關(guān)于反思作文匯編10篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家總少不了接觸作文吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的反思作文10篇，歡迎大家分享。
反思作文 篇1
最近，我一而再，再而三地犯了許多同樣性質(zhì)的錯誤。
這兩天，我的脾氣非常不好，每當媽媽批評我或指出我的錯誤時(shí)，我都會(huì )不管三七二十一頂媽媽一句。像媽媽說(shuō)我學(xué)習沒(méi)學(xué)扎實(shí)時(shí)，我說(shuō)媽媽管太多。在媽媽說(shuō)我平時(shí)習慣不好時(shí)，我說(shuō)：“好像你自己就沒(méi)有似的�！�
媽媽為此對我進(jìn)行了深刻的教育：“不是別人有這個(gè)錯誤就不能糾正你。這樣的話(huà)，世上沒(méi)有十全十美的人，那人人都不能說(shuō)你了，你就永遠認識不到自己的錯誤，也就永遠改正不了這個(gè)錯誤了。第二，任何人都可以提出與糾正你的錯誤，不僅僅只有老師與家長(cháng)的話(huà)才聽(tīng)，就算同學(xué)的話(huà)甚至不熟悉的人提出擬的問(wèn)題，你也要耐心地接受它。因為大家都不是出于惡意，而是為你好。第三，每個(gè)人糾正你的錯誤時(shí)，你的態(tài)度要端正，如果別人指出的問(wèn)題你確實(shí)存在，你就要先聽(tīng)，再思考，最后不忘感謝。加入別人說(shuō)錯了，你也要先聽(tīng)，再思考，最后解釋。這三個(gè)步驟，你要牢記�！�
我靜心思考，我近幾天確實(shí)對媽媽說(shuō)話(huà)態(tài)度不好，我總是由著(zhù)自己的性子來(lái)，說(shuō)話(huà)不進(jìn)過(guò)大腦似的直接從嘴里蹦出來(lái)，這樣不僅是對自己的不負責，也是對家長(cháng)的不尊重。
經(jīng)過(guò)這次的教育，我深刻認識了錯誤，而且保證下次不再犯類(lèi)似錯誤了。
反思作文 篇2
上周我給學(xué)生們上了節作文課。因為我的教學(xué)對象是一群初三年級的特別害怕寫(xiě)作文的孩子們，所以在上課前，我就在想怎么樣才能最大限度地減少學(xué)生們對“寫(xiě)作”的畏懼感呢？我打算認真地傾聽(tīng)一下同學(xué)們的心聲。因此在這節課的準備過(guò)程中，我向同學(xué)們提了個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？具體難在哪里？”鼓勵同學(xué)們暢所欲言。學(xué)生們也許也許也是感受到了我的真誠，也許是少了課堂的約束，表現的特別積極。有的說(shuō)：“沒(méi)有內容可寫(xiě)”。有的說(shuō)：“不知道怎么把要寫(xiě)的內容表達出來(lái)”。有的說(shuō)：“寫(xiě)出來(lái)的內容像白開(kāi)水，越寫(xiě)越?jīng)]信心了”。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，我心里有底了。學(xué)生們在寫(xiě)作方面主要存在如下問(wèn)題：一、生活中不是沒(méi)有寫(xiě)作的材料，而是同學(xué)們很少留心觀(guān)察生活中值得記錄的小細節，缺少了善于發(fā)現的眼睛。二、在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中忽略了對寫(xiě)作技法的歸納和演練。三、缺乏必要的文辭積累，文章缺乏文采。既然找準了病根，那就得趁熱打鐵，對癥下藥。
在上課伊始，我在黑板上寫(xiě)下了一個(gè)標題：“三句話(huà)寫(xiě)好作文”。學(xué)生們這下可炸了鍋。有的人表示懷疑，有的人迫切想知道究竟是那三句話(huà)。在學(xué)生的“千呼萬(wàn)喚”中我板書(shū)了這三句話(huà)并作出了簡(jiǎn)明的解釋?zhuān)阂�、把要�?xiě)的事情寫(xiě)清楚了。（及格）二、把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了，并有文采。（優(yōu)秀）把要寫(xiě)的事情寫(xiě)清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，學(xué)生似乎對我的說(shuō)法將信將疑。于是，我拿出了事先準備的兩篇中考考場(chǎng)作文（《懷念蔥油餅相伴的日子》、《那一刻我長(cháng)大了》），請學(xué)生們當一回“小老師”評判一下文章寫(xiě)得怎么樣。接下來(lái)同學(xué)們參與的積極性空前高漲。有的同學(xué)說(shuō)：兩篇文章的作者都從生活小事中感受到了真情。有的同學(xué)說(shuō)：《那一刻我長(cháng)大了》這篇文章，作者觀(guān)察很細致，用詞也特別準確，也很有文采。譬如，作者寫(xiě)因為天氣熱，補鞋子的老爺爺額上滲出了汗珠。用“滲”而不是“流”。待學(xué)生評判完畢，當我告知學(xué)生這兩篇作文就是今年中考的高分作文時(shí)，學(xué)生終于信服了寫(xiě)在黑板上的三句話(huà)。最后，我給學(xué)生們提出了有關(guān)寫(xiě)作的兩點(diǎn)希望：一、多觀(guān)察，多練筆。二、從身邊的小事寫(xiě)起，記小事，書(shū)真情。
