反思作文必備（9篇）
在我們平凡的日常里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的反思作文9篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
在高年級作文教學(xué)中，我發(fā)現了這樣一個(gè)問(wèn)題：教師辛辛苦苦為學(xué)生改作文，細心的為學(xué)生的作文找出這樣、那樣的問(wèn)題與錯誤，但是，當發(fā)下作文本，老師讓學(xué)生修改他們作文中用錯的字詞、不通的句子等時(shí)，學(xué)生面對錯誤卻是無(wú)動(dòng)于衷、置之不理，很少有學(xué)生主動(dòng)去改一改他們作文中的問(wèn)題，面對問(wèn)題也是熟視無(wú)睹，仿佛改作文是老師的專(zhuān)利，跟他們沒(méi)關(guān)系。對這樣的現狀，我發(fā)過(guò)火，也狠狠的批評學(xué)生�？梢欢螘r(shí)間后，還是有些學(xué)生不改，不是忘了，就是只改錯字。這是怎么一回事呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`調查與思考，我才發(fā)現，學(xué)生不是不想改，而是不會(huì )改。怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì )改作文，改變有老師單個(gè)跳舞的現狀呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和實(shí)踐，我發(fā)現，最好的方法就是讓學(xué)生多練習。
在以后的作文教學(xué)中，我在自己修改作文的同時(shí)，注意教給學(xué)生修改作文的方法，培養學(xué)生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學(xué)生在寫(xiě)完初稿時(shí)，先自己進(jìn)行修改，能改多少是多少，能改一個(gè)字就改一個(gè)字，然后，再讓學(xué)生在小組內，把自己的作文讀給小組同學(xué)或同桌同學(xué)聽(tīng)，有小組同學(xué)來(lái)修改自己的作文，并且要求學(xué)生多讀多改，這樣，學(xué)生作文中的錯字也少了，語(yǔ)句也通順了許多。最后，再把修改后的作文拿來(lái)有我進(jìn)行修改。我再逐個(gè)批閱學(xué)生作文，指出學(xué)生作文中的不足，有學(xué)生自己再進(jìn)行修改。這樣，慢慢放手，在學(xué)生的自主參與和相互修改中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì )了怎樣修改作文，由單一的改錯字發(fā)展到能改不通的句子，甚至發(fā)現自己作文中在條理、詳略方面的問(wèn)題。同時(shí)，也減輕了我改作文的負擔。
俗話(huà)說(shuō)：好作文是改出來(lái)的，這話(huà)說(shuō)的不錯。但只靠教師改作文，學(xué)生的作文水平會(huì )永遠停留在最初寫(xiě)作文的起跑線(xiàn)上。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，一文多改，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
反思作文 篇2
這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該不重視老師說(shuō)的話(huà)，我不應該違背老師的話(huà)，我們作為學(xué)生就應該完全的聽(tīng)從老師的話(huà)，而我這次沒(méi)有很好的重視到老師講的話(huà)。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過(guò)真的很深刻。
不過(guò)，人總是會(huì )犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發(fā)生，希望老師可以相信我的悔過(guò)之心�！叭擞惺�，馬有失蹄”。我的不良行為不是向老師的紀律進(jìn)行挑戰。絕對是失誤，老師說(shuō)的話(huà)很正確，就是想要犯錯誤也不應該再您的面前犯錯誤，我感到真的是很慚愧，怎么可以這么的。
