有關(guān)小學(xué)反思作文合集6篇
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)反思作文6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)反思作文 篇1
星期三，我們舉行了英語(yǔ)考試，當時(shí)我心中非常緊張，真怕考試考一個(gè)不及格回家�？墒钱斃蠋焾笪覀兊某煽�(jì)時(shí)，我的心反而平靜了下來(lái)。本以為能考個(gè)e百分回家，因為在三年級的時(shí)候，我英語(yǔ)每次都是考e百分或者九十多分回家，只有一次是八十九分，而這次只考了九十分，我很遺憾��！
星期四，我們上午舉行了語(yǔ)文期中考試，我知道語(yǔ)文、英語(yǔ)和數學(xué)，期中試卷都是一樣的（都是有四面或是說(shuō)兩面的），可是我語(yǔ)文中的第8大題和輕松閱讀中扣得分最多了，我真是為這些分數感到了可惜�。�！因為這些我才得了一個(gè)“B”（八十二分）啊。
數學(xué)我很糟糕，我不想說(shuō)出來(lái)，請大家原諒，對不起�。�！
小學(xué)反思作文 篇2
去年的“耶”，今天的“唉”。一張“嶄新”的獎狀，今天，我們失去了所有的優(yōu)勢，在獎狀上抹上了黑色的跡。
夢(mèng)想的水膜來(lái)不及反應就已經(jīng)破了，只余下幾滴水——22分。我們給運動(dòng)員加油，站在隔離線(xiàn)上，跑道上，可是沒(méi)用，因為運動(dòng)員們已經(jīng)沒(méi)有了實(shí)力。
一陣輕塵，運動(dòng)員沒(méi)了大目標，被樹(shù)掩映了，被人群遮住了，被草坪矮樹(shù)模糊了。一道道鉛球的弧線(xiàn)，一個(gè)個(gè)跑鞋的痕跡，都不是屬于我們班的。即使是，上面刻著(zhù)“我們是衛冕冠軍”，所以等腳跨成弓，身子直成箭，手臂拉成弦，比賽已經(jīng)來(lái)了。仔細想來(lái)，悲！
在這次的運動(dòng)會(huì )上，我們班因為不團結、不努力、驕傲……讓我們失去了冠軍！去年，我們班大獲全勝，但是賽后我們每一個(gè)同學(xué)都瞧不起一班的同學(xué)，今年的運動(dòng)會(huì )他們反而大獲全勝，把我們“打”得落花流水！
在昨天的運動(dòng)會(huì )上，我沒(méi)有盡我的全力去比賽，我以為我絕對能跑過(guò)他們，但是我錯了……他們班的主力前鋒不僅破了我的記錄，還個(gè)人奪得兩枚金牌，我真的太驕傲了！
以后……不，是從今開(kāi)始，我每天早上都要堅持晨跑，把自己的體重減下了，再第二十一屆春季運動(dòng)會(huì )上不會(huì )再讓一班奪得冠軍，我保證，我一定會(huì )做到的！請大家相信我吧！
小學(xué)反思作文 篇3
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(cháng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結構上，形成了“教師命題、指導──學(xué)生獨立寫(xiě)作──教師自己改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式常常造成的后果是
1、生不會(huì )下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)。這是因為學(xué)生的作文從來(lái)都是教師命題。
2、學(xué)生不會(huì )積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準備的。
3、學(xué)生不會(huì )創(chuàng )新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因為教師有意或無(wú)意間設置的框框嚴重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫(xiě)作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語(yǔ)言、素材的積累。
可見(jiàn)，這種傳統的寫(xiě)作訓練模式已不適應新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當然也更會(huì )不適應素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。我縣邀請的特級教師、平湖實(shí)驗小學(xué)王永初校長(cháng)在作文教學(xué)的實(shí)踐中，遵循新課標關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓練思路，取得了初步成效。筆者認為這個(gè)作文訓練教學(xué)思路主要體現在九個(gè)“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習作資源，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓練外，其實(shí)在課文中也蘊含著(zhù)極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性習作的資源，這是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習作資源，以培養學(xué)生創(chuàng )新能力，寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái)。
二、注重創(chuàng )設情境，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣
傳統的作文訓練不注重情境的創(chuàng )設，因而寫(xiě)作訓練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì )樂(lè )意去寫(xiě)。。這是因為小學(xué)生受年齡特點(diǎn)及認識水平的制約，他們的寫(xiě)作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
創(chuàng )設情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng )設情境；可以利用圖片創(chuàng )設情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng )設情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng )設情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng )設情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng )設情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應以能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng )設情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗了其間的樂(lè )趣，有了自己的親身感受，當當然有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì )感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作。
三、注重寫(xiě)好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)言基礎
