反思的作文（必備5篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的反思的作文5篇，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
三年的初中生活，有父母的叮嚀，有老師的教誨，有同學(xué)間的親密與爭吵。我自認為這三年韻初中生活是我變化最大的時(shí)光，那個(gè)天真的、系著(zhù)紅領(lǐng)巾的我不見(jiàn)了，變成了一個(gè)自以為成熟的“小大人”——我變得世故、圓滑了。
我學(xué)會(huì )沉默了�？匆�(jiàn)路上的一角錢(qián)，我不會(huì )再“傻傻地”拾起來(lái)交給民警；看到路上有一堆人聚在一起，我會(huì )遠遠地跑開(kāi)；有人吵架，有人東西被偷了，關(guān)我屁事？當外婆又一次向我說(shuō)觀(guān)音菩薩的好處，我不會(huì )再漲紅了臉和她爭論迷信和科學(xué)。老師上課講錯了，我不會(huì )指出來(lái)，哪怕是課后。這樣做的結果，爸爸媽媽說(shuō)我溫柔了，外婆說(shuō)我又乖又懂事。
教室里的窗鉤壞了，風(fēng)一吹，窗戶(hù)“乒乓”作響，還撞碎了一塊玻璃，遲遲不見(jiàn)有人修，我自己買(mǎi)了一塊裝上了。老師知道后表?yè)P了我，可同學(xué)們沒(méi)有像小學(xué)時(shí)那樣仰慕地看著(zhù)我，他們的眼光怪極了。我滿(mǎn)心的高興化為烏有：也許，這件事根本用不著(zhù)我管，這件事讓我覺(jué)得做人還是世故一點(diǎn)好。
一天放學(xué)回家后，我生氣地對爸爸媽媽說(shuō)：“今天考試有人作弊……”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，媽媽就打斷了我：“你考得怎樣？”我說(shuō)：“還行。我想將作弊的事報告老師！”“什么？！”爸媽幾乎同時(shí)責問(wèn)，還勸我，“這樣會(huì )傷了同學(xué)感情�！蔽也环䴕獾卣f(shuō)：“這樣對那些認真復習的同學(xué)太不公平！”“不要去管別人的事，只要你自己學(xué)好就行了�！薄按饝獘寢�?zhuān)灰ス軇e人，��！”在他們的.勸說(shuō)下，我放棄了報告老師，以后做事也變得圓滑了。
總之，這三年我的變化是緩慢而巨大的。我變得有些世故、有些圓滑了，但我心里卻始終覺(jué)得那不是真正的我，是看不見(jiàn)的強大力量扭曲了我。社會(huì )開(kāi)放了，人們的心卻緊閉起來(lái)，“各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”，人和人之間缺少了真誠，熱情泯滅了，棱角被磨平。我已不是三年前的自己！
回顧和思考這三年自己“處世”態(tài)度的變化，我覺(jué)得在大人眼中更懂事更乖的我卻丟失了什么！
反思的作文 篇2
星期天晚上，成績(jì)出來(lái)了，正如我所料，考砸了。雖然這不是第一次考砸，但還是很難過(guò)。我沒(méi)有臉去面對家長(cháng)，去面對老師，因為我讓他們失望了！
總結了失敗的原因，發(fā)現有很多。首先，學(xué)習態(tài)度不端正，課前預習不充分，學(xué)完每一課后沒(méi)有及時(shí)復習，導致考試時(shí)碰到以前的題目失分過(guò)多。學(xué)習習慣不好，沒(méi)有合理安排時(shí)間，作業(yè)的質(zhì)量與效率不高，經(jīng)常熬夜，上課沒(méi)有精神。
其次，上課沒(méi)有積極參與課堂，對于每一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會(huì )舉一反三。思考問(wèn)題所需時(shí)間很長(cháng)，導致作文時(shí)間不充裕。做的練習很少，做題的經(jīng)驗較少。再者便是課外書(shū)的閱讀，閱讀量過(guò)少，導致寫(xiě)作文沒(méi)有素材，詞匯的積累也很少，語(yǔ)言沒(méi)有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無(wú)力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩(shī)詞都不能理解，導致考試中的課外知識失分不少，閱讀能力仍有待提高。在數學(xué)上主要是沒(méi)有很好的'理解定義和公式，往往把定義和公式記反了，所以造成考試時(shí)出現錯誤的現象。
最后，則是我最大的弱點(diǎn)：粗心�？偸恰按笠馐G州”，做題馬馬虎虎，沒(méi)有審清題意便盲目做題，做完試卷后沒(méi)有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡(jiǎn)單而不去在意，學(xué)習是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高。所以，對以前知識的掌握，是必要的。