相信老師看到我的這個(gè)態(tài)度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過(guò)態(tài)度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會(huì )再您的視線(xiàn)范圍內出現我手機的身影，也絕對不會(huì )在上課的時(shí)間內再玩手機，也不會(huì )讓手機在上學(xué)的時(shí)間內開(kāi)機。
這幾天我真的是很深刻的認識到我的錯誤，知道老師說(shuō)的話(huà)不能夠裝做沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，老師說(shuō)的話(huà)就要聽(tīng)從，老師說(shuō)的話(huà)也絕對會(huì )實(shí)現她的諾言，老師所要管的一定是為我們學(xué)生好，所以我們不用挑戰老師的紀律，我們還是學(xué)生，沒(méi)有能力對老師說(shuō)出來(lái)的話(huà)產(chǎn)生不聽(tīng)從的.想法，我們學(xué)生唯一可以做的事情就是好好的聽(tīng)從老師的話(huà)，好好的學(xué)習好，讓老師可以放心，讓老師可以信任。
犯這樣的錯誤，對于家長(cháng)對我的期望也是一種很大的打擊，家長(cháng)辛苦的賺錢(qián)，讓我們孩子可以生活的好一點(diǎn)，讓我們可以全身心的投入到學(xué)習當中，可是，我卻違背家長(cháng)的心意，我犯這樣的錯誤，簡(jiǎn)直是對于家長(cháng)心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長(cháng)的勞累是我們所不知道的，每天為生存而忙碌，為家庭而承受著(zhù)巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽(tīng)從家長(cháng)的話(huà)，家長(cháng)是我們最親的人，也是我們在現在這個(gè)社會(huì )上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長(cháng)生氣，不給他們帶來(lái)不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個(gè)都是相互的，當我們傷害到他們的心時(shí)，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒(méi)有任何人可以取代。
這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態(tài)度，我真的已經(jīng)深刻的反省到我的錯誤，希望老師再給我知錯就改的機會(huì )。也希望同學(xué)也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤，這次的教訓真的很大很大。
反思作文 篇3
一抹明媚的陽(yáng)光，照耀在我欣喜的臉龐上，我瞇起了眼，手遮擋著(zhù)太陽(yáng)，欣賞著(zhù)美麗活力的`陽(yáng)光。嗯，又是一個(gè)美好的開(kāi)始！
星期一的晚上，老師給我們發(fā)出了“通諜”明天早晨，考歷史！可我星期二并沒(méi)有仔細背！心里只好祈禱著(zhù)：“希望不要考試，不要考試……”但事總與愿為，我們手里便是一張張白花花的卷子。
我暈眩了，有些不知所措，那些試題像妖怪一樣張牙舞爪地向我沖來(lái)，我被打得潰不成軍，只得投降，做出了兩份極其糟糕的試卷，可我怎知厄運還在后面。
交卷以后，一張地理試卷又撲頭蓋臉的朝我涌來(lái)。我淚奔了，地理真是我的弱項，而又沒(méi)有復習，怎會(huì )考好？真是急得我團團轉。但不管三七二十一，我還是開(kāi)始做了。
不會(huì )的很多，我只得一道道去瞎蒙，25分鐘過(guò)去了，外面響起了下課鈴，老師也該收卷了。真的不知怎么，我才把卷子交了上去。
當然，結果是糟糕的，按班規，得給小組內第一名買(mǎi)雪糕，對著(zhù)外面炙熱的陽(yáng)光，我吐了吐舌頭：以后一定要下好功夫！
反思作文 篇4
這一周，我們進(jìn)行了第一次月考，這次月考總體來(lái)說(shuō)，不太理想，“幾科歡喜幾科愁”，唉！
這次月考感覺(jué)最差的是歷史，對那些題目做得不是很有把握。因為我沒(méi)有把歷史的提綱背得很熟悉，做題時(shí)不是很有把握，也沒(méi)有技巧去答這些題，況且我“臨時(shí)抱佛頭”因此自我感覺(jué)歷史這個(gè)科目是最差的，其他科我也不敢保證很好，唉！
