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反思的作文

時(shí)間:2024-05-03 07:26:36 反思 我要投稿

反思的作文[匯總10篇]

  在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?以下是小編精心整理的反思的作文10篇,希望能夠幫助到大家。

反思的作文[匯總10篇]

反思的作文 篇1

  這學(xué)期,學(xué)校組織的一次道德講堂,并且把這個(gè)任務(wù)交給了我們班。這次道德講堂的主題就是”學(xué)雷鋒,我們一直在行動(dòng)。做好事,我們從未停止!

  道德講堂一開(kāi)始是自我反思,大家集體起立,低頭沉思,我們的心都靜下來(lái)了。靜靜的思慢慢的想:在你身邊有沒(méi)有需要幫助的人?在她需要幫助時(shí)你是否亦無(wú)反顧地伸出援助之手?在你幫助他時(shí)有沒(méi)有讓他覺(jué)得自己的自尊心受損?是呀,在我們身邊確確實(shí)實(shí)有許多需要幫助的'人,而我們有沒(méi)有去幫助他們呢?我相信有很多人都沒(méi)有這樣做,而其實(shí)是幫助過(guò)別人的人也很少,我也一樣?捎譃槭裁床粠椭鷦e人呢?其實(shí)大家都應該可以盡自己的一份力去幫助別人的。

  我們接著(zhù)又看到張紀清老人的短篇,我不得不承認張紀清老人確實(shí)是一個(gè)活雷鋒。張紀清原本可以以自己的勞動(dòng)能力致富的,可他的善心卻阻擋了他致富的腳步。他將自己多年積攢起來(lái)的心血全部捐給了那些貧困兒童。張紀清老人說(shuō):“幫助別人是應該的,我們都是在別人的幫助下長(cháng)大的。這只是一種回報,我們要報恩!睆埣o清老人做慈善事業(yè)做了30多年,我們必須要佩服他。

  雖然我們做不了什么大事,但我們可以從身邊的小事做起,做一個(gè)有道德樂(lè )于助人的人。這堂課真讓人受益匪淺啊!

  作者:田維茜

反思的作文 篇2

  今天是星期六,是公布上次英語(yǔ)百詞大賽成績(jì)的日子,我看了看自己的卷子,簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛,看到幾個(gè)鮮紅的大叉子,我才如夢(mèng)方醒。一共錯了九處,是九十一分。聽(tīng)老師說(shuō),我的分數和最高分的同學(xué)只差了一分,這讓我與一等獎失之交臂。

  這時(shí)我才回想起百詞大賽前,我并沒(méi)有認真地復習單詞,對于那些復雜的單詞,總是抱著(zhù)僥幸的心理,認為不會(huì )考,也沒(méi)有去認真地背。在答題的時(shí)候,我又粗心大意,只顧著(zhù)答題的速度了,但是卻沒(méi)有考慮到質(zhì)量的問(wèn)題,最后答完題也沒(méi)有仔細地檢查,只是東張西望,看到別人在那緊張地寫(xiě)著(zhù),我卻已經(jīng)完成了,心里還沾沾自喜。很快交卷的時(shí)間到了,我是第一個(gè)交卷的,老師還讓我再檢查一遍,可我卻胸有成竹地直接把卷子交到老師手里,本以為能打高分,拿到全班第一名,但結果卻是如此,和第一名只有一分之差。尤其是把動(dòng)詞變過(guò)去式的地方,因為我在家里沒(méi)有復習這里的重點(diǎn),一共就扣去五分。

  我感到很后悔,但是我卻深深地知道,這個(gè)世界上唯一沒(méi)有賣(mài)的就是后悔藥,經(jīng)過(guò)了這次的'教訓,我以后一定要改掉我粗心大意的毛病,做什么事情都要認真,而且還要了解更多的知識,這樣才能答上擴展題。我想經(jīng)過(guò)我的努力,在下次的過(guò)級考試中,一定要超這個(gè)同學(xué),我會(huì )更加努力。

反思的作文 篇3

  一說(shuō)起段老師,我就會(huì )想起段老師的那句:“只為成功找方法,不為失敗找借口!庇谑潜阌辛饲赡苎a拙,笨鳥(niǎo)巧飛,于是便有了反思這個(gè)“神器”。

