【精選】反思的作文匯總八篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的反思的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
反思的作文 篇1
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的體現，對寫(xiě)作能力的考察即是對個(gè)人語(yǔ)文綜合素質(zhì)的考察。因而，寫(xiě)作教學(xué)也毋庸置疑成為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，于是，語(yǔ)文課堂中如何有效提高學(xué)生寫(xiě)作水平的問(wèn)題歷來(lái)備受關(guān)注。本文就此對當下作文教學(xué)的閱讀、練筆、批閱這三個(gè)方面進(jìn)行些許反思與探討。
一、讀萬(wàn)卷書(shū)
我國古代的語(yǔ)文教育，特別重視誦讀涵詠，熟讀精思，明確強調熟讀勤讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。[1]古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，此乃正是熟讀、精讀之用意所在。鑒于此，朱熹說(shuō)：“大抵觀(guān)書(shū)先須熟讀，使其言皆出于吾之口。繼而精思，使其意皆出于吾之心，然后可以得爾�！倍鸥σ痪洌骸白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！倍际墙�(jīng)過(guò)千百年來(lái)被實(shí)踐證明了的真理�？梢�(jiàn)學(xué)習語(yǔ)文多讀書(shū)是前提和基礎，只有廣泛的閱讀才能夠開(kāi)闊視野，積累素材。這也正是古代私塾學(xué)校的先生將教學(xué)的大部分時(shí)間都交給學(xué)生誦讀的原因。
二、練筆求精
提倡精練，并非反對學(xué)生在課余時(shí)間多做寫(xiě)作方面的練習，只是針對現在越來(lái)越多的家長(cháng)認為教師只有讓自己的孩子多寫(xiě)多練，孩子的作文才能夠提高；以及部分不負責任的教師為了不用講課，便盡可能多地安排課堂作文練習，學(xué)生練過(guò)之后便不了了之。最后，學(xué)生雖然寫(xiě)了很多文章，但并沒(méi)有達到預期的學(xué)習效果。梁?jiǎn)⒊谄洹蹲魑慕虒W(xué)法》中一再強調：“做一次必將一種文體做通。下次再做另一種文。如此便做一篇得一篇得好處�！彼踔炼啻握劦剑骸懊繉W(xué)期作文次數最多兩三次�！庇纱丝梢�(jiàn)梁?jiǎn)⒊壬鷮τ谧魑慕虒W(xué)精練原則的推崇，同時(shí)我們也可得出，所謂的精練，并非不練，而是要求學(xué)生保質(zhì)保量地去練習，這樣的練習即使一學(xué)期只做一兩次，也足可以達到預期學(xué)習效果。江西省會(huì )昌實(shí)驗學(xué)校的一位教師就曾做過(guò)這樣的一個(gè)案例：班上鄭同學(xué)第一次寫(xiě)《從腳下出發(fā)》時(shí)，只寫(xiě)了一些空泛的理論，沒(méi)有實(shí)例，內容不豐滿(mǎn)。第一次修改，鄭同學(xué)在作文中加入《送東陽(yáng)馬生序》中宋濂從腳下出發(fā)，勤學(xué)苦讀成為大學(xué)士的例子，以及鑒真和尚做行腳僧的例子，充實(shí)了作文的內容。第二次修改時(shí)，他能一邊講道理一邊擺事實(shí)，做到有理有據。第三次修改作文時(shí)，他加上了從腳下出發(fā)的含義及一些理論，使作文內容更加充實(shí)。第四次修改作文時(shí)，他關(guān)注了作文的語(yǔ)言，使作文達到內容充實(shí)、文字優(yōu)美的一類(lèi)卷標準。又如江同學(xué)的作文進(jìn)步很大，經(jīng)過(guò)五次作文修改，從第一次作文語(yǔ)言不夠優(yōu)美到作文達到語(yǔ)言?xún)?yōu)美，注重細節描寫(xiě)，結構完整的一類(lèi)卷標準。比如他的《從腳下出發(fā)》的第一段是這樣寫(xiě)的：“生活就像天氣一樣，有時(shí)風(fēng)和日麗，有時(shí)電閃雷鳴。但是或許一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑對一個(gè)人來(lái)說(shuō)就是冬日的陽(yáng)光。我們要從腳下出發(fā)，給予別人快樂(lè )�！边@篇作文得到45分（滿(mǎn)分50分）的好成績(jì)，學(xué)生最終嘗到了寫(xiě)作的樂(lè )趣。[2]由上述案例可得：學(xué)生寫(xiě)作水平的提高與否，并不在于其練筆篇幅的多少，換句話(huà)說(shuō)，與學(xué)生習作的篇幅數量沒(méi)有必然關(guān)系。因而說(shuō)到底，作文練習終究還是求精，有針對性地做練筆，而非漫無(wú)目的地求多。
