，勿夸我勝于人，世間強我者勝多。

　　以前，剛上學(xué)時(shí)，我還是個(gè)野孩子，成天在外面玩，樂(lè )不思家，也許因為這樣，我曾被老師罵過(guò)無(wú)數次，家長(cháng)也教訓過(guò)我不計其數�？晌胰匀贿^(guò)著(zhù)以往的原如生活，且練就了一身“死豬不怕開(kāi)水燙”的功夫——被老師罵從不落淚，教過(guò)我的老師都說(shuō)：“這種野孩子，長(cháng)大肯定無(wú)出息�！边@句話(huà)，引起我心靈的震憾，我感到自己是一個(gè)失敗者，是一個(gè)不能成功的野孩子。我從此更悲觀(guān)，簡(jiǎn)直門(mén)門(mén)不及格。

　　直到有一天，一個(gè)猶如我在萬(wàn)丈懸崖將要掉下而拉住我的手，讓我重新面對生活的人出現了，他是我三年級的班主任——吳老師，他對所有的人都一視同仁，他不偏心于哪位同學(xué)，也不鄙視于哪位同學(xué)，他是拯救我的“醫生”。他曾有一次找我談話(huà)，只有那一次，也是我人生中唯一的一次深刻的談話(huà)。那一次，我——冥頑不固的野孩子，我

　　落淚了，這也許是我正式從懸涯邊爬起，而沖向生活，知識頂峰的第一次，那一夜，我躺在床上思索著(zhù)，自己是否要重新站起來(lái)，重新而對生活，面對學(xué)習。那一夜，是我走向成功的'第一步，我徹夜未眠，眼睛里流出了滋潤心靈的甘露。

　　第二天，第三天……大家都說(shuō)我變了，的確，我變得對自己有自愛(ài)，有自尊，有自信了，盡管，我起步較晚，但我還是成功了，我第一次，唯一一次享受到了成功的歡樂(lè )。

　　反思，可以使你走向自信，反思可以使你感到自尊，反思，可以使你邁向成功。如果世人都能學(xué)會(huì )反思，那么，地球的明天是美好的！

反思的作文 篇3

　　會(huì )反思的人是會(huì )進(jìn)步快的人，只有反思才會(huì )使人不做那些無(wú)用功來(lái)浪費時(shí)間。不斷的反思是對自己不斷的提醒，也是對自己能力的不斷的加強。從反思中吸取一點(diǎn)一點(diǎn)的經(jīng)驗教訓，在以后做類(lèi)似這樣的事的時(shí)候可以用上，讓自己犯相同的錯誤。所以說(shuō)反思可以讓我們少去一些不必要的麻煩。

　　“反思”不難也不簡(jiǎn)單，反思的過(guò)程就是進(jìn)步的過(guò)程，完善的`過(guò)程，成長(cháng)的過(guò)程。想讓自己成長(cháng)就要去反思，讓反思成為我們日常生活的重要的一部分吧！

反思的作文 篇4

　　縱觀(guān)自己高中以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，最感無(wú)奈的要數作文批改這一環(huán)節了。每次作文課后都是收作文、看作文、下評語(yǔ)、講評這幾個(gè)“固定招式”，然后又布置新作文，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。學(xué)生翹首以待，等待自己的作文被老師評定為一個(gè)等級或分數；老師看著(zhù)堆得像小山似的作文本，甭提有多愁心了。而且這種批改模式的最大缺點(diǎn)是耗費人力資源又得不到最好的教學(xué)效果，事倍而功半。

　　難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎？我也試圖做過(guò)改進(jìn)，也只是輕批改過(guò)程而重講評過(guò)程，即輕對個(gè)體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表?yè)P和差作文的講評式修改（即講評時(shí)邊讀邊指出問(wèn)題邊修改），還將自己所代兩個(gè)班級的優(yōu)秀作文辦成“發(fā)表園地”展出交流，以“激勵優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”。這樣總可以提高一點(diǎn)效率，也收到了一定的效果，但總覺(jué)還不如人意。關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，總感到在作文批改這個(gè)環(huán)節，只有老師“閉門(mén)思過(guò)”，最后才在講評時(shí)指出學(xué)生作文之“過(guò)”，學(xué)生是否有所感受和領(lǐng)悟，還是未知數。

　　對這個(gè)問(wèn)題的豁然開(kāi)朗，還是去年底至今年初的“國培計劃”——陜西省農村骨干教師脫產(chǎn)研修期間。主要是新課程理念的學(xué)習，讓我找到了解決這個(gè)問(wèn)題的思想武器�！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標準》指出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，根據各自的特點(diǎn)和需要，調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑�！薄罢Z(yǔ)文課程評價(jià)一方面要尊重學(xué)生的主體地位，指導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和促進(jìn)反思，另一方面要鼓勵同伴、家長(cháng)等參與到評價(jià)之中，使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(cháng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)�！备咧姓Z(yǔ)文作文批改要有新突破，必須以新課程理念為基礎。那就是在作文批改中也引進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和大膽采取“指導學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)、促進(jìn)反思，并鼓勵同伴參與到評價(jià)之中”的高中語(yǔ)文作文批改新思路。具體做法如下：