  學(xué)習態(tài)度指學(xué)習者對待學(xué)習比較穩定的,具有選擇性的反應傾向,是在學(xué)習活動(dòng)中習得的一種內部狀態(tài)。如果我們具有積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,也就是說(shuō),對學(xué)習的意義有明確的認識,懂得學(xué)習的重要性,則在學(xué)習中能夠不斷體驗到取得進(jìn)步的喜悅心情,在學(xué)習上遇到困難或各種其他分心的'事情時(shí)能夠主動(dòng)克服,堅持完成既定的學(xué)習目標或任務(wù)。而一個(gè)具有消極被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的學(xué)生,卻不能深刻地認識到學(xué)習的意義,在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí),往往采取逃避或抱怨的態(tài)度,很少主動(dòng)去尋求解決方法?梢钥吹,學(xué)習態(tài)度的優(yōu)劣,直接影響學(xué)習成效,而且直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)性與人格的形成與發(fā)展,這時(shí)便需要反思。

  反思是一種美德,簡(jiǎn)而言之便是自我反思,自我檢查,以能“自知己短”糾正錯誤為主。自古以來(lái),很多有成就的人都重視自我反思?鬃拥牡茏釉鴧,每天從三方面反思檢查自己:1。替人辦事是又未曾竭盡心力之處嗎?2。與朋友交往有未能誠實(shí)相待之時(shí)嗎?3。對老師傳授的學(xué)業(yè)有尚未溫習的部分嗎?他就這樣天天反思,發(fā)現不足就及時(shí)改正,最后成為學(xué)識淵博品德高尚的賢人。

  反思是一個(gè)自我解剖的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程注定充滿(mǎn)了痛苦,就像自己用一把刀砍去心中的毒瘤,需要巨大的勇氣,砍掉毒瘤固然無(wú)比痛苦,只要忍過(guò)這一時(shí),雖然會(huì )留下傷疤,但只要根除毒瘤,我們才能認識自我,改正錯誤。就像現在的我,每天都在想,今天我的學(xué)習達到最佳狀態(tài)了嗎?沒(méi)有,是什么原因?我能怎樣改進(jìn)?如何做才能做最好的自己,不斷的超越昨天的自己?堅持了一段時(shí)間,我才發(fā)現一味的受人聽(tīng)聞的反思,只是徒增疲憊而已。只有真正明白的人,經(jīng)過(guò)煎熬之后便是走上暢通無(wú)阻的道路。

  反思是黑暗中的一點(diǎn)光明;是在沙漠中的一眼清泉;是在迷茫時(shí)的一句安慰。反思的美使我們提高,使我們成功的墊腳石。

反思的作文 篇4

  這次考試語(yǔ)文考了88分,數學(xué)考了91。5分,英語(yǔ)考了95。5分。我就覺(jué)得這次考得還不錯。這三科都上85分了。這次語(yǔ)文、數學(xué)和英語(yǔ)都提高了。不過(guò),我不能驕傲,因為我還要考得更好。在數學(xué)方面我應該多審題,多算一算不能因為計算問(wèn)題而導致考不了高分。

  我的英語(yǔ)竟然考了95。5分,我非常高興這回語(yǔ)文也上85分了,通常語(yǔ)文能考80分,我就已經(jīng)興奮不已了。這回經(jīng)考到了88分我非常高興。在語(yǔ)文方面,我應該再多積累點(diǎn)兒成、詞語(yǔ)和句子。希望下次考得再高點(diǎn)!我對我的成績(jì)非常滿(mǎn)意!

反思的.作文 篇5

  一次在指導學(xué)生根據一副漫畫(huà)《啄木鳥(niǎo)與伐木人》進(jìn)行習作時(shí),根據這類(lèi)學(xué)生以往說(shuō)不生動(dòng),講不具體的問(wèn)題,我打破了說(shuō)圖意——談想像——編故事這種只運用單方面智能的教學(xué)形式, 變單一智能為多元智能,讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)——演——編——改的方式來(lái)構思故事:

  首先——說(shuō)。師:請你根據圖上畫(huà)的人物、物件、環(huán)境特點(diǎn)等基本要素,理解圖畫(huà)的大致意思。然后在小組內合作討論,說(shuō)出故事大致內容、脈絡(luò )是怎樣的。