三、多樣化批閱“學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕改作文”似乎已成為教學(xué)中的通病
全國特級教師魏書(shū)生曾這樣比喻教師批改作文：“每次兩個(gè)班的作文本收上來(lái)往前一擺，常常覺(jué)得像兩座山，于是我們教師每天挖山不止�！比欢F實(shí)是教師雖然在這方面付出了很大的心血，卻往往費力不討好，得到的結果往往差強人意。于是，尋找快速有效的作文批閱方式往往成為眾多教育工作者的共同需求。在此，我且介紹三種較為常用、實(shí)用的批閱方法，包括：學(xué)生批、教師批、師生共批。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生批俗話(huà)說(shuō)得好：文章不厭百回改。許多名作家的好作品沒(méi)有哪部不是經(jīng)過(guò)反復修改而成的。對于學(xué)生作文而言，除了靠教師批改外，同學(xué)間互批也是一種非常有效的做法。因為教師的精力畢竟有限，有時(shí)學(xué)生的作業(yè)堆積太多時(shí)，難免會(huì )因看不過(guò)來(lái)而忽略學(xué)生作文中存在的一些問(wèn)題。這時(shí)，教師不妨換個(gè)方式批閱——將作文本在學(xué)生中間相互傳閱批改，同學(xué)之間互為師生，這樣學(xué)生輪流批閱的方式既帶給學(xué)生一種學(xué)習的新鮮感，同時(shí)也減輕了教師的負擔，可謂兩全其美。
�。ǘ┙處熍鷮W(xué)生寫(xiě)作，教師批閱，這中間的過(guò)程顧名思義是師生雙方通過(guò)習作來(lái)傳遞語(yǔ)言、思維、情感等方面信息的歷程。同時(shí)，這不僅是教師給學(xué)生反饋交流信息的重要途徑，也是學(xué)生衡量自身作文水準的有力標尺。因此，教師在批閱學(xué)生作文時(shí)除了要具備豐富的科學(xué)文化知識、較高的鑒賞分析力外，更需掌握批注評語(yǔ)的原則與方法。1.趣味性原則魯迅先生曾給許廣平的論文《羅素的話(huà)》評語(yǔ)：“擬給九十分，給你五分（抄工三分，末尾幾句議論給二分），其余的八十五分給羅素�！痹瓉�(lái)，許廣平在文章中很少發(fā)表自己的想法，只是大段抄錄別人的話(huà)，事后，許廣平欣然接受了先生幽默、中肯的評價(jià)。前蘇聯(lián)教育家維特洛夫也說(shuō)：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默�！睂τ诮處熃虒W(xué)而言，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言除了能夠激起學(xué)生的興趣外，更可以使學(xué)生對所授知識印象深刻，使他們的眼前一亮，一笑之間獲得教師的言外之意。如筆者不久前看到一則網(wǎng)頁(yè)，一學(xué)校的校慶日有校友回憶在校時(shí)的難忘經(jīng)歷。有一位這樣寫(xiě)道：自己上中學(xué)時(shí)的字寫(xiě)得很丑，一次，語(yǔ)文老師就在他的作文本上批到：你寫(xiě)得一手漂亮的甲骨文，老師永遠也學(xué)不會(huì )�？春�，他當時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)不是滋味，而自此之后卻發(fā)奮練得一手好字。由此可見(jiàn)，教師幽默風(fēng)趣的短短幾字似乎遠比一段長(cháng)長(cháng)的嘔心瀝血般的勸說(shuō)的效果來(lái)得更加明顯。這也正是幽默風(fēng)趣的教學(xué)的魅力所在——在趣味中感知知識、在趣味中啟迪學(xué)生。2.針對性原則所謂針對性原則，即是教師批注評語(yǔ)時(shí)切不可“一刀切”，要因人而異，因文而異，實(shí)事求是，一篇習作的成功與否一定要根據學(xué)生的年齡、水平、性別、所選文的題材、內容、優(yōu)缺點(diǎn)等等方面綜合考慮，點(diǎn)評，不僅要站在教師的角度，更要站在學(xué)生的角度全面看問(wèn)題。