　　第一步，分好學(xué)習小組。一個(gè)班分為8個(gè)學(xué)習小組，每組6—7人，一般按自然組前后一分為二的分法最為簡(jiǎn)便，也最好操作。教師最好對學(xué)生水平心中有數，分組時(shí)做到先進(jìn)和后進(jìn)搭配。若原班級自然小組中不具備這種條件，語(yǔ)文教師可根據自己教學(xué)需要重新調整。一經(jīng)分定，至少保持半學(xué)期不變。

　　第二步，進(jìn)行作文批改教學(xué)。又可分兩步：

　　先由學(xué)習小組內部交流。利用自習輔導課或作文課，讓小組內部圍成一圈，每個(gè)成員在小組會(huì )上輪流念自己的作文，每念完一篇，其他成員可就該篇作文是否達到了這次作文要求展開(kāi)評價(jià)，這篇作文存在哪些問(wèn)題，應怎樣修改等方面充分發(fā)表意見(jiàn)，對這篇作文進(jìn)行一個(gè)基本評價(jià)，得出是否達到此次作文要求的結論。然后，在此基礎上，教師指導學(xué)生評出本組一例最為優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文，寫(xiě)出評語(yǔ)，交給老師，進(jìn)行全班交流。

　　再由老師對各小組交上來(lái)的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文進(jìn)行全班講評。學(xué)生評出的最優(yōu)秀作文和最有問(wèn)題作文在此都是相對概念，老師還需要作出基本判斷，對所謂最優(yōu)秀作文還要指出其存在的問(wèn)題，并提出修改意見(jiàn)。對最有問(wèn)題作文同樣不能“一棒子打死”，最大限度地指出一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)好詞、好句也好，這是對該生的鼓勵，不至于使其對作文喪失信心。然后進(jìn)行“手術(shù)式”修改，并闡明為什么要這樣修改，讓同類(lèi)的“問(wèn)題作文”學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節中明白：哦，原來(lái)是這么回事，我知道怎樣寫(xiě)這類(lèi)作文了！

　　第三步，針對作文根基差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導。先安排其余學(xué)生就剛才老師講評到的問(wèn)題進(jìn)行自我修改，然后到作文根基差的同學(xué)的小組進(jìn)行座談交流。了解該生對此次作文的想法，為什么沒(méi)有寫(xiě)好的原因，是否有再創(chuàng )作的`新思路、新的作文材料，等等。并在這些具體工作的基礎上，要求該組成員共同幫助這個(gè)基礎差的同學(xué)，爭取每次作文中一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

　　第四步，辦好“發(fā)表園地”�，F在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)達，為我們辦好“發(fā)表園地”提供了有力的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)保障。學(xué)生們的信息技術(shù)課又使他們具備了網(wǎng)上發(fā)表的技術(shù)能力�？梢赞k一個(gè)班級發(fā)表園地的博客，由學(xué)生寫(xiě)作愛(ài)好者當主編，當每次作文教學(xué)中確有學(xué)生佳作時(shí)，教師表?yè)P后可錄入該博客，使學(xué)生保持旺盛的寫(xiě)作動(dòng)力和精益求精的寫(xiě)作精神。

　　當然，上述過(guò)程需要教師的充分準備，要提前設置預案，要精心組織，切不可偷懶，隨意應付；同時(shí)教師還需不斷提高自己的寫(xiě)作素養，盡量和學(xué)生一起寫(xiě)寫(xiě)“下水文”。我堅信，只要做到這幾點(diǎn)，并持之以恒，班級學(xué)生整體作文水平的提高是指日可待的。

　　最后需要特別說(shuō)明的是，只提倡高中作文批改教學(xué)進(jìn)行這種新嘗試。這是由高中生生理條件基本成熟的條件決定的，使得他們基本具備了自主、合作、探究和自我評價(jià)的能力，也是符合《高中語(yǔ)文新課程標準》的。其目的就在于充分發(fā)揮每個(gè)高中生的潛能，培養他們在作文評價(jià)中的自主、合作、探究的能力，養成自我評價(jià)的習慣，使每個(gè)學(xué)生都參與到作文批改的全過(guò)程中，只有這樣，才能形成“萬(wàn)紫千紅總是春”的局面，高中生作文的春天才會(huì )真正到來(lái)。

