【熱門(mén)】反思作文匯編10篇
在生活、工作和學(xué)習中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的反思作文10篇，希望能夠幫助到大家。
反思作文 篇1
英語(yǔ)成績(jì)發(fā)下來(lái)了，我考了75分，這并不理想。因為這里面有些不該錯的東西。我統計了一下：15%是粗心；3%沒(méi)有仔細看題，還是粗心；82%是不會(huì )的。
于是我對錯題進(jìn)行了精密分析，決心改正自己的缺點(diǎn)。
聽(tīng)力部分第二大題，絕對是不該錯的。真不知道那天是怎么回事，耳朵打了蒼蠅。不過(guò)最關(guān)鍵的還是我注意力沒(méi)有集中導致一錯再錯。至于第三題我則沒(méi)有搞清句子的意思，瞎猜了一個(gè)寫(xiě)上去。猜是不對的，所以我錯了。
基礎知識第4題我不知道box要加es,所以錯了。都怪我小學(xué)沒(méi)學(xué)好。第二大題3、4兩題則是粗心，明明會(huì )的卻錯了。往后的4、5、6和第三大題2-7都是不會(huì )。翻過(guò)來(lái)第四大題3、8兩題也是不會(huì )。第五大題，我沒(méi)有仔細看文章，才讓2、5兩小題“暗算”了我，8、10兩小題因為問(wèn)題沒(méi)看清，加上不懂pairs的意思，才讓它們逃出了我的掌心。到了作文，錯有三大方面：一是課文沒(méi)背好，二是句子連接錯了，三是語(yǔ)法不會(huì )。有了這三方面錯誤，我痛失了5分。
這個(gè)分數，現在是樂(lè )觀(guān)的，但對于未來(lái)是悲觀(guān)的。因為小學(xué)時(shí)75分對我來(lái)說(shuō)是“難于上青天”。不過(guò)，我不會(huì )因為增加了十幾分就驕傲。因為我知道，有39人在我前面，我是倒數！我要努力，努力，再努力。一定要成正數！
反思作文 篇2
第一單元是寫(xiě)景作文，寫(xiě)自己喜歡的一處景物，備課時(shí)，我認為此次作文應從以下幾方面入手：
一、細致觀(guān)察，抓住特點(diǎn)。羅丹曾說(shuō)過(guò)；世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。一個(gè)觀(guān)察能力很強的人，他的眼睛就好比一架照相機，能把景物的顏色、形態(tài)拍下來(lái)，印在腦子里，畫(huà)起畫(huà)來(lái)就會(huì )逼真，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì )活靈活現了。這就要求學(xué)生養成善于觀(guān)察的好習慣。什么是觀(guān)察？怎樣觀(guān)察？所謂觀(guān)察，就是用眼睛去看。要遠“觀(guān)”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養成一種習慣。首先要選好觀(guān)察點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)就是描寫(xiě)作者觀(guān)察景物的立足點(diǎn)。抓住景物的特征，全面細致地觀(guān)察。觀(guān)察和感受景物還需要發(fā)動(dòng)各種感覺(jué)器官。從不同感覺(jué)、有動(dòng)有靜地寫(xiě)景，讓人讀來(lái)身臨其境，再寫(xiě)出來(lái)，這是最基本的一點(diǎn)。
二、展開(kāi)想象，運用修辭。文章寫(xiě)得細致傳神還要在細致觀(guān)察的基礎上，展開(kāi)想象，合理運用修辭。展開(kāi)豐富的想象是把文章寫(xiě)得生動(dòng)形象的關(guān)鍵。想象是形象思維的再現，是把不在眼前的事物在腦子里再現出來(lái)，（再現性想象）。
第三、注重積累，言之有序。作文的材料來(lái)源于生活，又表現生活。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不�！�。在細致觀(guān)察，展開(kāi)想象，合理運用修辭的基礎上，還要注重積累，精心排序，才能生動(dòng)而有條不紊地表達。積累素材首先要多讀�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，讀萬(wàn)卷書(shū)，才能行萬(wàn)里路。要想寫(xiě)好寫(xiě)景作文，積累一定量的寫(xiě)景狀物的詞匯勢在必行。要想描繪出引人入勝的景色，首先對寫(xiě)景的文章要多讀。讀，有兩個(gè)好處：一是讀可以豐富自己的語(yǔ)言積累；二是可以通過(guò)讀來(lái)從范文中得到寫(xiě)作方法的借鑒。有人認為：觀(guān)察也觀(guān)察了，生活也體驗了，可就是寫(xiě)不好文章，其原因就因為你平時(shí)沒(méi)有語(yǔ)言和寫(xiě)作掛技竅的積累。多讀就是解決這一矛盾的。其次，我們要像一塊永不知足的海綿，從生活中的各個(gè)渠道，去吸收語(yǔ)言精華。吸收了還要積存下來(lái)，做好筆記，注意運用。
但是，發(fā)現有些學(xué)生的作文就是沒(méi)有做到這些。要么缺乏觀(guān)察想象，語(yǔ)言空洞，要么沒(méi)有寫(xiě)作技巧，要么眉毛胡子一把抓，不知道詳略得當。