  學(xué)生交流,小組討論后,指名獨立匯報。

  學(xué)生甲:這幅圖是一幅諷刺亂砍伐樹(shù)木現象的漫畫(huà)。圖上畫(huà)了一個(gè)點(diǎn)著(zhù)煙的男人在揮著(zhù)斧頭用力地砍伐樹(shù)木,而一只啄木鳥(niǎo)則對這男人的頭啄“害蟲(chóng)”,邊啄邊說(shuō):“這段木頭里一定有蟲(chóng)……”

  學(xué)生乙:這幅圖描繪了在森林里,一個(gè)伐木人正在不停地砍伐一棵枝葉茂密、生機勃勃的大樹(shù),也許是他的這種行為引起了人們的公憤,畫(huà)家故意把這個(gè)人的頭部畫(huà)成了木頭的樣子,連啄木鳥(niǎo)也飛來(lái)對著(zhù)他的“木頭腦袋”狠狠地啄起來(lái),還邊啄邊念叨:“這段木頭一定有蟲(chóng)……”

  至此,學(xué)生在憑單一的視覺(jué)接觸這幅圖畫(huà)之后,所能講出的就只是一些大體的、籠統的印象,為了讓學(xué)生把這個(gè)故事豐富完整地表現出來(lái),我借助了多元智能理論多種智能協(xié)調發(fā)揮,互相促進(jìn)的理念,引導學(xué)生通過(guò)發(fā)揮身體運動(dòng)智能、人際交往智能,來(lái)幫助其更高效地完成漫畫(huà)故事的表述。

  第二步——演。學(xué)生在小組內進(jìn)行排演,通過(guò)有形有聲的表演再現出故事中人物說(shuō)了什么,做了什么,即人物的對話(huà)、動(dòng)作,豐富了故事內容。第三步——編。當學(xué)生面向全班演出故事時(shí),我根據學(xué)生容易漏掉的內容,提醒學(xué)生對故事進(jìn)行再創(chuàng )造,把自己的想像演出來(lái),如當時(shí)的天氣是怎樣的?砍樹(shù)人的心態(tài)是怎樣的?他詭計得逞后的心理又是怎樣的?啄木鳥(niǎo)說(shuō)這句話(huà)時(shí)動(dòng)作的力度怎樣?心情怎樣?等等。甚至提示學(xué)生,再修改時(shí)也可以邊演邊改。本來(lái)在說(shuō)故事時(shí)只能說(shuō)出寥寥幾句的學(xué)生,卻通過(guò)這動(dòng)起來(lái)演的過(guò)程,把故事的`起因、經(jīng)過(guò)、結果,人物的對話(huà)、動(dòng)作、心理變化等細節一一生動(dòng)地表現出來(lái),因此接下來(lái)這些學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出的習作,也做到了內容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng),把故事的精彩之處表現了出來(lái)。

  案例效果與分析:

  多元智能理論認為大多數人具有完整的智能組合,但每一個(gè)人在智能的強項和弱項卻上存在有較大差異。多元理論的創(chuàng )建者加德納教授指出,多元智能既可以是教學(xué)內容的多元化豐富,又可以是與教學(xué)手段的多角度開(kāi)發(fā),對任何知識的充分理解都不能要求每個(gè)人局限于單一的認知模式或表現手法上。本課利用多媒體手段創(chuàng )設氛圍,采用自主想象、情景表演、合作修改的多元化學(xué)習方式,結合調動(dòng)了學(xué)生的語(yǔ)言智能、視覺(jué)—空間智能和身體運動(dòng)智能;以小組展示研究成果,帶領(lǐng)全班分小組討論為主,教師只作適當的串聯(lián)點(diǎn)撥,調動(dòng)了語(yǔ)言智能、邏輯智能和人際關(guān)系智能。

  在這次習作教學(xué)中,我依據多元智能訓練的思路創(chuàng )設多元化教學(xué)情境,把教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的主動(dòng)權交給學(xué)生,讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅動(dòng)下,扮演不同角色,發(fā)展自我智能強項,共同完成學(xué)習任務(wù),既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習提供了可能,也為個(gè)人參與團隊的、合作的、互動(dòng)的學(xué)習創(chuàng )造了條件。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力,又在不同的學(xué)習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,幫助學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、對話(huà)、合作與借鑒,學(xué)會(huì )協(xié)同發(fā)現、分享成果、欣賞他人的創(chuàng )造,以調整自己的學(xué)習方法。這種不拘一格的教學(xué)設計,讓學(xué)生可根據自己的智能組合傾向與興趣愛(ài)好選擇命題與角度,參與課程的學(xué)習,有助于把教師所教的內容與學(xué)生想學(xué)的內容聯(lián)系起來(lái),真正在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行“為多元智能而教”和“用多元智能來(lái)教”的思路嘗試。