我有一種病叫“知錯不改”——這是病，得治。唉，我有種感覺(jué)，就是我學(xué)不會(huì )了，努力也沒(méi)用了……可是我不想承認，那就只能奮力一搏，拼在20xx，笑在20xx！
反思的作文 篇3
（1）把用詞不準確的地方改準確。
除課文已經(jīng)舉到的把一張畫(huà)像改為一幅畫(huà)像、把書(shū)皮改成包書(shū)紙外，還有：作文中寫(xiě)我遞給同桌小強看，還不停地給他講著(zhù)，葉老將不停改為悄悄，這就更符合當時(shí)正在上課的實(shí)際情況。作文中寫(xiě)原來(lái)拿畫(huà)的正是王老師，葉老將畫(huà)改為幾何課本，因為王老師拿的是帶有圖畫(huà)的課本，并不是一幅畫(huà)。作文中還寫(xiě)王老師談到今天，也談到了明天，并不斷地問(wèn)我，葉老將并不斷地改為最后他，因為王老師不可能不斷地問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，葉老這樣一改就合乎情理了。
（2）把不通順的句子改通順。
作文中寫(xiě)口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！這個(gè)句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫(huà)面是不可能出聲的，葉老改為從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達確切。作文中寫(xiě)我的臉頓時(shí)變得通紅，還有最后一句我的臉頓時(shí)臊得通紅，這兩句都不真實(shí)，因為這時(shí)自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為我的臉頓時(shí)一陣熱臊得我臉上頓時(shí)火辣辣地一陣熱，這就真實(shí)可信了。作文中寫(xiě)我被他的興致勾引起來(lái)，這句話(huà)沒(méi)說(shuō)清楚我的`什么被王老師勾起來(lái)了，所以葉老調整了詞序，改為我的興致被他勾引起來(lái)了。作文中還寫(xiě)道：我看見(jiàn)他的粗眉緊皺著(zhù)，像擰成了一股黑繩。擰成了一股黑繩比喻不當，言過(guò)其實(shí)，葉老改成我看見(jiàn)他緊皺著(zhù)眉頭，不僅文字簡(jiǎn)潔，也符合當時(shí)的實(shí)際情況。
（3）把長(cháng)句斷成短句。
如，把那站在門(mén)口手里拿著(zhù)大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任，改為我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著(zhù)大三角板和大圓規。把左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員拿著(zhù)兩簇鮮花改為靠左邊又畫(huà)了兩個(gè)少先隊員，手里拿著(zhù)鮮花，這樣把長(cháng)句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來(lái)也朗朗上口。
（4）刪去重復啰唆的詞句。
這類(lèi)修改的地方非常多。如，他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天，這句話(huà)中了字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，看見(jiàn)王老師一個(gè)人在桌旁畫(huà)著(zhù)什么，桌旁一詞沒(méi)有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語(yǔ)，句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。
（5）增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。
如，作文中寫(xiě)我跟你一樣，也喜歡畫(huà)畫(huà)，尤其是人像，葉老把尤其是人像改為尤其喜歡畫(huà)人像。因為尤其是人像也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫(huà)之類(lèi)，加上了喜歡畫(huà)三個(gè)字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫(xiě)小強突然告訴我，王老師叫我到數學(xué)教研組去。沒(méi)料到王老師見(jiàn)到我來(lái)了，就笑著(zhù)問(wèn)這里的前后兩句話(huà)銜接得不好，沒(méi)料到的意思沒(méi)有體現出來(lái)。葉老添上我以為準是要挨斥兒了，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。