通過(guò)這次月考，才知道“墻角抱佛頭”是不行的，讀小學(xué)時(shí)或許可以，而到了中學(xué)就應該當天學(xué)完的東西應該當天復習與進(jìn)行背誦，而我卻沒(méi)有這樣做，也沒(méi)有根據自己定的學(xué)習計劃去做。不會(huì )做學(xué)習的小主人，等到這次月考來(lái)臨時(shí)，老師跟我們說(shuō)了哪些是要背的、哪些是會(huì )定考的，一個(gè)月學(xué)的知識全都印在了提綱上，才知道要背的東西原來(lái)是那么多的。月考前幾天晚上，我大概都十一點(diǎn)才睡，真叫苦啊，而在十一點(diǎn)前我都在針對某科進(jìn)行復習和背誦，而且僅有這幾天努力，成績(jì)也不會(huì )好到哪里去。所以，以后我一定會(huì )把當天學(xué)完的知識當天解決，認真做好學(xué)習的小主人，我要輕松學(xué)習，嘻！
以后我一定會(huì )把當天學(xué)完的`知識認真復習，不會(huì )再出現之前那些錯誤的想法了，我一定會(huì )按照學(xué)習計劃進(jìn)行學(xué)習的！因為只有心情平靜，再加上平時(shí)的努力學(xué)習，一定會(huì )考出好成績(jì)的！
反思作文 篇5
一個(gè)青年畫(huà)家去拜訪(fǎng)名師門(mén)采爾：“為什么我畫(huà)一幅畫(huà)只消一天工夫，可賣(mài)掉它卻是整整一年的工夫？”門(mén)采爾回答：“請你倒過(guò)來(lái)試一試，要是你花一年的工夫畫(huà)一幅畫(huà)，興許一天就能賣(mài)掉�！焙髞�(lái)，事實(shí)果然如此。 兩種不同的做法，產(chǎn)生了兩種截然不同的結果，終究不能創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品，他的失敗是必然的。青年畫(huà)家聽(tīng)取門(mén)采爾的建議，用整整一年的時(shí)間去反復琢磨，必定會(huì )創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品，他的成功同樣也是必然的。
道理是一目了然的。在我們生活的這個(gè)大千世界，成功與失敗是共同存在的。在通向成功的道路上，有了名師的指引，你就更希望獲得成功。如果青年畫(huà)家沒(méi)有門(mén)采爾的指點(diǎn)，他會(huì )取得成功嗎？如果我們再引探一步可以這樣說(shuō)人生路上沒(méi)有指明燈，抑或成功將與你失之交臂，抑或成功的到來(lái)是步履姍姍。
為什么說(shuō)指明燈能使成功的希望更加切近呢？這是因為指明燈本身就意味著(zhù)一種正確的前進(jìn)方向，使航行的小船能更
順利地避開(kāi)風(fēng)暴和暗礁，更快地向目標前進(jìn)。即使它遇到了巨大的風(fēng)浪，因為有了指明燈，它也會(huì )航向明確，鎮定自如，不至于暈頭轉向，不知所措，任其漂流了。青年畫(huà)家得到了人生的指明燈，所以摘下了成功的桂冠。
美國第一個(gè)黑人州長(cháng)，在他獲得成功的漫長(cháng)的過(guò)程中，當然也少了名師的'指引。讀小學(xué)時(shí)，他上課不愛(ài)聽(tīng)課，專(zhuān)門(mén)搗蛋。有一次，校長(cháng)邀他講話(huà)，說(shuō)他會(huì )成為將來(lái)的州長(cháng)。從那以后，他認真學(xué)習，終于實(shí)現了夢(mèng)想。在人生和事業(yè)上，他實(shí)在是一位幸運的成功者；在浩瀚的大海里，他就是一條成功駛向目的地的小船。而校長(cháng)是他航行中一盞閃著(zhù)光芒的指明燈。
我們都是大海中的一條小船，在風(fēng)浪中前行，在暗礁間穿梭，原所有的小船都能找到導航的指明燈，成功地駛向勝利的彼岸。
反思作文 篇6
在這一個(gè)月的學(xué)習中，我雖是受到了一些挫折，但我將頭低下來(lái)，而是去勇敢的面對，并且也得到了一些學(xué)習的方法，但與此同時(shí)我也是受益匪淺，從成功中汲取了經(jīng)驗，增強了自信！從失敗中認識到了自己的缺點(diǎn)，并且做了改訂計劃！初步情況來(lái)看，已經(jīng)有了一定的效果！
在這個(gè)月的學(xué)習中，我加了一倍的努力，絞盡腦汁尋找學(xué)習方法，因為在這個(gè)時(shí)候我我停到了考試這個(gè)詞，并始終為了一個(gè)目標而奮斗---那就是不管在什么科目，什么程度上，只要超過(guò)班級第一名的一項，哪怕僅僅是一分，我的目的也就達到了，剛好很幸運我的'歷史分數比班級第一高了3分，我很高興但是我不會(huì )沾沾自喜，因為我知道，從明天早晨的6點(diǎn)開(kāi)始我的下一個(gè)目標之旅又要開(kāi)始了那就是比年級第一再稍微高那么一點(diǎn)，到那時(shí)我會(huì )很滿(mǎn)意的對自己說(shuō)一聲辛苦了繼續努力吧!