如：當學(xué)生處于初中一年級時(shí)，教師就不應該持以初中三年級學(xué)生的作文水準評價(jià)該班學(xué)生的作文水平差，其衡量標準應該緊跟學(xué)生的發(fā)展步伐。同時(shí)教師還該明白，即使是處于同一年級的學(xué)生，其作文水平也是參差不齊的。對于作文基礎較好的學(xué)生而言，教師就應該相對應為其設立更高的水準，而對于基礎較差的學(xué)生，教師則應該放慢腳步，相應為他們降低一些標準，以鼓勵為主。3.鼓勵性原則同教學(xué)應有的教育性和導向性功能一樣，教師的作文批注更應該如此，因而，教師給學(xué)生的作文批注評語(yǔ)往往持鼓勵性原則，以肯定、贊揚、激勵的語(yǔ)言為主，給予學(xué)生知識教育的同時(shí)，更給予其情感上的關(guān)愛(ài)與支撐。以鼓勵為主的教學(xué)方式除了極大可能地喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣外，我們還應該銘記，作為一名合格的語(yǔ)文教師，無(wú)論學(xué)生的習作如何，一篇作文都可以有很多種分析方式和評價(jià)角度�？梢詮膶W(xué)生寫(xiě)作的認真度，習作的內容、思路、結構、情感等方面去尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)——教師時(shí)刻有一雙發(fā)現“美”的眼睛，如：對學(xué)生文章中出現的語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句子，教師可以用紅浪線(xiàn)加注標識以示夸贊。但也應注意：切不可過(guò)分夸獎學(xué)生使其變得驕傲；對于學(xué)生在作文中出現的一些錯字、語(yǔ)句不通、不合邏輯等等的現象，教師還是應該以合理的方式提出來(lái)，但切不可因學(xué)生的一點(diǎn)錯誤而對其諷刺、挖苦，最后將其批得面目全非，致使其產(chǎn)生自卑心理而漸趨厭惡寫(xiě)作。
�。ㄈ⿴熒才鷤鹘y的學(xué)生寫(xiě)作，教師批改，學(xué)生往往沒(méi)有參與作文判定標準的權利，教師也不會(huì )更多地關(guān)注學(xué)生真實(shí)想要表達的情感，一般都是符合教師心意的作文就會(huì )打到高分，反之則只能得到很低的分數，這就是由教師一人掌握批閱作文“權利”的弊端——避免不了會(huì )摻雜教師的主觀(guān)臆斷。因此，新課程標準觀(guān)念下我們更倡導教師要學(xué)會(huì )適時(shí)“放手”，將部分“權利”下放于學(xué)生。如作文批閱這部分。教師在批閱學(xué)生作文時(shí)，完全可以在課前向學(xué)生講明自己對一篇作文的判定標準。如：作文標題怎樣占格，發(fā)生錯誤時(shí)相應的扣分情況；字詞是否正確、語(yǔ)句是否通順、邏輯是否合理、情感是否真實(shí)、有無(wú)創(chuàng )新性等方面的得分與扣分情況，然后將作文本交換傳閱到不同學(xué)生的手中，學(xué)生根據教師給出的不同標準為其手中的作文做批注并打分。接著(zhù)，教師從學(xué)生已批閱完畢的作文中任意抽查幾本進(jìn)行講解并對其批注作評，最后，交由學(xué)生自己修改。學(xué)生自己寫(xiě)作并批閱他人文章，就仿佛一作兩文，首先是數量上的增加。其次，通過(guò)師生共批的方式，不僅可以讓學(xué)生親歷作文的評判標準，了解自身作文中存在的問(wèn)題，更可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何修改作文，知道作文修改的要領(lǐng)，因而，學(xué)生在寫(xiě)作上還將得到一種質(zhì)的飛躍的可能，不斷提高自身的作文水平�？傊�，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，因而教師需注重其教學(xué)的方式方法，學(xué)生需注重自身知識的積累與運用，這樣雙管齊下方可不斷提高學(xué)生的作文水平。
參考文獻：
[1]肖川.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》解讀[M].武漢：湖北教育出版社，20xx.