反思作文 篇3
《語(yǔ)文課程標準》對三年級習作提出這樣的基本要求：樂(lè )于表達，對習作有興趣；留心周?chē)氖挛�，不拘形式地�?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，內容要有趣、有益；課前可以引導學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)自己的，以啟發(fā)思路。在習作中嘗試運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，特別優(yōu)美的詞句；學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句、標點(diǎn)。教師要鼓勵學(xué)生大膽向大家介紹一個(gè)真實(shí)的自己，不要胡編亂造。指導學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現自己。
《說(shuō)說(shuō)我自己》是人教版教材三年級下冊第三單元的習作題，本次作文的內容是向別人介紹自己。本次習作和口語(yǔ)交際的訓練可以緊密結合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評的一系列活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫(xiě)自己的佳作，從讀中學(xué)寫(xiě)。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫(xiě)下來(lái)。
基于此，我在作文教學(xué)指導時(shí)，首先作了三方面的習作要求：一、介紹的是自己而不是別人；二、介紹要抓住特點(diǎn)來(lái)講述；三、要說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)完后加個(gè)題目。為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，我還設計了一個(gè)&ldqu;題目套餐&rdqu;打開(kāi)學(xué)生的思路，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，感受到作文不是一件困難的事。
然后要求學(xué)生們按下面的習作提示進(jìn)行習作：1.選擇合適的角度來(lái)表現自己,可以突出個(gè)人的某一方面的特點(diǎn),如<<電視迷>>．<<游戲高手>> ，也可以是多角度介紹自己，如<<這就是我>>。2．怎樣寫(xiě)自己？介紹自己的方法有很多，可以先向讀者問(wèn)好，可以描寫(xiě)自己的外貌．身材．性格．愛(ài)好等作自我介紹。 3．寫(xiě)自己只要你能有條理的把自己的各方面情況介紹清楚就可以了。
最后為了讓學(xué)生更好的把握的結構和重點(diǎn)，我通過(guò)出示了一篇習作范文，讓孩子們看看別人是怎樣介紹自己的，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作的思路，起到了非常好的效果。這樣指導，大部分的學(xué)生作文興趣高，基本上把自己的相貌介紹給別人，還寫(xiě)得很形象，自己的特點(diǎn)方面寫(xiě)得更好。尤其是有一部分學(xué)生將發(fā)生在自己身上的一些有趣的、難忘的、與眾不同的事情，與自己的性格特點(diǎn)結合起來(lái)寫(xiě)，更是生動(dòng)有趣、別具一格！
從課堂上學(xué)生的表現看，孩子們對于自己的性格、優(yōu)缺點(diǎn)以及發(fā)生在自己身上的有趣的、難忘的事還是講得相當有條理的，這說(shuō)明他們確實(shí)很了解自己。雖然有時(shí)候表達的語(yǔ)句不是很清晰，但意思很明確，課堂上我們班的孩子給了我很多的收獲！
反思作文 篇4
愛(ài)玩是兒童的天性。玩是兒童的.特權，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng )造的學(xué)校。只有小學(xué)生對自己的學(xué)習生活有興趣，在他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩樂(lè )游戲中，經(jīng)常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫(xiě)作的時(shí)候才不會(huì )害怕和恐懼，才會(huì )有傾吐自己所見(jiàn)所聞、所感所想的愿望和內容�？茖W(xué)實(shí)驗式作文與其他作文課最大的不同點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。
今天，在這堂課中，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗，當我說(shuō)出要求后，每位學(xué)生都興致勃勃地投入到實(shí)驗中。為什么有這么大的積極性？一個(gè)字，那就是"玩"。實(shí)驗開(kāi)始了，放鹽的學(xué)生小心翼翼，非常認真；攪拌的同學(xué)滿(mǎn)懷希望，觀(guān)看的同學(xué)瞪大了眼睛，充滿(mǎn)了好奇。由此可見(jiàn)，實(shí)驗式作文課對于提高學(xué)比的寫(xiě)作興趣是十分有效的。正如他們在習作中所說(shuō)：我真希望下次繼續上這樣的實(shí)驗式作文課。