課后，我認真地反思了這節課的教學(xué)。在課堂上我充分地調動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也給了學(xué)生一些寫(xiě)作上的啟發(fā)。但課堂有限學(xué)習無(wú)限，要想讓學(xué)生們真正地愛(ài)上寫(xiě)作，寫(xiě)好作文，那是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教會(huì )學(xué)生立足生活，感受生活！
反思作文 篇3
中國曾經(jīng)歷過(guò)一個(gè)不平靜的春天，一個(gè)陌生傳染性疾病——非典席卷全國。然而隨著(zhù)“非典”的平息，我們對疾病的預防又日漸松懈。相對而言，我們的“敵人”卻從未示弱。從非典到禽流感，從艾滋病甲型H7N9，如今埃博拉更是后來(lái)居上傲領(lǐng)群雄。
還不知道埃博拉為何物的人，想想“非典”就明白了——同樣作為具有傳染性、能致人死亡的病毒，“非典”已經(jīng)讓國人印象深刻，而埃博拉一旦感染致死率高達90%。今年埃博拉在非洲的爆發(fā)，是發(fā)現這種病毒以來(lái)最大的一次，引起全世界緊張。
盡管醫學(xué)家們絞盡腦汁，作過(guò)許多探索，但它的真實(shí)“身份”，至今仍為不解之謎。沒(méi)有人知道它在每次大爆發(fā)后潛伏在何處，也沒(méi)有人知道每一次疫情大規模爆發(fā)時(shí)，第一個(gè)受害者是從哪里感染到這種病毒的�！鞍２├辈《臼侨祟�(lèi)有史以來(lái)所知道的最可怕的病毒之一，用一位醫生的話(huà)來(lái)說(shuō)，感染上“埃博拉”的人會(huì )在你面前“融化”掉。唯一的阻止病毒蔓延的方法就是把已經(jīng)感染的病人完全隔離開(kāi)來(lái)。
不過(guò)中國多家媒體報導“國家衛生計生委表示，中國具備應對埃博拉疫情科技儲備，包括檢測、診斷試劑、抗體生產(chǎn)能力以及疫苗的研發(fā)�！贝蠖鄶底x者看這段話(huà)，會(huì )理解為對埃博拉的抗體治療已經(jīng)有效，而中國已經(jīng)掌握了抗體治療技術(shù)。于是就出現了網(wǎng)友們歡欣鼓舞的反應，讓這種反應繼續發(fā)酵的還有媒體氛圍。連日來(lái)，中國援助非洲抗擊埃博拉的報導連篇累牘；中國的醫學(xué)家紛紛給出對埃博拉的“辨析、對策”（中國中醫藥報），“阻擊埃博拉，中國有力量”（今日早報）、“蘇企僅用時(shí)三天合成埃博拉病毒關(guān)鍵基因，為控制疫情爭取了寶貴時(shí)間”（蘇州日報）之類(lèi)的說(shuō)法頻現。
然而事情并非這么簡(jiǎn)單。所謂中國掌握不過(guò)是移花接木。
曾有兩位美國志愿者不幸被感染，眼看著(zhù)就活不了了，恰好美國和加拿大于近年聯(lián)合研制了一種治療埃博拉的藥物ZMapp，雖然還處于試驗階段，但也臨時(shí)被派上陣了。
那么中國是否掌握這種抗體呢？答案是否定的。ZMapp是新近的研發(fā)，目前關(guān)于其的公開(kāi)信息寥寥無(wú)幾，何談被中國掌握？從生產(chǎn)角度講，目前ZMapp的開(kāi)發(fā)者生產(chǎn)出來(lái)的量都極少，給兩位患者使用后幾乎耗盡，怎么可能“中國已經(jīng)有了很好的制備能力”呢？
實(shí)際上中國更是缺乏研究埃博拉的基礎設施，例如P4實(shí)驗室。
P4實(shí)驗室即生物安全等級為第四級的實(shí)驗室。因為害怕病毒傳染和擴散，所以對埃博拉這種沒(méi)有防治方法的病毒進(jìn)行研究，必須在最高安全等級的實(shí)驗室里進(jìn)行。在這種實(shí)驗室里，科研人員都穿得像宇航員一樣來(lái)保護自己。
沒(méi)有P4實(shí)驗室，研制所需的試驗就無(wú)從談起，何談“掌握”？我國在20xx年被“非典”觸動(dòng)后，提出要建設P4實(shí)驗室，但是至今還沒(méi)有建成。
P4實(shí)驗室不只是歐美有，我國臺灣有兩個(gè)，印度也有四個(gè)。那為何中國大陸還沒(méi)有呢？為什么20xx年提出要建設，預計20xx年就能建成，可現在還沒(méi)建成呢？其實(shí)正如很多科技工作者所言，中國至今沒(méi)建成P4實(shí)驗室，是因為基礎太薄弱，也就是重視的太晚，等非典來(lái)了才意識到重要性。