在這個(gè)月的學(xué)習之旅中我得到最寶貴的一句話(huà)就是---看！你的前面還有人！
下一次考試，我只有一個(gè)信念---努力努力再努力，那就是完美！
反思作文 篇7
當埃及神廟古跡上的“丁錦昊到此一游”的中國式涂鴉、中學(xué)生校服涂畫(huà)現象調查、農民工坐公交車(chē)等等時(shí)評類(lèi)文章的寫(xiě)作擺在我們高三學(xué)生面前時(shí)，我們不禁感嘆，近年這種高考作文中的“時(shí)評體”引發(fā)的師生熱議與拍磚，的確不亞于當下的社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。君不見(jiàn)微信中的“孩子他媽哭了，因為惡心死了！”等戲言嗎！但無(wú)論如何，對于高中生寫(xiě)作而言，我們必須明白，一種直擊社會(huì )熱點(diǎn)新聞話(huà)題的新的作文命題形式和寫(xiě)作，我們必須面對；一種充分體現公民意識、彰顯大語(yǔ)文教學(xué)理念、洋溢強烈時(shí)代責任感的時(shí)評體作文模式，我們必須掌握。今年高三的學(xué)生，面對高考可能出現的時(shí)評體寫(xiě)作，無(wú)從下手者眾多，教師的寫(xiě)作教學(xué)陷入瓶頸狀態(tài)，而高考時(shí)間步步逼近，希望短時(shí)間內提升時(shí)評體寫(xiě)作能力的愿望愈加強烈，可作文能力的提升并不是一朝一夕之功即可達成的。我不禁反思，為何會(huì )如此被動(dòng)？
時(shí)評類(lèi)文章，也叫時(shí)事評論，是一種對時(shí)事進(jìn)行評論的文章。它往以社會(huì )生活中的種種現象作為評論的對象，上至國家大事，小到凡人瑣事，都可以有感而發(fā)，作出評論。既可對先進(jìn)的新生的事物贊頌、褒揚，也可對落后丑惡現象批評、鞭撻，還可就某一社會(huì )問(wèn)題進(jìn)行分析，闡發(fā)某種具有現實(shí)意義的道理。正因為時(shí)評類(lèi)文章革故鼎新，針砭時(shí)弊，激濁揚清，觀(guān)點(diǎn)鮮明，嬉笑怒罵，語(yǔ)言辛辣，講出了老百姓的心里話(huà)，所以深受讀者喜愛(ài)。作為中學(xué)生，學(xué)寫(xiě)時(shí)評，不僅能開(kāi)闊眼界，訓練語(yǔ)言表達能力，提高思辨能力，還能積累素材，為今后寫(xiě)好議論文打下堅實(shí)的基礎。高中語(yǔ)文教材必修四也設置了時(shí)評兩篇，介紹時(shí)評寫(xiě)作，讓學(xué)生了解時(shí)評的有關(guān)文體知識，加深對時(shí)評的認識。
可已經(jīng)是高三的學(xué)生了，時(shí)評寫(xiě)作卻仍存在許多盲區與誤區。為什么會(huì )這樣？
我反思的結果是：
第一、長(cháng)久以來(lái)，我們的學(xué)生陷入在封閉的學(xué)習環(huán)境之中，不能真正地成為學(xué)習的主人，被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)寫(xiě)作，哪談得上關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，思考人生。
第二、之前的作文教學(xué)尤其是議論文教學(xué)存在功利主義思想，高考考什么，平時(shí)作文教學(xué)就教什么，論點(diǎn)、論據、論證過(guò)程，規范教條死板，師生均只重寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作成了純技巧性的訓練，而忽略了學(xué)生對生活的思考與感悟，學(xué)生沒(méi)有自我的真情實(shí)感，無(wú)病呻吟，空發(fā)議論，套作連連。
如何避免這種狀況的發(fā)生呢？
我認為高中作文教學(xué)應該強化六大“意識”：
�。ㄒ唬⿵娀媱澮庾R。
學(xué)�，F行作文教學(xué)的弊端，就是作文的無(wú)序化。教師隨意出題，學(xué)生盲目寫(xiě)作。教師往往因為缺乏計劃性而對每次作文
