反思的作文優(yōu)選(4篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的反思的作文4篇，希望對大家有所幫助。
反思的作文 篇1
周末，我和同學(xué)踢了一下午球，傍晚時(shí)分媽媽帶我去上籃球課，走到體育館門(mén)口，我疲憊地跟媽媽說(shuō)：“今天我不想上籃球課了�！眿寢屧尞惖貑�(wèn)：“怎么能說(shuō)不上就不上了呢？都走到門(mén)口了，有什么原因嗎？”我搖搖頭，什么也沒(méi)說(shuō)。媽媽生氣地說(shuō)：“沒(méi)有原因就必須去上，否則你自己走回家�！�
我選擇自己走回家，回家的路有三站地。穿過(guò)兩個(gè)紅綠燈路口，路上大大小小的車(chē)輛從我身邊飛速而過(guò)，似乎隨時(shí)會(huì )向我撞來(lái)，這是我第一次獨自回家，竟走了一個(gè)小時(shí)。一上樓就聽(tīng)見(jiàn)爸爸媽媽正在房間里爭吵，只聽(tīng)爸爸說(shuō)：“社會(huì )這么亂，出了事怎么辦？”媽媽回應：“他太任性，想不上課就不上，路上正好反思一下……”他們爭吵聲音愈來(lái)愈大，我再也不忍聽(tīng)下去，眼淚不爭氣地流下來(lái)。由于我的任性造成他們第一次激烈的爭吵，如果我克服一下當時(shí)的惰性，或講清原因，也不至于……我內心充滿(mǎn)苦澀與愧疚。恰在這時(shí)，媽媽猛然推開(kāi)門(mén)，眼圈紅紅的，很焦慮的樣子，我連忙拉住媽媽的手說(shuō)：“媽?zhuān)瑢Σ黄�，讓你們�?zhù)急了。我不該說(shuō)不上課就不上，其實(shí)我下午踢球累了，下次一定將我的想法講出來(lái)，你別和爸爸吵架了……”媽媽聽(tīng)后笑了，她緊緊抱住了我。
從那以后，不管訓練多么辛苦，我每周都堅持上籃球課。而且我意識到了溝通的`重要性，我會(huì )把自己的想法及時(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
反思的作文 篇2
陽(yáng)光，橙中透黃。一個(gè)早晨，花辰月夕，空氣如一杯橙子味汽水那樣香甜。剛從夢(mèng)中清醒，櫻花枝上飛著(zhù)幾只大紅蝴蝶，陽(yáng)臺上的水仙花微微搖動(dòng)，好看極了�？晌葑永镆还蓾鉂獾幕鹚幬对诳罩袕浡�，越來(lái)越濃。就在前幾分鐘，弟弟把我種了大半年的葫蘆藤連根拔起，花盆也被摔壞了，不管什么東西和人呆久了都會(huì )產(chǎn)生感情，弟弟剛摔壞了一個(gè)陪伴我大半年的葫蘆藤，能不生氣呢？我反手把弟弟推倒在地上，弟弟哭了起來(lái)
這時(shí)，聽(tīng)到哭聲的爸爸媽媽從房間里走出來(lái)，面容十分嚴肅，像兩個(gè)審判官。她們看了看坐在地板上大哭的.弟弟，又看了看滾落在一旁的葫蘆藤，立刻就明白了發(fā)生了什么事情。爸爸媽媽把弟弟從地板上抱起后，向我走來(lái)并把我大罵了一頓，責罵內容都是一些弟弟還小，要讓著(zhù)他的事。
我委屈極了，我把自己反鎖在房間里，小聲嘟嚷著(zhù)，又是他小，又不是第一次了，老是把我的東西弄壞，那個(gè)葫蘆藤我已經(jīng)種了大半年了，我能不生氣嗎？還是你們給我買(mǎi)的呢。我說(shuō)的語(yǔ)無(wú)倫次，過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，到了晚飯的時(shí)間，我也感到餓了，自己就小心翼翼的從房間里走出來(lái)。
當我走到桌旁的時(shí)候，看到了一個(gè)白色的花盆，里邊種著(zhù)葫蘆藤，吸引我的不是葫蘆藤，而是這個(gè)花盆。這個(gè)花盆里面種的是幾苗大蒜，我五歲的時(shí)候，和弟弟現在的情況差不多，只是當時(shí)并沒(méi)有把花盆打壞，那時(shí)的爸爸媽媽也是輕描淡寫(xiě)的說(shuō)了句：沒(méi)事兒，孩子還小，不懂事。這時(shí)，我哭了起來(lái)
是啊，弟弟也小呀，他也不懂事。其實(shí)自己也有錯，我也不該把花盆放到那么低的地方。
反思的作文 篇3
我們福建省實(shí)行高考語(yǔ)文自主命題已經(jīng)整整三年了，在三年實(shí)踐的基礎上，及時(shí)對命題工作進(jìn)行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語(yǔ)文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關(guān)注。在這樣一個(gè)大背景下，認真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來(lái)的命題方向，并讓探討中所獲得的認識在當前的課改實(shí)踐中經(jīng)受檢驗，同時(shí)又努力使它發(fā)揮出一定的導向作用，意義委實(shí)重大。
作為一個(gè)一線(xiàn)教師，在這篇不很長(cháng)的文字中，我想集中談?wù)勛魑�。我的突出感覺(jué)是福建省的高考作文命題應當更加注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，應當鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。
