（集合）反思的作文3篇

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的反思的作文3篇，希望能夠幫助到大家。

反思的作文 篇1

　　時(shí)間過(guò)的真快啊，轉眼試卷發(fā)下來(lái)了。這次我考的最不好的是數學(xué)。望著(zhù)試卷上的成績(jì)，我很驚訝。因為這并不是我理想的分數。

　　我平時(shí)上課不認真聽(tīng)講，平時(shí)我沒(méi)有養成細致認真的習慣�？荚嚨臅r(shí)候答題粗心大意，馬馬虎虎，導致很多題會(huì )作卻反被扣了分甚至沒(méi)有作對。我的.基礎知識很差，我上課之前不預習，下課之后不復習。我應該先把精力放在基礎知識這個(gè)方面上。學(xué)習的重要階段是預習。也就是在老師上課之前，我得先預習一下法則，再做一下后面的練習題，不會(huì )的問(wèn)題記下來(lái)，在課上跟老師。同學(xué)們一起討論，課后要反復閱讀法則，直到把問(wèn)題做會(huì )看明白。

　　我在小學(xué)六年級上冊考了全班第二，而在中學(xué)變化好大。小學(xué)四門(mén)我最低不下75分，中學(xué)簡(jiǎn)直是一個(gè)大反差。

　　在語(yǔ)文考試之前，一會(huì )兒看書(shū)就像孔子說(shuō)的：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？”一會(huì )和同學(xué)講說(shuō)就像“三人行，必有我師焉�！�

　　考試后我就是一個(gè)非�；顫姷男▲B(niǎo)就像剛從籠子里飛出來(lái)一樣，以前考試的我感覺(jué)很輕松什么也不用擔心，根本沒(méi)有任何心理負擔。

　　考試是差學(xué)生的痛苦和負擔，是好學(xué)生的快樂(lè )。

　　通過(guò)這次考試，我以后要細心！細心！再細心！

反思的作文 篇2

　　人生的光榮，不在于永遠不失敗，而在能夠屢敗屢戰。

　　有位漁民因為擁有一個(gè)流的捕魚(yú)技術(shù)而被人們尊稱(chēng)為漁王，漁王年老的時(shí)候非�？鄲�，因為三個(gè)兒子的捕魚(yú)技術(shù)都很平庸。于是，他經(jīng)常向人訴說(shuō)心中的苦惱：真不明白，我捕魚(yú)的技術(shù)這么好，我的兒子們卻這么差！從他們懂事時(shí)起，我就教他們捕魚(yú)技術(shù)，如告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕到魚(yú)，怎樣，劃船最不會(huì )驚動(dòng)魚(yú)，怎樣下網(wǎng)最容易請魚(yú)入甕。他們長(cháng)大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚(yú)汛。凡是我長(cháng)年捕魚(yú)辛辛苦苦總結出來(lái)的經(jīng)驗，我都毫無(wú)保留地傳授給了他們，可他們的捕魚(yú)技術(shù)竟然趕不上那些技術(shù)比我差的漁民的兒子！

　　一個(gè)路人聽(tīng)了他的訴說(shuō)后，問(wèn)道：你一直手把手地教他們嗎？

　　是的，為了讓他們掌握一流的捕魚(yú)技術(shù)，我教得很仔細、很耐心。

　　他們一直跟隨著(zhù)你嗎？

　　是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著(zhù)我學(xué)。

　　路人說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)，你犯了一個(gè)明顯的.錯誤。你只教給了他們技術(shù)，卻沒(méi)讓他們吸取教訓。對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教訓與沒(méi)有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！

　　只有學(xué)會(huì )在失敗中反思和奮起，我們才能真正學(xué)到本領(lǐng)。事實(shí)上，對于我們來(lái)說(shuō)，最值得驕傲的就是每個(gè)人都跌倒過(guò)，而且每次跌倒后都能爬起來(lái)。要知道，正是因為不斷地經(jīng)受磨難，才能變得更加堅強。有時(shí)候，人們從失敗的教訓中學(xué)到的東西比后又爬起來(lái)，跌倒的教訓就會(huì )成為有益的經(jīng)驗，幫助你將來(lái)取得成功。