反思的作文 篇6

  開(kāi)學(xué)有兩周了,王子月幾乎沒(méi)有在幼兒園吃過(guò)飯菜,每次看到餐桌上的飯菜不是說(shuō)“我不餓”,就是說(shuō)“我不想吃”,有時(shí)甚至吃一口吐一口,厭食的反思。為了能讓她把飯吃進(jìn)去,我們幾位老師一到吃飯的時(shí)間就想方設法耐心地勸導她,甚至一口一口地喂她吃飯。但是,盡管我們給予了特殊照顧,卻仍不見(jiàn)成效。通過(guò)分析,我們找到了問(wèn)題的根源。是我們過(guò)分的關(guān)心,強化了她的厭食情緒,使吃飯成為她沉重的心理負擔。在負擔的重壓下,孩子厭食加劇。另外,造成子月吃飯困難也同我們進(jìn)餐護理過(guò)程中的方法不當有著(zhù)密切的關(guān)系。在進(jìn)餐護理中,我們關(guān)注的是讓孩子把飯吃下去,吃夠量,卻沒(méi)有細心地體察孩子是怎么吃進(jìn)去的,缺乏對吃不進(jìn)去飯的孩子情緒情感上的認同與理解。所以,為了能使本班幼兒都能達到量而不剩飯菜,我們常采用多種方法勸飯、添飯,甚至是喂飯,有時(shí)孩子們面對老師的恪盡職守,常是一臉無(wú)奈! 

  對孩子的行為理解了,引導也就更有效了。首先,我們在做好家長(cháng)工作的同時(shí)注意改善幼兒的進(jìn)餐環(huán)境,盡管是帶量食譜,但在護理過(guò)程中,也力求尊重每一孩子的需要和特點(diǎn),不讓孩子感到緊張為難,幼教之友《厭食的反思》! 

  其次,為了淡化子月小朋友對吃飯的緊張與焦慮,我們注意多讓她做幾次值日生。在第一次請她做值日生時(shí),她認真的做,最后坐到自己的座位上,什么也沒(méi)有說(shuō)就吃了起來(lái),雖然吃的不多但已有了一定的進(jìn)步。我們并未在當時(shí)當眾表?yè)P她自己吃飯了,而是在離園時(shí),獎給她一枚“大拇指”畫(huà)片,夸獎她值日生做得好。家長(cháng)第二天反映,王子月回家后非常高興,說(shuō)很愿意做值日生的.工作。我們的工作有了初步的成效。后來(lái),我們又不斷利用餐前的環(huán)節,在班上談?wù)摗拔易類(lèi)?ài)吃的東西”。大家吃得非常開(kāi)心,王子月也很高興地告訴我們她喜歡吃餃子......漸漸地,她的進(jìn)餐情緒好轉了,有時(shí)我們問(wèn)她是否添飯,她也很痛快地點(diǎn)點(diǎn)頭,并能把飯菜都吃完。沒(méi)有了心理負擔與緊張情緒的子月,現在活潑了許多,臉上也有了笑容! 

  看到王子月的進(jìn)步,我想了很多:面對兒童成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中出現的一些障礙或問(wèn)題,作為教師迫在眉睫的事情并不是急于施教于人,而是要耐心細致地觀(guān)察孩子,客觀(guān)、冷靜地審視和反思自己的工作,并且為了孩子去調整、改進(jìn)教育策略。

反思的作文 篇7

  期末考試的成績(jì)下來(lái)了,語(yǔ)文90.5,數學(xué)88分,英語(yǔ)97分,尤其數學(xué)剛88分。

  我如此的傷心,明明已經(jīng)用心做了可還是88分,差2分到90,我又是多么的自信,期待自己有個(gè)好成績(jì).其中原因有2點(diǎn),如下:

  1.上課不認真聽(tīng)講,不積極思考發(fā)言,不善于動(dòng)腦。

  2.平時(shí)基礎知識掌握不扎實(shí)。

  數學(xué)因為計算扣6分,如果加上那6分就是94分名次就回提高好幾名。

  下次考試一定要考前5名。

反思的'作文 篇8

  在中學(xué)語(yǔ)文考試40分的作文里,一個(gè)作文標題究竟占幾分呢?這還真是個(gè)問(wèn)題!