就以今年的作文命題來(lái)說(shuō)吧，其出發(fā)點(diǎn)也許是鼓勵學(xué)生閱讀經(jīng)典，鼓勵學(xué)生“創(chuàng )新”。但大家都知道，讀寫(xiě)結合的連接點(diǎn)是感悟，刨新的基礎則是平時(shí)對常見(jiàn)事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫(xiě)出自己的閱讀感悟，有助于他們表現出自己在常見(jiàn)事物(或尋常故事、情境)面前的聰敏與發(fā)現，那就體現了一種導向性，那就是有助于考生表現真實(shí)的自我了�？擅鎸Α翱酌鞑荽杓蛔闶f(wàn)支”和“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這樣兩個(gè)完全出乎人們意料的假設，面對這種在情景設定上便已限定考生必須反經(jīng)典的“話(huà)題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時(shí)也的確有些聰明的同學(xué)，又如何能發(fā)揮得出來(lái)呢?
讓我們看看被評為“優(yōu)秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內容是寫(xiě)孔明草船借箭不足十萬(wàn)支以后，周瑜主動(dòng)替他補足了十萬(wàn)支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話(huà)與此有關(guān)，即周瑜想到“孔明的確是一個(gè)知己，倘若我倆共事一主該多好啊”�？芍荑さ倪@個(gè)想法在原著(zhù)中能找到支持嗎?他的這個(gè)變化有性格的依據嗎?——我們都看不到。如果文中的這個(gè)設想只是考生為了完成題目而平白無(wú)故地加上去的話(huà)，假如在這個(gè)基本構思中根本找不到作者對原著(zhù)的領(lǐng)悟與尊重，我們又如何領(lǐng)會(huì )“讀寫(xiě)結合”的命題本意，如何感受學(xué)生在平日閱讀中的聰明呢?——對考生的難處，我們不是不可以理解，因為即使讓我們教師來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，也會(huì )感到為難�？砂堰@樣的文章評為高考“優(yōu)秀作文”，并公開(kāi)發(fā)表，讓它成為眾多青少年模仿和學(xué)習的對象，這就有點(diǎn)兒讓人感到不安了。因為這種寫(xiě)法不代表正確的方向，這樣的文字只是對經(jīng)典的調侃，是對名著(zhù)的不尊重，它只會(huì )使本來(lái)就顯得有些困難的名著(zhù)閱讀愈發(fā)地讓人感覺(jué)困難。
再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優(yōu)秀作文”。它是依從“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”這個(gè)話(huà)題而寫(xiě)作的。文章開(kāi)頭三個(gè)自然段主要寫(xiě)“我”對戈多的認識：第一段寫(xiě)作者貝克特不知自己創(chuàng )作的戈多“到底是誰(shuí)”；第二段寫(xiě)如不知戈多是誰(shuí)，那么即使他來(lái)了，也會(huì )“擦肩而過(guò)”；第三段才寫(xiě)“在我心中”戈多是“精神的寧靜、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫(xiě)“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會(huì )滅。戈多的歸來(lái)也就為時(shí)不遠了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們?yōu)楹尾滑F在就樹(shù)立理想，去迎接戈多的到來(lái)呢”)，“戈多還是道德”(“以愛(ài)人之心協(xié)調人際關(guān)系，那么我們將時(shí)刻感到自己浸身于愛(ài)的暖流之中”)�？刹恢獮槭裁�，在最后三段中，作者筆鋒一轉·又說(shuō)“如果我們已堅定了人生信念，樹(shù)立了遠大的理想，帶著(zhù)道德上路，那么就會(huì )發(fā)現戈多已在我們面前”；并且說(shuō)“戈多其實(shí)從未離開(kāi)過(guò)我們”；但接著(zhù)又說(shuō)“戈多今天已經(jīng)來(lái)了”，希望“他明天不再離我們遠去”�！D述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見(jiàn)《福州日報》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒(méi)有一個(gè)確定的中心，沒(méi)有一個(gè)明白的意思；“戈多”已經(jīng)完全脫離了原劇的情節與背景，成為一個(gè)沒(méi)有確定意義的“概念”，成為一個(gè)可以任意解釋的詞語(yǔ)。不錯，原劇作者確實(shí)說(shuō)過(guò)：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說(shuō)出來(lái)了�！钡灰�，在劇中，它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動(dòng))的一個(gè)借口，——既然僅僅是一個(gè)借口，自然允許有不同的猜測和理解�！