[2]文敏.在作文精練精改中提升學(xué)生的寫(xiě)作水平[J].初中生優(yōu)秀作文，20xx，（21）.
反思的作文 篇2
花了兩節課時(shí)間和學(xué)生一起探討了“作文的文體”這個(gè)話(huà)題，時(shí)間的安排還是不夠的。我這兩節課主要是讓學(xué)生知道，作文的文體不是習慣認為的只有四種，文體是文章的形式，凡印有文字可以傳播的表達形式，都可以被采用來(lái)進(jìn)行創(chuàng )造。通過(guò)引導，使得學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生是有很多疑惑的。特別是講到寫(xiě)作文雖然“文體不限”，但是也要“符合文體要求”，很多學(xué)生難以理解，通過(guò)對四大文體比較，他們才開(kāi)始有所領(lǐng)悟。在講“符合生活情理和邏輯”這個(gè)要求上，他們剛開(kāi)始多半是滿(mǎn)頭霧水，究其原因是很多學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作文是無(wú)病呻吟式的編造，文章當為“緣事而發(fā)”的道理學(xué)生沒(méi)能深入體會(huì )。結合文體要求來(lái)講解寫(xiě)作文不僅要內容真實(shí)，而且形式也要真實(shí)。不管學(xué)生是采用“創(chuàng )新”的或者“另類(lèi)”的文體，還是傳統的文體，都不應該脫離生活實(shí)際。
當然，要學(xué)生很快把握文體的知識，很好地用在寫(xiě)作上，那是不可能的。應該在熟悉“符合文體要求”下進(jìn)行寫(xiě)作。在“文體自選”的情況下，學(xué)生還是應該老老實(shí)實(shí)地首選最基礎、最基本的文體，而且一定要有文體意識，寫(xiě)記敘文就要像記敘文，寫(xiě)議論文就要像議論文�！皼](méi)有金剛鉆，別攬瓷器活�！睕](méi)有充分的把握，不要輕易嘗試所謂“創(chuàng )新”的、“另類(lèi)”的文體，特別不要玩那種沒(méi)有實(shí)質(zhì)內容的游戲文字。
反思的作文 篇3
《論語(yǔ)》里有句名言是:“吾日三省吾身:為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”開(kāi)始對照自己，很顯然，自己幾乎一條都做不到。是因為自己不想好好學(xué)習嗎?好像不是。還是因為自己太懶？感覺(jué)也不是�；蛟S，是自己沒(méi)有那種干勁，沒(méi)有那種向上拼搏的毅力和勇氣吧。
想想自己距離中考只有一年多一點(diǎn)的時(shí)間了，而真正學(xué)習的時(shí)間恐怕沒(méi)有一年，這樣多多少少會(huì )有些慌亂�？纯醋约鹤罱某煽�(jì):開(kāi)學(xué)的摸底考，七百六十的總分，只考了五百八十六分。剛看到這個(gè)成績(jì)很震驚，給我的第一個(gè)念頭就是:完了考砸了，回去肯定得挨批。平�？偡挚偸橇俣嗟奈胰ツ牧�？我很懊惱�；叵胫�(zhù)在家上網(wǎng)課的那段時(shí)間，經(jīng)常神游，要不就是和同學(xué)上課在QQ叨叨。下課也不會(huì )和在學(xué)校那樣復習，所以導致我對所學(xué)知識懵懵懂懂。
回到家令我驚訝的是，我把摸底考的成績(jì)告訴往�？倳�(huì )對我成績(jì)一番啰嗦的母親后，她竟然沒(méi)責備我。她說(shuō)她早會(huì )聊到我會(huì )考成這樣，上網(wǎng)課根本上不下樣子。接著(zhù)她講了她上學(xué)時(shí)候的故事:她像我這么大的時(shí)候，家里都沒(méi)有手機。身上也沒(méi)有什么多余的閑錢(qián)來(lái)買(mǎi)學(xué)習資料什么的，一切都只能靠自學(xué)。到了周末做作業(yè)是遇到不會(huì )的問(wèn)題也只能留著(zhù)到學(xué)校后等待老師的講解。