訓練的目標不太明確，每次訓練針對教學(xué)大綱的哪一點(diǎn)，要達到何種訓練效果，學(xué)生昏昏，教師也未必了然。對每學(xué)期的作文訓練不能做到統籌安排、全面計劃、循序漸進(jìn)。所以每次作文只能提出既全面又模糊的要求：從主旨、材料到語(yǔ)言、結構，面面俱到又無(wú)主次之分，分散了學(xué)生可能集中在重點(diǎn)、突破點(diǎn)上的注意力，使學(xué)生顧此失彼，茫然不知所措，作文訓練處于無(wú)序狀態(tài)，結果只能是收效甚微。日復一日，長(cháng)期低層次機械性的寫(xiě)作訓練，嚴重挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
“語(yǔ)文教學(xué)大綱”和“高考考試說(shuō)明”，要求制定符合學(xué)生由易而難的認知規律、合乎科學(xué)的訓練序列。作文訓練也應當有并且可以有科學(xué)的方法，有一個(gè)
明確的、合乎科學(xué)的“序”。作文教學(xué)的“序”首先一定要有一個(gè)整體目標，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程�；谡w目標，在每次作文中都應該有重點(diǎn)的訓練一二項寫(xiě)作能力，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。循著(zhù)這個(gè)序，一步一步，踏踏實(shí)實(shí)地教下去，學(xué)下去，寫(xiě)下去，才可能有好的效果�！�
科學(xué)的高中作文訓練序列應具備“三定”：（1）定向。即高中三年有明確的總目標，每學(xué)年有階段目標、每學(xué)期都有總體布局、每一次訓練都有具體訓練內容。（2）定體。重點(diǎn)訓練記敘文和議論文。（3）定等級。訓練基礎等級和發(fā)展等級。
例如，高三年級的作文訓練可以遵循以下的思路進(jìn)行：
高三第一學(xué)期 著(zhù)重審題能力（記敘文、議論文）的培養和寫(xiě)作基本素材的積累，重點(diǎn)訓練命題作文和話(huà)題作文，強化文體規范和試卷規范訓練，穿插擬題、扣題和思路結構等的技法訓練。通過(guò)訓練讓學(xué)生達到基礎等級。
高三第二學(xué)期 著(zhù)重就作文的發(fā)展等級進(jìn)行訓練，具體分為：深刻透徹；生動(dòng)形象；有文采；有創(chuàng )意。重點(diǎn)是新材料作文訓練，適當穿插命題作文和話(huà)題作文，讓學(xué)生根據自己的寫(xiě)作長(cháng)處，確定某一文體進(jìn)行強化訓練，力圖通過(guò)訓練使其作文達到基礎等級的上限或創(chuàng )新等級。
�。ǘ⿵娀^(guò)程意識。
1、重視寫(xiě)前審題意識。高考作文“基礎等級”的第一條要求是“符合題意”�！胺项}意”就是符合題目的“規定性”，即指題目規定的文章的體式、主旨、材料，以至標題、字數，等等。要審出題目中蘊含的深層意義，不僅要了解題目是什么，還要思考何為作文題中最關(guān)鍵的那個(gè)“題眼”，然后進(jìn)行構思，調用素材。
2、強化主體參與意識。
�。�1）、培養興趣，激發(fā)欲望。脫離主體的客觀(guān)實(shí)際的任何作文要求和作法，必然帶來(lái)學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。這種情況下的作文課上，只要老師一布置作文題，學(xué)生都是哎聲嘆氣，滿(mǎn)臉的發(fā)煩和無(wú)奈。為此，在作文教學(xué)中我們必須首先樹(shù)立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫(xiě)”而是“人”，老師在設計作文教學(xué)時(shí)，應充分考慮“人”的因素。具體的作法是，首先，認真細致地分析主體的客觀(guān)現狀，摸清學(xué)生的興趣和愛(ài)好。其次，鼓勵學(xué)生講真話(huà)，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀(guān)點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。
�。�2）、互改互評，百家爭鳴。 傳統的作文教學(xué)，學(xué)生寫(xiě)，老師改；學(xué)生應付，教師忙碌；費時(shí)費力，勞而無(wú)功。教學(xué)中，我們可以嘗試把學(xué)生從被批評的被動(dòng)牢籠中解放出來(lái)。每次學(xué)生作文結束之后，都可以根據訓練目的`提出具體的評改目標。再引導學(xué)生自改、互改，并建立互助組。評改時(shí)，先讓作者朗誦習作，談自己的構思；再聽(tīng)取其他成員對自己文章的評改意見(jiàn)，作者本人也可以針對別人的意見(jiàn)談看法，表明寫(xiě)作的意圖。最后將有代表性的習作交給老師批閱，教師再選取典型的作品在班上組織學(xué)生評改，以點(diǎn)帶面，提供示范。這樣，學(xué)生各抒己見(jiàn)，除了尋找別人的成功之處學(xué)習借鑒外，還可以挑出別人習作中值得修改的地方，大家思維活躍，積極參與，真正成了作文評改的主人，而不是消極應付，被