“兩記”指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫(xiě)作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因為要記，學(xué)生必須對每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹�(dòng)筆就會(huì )開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話(huà)，日積月累，時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺，由線(xiàn)到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動(dòng)所得”，學(xué)生由衷地體會(huì )到寫(xiě)日記的好處。
讀書(shū)札記的內容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。
小學(xué)反思作文 篇4
在這一大周里，我們舉行了風(fēng)箏放飛賽、數學(xué)月考這些項目，在這里面我最要反思的是數學(xué)月考。
在數學(xué)月考中，我認真仔細的答題，做了一面后，我就有點(diǎn)松懈了，就開(kāi)始有一點(diǎn)兒不認真了，有一題我錯了，那一題我讀了讀，哪里有小短語(yǔ)批注，上面說(shuō)用乘法分配律寫(xiě)出等式，而我只讀了一下大概的意思，便開(kāi)始做題，考完試后，一直等到分批出來(lái)為止，老師仍我們班的任宗琦念分數，我是我們班第一名，老師說(shuō)：“第一名和第二名還相差三分呢！”，我心里就非常高興，試卷發(fā)下來(lái)了，老師讓我們自己改題，老師并沒(méi)有給我說(shuō)哪里錯了，我回去自己讀了一遍題，變就把正確答案寫(xiě)出來(lái)了，連我們班非常聰明的任宗琦都不會(huì )做，改完后，我就給老師看，老師就問(wèn)我：“我沒(méi)給你說(shuō)，你怎么就寫(xiě)錯了�！蔽揖筒怀雎暳�，老師又問(wèn)我別的，我就說(shuō)：“我沒(méi)有認真看題�！被厝サ臅r(shí)候，我想：如果我那時(shí)候認真點(diǎn)的話(huà)，我就能考滿(mǎn)分了。我心里很后悔，下次我一定要認真答題。
這個(gè)教訓我一定要記住。
小學(xué)反思作文 篇5
作文難，這是困擾著(zhù)眾多小學(xué)生的老大難問(wèn)題。同時(shí)幾乎也是所有語(yǔ)文教師都頭疼的問(wèn)題，因為批改作文量大、重復、枯燥，從錯別字到布局謀篇，改得自己頭昏眼花。而學(xué)生拿到面目全非的作文，不見(jiàn)得有幾個(gè)能用心地讀一讀老師的批語(yǔ)，興致勃勃地主動(dòng)修改自己的作文。
我在教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)對作文教學(xué)頗費精力，總認為只要老師細致的批改就行，結果是高耗低效，有時(shí)感到束手無(wú)策。我精心批改，寫(xiě)上幾十字，甚至上百字的評語(yǔ)，打分數，定等級，結果學(xué)生都漸拋腦后，獲益甚少。今天，在了解了小學(xué)作文教學(xué)中“檔案袋評價(jià)”的研究后，方知自己理念的滯后。從材料中，我看到了語(yǔ)文課改中評價(jià)體系的獨到之處，“檔案袋評價(jià)”的優(yōu)點(diǎn)主要體現在“以學(xué)生為主體，教師為引導者”的新理念，從而把老師從“評語(yǔ)”、“分數”、“等級”的桎梏中解脫出來(lái)，以還學(xué)生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力�，F就我本人做一下反思：
首先是提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文課程應致力于語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，而寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。之所以在語(yǔ)文教學(xué)中培養和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因為學(xué)生的寫(xiě)作能力對學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)非常重要。而在作文教學(xué)與評價(jià)中使用寫(xiě)作檔案袋，能增強學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)個(gè)性的充分發(fā)展。
其次是推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，語(yǔ)文教學(xué)最直接的實(shí)施渠道就是課堂教學(xué)，它是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。檔案袋作為教學(xué)管理的重要手段，只停留在學(xué)生的資料袋上是遠遠不夠的，而向課堂教學(xué)的延伸無(wú)疑會(huì )促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，使之更豐富、更精致。
再次是架起了心靈之間的橋梁，檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿(mǎn)溫情的小橋，使學(xué)生與教師、家長(cháng)之間聯(lián)絡(luò )了感情，增進(jìn)了友誼，促進(jìn)了反思。
最后是通過(guò)“檔案袋評價(jià)”技術(shù)的運用，揭示出學(xué)生成長(cháng)的軌跡和進(jìn)步的方式，克服傳統作文教學(xué)中的靜態(tài)評價(jià)帶來(lái)的弊端，實(shí)現了評價(jià)制度從“一元”向“多元”轉化。
此外，檔案袋的評價(jià)也有一些局限性：檔案袋的使用，需要教師投入了大量的時(shí)間精力，給老師增加了很多工作量；對檔案袋的編制質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)時(shí)，標準很難確定，難以做到客觀(guān)、公正；檔案袋評價(jià)不能對所有的科目都實(shí)用。因此,要正確對待檔案袋評價(jià)。
總而言之，作文教學(xué)是小學(xué)生認識水平和文字表達能力的綜合體現，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的.地位。檔案袋評價(jià)確實(shí)為教師和學(xué)生提供了評價(jià)的新思路、新方法，正引導我們朝著(zhù)尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。這個(gè)裝載著(zhù)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作點(diǎn)滴的小小口袋，不僅記錄著(zhù)學(xué)生在寫(xiě)作上的成長(cháng)，也有效地促進(jìn)著(zhù)學(xué)生在各個(gè)方面的健康成長(cháng)。
小學(xué)反思作文 篇6