長(cháng)期以來(lái)由于宣傳原因，中國民眾眼里的高精尖就是火箭、衛星、超級計算機……在這上面投入，出了成果民眾很有自豪感，所以國家很早就重視。而P4實(shí)驗室，你說(shuō)出來(lái)老百姓誰(shuí)知道是什么玩意，所以重視不夠也容易理解了。
如今，埃博拉如魔界重樓般越發(fā)強大，抵抗埃博拉已經(jīng)成為目前人類(lèi)發(fā)展繁衍面對的重要問(wèn)題，我們需要面對的傳染病遠不止埃博拉。從非典到埃博拉，每次傳染病的暴發(fā)都像一面鏡子，能反映出許多長(cháng)期被忽視的問(wèn)題；每次傳染病的暴發(fā)也都是一次警鐘，一次預演，我們不能預測未來(lái)的危機是什么，但是我們只要不斷反思，不斷進(jìn)步，才能抵擋住更多如同埃博拉的病毒。
反思作文 篇4
作文講評是對學(xué)生作文的評價(jià)和鑒定，也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。作文講評課組織得好、開(kāi)展得好，可以調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強學(xué)生寫(xiě)作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng )作的熱情。以下幾種方式，既體現了訓練中循序漸進(jìn)的原則，又有較好的可操作性，值得借鑒。
一、“簡(jiǎn)評”擴展式講評
學(xué)生往往認為作文講評是老師的事，很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以，在剛開(kāi)始訓練學(xué)生的作文講評能力的時(shí)候，采用“簡(jiǎn)評”擴展的方法最為恰當。具體的做法是：教師精心選用一些帶簡(jiǎn)評的習作，讓學(xué)生讀了習作之后，在參考簡(jiǎn)評的基礎上，結合自己的體會(huì )和感受，對簡(jiǎn)評進(jìn)行擴展、補充，豐富簡(jiǎn)評的內容。在講評課上，教師可根據各小組的推薦，也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺講評，對講評得好的同學(xué)予以鼓勵和獎勵。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓練，學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣，具備了一定的講評能力。
二、“模仿”式講評
經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“簡(jiǎn)評”擴展式講評訓練之后，學(xué)生會(huì )覺(jué)得作文講評并不神秘，自己也可試試。這時(shí)，教師就應作好講評的示范，讓學(xué)生去模仿，怎樣去分析習作的立意、構思和選材，怎樣去分析習作在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)與不足，怎樣去分析文段的過(guò)渡與銜接，怎樣去分析習作在遣詞造句上的精妙和疏漏，等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語(yǔ)的寫(xiě)法來(lái)講評。這里有一點(diǎn)，教師千萬(wàn)要注意，在學(xué)生講評的過(guò)程中，教師一定要做好指導和調控，讓學(xué)生在模仿中不覺(jué)得乏味，讓學(xué)生在模仿中提高講評能力。
三、點(diǎn)評佳作
教師從全班學(xué)生的作文中，挑選出5～8篇較好的習作，打上一個(gè)恰當的分數，然后把這些作文印發(fā)給其他學(xué)生，讓他們選擇其中的一篇寫(xiě)好評語(yǔ)，準備好講評課上的發(fā)言。講評課開(kāi)始后，先由作者讀自己的作文，再按小組推薦或抽簽確定學(xué)生講評作文，對講評得好的學(xué)生給予鼓勵和獎勵。沒(méi)有講評到的講評材料，教師把它收上來(lái)打上分數再發(fā)回去，好的講評發(fā)言可以張貼在教室里，供大家欣賞。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)階段的訓練，學(xué)生對作文講評的興趣就會(huì )加濃，作文講評能力就會(huì )進(jìn)一步提高。
反思作文 篇5
第六次作文是寫(xiě)小制作，在指導學(xué)生習作前對孩子們上好它真的不報多大希望，作文教學(xué)反思。在我的印象中他們好像疏于動(dòng)手，只在科學(xué)課上做過(guò)一次“風(fēng)向標”，由于是課后完成，班級孩子沒(méi)有幾個(gè)做的，科學(xué)老師為此還批評了他們。再就是前兩天在科學(xué)課上老師和他們?yōu)榱搜芯柯曇�，一起做了一個(gè)“土電話(huà)”。