　　請記住，失敗并不意味著(zhù)永遠失敗，成功也不意味著(zhù)永遠成功，許多時(shí)候，過(guò)于順利往往會(huì )變成一道減法題：一點(diǎn)點(diǎn)減去你的志氣、體魄和干勁；而必要的挫折卻能成為一道加法題：將你的夢(mèng)想；經(jīng)驗和教訓累積起來(lái)，你就抓住了成功的手。

反思的作文 篇3

　　模仿在小學(xué)作文教學(xué)中境遇尷尬眾所周知，作文教學(xué)的效率不高是世界各國母語(yǔ)教學(xué)所面臨的共同問(wèn)題，也是我國目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“老大難”問(wèn)題。它嚴重制約著(zhù)基礎教育語(yǔ)文課程改革的進(jìn)程，這是不爭的事實(shí)。近年來(lái)，學(xué)生作文中出現了抄襲、照搬他人文章的可怕現象，再一次引起人們對作文教學(xué)的極大關(guān)注和深切憂(yōu)慮。參加作文閱卷的老師們經(jīng)常被一些老練的漂亮文章困擾著(zhù)：給它打高分吧，怕以后被證明是抄襲之作而引來(lái)非議，甚至是版權官司：不給高分吧——又怕錯判而誤人子弟。

　　更為可怕的是學(xué)生在作文中說(shuō)假話(huà)和套話(huà)已經(jīng)蔚然成風(fēng)。更有甚者，學(xué)生作文模式化嚴重，連說(shuō)假話(huà)和套話(huà)也是異口同聲、千人一腔。這樣的`例子比比皆是，不勝枚舉。從許多孩子的作文中，我們幾乎感受不到他們的靈性與活力，觀(guān)察不到少年特有的稚氣與眼光，察覺(jué)不到他們敏感的情思與豐富的想象力，閱讀不到鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言與獨特的表達方式。學(xué)生的作文中已經(jīng)沒(méi)有稚氣，沒(méi)有靈魂，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有真情實(shí)感，有的只是成人化、社會(huì )化的東西，有的只是脫離了精神的軀殼，有的只是千人一面的“裝在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎輕浮的文字游戲。這種模式化傾向也是作文教學(xué)改革難以深入下去的重要原因。

　　我們這次習作因為課前讓學(xué)生收集資料，第一次試教時(shí)部分學(xué)生出現照搬資料的現象，缺乏自己的獨特見(jiàn)解，沒(méi)能盡情地表達自己內心世界的獨特感受。而且這次的習作在書(shū)中的寫(xiě)作指導部分出現了范文內容，因此出現模仿現象就更為嚴重。

　　聯(lián)合國教科文組織提出的終生學(xué)習的四個(gè)“學(xué)會(huì )”（學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人），其核心是學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做一個(gè)真實(shí)的人。在這方面，作文教學(xué)是責無(wú)旁貸的�！白魑募醋鋈恕�，“文如其人”都說(shuō)明這一個(gè)道理。它要求作文應當是真我的體現，寫(xiě)出自己的生活，寫(xiě)出自己，作文才有生命力。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫(xiě)作文時(shí)要做到說(shuō)真話(huà)、訴真情，以表現出自己的內心世界。

　　生活是真實(shí)的，作文也應當是真實(shí)的。摒除虛假浮夸，才能寫(xiě)出真實(shí)之文。所以在研究如何上好第二次的課堂教學(xué)時(shí)，我們把模仿問(wèn)題作為重點(diǎn)問(wèn)題來(lái)解決。那么，如何去解決這個(gè)問(wèn)題呢？

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