語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文知識。傳統的教學(xué)理念枯燥乏味，教師應該注意避免這種情況，結合隱性教育，在潛移默化中，引導學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。鼓勵學(xué)生多參加班級和學(xué)校組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，多數學(xué)生家長(cháng)忙于工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪伴孩子，導致學(xué)生的業(yè)余生活過(guò)于單調。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師，引導學(xué)生接觸新鮮事物，主要圍繞學(xué)習語(yǔ)文知識，展開(kāi)潛移默化的教學(xué)。然后，教師要嘗試與學(xué)生多接觸，讓師生關(guān)系更加融洽，這樣能使教學(xué)過(guò)程更加愉快，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得學(xué)習有壓力。語(yǔ)文教學(xué)內容涉及方面廣泛，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，善于發(fā)現問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課這么簡(jiǎn)單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，那么整個(gè)教育過(guò)程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸，但有些學(xué)生比較內向，不善于表達自己，或者因為老師平時(shí)與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，造成學(xué)生遇到老師“不敢說(shuō)話(huà)”，這些問(wèn)題都需要教師的正確引導，多與學(xué)生溝通�！皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內容之一，教師善于與學(xué)生溝通，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展，傳統的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代學(xué)生的求知欲，只有教師的講課，沒(méi)有學(xué)生之間的交流與探討，這樣的教學(xué)過(guò)程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，延伸課外知識的學(xué)習，開(kāi)拓學(xué)生的知識面。因為小學(xué)作文多數要求學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內容要求學(xué)生寫(xiě)去過(guò)的地方，如果學(xué)生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過(guò)的事情已經(jīng)有一段時(shí)間，印象已經(jīng)不深刻，但教學(xué)內容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶(hù)外參加活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生只有通過(guò)真實(shí)的感受，才會(huì )在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng )作能力
要想提高寫(xiě)作能力，就要從學(xué)習語(yǔ)文基礎知識開(kāi)始，只有掌握大量詞匯，再進(jìn)行合理運用才能將作文更加充實(shí)。沒(méi)有良好的基礎，無(wú)法將自己的感受用文字描述出來(lái)，教師應該多培養學(xué)生的閱讀能力，可以引導學(xué)生多去圖書(shū)館，查閱書(shū)刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)知識，可以將教學(xué)內容更貼近生活，這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習內容。通過(guò)作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的不足之處。在學(xué)習中，教師應該多鼓勵學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題不要立刻幫學(xué)生解決，而是讓學(xué)生與同學(xué)交流，提高學(xué)生的溝通能力，如果問(wèn)題得不到解決，再進(jìn)行引導式教學(xué)。
寫(xiě)作文需要結合日常生活，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事，引導學(xué)生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對事情進(jìn)行評價(jià)，這樣能讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，學(xué)生逐漸愿意接受語(yǔ)文知識，將知識活學(xué)活用。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，需要教師挖掘學(xué)生的潛在能力，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(cháng)的一面，通過(guò)教師的培養與發(fā)現，可以將學(xué)生的長(cháng)處最大化。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活
語(yǔ)文知識源于生活。貼近生活的教學(xué)內容，讓學(xué)生更容易接受。寫(xiě)作題材處處在我們身邊，有心人就會(huì )發(fā)覺(jué)，從生活中的小問(wèn)題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學(xué)生的寫(xiě)作，這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊，給學(xué)生的感觸也會(huì )更多，寫(xiě)出的作文更具有生命力。每次班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、聯(lián)歡會(huì )之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，平時(shí)每周寫(xiě)一篇日記，長(cháng)期培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣可以逐步提高學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學(xué)生加深印象，寫(xiě)作的內容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述，再加上自己的見(jiàn)解寫(xiě)成作文，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習是為了豐富自己的知識量，不僅僅是通過(guò)考試，考試的分數只是一次驗收。
總之，培養學(xué)生做一個(gè)有心人，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄，最終每一名學(xué)生都會(huì )受益匪淺。教師要努力培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要采用正確的引導方式，一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文，是教師教學(xué)成果的最好驗收。
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