（6）改正錯別字和使用不當的標點(diǎn)符號。
作文中有好幾處將像寫(xiě)成象，葉老一一加以改正。標點(diǎn)符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點(diǎn)錯誤，如，我就輕輕地叫了聲：王老師。這句話(huà)中間不能用冒號。心就像剛上岸的魚(yú)撲騰、撲騰一個(gè)勁兒地跳。中間要用逗號斷開(kāi)，撲騰撲騰不必加頓號。就像是在歡迎著(zhù)家長(cháng)似的吹得我心里甜滋滋的兩句話(huà)中所使用的省略號也沒(méi)有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。
反思的作文 篇4
堅持了兩年的習作訓練，從中深切地感受到行之有效的講評課抵得上一節精彩絕倫的習作指導課，在這類(lèi)課堂上不僅會(huì )極大的激勵學(xué)生的習作熱情，關(guān)鍵是學(xué)生手持第一手寫(xiě)作材料在講評比照中會(huì )透徹地明晰寫(xiě)作方法，真正起到講一篇帶一類(lèi)的效應。在此結合自己的做法，對講評作文提出幾點(diǎn)建議，與大家商討。
一、批改要及時(shí)。
及時(shí)批改的目的就是要保護學(xué)生的習作熱情，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。你想學(xué)生好不容易寫(xiě)一篇“巨作“，卻久久得不到回音，這是多么令人傷心的事情。所以?xún)赡陙?lái)對學(xué)生習作的訓練，我都是前一天寫(xiě)，第二天就面向全體進(jìn)行講評。我是怎么做到的呢？我會(huì )選擇一周當中語(yǔ)文課節最少的那一天作為固定的周周訓練時(shí)間，上午寫(xiě)，下午及下班后所有時(shí)間進(jìn)行逐篇細致批閱。久而久之，他們就形成了習慣，“習作”在他們頭腦結結實(shí)實(shí)地打下了烙印。以至于每次習作后的下午孩子們無(wú)論在哪遇到你都會(huì )詢(xún)問(wèn)習作成績(jì)，如果你還沒(méi)批他的習作，有的孩子就會(huì )直接抽出自己的作文本等你批閱后才肯回家，這是多么難得的習作熱情啊，學(xué)生們上心了，習作水平可能不提高嗎？
二、講評要抓重點(diǎn)。
講評習作最忌泛泛涉及，從立意選材——布局謀篇——錯別字面面俱到最是低效，甚至無(wú)效，我則相反，每次講評只抓一點(diǎn)集中火力強攻猛打，務(wù)必做到一次習作一個(gè)收獲，即一次習作攻破一個(gè)學(xué)生們的“頑疾”。如：“難忘那一次”我解決的`是選材問(wèn)題；“那一次，我真的被感動(dòng)了”我落實(shí)了怎樣把一件事寫(xiě)具體細膩才能感人的問(wèn)題。例如怎樣把我生病時(shí)媽媽對我細致入微的照顧寫(xiě)得令人感動(dòng)；怎樣把自己鼻子出血同桌的幫助寫(xiě)得令人感動(dòng)；怎樣把老師為我補課寫(xiě)得令人感動(dòng)。就這樣練著(zhù)講著(zhù)，突然感覺(jué)到我們總是埋怨學(xué)生選材俗，不新穎是不對的，與其空空的埋怨，不如教會(huì )學(xué)生把平凡事寫(xiě)細寫(xiě)深，讓其筆力不俗，在樸實(shí)無(wú)華中彰顯其厚重的底蘊，扎實(shí)的寫(xiě)作功底，使其“事俗語(yǔ)不俗”豈不是更實(shí)效些。
三、講評后要修改。
一節講評課老師再氣宇軒昂的讀啊、講啊，學(xué)生聽(tīng)得再清晰再沉醉，最后沒(méi)有學(xué)生反思后的再實(shí)踐，一切都是徒勞的，所以我班學(xué)生的習作本上有3色筆跡，第一色是初稿黑色；每二色是講評后的自我修改紅色；每三色是同學(xué)互改藍色。老師們一定要抓住講評后學(xué)生茅塞頓開(kāi)，躍躍欲試的契機，給足學(xué)生時(shí)間修改，在這個(gè)環(huán)節要舍得“浪費”時(shí)間，只有這個(gè)環(huán)節你舍得付出了，講評的時(shí)間才沒(méi)有浪費，而是讓時(shí)間增值，你想想，是不是這個(gè)理呢？
其實(shí)“講評習作”包含的內容真的很多，每位老師肯定都有自己的高招妙招，那么誠摯地邀請您寫(xiě)一寫(xiě)與大家分享吧！
反思的作文 篇5
作文講評課是作文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節。它是根據作文教學(xué)的要求，對批改中發(fā)現的學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和評價(jià)的過(guò)程。在作文教學(xué)的全過(guò)程中，它具有承前啟后的作用，既是對前 一次作文的總結，又是對后一次作文的指導。感謝這次同研一節課，讓我對作文講評課有了新的體會(huì )。 反思這堂作文講評課，我認 為其成功之處在于：