“哎，又要寫(xiě)作文了！”“我不知道寫(xiě)什么�！薄耙钦Z(yǔ)文學(xué)習不要寫(xiě)作文，那該有多好��！” 中年級孩子寫(xiě)作文時(shí)，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫(xiě)作文的任務(wù)時(shí)，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對父母說(shuō)：“我最怕寫(xiě)作文了�！痹趺窗押⒆觽冞@種畏懼作文的情緒排除掉，讓孩子們充滿(mǎn)激情地寫(xiě)出富有童趣的文章來(lái)。這是所有語(yǔ)文老師都困惑的問(wèn)題，更是我們三年級語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。
在實(shí)踐中，我發(fā)現學(xué)生喜歡做實(shí)驗、做游戲。我想如果把實(shí)驗引進(jìn)我們的作文課堂，增強學(xué)生的情感體驗，借此題材引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )表達，是否能收到好的效果呢？于是，我進(jìn)行了“實(shí)驗作文—雞蛋浮起來(lái)了”的作文研究課，從學(xué)生的反應和交上來(lái)的習作效果分析，這樣的作文形式確實(shí)能提高學(xué)生的作文興趣和表達能力。
現在結合自己的理解，對這節作文課進(jìn)行一次反思。
一、成功之處。
在這節課中，我在下面的地方做得比較好：
1、課堂的流程比較順暢。
在這節課中，我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、評一評的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
2、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
學(xué)生經(jīng)常在習作中會(huì )胡子眉毛一把抓，抓不住重點(diǎn)，也不會(huì )具體寫(xiě)。在這節課中，我通過(guò)讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗的過(guò)程和同學(xué)的反應，再進(jìn)行全班交流反饋，教師結合學(xué)生的說(shuō)話(huà)內容進(jìn)行指導，如可以用上哪些好詞好句等，從中讓學(xué)生知道如何具體地寫(xiě)出實(shí)驗的過(guò)程。
3、片段練習，落實(shí)寫(xiě)作。
在習作指導課上教師往往會(huì )說(shuō)上一大篇，結果習作的時(shí)間就沒(méi)有了落實(shí)。以往我都是一節課指導，一節課寫(xiě)作。在這次作文課上，我在課堂上用十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生寫(xiě)出重點(diǎn)片段，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行習作訓練。
4、自評、他評結合，提高學(xué)生修改作文的能力。
為了提高學(xué)生的修改能力，結合實(shí)際，設計好評價(jià)要求，讓學(xué)生對照著(zhù)里面的要求進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)互評。課堂上教師示范指導，課后學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。
二、不足之處。
1、個(gè)人素質(zhì)方面。 在《雞蛋浮起來(lái)了》這節課中，我能明顯地感到自己在作文指導方面還需要加強，由于平常都習慣于兩節課進(jìn)行作文指導課，（一節指導說(shuō)話(huà)、一節習作）而現在一節課里面包含了說(shuō)、寫(xiě)、評，結果發(fā)現自己在教學(xué)中顯得很拘謹，不夠靈活，簡(jiǎn)單說(shuō)就是課堂調控能力、個(gè)人綜合素質(zhì)還要加強，在以后的作文教學(xué)效率提高方面還要加強和研究。
2、學(xué)生的行為習慣方面。在這節課中，由于我之前的準備還是不夠充分，結果在課堂上，我顧著(zhù)自己的教學(xué)流程，而忽視了對學(xué)生行為習慣方面的要求和訓練。從錄像上，我看到很多的學(xué)生都沒(méi)有集中精神參與，特別是在評講這個(gè)環(huán)節。甚至還有一個(gè)學(xué)生還在自顧自地攪拌雞蛋，而沒(méi)有參與到課堂上。
三、感悟之處。
在這節課中，我覺(jué)得開(kāi)展實(shí)驗作文的效果是不錯的，它是提高學(xué)生習作能力的有效途徑。
1、實(shí)驗作文有利于激發(fā)學(xué)生的習作興趣