動(dòng)服從了，學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力也得到了很好的培養。
�。�3）、自由作文，放膽表現。生活是復雜多樣的，作文形式當然也不能刻板劃一：可以書(shū)面作文，也可以口頭作文；既有規定作文，又有自由作文。課前三兩分鐘，讓學(xué)生輪流演講：或敘事或抒情，或奇聞逸事，或名言佳句。作文后講評課，讓學(xué)生上臺朗讀：或片段或全文，臺下“評頭論足”，各抒己見(jiàn)�？傊�，把學(xué)生看作寫(xiě)作的主體，喚醒他們的主體意識，使之精心構思，自然表達。
�。ㄈ⿵娀e累意識。
首先要豐富生活積累。這有多種途徑，比如注意觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，與同學(xué)、親友交往等，把那些有閃光點(diǎn)、有沖擊力、有啟發(fā)性的人與事，要及時(shí)地記下來(lái)；到臨考前，翻出來(lái)整理一番，記住一些典型的事件及細節。強化素材積累，多閱讀課外讀物，常咀時(shí)文精華，在多閱讀的同時(shí)，還應建立一本屬于自己的作文手冊。這個(gè)手冊要分門(mén)別類(lèi)，有作文題，構思路數、文章概要和寫(xiě)作資料等。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫(xiě)作就越有底。
(四)強化文體意識。
1、記敘文的達標訓練（以形象感人）要抒發(fā)真情實(shí)感。具有真情實(shí)感的文章才能夠感染讀者，而要想以情動(dòng)人，最好要寫(xiě)自己有真切體驗的內容，并且把這種情感與文章所描寫(xiě)的景色、生動(dòng)的細節、真切的心理刻畫(huà)等結合起來(lái)，與實(shí)實(shí)在在的現實(shí)生活結合起來(lái)。這樣抒發(fā)出來(lái)的感情才可能是真切的、感人的。而要實(shí)現這一點(diǎn)，必須依據如下三個(gè)原則，即以“我”為中心的原則，細節真實(shí)的原則，先感動(dòng)自己的原則。
2、議論文的達標訓練（以理服人）：①鮮明的觀(guān)點(diǎn)②規范的開(kāi)頭③清晰的框架④豐富的材料⑤深刻的思考分析能力訓練。這是克服議論文寫(xiě)作中“以擺代論”毛病的重要保證。所謂分析，就是找聯(lián)系，找這一事物與其他事物的聯(lián)系，找某一事物內部各個(gè)組成部分之間的聯(lián)系。例如，“現象和本質(zhì)之間的聯(lián)系”“原因和結果之間的聯(lián)系”“普遍和個(gè)別之間的聯(lián)系”“偶然和必然之間的聯(lián)系”等等，能夠把這些聯(lián)系找充足，就是說(shuō)理充分；能夠找到最本質(zhì)的聯(lián)系，就是說(shuō)理深刻。
3、散文的達標訓練（以情動(dòng)人）。散文是一種作者寫(xiě)自己經(jīng)歷見(jiàn)聞 中的 真情實(shí)感的靈活精干的文學(xué)體裁。寫(xiě)真實(shí)的“我”是散文的核心特征和生命所在，作者在散文中的形象比較明顯，常用第一人稱(chēng)敘述，個(gè)性鮮明。散文的特征是“形散神聚”：感情體驗就是“不散的神”，而人與事等細節則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。
總之，不管選擇什么文體要樹(shù)立兩種意識：樹(shù)立寫(xiě)自己的知情意行、抒發(fā)自己的真情實(shí)感的意識，樹(shù)立再現人生的真善美、批判假丑惡的意識。
總之，作文的訓練備考應該抓基礎知識的積累，如素材、文體知識的積累；抓基本能力訓練，如審題能力、語(yǔ)言表達能力的訓練；而這一切最終回歸到抓思維訓練，包括思維的深刻性、思維的廣度與寬度、思維的嚴謹性、思維的創(chuàng )新性等，唯如此，方能最終提高學(xué)生的基本能力和素養并最終讓學(xué)生寫(xiě)出高水平的作文。
反思作文 篇8