首先教師要給自己一個(gè)恰當的定位，扮演好導演的角色，引導學(xué)生一步步走向目標。這中間，教師要擅于調控課堂，做到有收有放，收放自如。
其次，讓學(xué)生成為課堂的主角，積極參與到課堂活動(dòng)中，教師是活動(dòng)中的一員，在生生、師生的互動(dòng)中生成新知識。再次，教師要擅于評價(jià)和鼓勵，用精當的評語(yǔ)調動(dòng)學(xué)生的積極性。 在課上，我還注重讓學(xué)生練習有條理地說(shuō)話(huà)、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養學(xué)生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫(xiě)，而且還有聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的訓練。
本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如： 環(huán)節上還有些把得死，想放開(kāi)，可是不知道學(xué)生會(huì )說(shuō)什么，怕駕馭不了，所以設計的時(shí)候還是走了保守的路線(xiàn)。這說(shuō)明還是課堂調控能力不是很強，需要進(jìn)一步鍛煉并加強學(xué)習。在方法的總結上還是老師說(shuō)得多，學(xué)生的認識僅限于表面，說(shuō)明寫(xiě)作的方法、評價(jià)的方法及角度還是把握不好，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強指導，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作、評價(jià)水平都能提高一個(gè)新高度。 如何利用作文講評為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)正常的自由表達空間，是作文教學(xué)面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，要使學(xué)生 逐步掌握寫(xiě)作技巧，在作文講評中真正體會(huì )到寫(xiě)作之樂(lè )，從而達到提高寫(xiě)作水平。 我將盡量抓住幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。
一、樹(shù)立大作文教學(xué)觀(guān)，正確評價(jià)學(xué)生的作文 學(xué)生的活動(dòng)天地和思維空間會(huì )使他們的一些做法顯得有些幼稚，想法有些天真，但那是他們真實(shí)情感的流露。按照 “寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心理話(huà)，表達真情實(shí)感 ”的要求，在作文評價(jià)中，要站在學(xué)生的角度去欣賞學(xué)生的作文，尊重學(xué)生的意愿．重視對學(xué)生道德品質(zhì)的培養，教會(huì )他們講真話(huà)。只要具體明白、具有真情實(shí)感，教師都應給予肯定和鼓勵。只有這樣，才能使學(xué)生從內心出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)的、所追求的、所欣賞的，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作激情，同時(shí)促進(jìn)他們在知、情、意、行等多方面素質(zhì)的發(fā)展。
二、以欣賞的眼光，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的作文 ； 作文講評不是單純的教師評、學(xué)生聽(tīng)，而是師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行討論、評議、修改的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。要想使評講課上的生動(dòng)活潑，教師必須根據作文訓練的要求和學(xué)生作文的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方法并不斷創(chuàng )新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線(xiàn)的作用。 以欣賞的眼光來(lái)，首先要善于肯定。