反思的作文 篇5

　　三年級是作文的起步階段，因此上學(xué)期，為了能讓孩子們在作文方面有一個(gè)好的起步，我把作文教學(xué)作為了重中之重。我的辦法是讓學(xué)生勤練筆，除了在一學(xué)期完成教材中的8 篇作文外，還要求學(xué)生每學(xué)期寫(xiě)8 篇周記。對于學(xué)生交上來(lái)的作文，我不敢有一絲懈怠，精批細改。一學(xué)期下來(lái)，累得我真有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)，但看看學(xué)生的`習作水平，并沒(méi)有什么明顯提高。

　　面對這種教學(xué)現象，我開(kāi)始對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，勤練筆不對嗎？肯定沒(méi)錯，那么問(wèn)題出在作文的評改方式上了嗎？對，問(wèn)題就在于此。教師的批改往往是一家之言，沒(méi)有顧及學(xué)生，學(xué)生只能順應老師的評價(jià)和批改，仿效老師的思維，久而久之，學(xué)生習作千篇一律，沒(méi)有靈性，成了沒(méi)有童趣、缺乏真情實(shí)感的習作“標準件”。從這種評改的過(guò)程來(lái)看，從始至終都是以教師的意志為中心的，因此即使教師耗費了很大的精力，學(xué)生卻處于被動(dòng)地位，沒(méi)有創(chuàng )作的激情，沒(méi)有修改習作的興趣，所以習作水平很難提高。

　　痛定思痛，我必須改變這種耗時(shí)大、低效率的作文評改方式。我開(kāi)始嘗試從學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性出發(fā)培養學(xué)生自己評改作文的能力，于是在學(xué)生每寫(xiě)完一篇文章后，我便引導學(xué)生采取自評、學(xué)生互評以及師生共評的方式進(jìn)行作文的評改。

　　師生互相評改。每次作文初稿寫(xiě)成之后，我便選擇有代表性的典型評議例子，鼓勵學(xué)生在班上大膽評議，評一評某個(gè)同學(xué)的作文好在哪里，哪里不夠好，應怎樣修改。教師在學(xué)生評議的基礎上，恰當地加以小結，融批改講評為一體，講評中有指導，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生修改作文的積極性。

反思的作文 篇6

　　三年的初中生活，有父母的叮嚀，有老師的教誨，有同學(xué)間的親密與爭吵。我自認為這三年韻初中生活是我變化最大的時(shí)光，那個(gè)天真的、系著(zhù)紅領(lǐng)巾的我不見(jiàn)了，變成了一個(gè)自以為成熟的“小大人”——我變得世故、圓滑了。

　　我學(xué)會(huì )沉默了�？匆�(jiàn)路上的一角錢(qián)，我不會(huì )再“傻傻地”拾起來(lái)交給民警；看到路上有一堆人聚在一起，我會(huì )遠遠地跑開(kāi)；有人吵架，有人東西被偷了，關(guān)我屁事？當外婆又一次向我說(shuō)觀(guān)音菩薩的好處，我不會(huì )再漲紅了臉和她爭論迷信和科學(xué)。老師上課講錯了，我不會(huì )指出來(lái)，哪怕是課后。這樣做的結果，爸爸媽媽說(shuō)我溫柔了，外婆說(shuō)我又乖又懂事。

　　教室里的窗鉤壞了，風(fēng)一吹，窗戶(hù)“乒乓”作響，還撞碎了一塊玻璃，遲遲不見(jiàn)有人修，我自己買(mǎi)了一塊裝上了。老師知道后表?yè)P了我，可同學(xué)們沒(méi)有像小學(xué)時(shí)那樣仰慕地看著(zhù)我，他們的眼光怪極了。我滿(mǎn)心的高興化為烏有：也許，這件事根本用不著(zhù)我管，這件事讓我覺(jué)得做人還是世故一點(diǎn)好。

　　一天放學(xué)回家后，我生氣地對爸爸媽媽說(shuō)：“今天考試有人作弊……”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，媽媽就打斷了我：“你考得怎樣？”我說(shuō)：“還行。我想將作弊的事報告老師！”“什么？！”爸媽幾乎同時(shí)責問(wèn)，還勸我，“這樣會(huì )傷了同學(xué)感情�！蔽也环�氣地說(shuō)：“這樣對那些認真復習的同學(xué)太不公平！”“不要去管別人的事，只要你自己學(xué)好就行了�！薄按饝獘寢�?zhuān)�不要去管別人，��！”在他們的勸說(shuō)下，我放棄了報告老師，以后做事也變得圓滑了。

　　總之，這三年我的'變化是緩慢而巨大的。我變得有些世故、有些圓滑了，但我心里卻始終覺(jué)得那不是真正的我，是看不見(jiàn)的強大力量扭曲了我。社會(huì )開(kāi)放了，人們的心卻緊閉起來(lái)，“各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”，人和人之間缺少了真誠，熱情泯滅了，棱角被磨平。我已不是三年前的自己！