這樣一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐后的作文，他們能完成好嗎？我在心里反問(wèn)自己。但無(wú)論如何作文指導課是要上的。記得那天上作文指導課時(shí)，我也并沒(méi)有向往常是的指導很細致，只是讓三四個(gè)同學(xué)說(shuō)了說(shuō)，你打算做什么？接著(zhù)我就講了一下本次作文的提綱。分四段，第一段寫(xiě)為什么做這個(gè)小制作，第二段寫(xiě)準備工作，第三段重點(diǎn)寫(xiě)制作過(guò)程，最后寫(xiě)心情或勞動(dòng)感言。
在寫(xiě)的時(shí)候一定要借鑒《撈鐵�！芬徽n的寫(xiě)法，用上表示先后順序的詞語(yǔ)。不到二十分鐘就講完了，害怕限制他們思路，也防止班級孩子都寫(xiě)一樣的作文，這次我連范文都沒(méi)有讀。第二天孩子們交上來(lái)的作文內容雖然是五花八門(mén)：有做賀卡的，有用飲料瓶做東西的，有寫(xiě)做小秤的（這是我在課堂上提醒他們的如果不會(huì )做什么，就讓家長(cháng)和你一起做小秤，因為我們小時(shí)候都會(huì )做），有寫(xiě)做風(fēng)向標的，有寫(xiě)做土電話(huà)的，有寫(xiě)做伸縮蒼蠅拍的，教育論文《作文教學(xué)反思》。孩子們都把準備工作交代的很細，制作過(guò)程寫(xiě)得也很不錯。沒(méi)細致指導的作文居然也很成功，我竊喜。班中除了幾個(gè)學(xué)生的作文要改，其余的只是個(gè)別語(yǔ)句不是很通順，所以第二天我們就上作文本了。當天我就把第六次作文批完了。
我就在想為什么孩子們的這次作文在我沒(méi)有報多大希望的時(shí)候，卻完成的這樣的好。他們的認真是一方面，更主要的是我們在講這一單元的文章時(shí)，尤其是講《撈鐵�！肺恼聲r(shí)，我重點(diǎn)講了準備工作的四部，并讓學(xué)生討論的為什么這四部不能調換的理由。在接下來(lái)的第四段學(xué)生時(shí)又讓學(xué)生用因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)了當沙子減少時(shí)，所引起的一系列變化。
正因為把課文這個(gè)例子講好了，所以孩子們在作文時(shí)就自然而然的仿照這個(gè)例子了，原來(lái)關(guān)鍵是在這里呀。表面上看這次作文指導課只有一點(diǎn)時(shí)間，沒(méi)有細致展開(kāi)，但因在本單元學(xué)文時(shí)教師重視，所以單元學(xué)生學(xué)習效果就好。原來(lái)語(yǔ)文課文之間，尤其時(shí)文章和習作之間也有這樣的聯(lián)系呀。今天在我和孩子們身上終于得到很好的驗證了。
反思作文 篇6
作文教學(xué)一直是現在高中教學(xué)的難點(diǎn)，如何上好作文課，著(zhù)實(shí)讓語(yǔ)文老師為難。一說(shuō)作文學(xué)生總有畏難情緒，有學(xué)生一節課寫(xiě)不了幾個(gè)字，高中語(yǔ)文寫(xiě)作議論文是個(gè)重點(diǎn)。第一次的作文指導是“如何選取立論的角度”，我上完此課后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇議論文。我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì )寫(xiě)得好， 等到批改的時(shí)候才發(fā)現，原來(lái)學(xué)生議論的寫(xiě)作底子是那么的弱。他們的議論文的特點(diǎn)是：1、開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)，接著(zhù)來(lái)幾個(gè)記敘性的例子，然后結尾，文章就寫(xiě)完；2、例子全采用記敘性文字，對于議論文來(lái)說(shuō)，有些喧賓奪主，整篇文章不知是記敘文還是議論文。3、分析能力弱，文章難得看見(jiàn)有力度的分析。
所以在第二次作文指導時(shí)結合相關(guān)材料就”如何審題立意”、“如何選擇和使用論據”進(jìn)行深入講解，對學(xué)生進(jìn)一步指導。我主要教他們什么樣的論據才恰當，這要根據你的中心論點(diǎn)來(lái)定，看你所選的例子有沒(méi)有隱含中心論點(diǎn)，如果沒(méi)有就不用，不是什么例子都可以用的。所選例子一定要典型，我選了一篇學(xué)生的作文中的例子，他是這樣寫(xiě)的“我們學(xué)校有一位女生，……”，大家看這個(gè)例子可不可以，結果學(xué)生思考后說(shuō)不可以，因為這個(gè)例子不夠典型，我贊成學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們，寫(xiě)議論文，千萬(wàn)不要說(shuō)“我家隔壁的大 叔說(shuō)”“我們班有一位同學(xué)怎么樣”，誰(shuí)認識你家隔壁的大叔，你們班的同學(xué)，這樣的例子經(jīng)不起推敲；所選的例子一定是家喻戶(hù)曉的.、眾所周知的，這樣才具說(shuō)服力。