愛(ài)玩是兒童的天性。玩是兒童的特權，是兒童健康發(fā)展自己身心的主要方式。玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場(chǎng)所，發(fā)揮自己的潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力，發(fā)揮創(chuàng )造的學(xué)校。只有小學(xué)生對自己的學(xué)習生活有興趣，在他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的玩樂(lè )游戲中，經(jīng)常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫(xiě)作的時(shí)候才不會(huì )害怕和恐懼，才會(huì )有傾吐自己所見(jiàn)所聞、所感所想的愿望和內容�？茖W(xué)實(shí)驗式作文與其他作文課最大的不同點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。
今天，在這堂課中，我讓學(xué)生分組做實(shí)驗，當我說(shuō)出要求后，每位學(xué)生都興致勃勃地投入到實(shí)驗中。為什么有這么大的積極性？一個(gè)字，那就是"玩"。實(shí)驗開(kāi)始了，放鹽的學(xué)生小心翼翼，非常認真；攪拌的同學(xué)滿(mǎn)懷希望，觀(guān)看的同學(xué)瞪大了眼睛，充滿(mǎn)了好奇。由此可見(jiàn)，實(shí)驗式作文課對于提高學(xué)比的寫(xiě)作興趣是十分有效的。正如他們在習作中所說(shuō)：我真希望下次繼續上這樣的實(shí)驗式作文課。
2、實(shí)驗式作文有利于培養學(xué)生合作探究精神
科學(xué)實(shí)驗式作文所選的實(shí)驗往往與兒童已知的知識反差強烈，在做“雞蛋浮起來(lái)了”這個(gè)實(shí)驗前，讓學(xué)生猜測：雞蛋放到水中會(huì )沉下去還是會(huì )浮起來(lái)呢？根據經(jīng)驗學(xué)生不經(jīng)思索的回答：“沉下去�！碑斂吹诫u蛋浮起來(lái)的時(shí)候，大家不禁感到了疑惑：為什么呢？于是我順勢問(wèn)學(xué)生：“你有什么辦法讓雞蛋浮起來(lái)呢？做一做吧�！蔽揖徒o他們分好組，讓他們以小組為單位試試自己的辦法，小組合作就這樣自然產(chǎn)生了。在做的過(guò)程中，一開(kāi)始學(xué)生放下了鹽，雞蛋還是沒(méi)有浮起來(lái)，但他們不氣餒，一人倒鹽，一人攪拌。就這樣，學(xué)生一步步探究，最后果然成功了。我想，實(shí)驗成功并不是最主要的，重要的是在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生間合作交流增加了，使他們明白了遇到難題要共同協(xié)商，積極探究。學(xué)生在這樣的親身經(jīng)歷中，不僅進(jìn)一步體會(huì )到了"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮"的含義，而且也明白了"堅持就是勝利"。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的作文教學(xué)中，我們將繼續研究，讓我們的作文課堂更美麗、精彩。
反思作文 篇5
總體來(lái)看，這次考試我的數學(xué)、地理還好，其他都不怎樣理想。
語(yǔ)文，主要是基礎知識、閱讀理解，作文部分扣得分比較多，這反映出我學(xué)習語(yǔ)文的方法不恰當，基礎知識掌握的不牢固，歸根結底，就是平時(shí)學(xué)習、復習的不好。歷史，是我最差的一門(mén)學(xué)科，幾乎連一次a都沒(méi)考過(guò)，這說(shuō)明我對它還不夠重視啊。英語(yǔ)閱讀理解部分還能夠，但翻譯句子、填空部分卻錯了很多，還是基礎知識不牢固造成的。生物考試出現了作文，而我寫(xiě)的試驗方法卻沒(méi)有按照學(xué)過(guò)的那六個(gè)步驟寫(xiě)，這就叫做學(xué)了新知識忘了舊知識啊。政治考得也不理想，是因為我寫(xiě)的答案過(guò)少，而且都不是重點(diǎn)。
此刻成績(jì)開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)下滑了，我也就應改變一下自己的學(xué)習方法，調整好心態(tài)�？荚嚪从吵鑫仪耙欢螘r(shí)間學(xué)習的不足。今后我要做到不應付，更認真、更細心，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。
反思作文 篇6
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕，作文教學(xué)反思 張彥梅。學(xué)生怕寫(xiě)，老師怕教，而傳統的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。對于農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，作文更是語(yǔ)文教師的一大難題，為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。所以，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我認為小學(xué)作文教學(xué)應注重以下幾點(diǎn)：