　　回顧和思考這三年自己“處世”態(tài)度的變化，我覺(jué)得在大人眼中更懂事更乖的我卻丟失了什么！

反思的作文 篇7

　　我從小到大年幼無(wú)知，爸爸、媽媽經(jīng)常慣我，使我現在還和一樣不懂事。

　　我現在是每一樣事都辦不好，連弟弟都看不好。有一次，我在看弟弟，因為我只顧玩游戲，根本就沒(méi)在意弟弟，所以他把棉褲尿濕了。爸爸狠狠地揍了我一頓。

　　我一定要把我家建設的更美好，不讓王氏祖先看到王家在我這一代垮下去；以后，只要是爸爸說(shuō)的'事，我都要去做，凡是他交給我的任務(wù)，我都一定完成。我爭取把每一件事都做好。以后我不能光顧著(zhù)玩，因為我沒(méi)有資格玩，我還沒(méi)有創(chuàng )造一點(diǎn)價(jià)值。我要利用電腦創(chuàng )造價(jià)值，要用它寫(xiě)文章。

　　我以后要學(xué)會(huì )自立�？傆幸惶�，我會(huì )離開(kāi)父母的。只有自立，我才能生活的更好。

反思的作文 篇8

　　（1）把用詞不準確的地方改準確。

　　除課文已經(jīng)舉到的把一張畫(huà)像改為一幅畫(huà)像、把書(shū)皮改成包書(shū)紙外，還有：作文中寫(xiě)我遞給同桌小強看，還不停地給他講著(zhù)，葉老將不停改為悄悄，這就更符合當時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫(xiě)原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師，葉老將畫(huà)改為幾何課本，因為王老師拿的是帶有圖畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。作文中還寫(xiě)王老師談到今天，也談到了明天，并不斷地問(wèn)我，葉老將并不斷地改為最后他，因為王老師不可能不斷地問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，葉老這樣一改就合乎情理了。

　　（2）把不通順的句子改通順。

　　作文中寫(xiě)口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！這個(gè)句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫(huà)面是不可能出聲的，葉老改為從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達確切。作文中寫(xiě)我的臉頓時(shí)變得通紅，還有最后一句我的臉頓時(shí)臊得通紅，這兩句都不真實(shí)，因為這時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為我的臉頓時(shí)一陣熱臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱，這就真實(shí)可信了。作文中寫(xiě)我被他的興致勾引起來(lái)，這句話(huà)沒(méi)說(shuō)清楚我的什么被王老師勾起來(lái)了，所以葉老調整了詞序，改為我的興致被他勾引起來(lái)了。作文中還寫(xiě)道：我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著(zhù)，像擰成了一股黑繩。擰成了一股黑繩比喻不當，言過(guò)其實(shí)，葉老改成我看見(jiàn)他緊皺著(zhù)眉頭，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當時(shí)的實(shí)際情況。

　　（3）把長(cháng)句斷成短句。

　　如，把那站在門(mén)口手里拿著(zhù)大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任，改為我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著(zhù)大三角板和大圓規。把左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員拿著(zhù)兩簇鮮花改為靠左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員，手里拿著(zhù)鮮花，這樣把長(cháng)句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。

　　（4）刪去重復啰唆的詞句。

　　這類(lèi)修改的地方非常多。如，他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天，這句話(huà)中了字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，看見(jiàn)王老師一個(gè)人在桌旁畫(huà)著(zhù)什么，桌旁一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。

　　（5）增添一些詞句，使表達的`意思更清楚、更完整。

　　如，作文中寫(xiě)我跟你一樣，也喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是人像，葉老把尤其是人像改為尤其喜歡畫(huà)人像。因為尤其是人像也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫(huà)之類(lèi)，加上了喜歡畫(huà)三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫(xiě)小強突然告訴我，王老師叫我到數學(xué)教研組去。沒(méi)料到王老師見(jiàn)到我來(lái)了，就笑著(zhù)問(wèn)這里的前后兩句話(huà)銜接得不好，沒(méi)料到的意思沒(méi)有體現出來(lái)。葉老添上我以為準是要挨斥兒了，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。

　　（6）改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。

　　作文中有好幾處將像寫(xiě)成象，葉老一一加以改正。標點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點(diǎn)錯誤，如，我就輕輕地叫了聲：王老師。這句話(huà)中間不能用冒號。心就像剛上岸的魚(yú)撲騰、撲騰一個(gè)勁兒地跳。中間要用逗號斷開(kāi)，撲騰撲騰不必加頓號。就像是在歡迎著(zhù)家長(cháng)似的吹得我心里甜滋滋的兩句話(huà)中所使用的省略號也沒(méi)有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

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