在論據的選擇上主要是把一篇較長(cháng)的記敘性的例子給學(xué)生，告訴學(xué)生如何刪減，把跟中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的枝枝葉葉刪去，只保留能證明論點(diǎn)的部分即可。所選例子最好是概括性的語(yǔ)文，不宜寫(xiě)得太長(cháng)。上了這一學(xué)期的作文課后，我對我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。
1、作文課寫(xiě)作樣式的調整。
嘗試模擬考試情景，增加寫(xiě)作緊迫感，加快寫(xiě)作速度，增強學(xué)生精神集中程度，先要求在規定的時(shí)間內寫(xiě)夠字數，再慢慢訓練其文采，下課就收卷，不交者登記姓名，課后不再收作文，也就是說(shuō)不在規定時(shí)間內寫(xiě)完的不收其作文。 節省下的一節課作為點(diǎn)評作文之用。遇到佳作要進(jìn)行表?yè)P，或在教室張貼，或在班內宣讀，或往學(xué)，增強學(xué)生的成就感。
2、積極轉變學(xué)生的觀(guān)念，讓其明白自己不是寫(xiě)作文而是寫(xiě)作品。 不是為了完成任務(wù)應付老師，而是要努力寫(xiě)出讓人稱(chēng)贊和欣賞的佳作。寫(xiě)之前就要有寫(xiě)這篇是用來(lái)發(fā)表的意識。觀(guān)念一變品味就變，對自己的要求也會(huì )不一樣，往往會(huì )精心構思，字斟句酌，精益求精。
3、要培養學(xué)生的修改意識，好文章是需要修改的，并且是自己修改。 自己要有一個(gè)反復揣摩的過(guò)程，那真是“吟定一個(gè)字，捻斷數頸須”�？梢試L試有作文 修改課，上一節學(xué)生寫(xiě)好的作文，讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文，覺(jué)得不好的地方就進(jìn)行修改，一直改到自己滿(mǎn)意為止，可把修改好的再寫(xiě)一遍，讓學(xué)生對比前后 兩篇文章，這有助于增加學(xué)生的成就感，因為這是自己的勞動(dòng)成果。其實(shí)這一個(gè)修改的過(guò)程，也就是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的過(guò)程。
4、要上閱讀課，因為讀和寫(xiě)是不可分割的。
古人“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是有道理的。不讀書(shū)、沒(méi)有豐富的素材積累，要想下筆千言，一揮而就是 不可能的。要不斷探索閱讀課的形式，讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受，也就是自己心靈思維的火花，如果靈感來(lái)了可當場(chǎng)進(jìn)行自由創(chuàng )作，閱讀課的時(shí)間一般是兩節課聯(lián)排，上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個(gè)別指導。
5、寫(xiě)文章是練出來(lái)的，熟能生巧，越寫(xiě)越快，越寫(xiě)越能寫(xiě)。
如果一個(gè)月還不寫(xiě)篇文章，別說(shuō)寫(xiě)好文章，可能連字數都湊不夠了，這是我有深刻體會(huì )的，在平 時(shí)應加強學(xué)生練習寫(xiě)作的量，只靠作文課是遠遠不夠的，應該采取多種形式，如讀書(shū)筆記等，并鼓勵學(xué)生多參加寫(xiě)作比賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。
6、老師要經(jīng)常下水寫(xiě)作，和學(xué)生分享創(chuàng )作的樂(lè )趣，這樣老師就不是光說(shuō)不練了，也就容易發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導時(shí)就不是隔靴搔癢，空洞無(wú)物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng )。
反思作文 篇7
大千世界，人人都在變化！隨著(zhù)時(shí)間的流失，同樣的。我們也在不斷地變化！也許現在的現在，還不是很優(yōu)秀，相反，卻很差勁1但現在的我們，還正是一個(gè)陽(yáng)光少年。也許現在的現在，大好時(shí)光就在此時(shí)吧！也許努力一點(diǎn)，付出一點(diǎn)，就會(huì )有不同的回報！正值年輕的我們更應該多勞動(dòng)，多學(xué)習一些文化知識。這對將來(lái)的將來(lái)，以后的以后都是會(huì )有幫助的！愿我們曾被這世界溫柔相待，愿我們一切安好！