教師要抓住學(xué)生爭強好勝的心理，在講評過(guò)程中通過(guò)設置靈活多樣的欣賞環(huán)節，如 “榜上有名 ”、 “佳作亮相 ”、 “片段欣賞 ”等，讓學(xué)生朗讀自己的作品，暢談自己的寫(xiě)作思路。同時(shí)還要注意肯定學(xué)生自己的相對進(jìn)步，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都有展示自己的進(jìn)步和成績(jì)的機會(huì )，使被評價(jià)者通過(guò)他人的贊賞而受到激勵。另外我們還可讓學(xué)生的表現延展至課外，如鼓勵他們投稿等，讓他們充分 “炫耀 “自己的成果，享受成功的快樂(lè )。 其次在欣賞的過(guò)程中教師還要注意 “賞中有評 ”。一是教師要善于用富有啟迪性、商討性、趣味性的語(yǔ)言點(diǎn)撥，引導學(xué)生共同討論．各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生用自己的眼光評評好在哪里，妙在哪里，欠缺又在哪里；二是教師要善于激發(fā)提高，喚起學(xué)生 “我要修改、我要寫(xiě)得更好 ”的心理需求，主動(dòng)修改自己的習作。值得提出的是，在學(xué)生動(dòng)手修改、互改前，教師一定要強調 “三分文章七分讀 ”，并提出相應的要求，切不可草率過(guò)場(chǎng)，敷衍了事，這樣在具體的欣賞、評析中，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一種羨慕之心，會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地以別人的優(yōu)點(diǎn)為榜樣，吸收其中對自己需要的東西．自覺(jué)投入修改作文的過(guò)程中去。 第三教師要抓住共性、突出重點(diǎn)。學(xué)生作文出現的共性問(wèn)題，大致有以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)句不夠通順；二是應用文的格式存在問(wèn)題；三是記敘文的 “四要素 ”不全；四是議論文的論點(diǎn)不突出；五是文章的`結構順序比較混亂；六是記 “流水帳 ”，不能突出重點(diǎn)等。這些共性問(wèn)題，其實(shí)都是學(xué)生作文的基礎問(wèn)題。評講中，如果不注意這些共性問(wèn)題，草草過(guò)場(chǎng)，往往它就成為我們作文教學(xué)路上的絆腳石，這點(diǎn)不容忽視。但我們又不能蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到。因此教師要根據學(xué)生在作文中暴露出來(lái)的共性問(wèn)題每次確定一到兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。
三、引領(lǐng)學(xué)生自改、互改，切實(shí)提高學(xué)生的自改能力； 葉圣 陶老 先生說(shuō)過(guò)： “作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改能力 ”。因此，在講評中，教師應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生積極大膽地參與到自改、互改中來(lái)，引導學(xué)生進(jìn)行自我反思，這是減輕老師工作負擔和壓力，培養學(xué)生動(dòng)手、用腦等多方面能力的好舉措。首先教師要明確修改方向、提出要求，學(xué)生對照要求自改；其次學(xué)生在自改的基礎上進(jìn)行互改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習到別人是如何觸及生活、觸及自然的，是如何展開(kāi)大膽而合理的想象的，又是怎樣以真情實(shí)感寫(xiě)出新穎的文章來(lái)的，在互改中培養學(xué)生的合作精神，在合作中相互學(xué)習，從而達到相互溝通、交流的目的。再次教師要引領(lǐng)修改，對部分學(xué)生進(jìn)行面對面的評改和交流，用這種引路的方法，鼓勵學(xué)生認真觀(guān)察、親臨社會(huì )實(shí)踐，把筆尖探到現實(shí)生活中去，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，以自己的真情實(shí)感去強化情感。 綜上所述，只要我們語(yǔ)文老師能夠抓住關(guān)鍵環(huán)節，在講評作文時(shí)講究科學(xué)，注重方法的指導和能力的培養，尊重學(xué)生的自主權，創(chuàng )造一個(gè)和諧、民主、自由、健康向上的學(xué)習、育人環(huán)境，我們的作文教學(xué)水平就一定能上一個(gè)新臺階。
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