再看看現在這個(gè)時(shí)代，每家每戶(hù)至少都有一部智能手機。有微信，有QQ。遇到自己不會(huì )的問(wèn)題啦，可以搜百度，可以微信QQ問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。這個(gè)時(shí)期恰巧又碰上疫情，很多學(xué)生都會(huì )拿手機上網(wǎng)課。而零三年非典的時(shí)候放假就不同了，那時(shí)候沒(méi)有手機電腦，也還是靠自學(xué)。
所以啊，我感覺(jué)自己很幸運，能在擁有良好的學(xué)習條件下學(xué)習。HJL，莫失去了前進(jìn)的動(dòng)力，莫身在福中不知福啊。要把學(xué)習的壓力轉化成向前的動(dòng)力。
接著(zhù)看看自己關(guān)于社交這一方面的。我呢，是個(gè)外鄉人，不知道為什么，總感覺(jué)我學(xué)校同學(xué)合不來(lái)。還記得母親有一次找我談話(huà)時(shí)講：“你還初中，初中階段的任務(wù)就是好好學(xué)習，不要在學(xué)校搞那些亂七八糟的友誼�！彼粶饰液屯瑢W(xué)聯(lián)絡(luò )，不準我和同學(xué)出去亂玩。她心里的那種思想把我死死地鎖進(jìn)了“籠子”里，好煩躁。
在學(xué)校，看見(jiàn)同學(xué)三個(gè)一群兩個(gè)一伙地走在路上，有說(shuō)有笑的�？纯醋约荷磉吂铝懔愕�。有孤獨，有失望，還有無(wú)奈。要怪就怪自己的社交能力不好，不喜歡主動(dòng)親近別人吧。這也造就了自己在別人的眼里有所謂的高冷范。身邊偶爾也會(huì )有幾個(gè)女生跑過(guò)來(lái)找我說(shuō)笑的，很珍惜那種時(shí)光，感覺(jué)心里暖暖的。
確實(shí)，我要改變現在這種性格了。讓自己變得再開(kāi)朗，再開(kāi)放一點(diǎn)。平時(shí)要和同學(xué)多接觸，努力讓自己融入集體，找到歸屬感。加油啊。
二零二一年，愿那時(shí)參加中考的我，金榜題名。愿那時(shí)已經(jīng)長(cháng)大的我，擁有更好的社交能力。剩下的日子里，我一定會(huì )不負韶華，努力奮斗。
面對現實(shí)，記得微笑。明天一定會(huì )更好。
反思的作文 篇4
前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又”包攬了全部冠軍。一個(gè)“又”字既包含中國隊的成就又一次實(shí)至名歸，有包含了我們對于成功的反思。
在世界乒乓領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L(cháng)期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運會(huì )的'桂冠呢?有人說(shuō)他們日常訓練極為刻苦，或又有人說(shuō)乒乓球是國球，有傳統優(yōu)勢。而我想會(huì )說(shuō)的則是，中國乒乓球的“實(shí)力”在于其運作體制的科學(xué)與完善。
曾有一位什剎海體校的教練說(shuō)過(guò)：“我們的訓練安排周密而有效，你不會(huì )看到哪一個(gè)隊員閑滯下來(lái)，老的隊員有經(jīng)驗他們會(huì )教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰術(shù)方法�！睆闹形蚁氲降氖亲屢粋�(gè)團隊中的每一個(gè)元素都發(fā)揮其優(yōu)勢，在團隊內部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實(shí)力所在。
不僅一個(gè)團隊，如果把這種運作方式有效的嫁接到社會(huì )其他領(lǐng)域我想也一定奏效。
20世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內較大的經(jīng)濟危機，此時(shí)的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內部大力提倡科技創(chuàng )新，并結合本國傳統工業(yè)優(yōu)勢實(shí)現了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變，并且實(shí)現由勞動(dòng)力主導向科學(xué)技術(shù)主導的根本提升，在世界范圍內取得了成功。