學(xué)習
現在的現在，都還是好的年紀，正是美的時(shí)光1也許只有學(xué)習最重要吧！也許只有做好現在才是最好的吧1現在的現在，不應該想以后的事情。因為那些離我們還很遙遠。那就珍惜眼前，做好現在！也許現在的學(xué)習將會(huì )使以后的付出！也許現在苦點(diǎn)，累點(diǎn)。那將都是無(wú)所謂的！只需要自己的青春不留下任何遺憾就好。珍惜現在的大好時(shí)光。因為失去了，將永遠的不再來(lái)臨！也許是去了，就不再擁有！擁有好的學(xué)習，對于將來(lái)的我們有很大的幫助1有好的學(xué)歷，好的文化。將來(lái)的將來(lái)，生活才會(huì )如此的完美！因為自己的曾經(jīng)付出，那就要有相應的回報1也許，別人的話(huà)語(yǔ)你都可以不聽(tīng)，但不要忘了，生命是你自己的！自己的路自己安排！是好是壞那就聽(tīng)天由命！因為是你曾把機會(huì )失去！那就無(wú)法得到了。所以，珍惜眼前，做好自己！
反思
隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，我們同樣也在不斷的變化。隨著(zhù)時(shí)間的變化，我們也應該去反思！因為自己并不是優(yōu)秀，那就要學(xué)會(huì )努力，那就要學(xué)會(huì )成功！也許成功很難，但不要放棄，相信，只有這樣，我們才會(huì )變得更加優(yōu)秀1反思從前，回想現在！讓自己更加優(yōu)秀！為了自己，為了命運！也許青春就在此時(shí)，學(xué)會(huì )適應，學(xué)會(huì )努力！做不同的自己，反思，相信自己會(huì )有不同的收獲！人生漫長(cháng)，為了自己，不斷努力，反思！
陳大好時(shí)光還在，趁我們一切安好。愿我們活出自己想要的想法！愿我們一切安好！努力做好現在，展現自己！學(xué)習多一點(diǎn)，反思多一點(diǎn)！只有這樣，才能擁有更多的機會(huì )！
學(xué)習，反思，只要自己還在！那就要努力！
反思作文 篇8
在新學(xué)期的第一節作文課上，我靈機一動(dòng)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇自命題作文，以寒假生活為范圍，擇取一件記憶最深的事來(lái)寫(xiě)，或喜或憂(yōu)，或悲或嘆或氣，均可，時(shí)間一節課，不得少于一頁(yè)。
學(xué)生迅速執筆，抓頭搔耳的現象不翼而飛，30分鐘后，都陸續完成，細看內容，豐富多采，真實(shí)感人。聯(lián)想以往作文課，身處相對枯燥的校園生活，學(xué)生面對一些命題，如“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)處下筆，或內容空洞，或感情造作，讓老師時(shí)時(shí)有“孺子不可教也”的感觸。
此節課讓我深有體會(huì )：一、出于學(xué)習鍛煉的需要，平時(shí)的作文命題應盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，或緊扣學(xué)生的心靈世界，而不應以成人的眼光或喜好為出發(fā)點(diǎn)。二、為學(xué)生創(chuàng )造豐富多采的校園生活，促進(jìn)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)，教書(shū)育人的最終成果自然會(huì )反映到學(xué)生的寫(xiě)作水平上，這也是作文教學(xué)的目的之一。
生活是賦予學(xué)生豐富寫(xiě)作素材的最終源泉，而不是課堂。
反思作文 篇9
10月14日在浯溪三中舉行了“國培計劃“祁陽(yáng)縣初中語(yǔ)文鄉村教師工作坊C546項目第二次線(xiàn)下培訓，這次培訓的重點(diǎn)是作文教學(xué)。此次培訓聽(tīng)了吳春來(lái)《在情景中細描人物》作文示范課及作文講座《作文教學(xué)的五五法則》，受益匪淺。教師要解決學(xué)生的厭煩寫(xiě)作的心理，首先要從自己入手。
(一)敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環(huán)節，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽(tīng)老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來(lái)感染和引導學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì )在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫(xiě)作的興趣。