  話(huà)說(shuō)有一個(gè)同學(xué)語(yǔ)文成績(jì)不及格,原因是她擅自改了作文題目?荚嚨臅r(shí)候,她一時(shí)糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話(huà)題,結果作文標題變成了《你是我心中永遠的風(fēng)景》。她作文的內容寫(xiě)得不錯,可是,評改的老師給她20分。接下來(lái),這位學(xué)生的語(yǔ)文老師就覺(jué)得:只要再給她加幾分,她就及格啦。并要求該中學(xué)生下次考試要用十倍的分數來(lái)還老師。還美其名曰:“借分數給學(xué)生”。

  我們非常不解,一個(gè)作文標題究竟能占幾分呢?其實(shí),這位學(xué)生的表現并沒(méi)有她的語(yǔ)文老師和那位給她20分的'閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話(huà)題,的確錯了。但是,她犯的是非常小的錯誤!而我們語(yǔ)文老師卻犯了非常嚴重的錯誤!我們雖然沒(méi)有看到該學(xué)生的作文,不過(guò),我們從她的作文題目就可以判斷,她作文內容和語(yǔ)言肯定不會(huì )很糟糕。!我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話(huà),她的作文標題《你是我心中永遠的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”。!我們覺(jué)得,考試作文的標題一般只占5分而已。特別是有些同學(xué)根本就沒(méi)有寫(xiě)標題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內容、看語(yǔ)言。我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話(huà),她的作文標題《你是我心中永遠的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”。!給她20分絕對不合理!這完全是我們語(yǔ)文老師的悲哀!

  該同學(xué)的語(yǔ)文老師居然還假裝可憐她,要表現出一個(gè)老師自己的“大愛(ài)無(wú)疆”,強加分數給她?怎么回事??本來(lái)就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn),我們語(yǔ)文老師把小朋友的壓歲錢(qián)搶走了,還假惺惺給她一個(gè)糖果充當好人,不免太可笑了吧?!

  我們的意思是,那學(xué)生本來(lái)成績(jì)是及格以上的,而因為我們老師的不公道和不負責任造成她不及格,現在好了,語(yǔ)文老師還真以為是她學(xué)生的問(wèn)題而去可憐她——再說(shuō)白點(diǎn),我們應該直接告訴該同學(xué):是因為改卷的失誤造成不及格,如今,我們把你該得的分數補上去。

  也就是說(shuō),不是我們“借”分數給學(xué)生,是我們語(yǔ)文老師改卷工作的失誤欠她的,那是她本來(lái)就該得到的分數啊。

  作文的標題究竟占幾分??這不僅僅是給我們閱卷老師或者語(yǔ)文老師提的問(wèn)題,更是向出語(yǔ)文考題的教研員要提的大問(wèn)題。我們看為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)命題作文!墩Z(yǔ)文課程標準》?梢(jiàn),我們不要一味地埋怨中學(xué)生審題不仔細,我們語(yǔ)文老師自身也該反思,出語(yǔ)文考題的教研員更應該好好去反。鹤魑念}干嘛出得那么死板呢??

反思的作文 篇9

  今天我看了《臥冰求鯉》的電影,被文中王祥的孝心深深的感動(dòng)了。

  《臥冰求鯉》了主人翁叫王祥,他的親生母親很早就去世了,繼母很不喜歡他,經(jīng)常讓他干重活虐待他。有一年冬天,繼母生病了,特別想吃鯉魚(yú),可當時(shí)大雪紛飛,河面都結了厚厚的`冰,根本抓不到鯉魚(yú)。王祥剛開(kāi)始用石頭砸冰,根本砸不開(kāi)。王祥后來(lái)想到了一個(gè)辦法,于是他解開(kāi)自己的衣服,躺到冰面上,想用自己的體溫把冰暖融化。一位神仙見(jiàn)了這一幕,被王祥的孝心深深打動(dòng)了,于是就給了他兩條大鯉魚(yú),王祥趕忙回家把魚(yú)燉了端給繼母喝。通過(guò)這件事情,繼母也痛改前非待王祥像親生兒子一樣親,后來(lái)王祥通過(guò)努力學(xué)習,做了大官,造福一方百姓。