10月14日在浯溪三中舉行了“國培計劃“祁陽(yáng)縣初中語(yǔ)文鄉村教師工作坊C546項目第二次線(xiàn)下培訓，這次培訓的重點(diǎn)是作文教學(xué)。此次培訓聽(tīng)了吳春來(lái)《在情景中細描人物》作文示范課及作文講座《作文教學(xué)的五五法則》，受益匪淺。教師要解決學(xué)生的厭煩寫(xiě)作的心理，首先要從自己入手。
(一)敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環(huán)節，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì )在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫(xiě)作的興趣。
(二)教師下水，現身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。在作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫(xiě)的.作文，老師堅持與學(xué)生同題寫(xiě)作，平等研討，共同修改。也許教師的這種做法會(huì )使學(xué)生感到寫(xiě)作不再那么難，作家也不是高不可攀�！白魑钠鋵�(shí)就是寫(xiě)身邊的人和事，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術(shù)見(jiàn)解�！睂W(xué)生對作文一旦有了全新的認識，就會(huì )徹底打消畏難、厭煩心理。
(三)典型引導，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà);不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數學(xué)生的作文都有被選做范文的機會(huì )，我相信榜樣的力量是無(wú)窮的。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在作文教學(xué)中，我們相信只要在教學(xué)中多去反思，探討，我相信寫(xiě)作之花一定會(huì )讓我們擷取。
反思作文 篇9
今天下午6：10我們按時(shí)放學(xué)，在361度門(mén)口，我見(jiàn)爸爸沒(méi)來(lái)，便站在那里靜靜的等待，在等待的過(guò)程中，我看到了一道獨特的風(fēng)景線(xiàn)
在等待時(shí)，我總是很愛(ài)觀(guān)察周?chē)?人或事物，我看到了有走著(zhù)回家的同學(xué)，有開(kāi)著(zhù)電車(chē)追逐打鬧的同學(xué)，還有和我一樣，在等待爸爸媽媽來(lái)接的同學(xué)們。突然我看見(jiàn)了在路邊坐著(zhù)一個(gè)等待家長(cháng)來(lái)接的一個(gè)女同學(xué)，本來(lái)同樣是等待家長(cháng)來(lái)接的，所以當時(shí)我也沒(méi)有特別關(guān)注，但是當我再一次扭頭看她時(shí)，我發(fā)現他正在專(zhuān)注地寫(xiě)數學(xué)作業(yè)，我當時(shí)感到有些吃驚。一個(gè)人可以在等家長(cháng)來(lái)接他的空隙寫(xiě)作業(yè)，這是多么難得��！別人在這一會(huì )兒都擠出時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，等到晚上提前寫(xiě)完作業(yè)后，又可以復習復習，還能放松一下這多好��！當時(shí)我心想：這一點(diǎn)我必須向他學(xué)習，一定要合理安排時(shí)間。我平常上學(xué)時(shí)根本不會(huì )擠出時(shí)間復習，讀書(shū)。光寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到10：00，洗個(gè)澡就睡覺(jué)了。
我想：我也得像她一樣，擠出時(shí)間多寫(xiě)作業(yè)，然后有時(shí)間多復習，現在離期末考試不到一個(gè)月的時(shí)間了，我該有些緊迫感了，一定要多復習，爭取在期末考試取得一個(gè)滿(mǎn)意的成績(jì)，加油！
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