田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實(shí)力的體現在于結構內部的優(yōu)化。
此時(shí)此刻，在中國經(jīng)濟領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發(fā)展的規律，在內部進(jìn)行元素間的優(yōu)化，鼓勵創(chuàng )新，我想中國實(shí)力之名至實(shí)歸將指日可待。
近年來(lái)，姚明創(chuàng )造了中國第一高度;劉翔創(chuàng )造了中國第一速度;丁俊暉創(chuàng )造了中國第一準度;而李娜創(chuàng )造了中國第一力度!這一個(gè)個(gè)中國實(shí)力的體現，無(wú)不是中國近年來(lái)在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革，調整運作體制使之科學(xué)與完善的結果。
包攬冠軍不是目的，而其價(jià)值在于一個(gè)個(gè)的成功實(shí)力對于中國今后的發(fā)展其實(shí)極其重要的推動(dòng)與借鑒作用。
一個(gè)冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實(shí)歸”屹立于世界!
反思的作文 篇5
前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又”包攬了全部冠軍，一個(gè)“又”字既包含中國隊的成就又一次實(shí)至名歸，有包含了我們對于成功的反思。
在世界乒乓領(lǐng)域，我們?yōu)槭裁茨荛L(cháng)期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運會(huì )的桂冠呢?有人說(shuō)他們日常訓練極為刻苦，或又有人說(shuō)乒乓球是國球，有傳統優(yōu)勢。而我想會(huì )說(shuō)的則是，中國乒乓球的“實(shí)力”在于其運作體制的科學(xué)與完善。
曾有一位什剎海體校的教練說(shuō)過(guò)：“我們的訓練安排周密而有效，你不會(huì )看到哪一個(gè)隊員閑滯下來(lái)
老的隊員有經(jīng)驗他們會(huì )教給年輕隊員各種比賽經(jīng)驗和擊球戰術(shù)方法�！睆闹形蚁氲降氖亲屢粋�(gè)團隊中的每一個(gè)元素都發(fā)揮其優(yōu)勢
在團隊內部形成良性循環(huán)，并且相互借鑒，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實(shí)力所在。
不僅一個(gè)團隊，如果把這種運作方式有效的嫁接到社會(huì )其他領(lǐng)域我想也一定奏效。
20世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內較大的經(jīng)濟危機，此時(shí)的兩國大型企業(yè)都在企業(yè)內部大力提倡科技創(chuàng )新
并結合本國傳統工業(yè)優(yōu)勢實(shí)現了由粗放型向集約型的發(fā)展方式的改變，并且實(shí)現由勞動(dòng)力主導向科學(xué)技術(shù)主導的根本提升，在世界范圍內取得了成功。
田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實(shí)力的體現在于結構內部的優(yōu)化。
此時(shí)此刻，在中國經(jīng)濟領(lǐng)域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發(fā)展的規律
在內部進(jìn)行元素間的優(yōu)化，鼓勵創(chuàng )新，我想中國實(shí)力之名至實(shí)歸將指日可待。
近年來(lái)，姚明創(chuàng )造了中國第一高度;劉翔創(chuàng )造了中國第一速度;丁俊暉創(chuàng )造了中國第一準度;而李娜創(chuàng )造了中國第一力度!