僧斘覀儼阉鳛橐黄恼碌闹饕谋憩F對象的時(shí)候，當我們要寫(xiě)它“今天已經(jīng)來(lái)了”的時(shí)候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測了。因為這與題目的整體指向是矛盾的�！敖裉煲呀�(jīng)來(lái)了”，表明這個(gè)寫(xiě)作對象對于作者來(lái)說(shuō)是確定的，或者說(shuō)題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過(guò)程，然后再由此而展開(kāi)想象和構思�？伞赌侨藚s在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無(wú)視這一要求(也可以理解為無(wú)力實(shí)現這一要求)，以至表述對象始終不能確定下來(lái)。在整篇文章中，既沒(méi)有故事，也沒(méi)有形象；既沒(méi)有說(shuō)理，也沒(méi)有想象；甚至看不出作者有與讀者進(jìn)行交流的欲望與意識�？伤鼌s被明白無(wú)誤地評為“優(yōu)秀作文”!這就破壞了大家所公認的一些評文標準�！y道一些支離破碎的“華麗”言語(yǔ)，不成邏輯的`邏輯聯(lián)系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達了青少年對《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學(xué)生，文章內容要實(shí)實(shí)在在，要寫(xiě)真實(shí)感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?
評卷總要評一些優(yōu)秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導《鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我1》。講上述這些話(huà)的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現偏差，就難免會(huì )給我們帶來(lái)很多尷尬�；奶频氖录幢阏J認真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會(huì )使師生的努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標準》中的有關(guān)表述，也許能夠給我們一點(diǎn)有益的啟示。例如課標把“交流與表達”的主要培養目標(列為第一位的培養目標)確定為讓學(xué)生“學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會(huì )和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發(fā)現”和“創(chuàng )新”等素質(zhì)的培養時(shí)，又強調要鼓勵學(xué)生“從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題”。也就是說(shuō)，學(xué)生越是能夠針對著(zhù)日常生活中的普通現象而寫(xiě)出新意，越能表現出他們“發(fā)現問(wèn)題的敏感性”�！@都顯得多么穩妥，同時(shí)又多么富有指導性啊!
把課標的這些指導與我們面對的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，我們會(huì )更加強烈地感覺(jué)到：高考作文命題應該著(zhù)重考慮如何使學(xué)生表現出真實(shí)的自我，高考作文命題應盡量鼓勵考生寫(xiě)出自己在實(shí)際生活中的觀(guān)察、感悟與思考。這樣，高中作文的數學(xué)和考試才能做到相互促進(jìn)，并進(jìn)而達到共同提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來(lái)引導自己的學(xué)生。
鼓勵學(xué)生貼近現實(shí)生活，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的自我，還有一個(gè)重要的原因，那就是現在的很多中學(xué)生還不能做到很好地貼近現實(shí)生活，也不注重寫(xiě)真實(shí)的自我�！皇菃�?目前中學(xué)生作文中普遍存在著(zhù)的只重語(yǔ)言而忽視內容的“散文寫(xiě)法”(人稱(chēng)“泡沫文字”)，以及隨處可見(jiàn)的仿寫(xiě)與套用，就是證明這一現狀的最有說(shuō)服力的事實(shí)。
即便是20xx年，大家普遍認為福建省的作文題目出得比較好，而且話(huà)題多達10個(gè)的情況下，“套題”現象也依然十分嚴重，被當年評卷教師看作是最值得“探討”的兩大問(wèn)題之一(見(jiàn)《語(yǔ)文學(xué)習》20xx年7～8期合刊《忽見(jiàn)陌頭楊柳色》)�！獙W(xué)生為什么套用?因為他們缺少自己的真實(shí)感受�！獮槭裁丛久舾械那嗌倌陞s缺少來(lái)自生活的真實(shí)感受?這又牽涉到寫(xiě)作的習慣培養、方向指引，以及學(xué)校平時(shí)的評議與鼓勵了。這里，考試的命題及其對學(xué)生的評價(jià)，更是一個(gè)決定性的因素，尤其是高考，被稱(chēng)為“指揮棒”，自然是舉足輕重。