一、注重平時(shí)的積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據課文內容來(lái)積累�！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，教學(xué)反思《作文教學(xué)反思 張彥梅》。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。比如：每搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、形式多樣，及時(shí)有效
作文評價(jià)與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來(lái)表示，也可以用評語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實(shí)的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(cháng)。
三、注重作文的評價(jià)
教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當，能激勵學(xué)生敢于作文、樂(lè )于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，教師相信你的作文會(huì )更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得。
反思作文 篇7
每當對于某件事或者某個(gè)人，感到憤怒的時(shí)候，我都會(huì )想起一個(gè)道理，那就是一個(gè)人的惱怒，更多的是對自己無(wú)能的反抗。
以前對這句話(huà)只是一笑而過(guò)，但漸漸地把它套在生活中的細節，卻發(fā)現真的很有道理。
例如生活中，如果我們和一個(gè)朋友相約了見(jiàn)面的時(shí)間，如果對方莫名地爽約了，也許我們會(huì )生氣，即使對方也許后來(lái)給了正當的理由，但是這份生氣后面，如果我們懂得反思自己：在對方第一時(shí)間沒(méi)來(lái)的時(shí)候，我們有沒(méi)有立即聯(lián)系他，或者說(shuō)他臨時(shí)去見(jiàn)了比自己更重要的人，那也可以了解到自己的份量，為什么你會(huì )被他輕視。當然這個(gè)說(shuō)法也許勢利，但是現實(shí)中就是如此，就像你去商場(chǎng)買(mǎi)衣服，如果你的衣著(zhù)華麗，妝容得體，也許售貨員就會(huì )一直畢恭畢敬地前后腳跟著(zhù)，如果你衣著(zhù)隨便，腳上隨便套著(zhù)拖鞋，人家的熱情最多只是限于禮貌地點(diǎn)個(gè)頭。
如果我們對于一些事，一件人，有成見(jiàn)，最應該反思的就是自己。為什么他們如此不好，做事如此沒(méi)有責任心，我們卻還要成為朋友？還要合作？說(shuō)到底，原因還是我們自己身上，要嘛就是同一類(lèi)人，在說(shuō)別人的同時(shí)，他們身上的壞毛病自己也有，要嘛就是自己也是沒(méi)有上進(jìn)心的，其實(shí)朋友也是一面鏡子。
所以，當你因為一件事或者一個(gè)人而生氣的時(shí)候，最應該的就是對自己好好地做一下反思。
反思作文 篇8
這幾天老師們都在忙著(zhù)聽(tīng)課、評課。特別是評課環(huán)節，大家聚坐在一起，真是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)都說(shuō)的很詳細。相信上課的老師，對自己以后努力的方向也會(huì )有了清晰的認識。這突然讓我想到了我的作文課，每次作文批改對我來(lái)說(shuō)不僅工作量大，而且批改后發(fā)給學(xué)生，好像也沒(méi)什么多大的效果。如果，換一種方式呢？大家互評。想到就去做。正好，昨天周四我們剛寫(xiě)了一篇作文《二十年后回故鄉》，我還沒(méi)來(lái)得及改，于是今天的第三節課，我抱著(zhù)大家交上來(lái)的一摞作文走進(jìn)了教室。
上課開(kāi)始，我先在黑板上寫(xiě)下“作文賞析”四個(gè)大字。學(xué)生看見(jiàn)了，交頭接耳不知道要干什么。我把學(xué)生的作文以小組為單位交錯著(zhù)發(fā)了下去，大家很奇怪，為什么發(fā)的不是自己的作文？
“平時(shí)，我們經(jīng)常會(huì )從作文書(shū)上讀到一些精彩的范文，其實(shí)，在咱們班也有一些同學(xué)作文寫(xiě)得特別好，只是一直沒(méi)有機會(huì )讓大家欣賞。今天就給大家一次相互學(xué)習的機會(huì )。拿起你們手中的筆，翻開(kāi)你面前的作文本，不管他是誰(shuí)的，請認真品讀，而且可以批改訂正，也可以在好的句子下面勾畫(huà)。最后還要寫(xiě)下你的評語(yǔ)，既要有優(yōu)點(diǎn)也要有建議，開(kāi)始吧”我站在講臺上，一本正經(jīng)的給大家講到。學(xué)生聽(tīng)到我這樣說(shuō)，頓時(shí)明白了我的用意，為了使批改更細致，我要求兩人合作批改。在我的要求下，大家很快投入到品讀、批改中去。