  王祥的孝心令我深深的感動(dòng),繼母對他那么的不好,他沒(méi)有懷恨在心,反而這么孝敬繼母,他不僅有一顆感天動(dòng)地的孝心還具有寬宏大量的品質(zhì)。以后我也要做個(gè)像王祥一樣的人,孝敬父母、關(guān)愛(ài)長(cháng)輩。在現階段我要做到:自己的事情自己做,作業(yè)自己獨立認真完成,不讓父母為我操心;多做家務(wù),幫助父母掃地拖地、洗碗擦桌子;要經(jīng)常關(guān)心父母,不惹父母生氣。

反思的作文 篇10

  一提到作文,孩子們都有點(diǎn)兒談虎色變,非常害怕,不知道從何下筆,總覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)。因此,作文教學(xué)是我一直深深思考的問(wèn)題。下面就將我在近一年多的作文教學(xué)中的一些做法與各位同仁共勉。

  一、寫(xiě)日記,為寫(xiě)作文打下基礎

  去年我教三年級,已經(jīng)讓寫(xiě)作文了,可學(xué)生不知道怎么寫(xiě),不知道從哪兒下筆,也沒(méi)有內容可寫(xiě)。于是,我就要求學(xué)生寫(xiě)日記。我覺(jué)得這樣可以為寫(xiě)作文積累素材,從而為寫(xiě)作文打下基礎。一開(kāi)始,不限字數,但大多數學(xué)生只寫(xiě)一句話(huà)。針對此問(wèn)題,我就限定字數,每篇至少寫(xiě)80字,多者不限。但后來(lái),我發(fā)現大部分日記內容很空洞,都是流水賬。怎么辦,看來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)好日記還得下一番功夫不可。于是,我就每天給他們讀一些《好日記》中的范文,讀后點(diǎn)評。其次是口述示范,也就是說(shuō)假設讓我寫(xiě)這一天的日記,我會(huì )怎樣寫(xiě),我就把我要寫(xiě)的內容口述給他們。再者就是限定內容。例如,開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)了,讓學(xué)生寫(xiě)拿到新書(shū)之后;升國旗了,寫(xiě)升國旗;我們班排課本劇,就寫(xiě)排課本劇等。凡是有重大事的時(shí)候,我就限定內容。結果,發(fā)現效果不錯。漸漸地,學(xué)生寫(xiě)日記的水平提高了,班里涌現了許多好的日記,我就每天宣讀一些寫(xiě)得好的日記,并作點(diǎn)評。這樣,會(huì )寫(xiě)日記,也就為寫(xiě)作文邁出了堅實(shí)的一步。

  二、創(chuàng )造素材,讓學(xué)生有內容可寫(xiě)

  在去年教三年級的時(shí)候,有一次作文課。一上課,我說(shuō):“孩子們,這節作文課,我們來(lái)寫(xiě)一次活動(dòng),F在我們來(lái)回憶一下你們以前都做過(guò)哪些活動(dòng)? ”話(huà)音剛落,大家幾乎是異口同聲:“啊!我們都沒(méi)有做過(guò)活動(dòng)啊!”我說(shuō):“真的嗎?”學(xué)生大聲說(shuō):“真——的——!庇谑俏揖挽`機一動(dòng),何不來(lái)個(gè)順水推舟。我又說(shuō)“那你們喜歡做活動(dòng)嗎?”學(xué)生就高興地說(shuō):“喜歡!薄昂,今天,咱們就來(lái)做一次老鷹捉小雞的游戲活動(dòng)好嗎?”“好!蔽医又(zhù)說(shuō):“不過(guò),我有幾個(gè)問(wèn)題,你們要記住!庇谑,我就在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)問(wèn)題。1、在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么活動(dòng)?2、活動(dòng)前,老師是怎么安排的,說(shuō)了那些規則?3、活動(dòng)開(kāi)始了,老鷹是怎么捉的,雞媽媽是怎么保護小雞的?結果怎樣?4、活動(dòng)結束后,大家的心情怎樣?寫(xiě)完后,讓學(xué)生讀了兩遍,然后開(kāi)始到操場(chǎng)做活動(dòng);顒(dòng)結束后,馬上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。并且要求我提的問(wèn)題在習作中要體現出來(lái)。寫(xiě)好之后,點(diǎn)名讀,讀后評,然后修改。我覺(jué)得那次作文寫(xiě)的還是比較滿(mǎn)意的。通過(guò)那次習作,我認為,要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文,必須讓學(xué)生有內容可寫(xiě),寫(xiě)熟悉的人、物、親身經(jīng)歷的事等。作為教師,除了為學(xué)生提示內容外,還要為學(xué)生創(chuàng )造素材,讓學(xué)生有內容可寫(xiě)。