(二)教師下水，現身說(shuō)法。身教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬(wàn)語(yǔ)還要有說(shuō)服力和感召力。在作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫(xiě)的作文，老師堅持與學(xué)生同題寫(xiě)作，平等研討，共同修改。也許教師的這種做法會(huì )使學(xué)生感到寫(xiě)作不再那么難，作家也不是高不可攀�！白魑钠鋵�(shí)就是寫(xiě)身邊的人和事，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術(shù)見(jiàn)解�！睂W(xué)生對作文一旦有了全新的認識，就會(huì )徹底打消畏難、厭煩心理。
(三)典型引導，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表?yè)P，不說(shuō)打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話(huà);不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數學(xué)生的作文都有被選做范文的機會(huì )，我相信榜樣的力量是無(wú)窮的。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在作文教學(xué)中，我們相信只要在教學(xué)中多去反思，探討，我相信寫(xiě)作之花一定會(huì )讓我們擷取。
反思作文 篇10
培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。
我根據名師的經(jīng)驗和專(zhuān)家報告的思想去年在初一嘗試了“預習――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博、雜更決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題。以往的作文教學(xué)是“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”，學(xué)生被動(dòng)接受，對于作文毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也較差。如何改變作文課這種被動(dòng)消極的局面。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習方法，在開(kāi)學(xué)的三周內，先在12班進(jìn)行了試驗，現把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：
周四的作文課，一反常態(tài)，先分析上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(cháng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構思，組長(cháng)示意，老師計時(shí)。
靜思獨立，老師觀(guān)察各小組的情況。
成文后，組長(cháng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。
統一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價(jià)，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分、上交，由老師根據各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文的要求及目標。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，作文課上，學(xué)生以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心地積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文，又聽(tīng)讀了六篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都能獲得很大的收獲。相對以往單一、枯燥的形式，學(xué)生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由于剛剛開(kāi)始，此方法畢竟有它極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，因此，我今后將會(huì )更加努力地去探索、完善。
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