從“指揮棒”的角度來(lái)看，我對我省20xx年的作文命題也有不夠滿(mǎn)意的地方。我覺(jué)得20xx．年的作文命題除話(huà)題太多，對考生集中注意力進(jìn)行審題、構思會(huì )形成一定的干擾以外，另一個(gè)問(wèn)題就是書(shū)卷氣太濃，與現實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密。不錯，學(xué)生應當多讀書(shū)，因為讀書(shū)明理，讀書(shū)長(cháng)見(jiàn)識，但其最終成效還是要體現于生活中。也就是說(shuō)，一個(gè)人讀書(shū)(包括文學(xué)作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現實(shí)生話(huà)中看問(wèn)題是否更全面、更深入、更細致，看他對自己的經(jīng)歷和見(jiàn)解表達時(shí)是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語(yǔ)文“工具性”與“人文性”相統一的一個(gè)重要方面，也是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應關(guān)注這個(gè)最重要的方向。學(xué)生作文的主流不應是從書(shū)本走向書(shū)本，或是從文章中來(lái)又到文章中去(這個(gè)過(guò)程往往只涉及理解、記憶、聯(lián)系、整合等等)，而應是從書(shū)本聯(lián)系生活，然后形成文章(這就需要對生活有更多一些的聯(lián)系、感悟、觀(guān)察、思考了)。我們應盡量讓學(xué)生透過(guò)題目而聯(lián)想到活潑的生活，激發(fā)起表現生活感受(這同時(shí)也就是表現他們的自我)的強烈欲望，而不是只把他們引向書(shū)本。因為讀書(shū)不是目的，只是一種手段，只是把人培養為“人”的一種方式。而高考作文命題因為對中學(xué)生平日的寫(xiě)作訓練有著(zhù)難以抗拒的導向作用，在很大程度上決定著(zhù)高中學(xué)生平日的作文內容，更是必須注意自己的這種客觀(guān)影響，也有責任把學(xué)生的寫(xiě)作興趣引導到這個(gè)最為廣闊的天地中來(lái)。
說(shuō)這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對20xx年的命題做太高的評價(jià)，尤其當我看到20xx年的題目對20xx年有著(zhù)明顯的模仿痕跡，而它又給學(xué)生的寫(xiě)作帶來(lái)很多困惑的時(shí)候，更感覺(jué)應當看到這類(lèi)題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒(méi)什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導致學(xué)生寫(xiě)作內容的狹隘和枯燥。
評判一個(gè)作文題目好不好，究竟應該以什么為標準?光聽(tīng)老師和專(zhuān)家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒(méi)有想一想，我們評論的標準是否經(jīng)得起檢驗?專(zhuān)家認為“好”的題目是不是就不存在著(zhù)某些方面的明顯缺點(diǎn)，老師們認為“好”的題目是不是大部分學(xué)生就一定能寫(xiě)好?——實(shí)踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應該只是孤立地就題目而談題目，應該把學(xué)生的實(shí)際狀況和題目特點(diǎn)結合起來(lái)加以認識，這樣才更有意義。
反思的作文 篇4
轉眼間，一個(gè)大周又過(guò)去了，這一大周我收獲了不少，也反思到了不少。
在數學(xué)上，以前我不會(huì )小數點(diǎn)，買(mǎi)東西的時(shí)候，別人經(jīng)常因為我不認識小數點(diǎn)，而多要我的錢(qián)。學(xué)了小數點(diǎn)以后，我以后不可能再虧賬了，而且四則運算我以前不太熟，現在又學(xué)了學(xué)，能在報紙上找出來(lái)許許多多的錯誤呢！可是，我經(jīng)常因為瞎答而受到批評，往后可不能這樣了。
語(yǔ)文上，我以前不會(huì )的生字，現在也都學(xué)會(huì )了，大大減少了錯誤的數量，我以前的粗心，現在也減少了許多，我的分數也多了�？墒�，我不知道為什么成績(jì)下降，下一大周我得努力了，爭取考到九十五分以上。
在體育上，我以前不知道怎樣放風(fēng)箏才高，就一直跑一直跑，風(fēng)箏就總是飛不起來(lái)�，F在我才知道，放風(fēng)箏的`時(shí)候，不能跑，只能走，在沒(méi)有風(fēng)的情況下，就能跑兩步。風(fēng)箏越往下降，就越要放線(xiàn)，放一點(diǎn)線(xiàn)，猛停一下，一直這樣的話(huà)，就能保證風(fēng)箏飛的高了。
這一大周我的收獲與反思可真是不少��！
【反思的作文】相關(guān)文章：
作文反思01-29
反思作文02-03
反思的作文11-03
反思作文12-04
【精選】反思作文08-26
[經(jīng)典]反思的作文08-25
(經(jīng)典)反思作文09-02
【精選】反思的作文08-16
（精選）反思的作文08-07
反思的作文(經(jīng)典)09-29