這一個(gè)個(gè)中國實(shí)力的體現，無(wú)不是中國近年來(lái)在體育領(lǐng)域進(jìn)行改革，調整運作體制使之科學(xué)與完善的結果。
包攬冠軍不是目的，而其價(jià)值在于一個(gè)個(gè)的成功實(shí)力對于中國今后的發(fā)展其實(shí)極其重要的推動(dòng)與借鑒作用。
一個(gè)冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實(shí)歸”屹立于世界!
反思的作文 篇6
作文教學(xué)一直是現在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好作文課，著(zhù)實(shí)讓語(yǔ)文老師為難。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節課寫(xiě)不了幾個(gè)字，高中語(yǔ)文寫(xiě)作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文。我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì )寫(xiě)得好，等到批改的時(shí)候才發(fā)現，原來(lái)學(xué)生議論的寫(xiě)作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是：
1、開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，接著(zhù)來(lái)幾個(gè)記敘性的例子，然后結尾，文章就寫(xiě)完；
2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來(lái)說(shuō)，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。
3、分析能力弱，文章難得看見(jiàn)有力度的分析。
所以在第二次作文指導時(shí)結合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進(jìn)行深入講解，對學(xué)生進(jìn)一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點(diǎn)來(lái)定，看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn)，如果沒(méi)有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫(xiě)的“我們學(xué)校有一位女生，……”，大家看這個(gè)例子可不可以，結果學(xué)生思考后說(shuō)不可以，因為這個(gè)例子不夠典型，我贊成學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，寫(xiě)議論文，千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”，誰(shuí)認識你家隔壁的大叔，你們班的同學(xué)，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶(hù)曉的、眾所周知的，這樣才具說(shuō)服力。
在論據的選擇上主要是把一篇較長(cháng)的記敘性的例子給學(xué)生，告訴學(xué)生如何刪減，把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文，不宜寫(xiě)得太長(cháng)。上了這一學(xué)期的作文課后，我對我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、作文課寫(xiě)作樣式的調整。
嘗試模擬考試情景，增加寫(xiě)作緊迫感，加快寫(xiě)作速度，增強學(xué)生精神集中程度，先要求在規定的時(shí)間內寫(xiě)夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規定時(shí)間內寫(xiě)完的不收其作文。節省下的一節課作為點(diǎn)評作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學(xué)，增強學(xué)生的成就感。
2、積極轉變學(xué)生的觀(guān)念，讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品。不是為了完成任務(wù)應付老師，而是要努力寫(xiě)出讓人稱(chēng)贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識。觀(guān)念一變品味就變，對自己的要求也會(huì )不一樣，往往會(huì )精心構思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養學(xué)生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。自己要有一個(gè)反復揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數頸須”�？梢試L試有作文修改課，上一節學(xué)生寫(xiě)好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿(mǎn)意為止，可把修改好的再寫(xiě)一遍，讓學(xué)生對比前后兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因為這是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程，也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的過(guò)程。