  三、設定模式 教給習作方法

  三年級剛寫(xiě)作文,往往都是一段下來(lái),不會(huì )分段,連基礎的寫(xiě)作知識都沒(méi)有。于是,我就給學(xué)生設定了模式。簡(jiǎn)單地說(shuō),也就是一個(gè)樣板,框架。要求學(xué)生作文一定要分開(kāi)頭、中間、結尾三部分。告訴學(xué)生具體寫(xiě)作時(shí)如何安排這三部分內容。例如寫(xiě)人時(shí),開(kāi)頭要點(diǎn)名你要寫(xiě)的人是誰(shuí),他有哪些特點(diǎn),要概括寫(xiě)出來(lái);中間選擇具體事例詳細寫(xiě)出他的特點(diǎn);結果,再次概括寫(xiě)出所寫(xiě)人的特點(diǎn)及自己的感受。這樣把習作分三部分來(lái)寫(xiě),可以分三段,習作看起來(lái)才完整,中心才鮮明突出。另外,我在教學(xué)課文時(shí),注意的把這種模式凸顯出來(lái)。如:在教學(xué)《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時(shí),讓學(xué)生了解課文的結構,這兩課都是按總分總的結構寫(xiě)的`,也就相當于開(kāi)頭總寫(xiě),中間具體寫(xiě),結尾再總寫(xiě)。這樣在教學(xué)課文的時(shí)候融入作文教學(xué),讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作的方法。

  四、讓學(xué)生互相批改,培養寫(xiě)作能力。

  從以往的作文教學(xué)中,我發(fā)現我批改過(guò)左文發(fā)下來(lái)以后,學(xué)生感興趣的只是批語(yǔ),對作文內容一概不管,紙一翻就算完事。其實(shí),作為教師,我也覺(jué)得在這方面做得不夠好,只是簡(jiǎn)單的做一下評講,沒(méi)有讓學(xué)生反復修改重寫(xiě)。至于讓學(xué)生批改作文,也不是說(shuō)放手不管。首先,在學(xué)生批改之前,我先教給學(xué)生批改的方法。如:批改前要認真地讀,什么是眉批、旁批和尾批,分別都在什么地方批,怎么批。然后,我又具體列出了一些批語(yǔ)和一些批改符號。當然這些批語(yǔ)和符號要視習作而定,不能死搬硬套。還有就是如果遇到特殊的情況的時(shí)候自己要會(huì )創(chuàng )造一些新的批語(yǔ)。再一點(diǎn),學(xué)生批改時(shí),我在旁邊作指導,哪位同學(xué)有不明白的地方可以隨時(shí)問(wèn);第四點(diǎn),學(xué)生批改之后,我要重新驗收,再做補充。另外,對批改的比較好的學(xué)生會(huì )進(jìn)行表?yè)P。截止到現在,學(xué)生已經(jīng)批改了三篇了。經(jīng)我檢查,發(fā)現孩子們改得很認真。習作中圈圈畫(huà)畫(huà)批的地方很多。有一部分程度好的學(xué)生批改的還真與我想的一樣。讓學(xué)生批改作文,我認為這是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習提高的一個(gè)過(guò)程。批改時(shí)不但要讀,要思考,還要寫(xiě)。俗話(huà)說(shuō)“當局者迷,旁觀(guān)者清”,自己習作中的毛病看不出來(lái),而對別人的作文,卻能挑出很多毛病,這樣對自己來(lái)說(shuō),不也是一種學(xué)習和提高嗎?

  認真想想,我在作文教學(xué)中,我覺(jué)得還有很多不足之處,自己的知識很淺薄,對習作的點(diǎn)評還不很到位,不能寫(xiě)出很好的范文;班內學(xué)生很多,對習作不能一一點(diǎn)評等。還有就是學(xué)生知識面狹窄,閱讀量還少;有一部分孩子很懶,對所布置的閱讀作業(yè)根本完不成,多次與家長(cháng)溝通,效果不佳。對此,我感到很困惑。不過(guò),我對我的作文教學(xué)還是充滿(mǎn)信心的,我會(huì )更加努力。

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