4、要上閱讀課，因為讀和寫(xiě)是不可分割的。
古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū)、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，我在上海嘉定二中參觀(guān)時(shí)，發(fā)現他們的閱讀課是很有特色的，他們的閱讀課實(shí)現了閱讀與寫(xiě)作的銜接，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來(lái)了可當場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng )作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導。
5、寫(xiě)文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫(xiě)越快，越寫(xiě)越能寫(xiě)。
如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章，別說(shuō)寫(xiě)好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì )的，在平時(shí)應加強學(xué)生練習寫(xiě)作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書(shū)筆記等，并鼓勵學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。
6、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作，和學(xué)生分享創(chuàng )作的樂(lè )趣。這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng )。
反思的作文 篇7
今天我們學(xué)習了《給予是快樂(lè )的》這篇課文。這篇課文讓我懂得了不要讓別人為自己付出什么，而要去為別人付出什么。我就是想讓為別人付出什么不是為別人付出。
有一次爸爸一個(gè)東西忘到姥姥家了于是去姥姥家拿。
我到了姥姥家看見(jiàn)電視機上有一只玩具狗狗，棕色的毛，黑溜溜的大眼睛對我微笑著(zhù)。我一看就跑過(guò)去把他拿下來(lái)說(shuō)：“哇！好漂亮的狗！”這是我給你們買(mǎi)的！我就心想：原來(lái)不是送給我的，我一定要得到它！于是就哀求著(zhù)姥姥：“姥姥你給我吧！你就給我吧！給我吧！給我吧！姥姥實(shí)在是不耐煩了說(shuō)：”光讓你玩兒那你姐姐還有她妹妹怎么玩呀？他們來(lái)這也可以玩，你來(lái)也可以玩。你就放著(zhù)吧！“不行不行！”我生氣的說(shuō)。姥姥看著(zhù)我實(shí)在沒(méi)辦法就說(shuō)給我了。這時(shí)我就變得安靜極了。在爸爸和姥姥說(shuō)話(huà)的時(shí)候，爸爸把我叫了過(guò)來(lái)，還沒(méi)等我問(wèn)爸爸就說(shuō)：“你把這只小狗放到這里吧不能光想著(zhù)自己！我聽(tīng)了不好意思了，要不你就把咱們家的一個(gè)玩具拿這里。要不你就住這。我聽(tīng)了著(zhù)兩件那個(gè)也不想這么做。一會(huì )爸爸走了，我聽(tīng)了把狗一仍低著(zhù)頭上了車(chē)回了家。
這時(shí)媽媽告訴我：”不要光想著(zhù)自己，不要太自私了······我聽(tīng)了知道了自己的錯誤。
后來(lái)姐姐去的時(shí)候，也看見(jiàn)了那只狗但是他沒(méi)有要也沒(méi)有我自私我聽(tīng)了知道了自己的錯誤。
后來(lái)我知道老師、家長(cháng)說(shuō)的都很對，連課文也教育了我我以后不要光想著(zhù)自己了！
反思的作文 篇8
五年級第五單元的作文訓練是縮寫(xiě)，運用縮寫(xiě)這一讀寫(xiě)結合的形式，既可以練習培養學(xué)生的概括能力，又提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。習作指導課講完以后，我靜下心來(lái)反思：這節課自己的成功之處在哪？不足點(diǎn)在哪？學(xué)生在我的指導下是否學(xué)會(huì )了縮寫(xiě)？
一、 分層訓練，循序漸進(jìn)
縮寫(xiě)文章是學(xué)生第一次接觸，交給徐方法是很有必要的，所以我先讓學(xué)生明白什么是縮寫(xiě),，縮寫(xiě)的方法與步驟是什么。在弄清這兩點(diǎn)的過(guò)程中，我引導學(xué)生從文段中提煉主要，抓重點(diǎn)、學(xué)概括。這樣無(wú)形中又訓練了學(xué)生的概括能力、縮寫(xiě)能力。
二、進(jìn)行縮寫(xiě)練習
我組織全體學(xué)生在一塊討論《景陽(yáng)岡》的原文，理清文章的條理，每一部分保留哪些內容，學(xué)生也都討論出結果。然后讓學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手縮寫(xiě)。
三、自主合作、有效探究
在訓練過(guò)程中，學(xué)生先自主縮寫(xiě)，覺(jué)得有難度的同學(xué)可以商量交流合作完成，實(shí)在不能解決的，拿出來(lái)全班討論。所以在整節課上學(xué)生的積極性、主動(dòng)性發(fā)揮的淋漓盡致。
【反思的作文】相關(guān)文章：
反思作文01-22
作文：反思11-02
作文反思11-28
反思的作文12-30
反思的作文12-29
反思的作文11-06
月考反思作文：在反思中進(jìn)取07-30
反思再反思作文600字01-05