十分鐘后，大家基本上已經(jīng)批改完畢�，F在我的第二個(gè)任務(wù)又來(lái)了“請以小組為單位，以你們小組內的6本作文為例，小組交流，并總結出你們認為好作文有什么特征，寫(xiě)得不好的作文又存在哪些共同的問(wèn)題，梳理好之后，一人負責記錄，然后板書(shū)在你們的展示板塊上”。聽(tīng)完我的要求，大家又嘰嘰喳喳的交流起來(lái)，10分鐘后，每個(gè)小組總結出來(lái)的結果已經(jīng)工整地板書(shū)在了黑板上。然后每個(gè)小組出來(lái)一名組員進(jìn)行講解。沒(méi)想到，第一次這樣講評作文，每個(gè)小組歸納出來(lái)的結果，遠比我預想中的好很多，當然我也毫不吝嗇地對他們給予了我的表?yè)P和開(kāi)心。
最后，根據每個(gè)小組的發(fā)言，我們大家一起總結出，好作文大致具有以下幾個(gè)特征：
1、語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整、干凈。
2、結構完整，開(kāi)頭和結尾都很棒。
3、恰當地使用了一些修辭手法，句子優(yōu)美。
4、內容圍繞題目去寫(xiě)，不跑題。
不合格作文的一些特征：
1、書(shū)寫(xiě)不干凈，字體不規范。語(yǔ)句也不通順，不知道寫(xiě)的是什么，內容和題目無(wú)關(guān)。
2、沒(méi)有結尾，字數太少。
3、摘抄作文。
這上面的每一條都是各個(gè)小組總結出來(lái)的原話(huà)。我想，就算最后沒(méi)有講解，沒(méi)有老師的點(diǎn)評總結，大家在交流的過(guò)程中，在黑板的呈現中，大家對于作文的優(yōu)劣心中已經(jīng)有了一個(gè)清晰的認識和了解。其實(shí)，安排讓學(xué)生之間互評作文，本身就是一次習作的指導過(guò)程。因為是身邊同學(xué)的作文，大家讀的格外認真，評語(yǔ)寫(xiě)得也很真誠。大家在讀、改、評的過(guò)程中，對這篇作文的寫(xiě)作思路肯定已經(jīng)有了正確的認識，對于如何寫(xiě)出優(yōu)秀的作文也有了方向。我相信，我們如果經(jīng)常在班級里開(kāi)展這樣的“作文賞析課”，大家的寫(xiě)作水平也一定會(huì )越來(lái)越好。
結束后，大家拿回自己的作文，又根據同學(xué)的批改，按照30分的考試標準給自己自評了分數。只可惜，最后時(shí)間不夠，我們沒(méi)有共同欣賞最優(yōu)秀的佳作，這是這節課的一個(gè)小遺憾。
作文課，一直是讓我們語(yǔ)文老師頭疼的一件事，我們不知道怎么講，學(xué)生有時(shí)候也不知道怎么寫(xiě)。我們單純的批改指導對學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有起到多少效果。但是，如果我們偶爾轉換一下思路，把寫(xiě)、改、評都變成學(xué)生自己的事情，讓他們自己去通過(guò)讀、評總結出好作文的規律，我想孩子們一定會(huì )記憶深刻，在以后的寫(xiě)作中也會(huì )向好作文的方向去靠攏。
這節作文課，學(xué)生學(xué)得實(shí)在，我也上的開(kāi)心。
反思作文 篇9
培養學(xué)生自主學(xué)習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現實(shí)問(wèn)題。
我根據名師的經(jīng)驗和專(zhuān)家報告的思想去年在初一嘗試了“預習――質(zhì)疑――討論――反饋”的四環(huán)節小組學(xué)習方法，也初步培養了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現問(wèn)題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習慣還沒(méi)有很好地養成，更談不上學(xué)習的興趣了。我們語(yǔ)文學(xué)科的博、雜更決定了興趣、愛(ài)好及習慣的重要性。擺在面前的即是作文的老大難問(wèn)題。以往的作文教學(xué)是“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”，學(xué)生被動(dòng)接受，對于作文毫無(wú)興趣可言，書(shū)寫(xiě)起來(lái)更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實(shí)效性也較差。如何改變作文課這種被動(dòng)消極的局面。我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習方法，在開(kāi)學(xué)的三周內，先在12班進(jìn)行了試驗，現把初步的思路簡(jiǎn)單介紹：
周四的作文課，一反常態(tài)，先分析上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標。針對上次對新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。
然后各小組在組長(cháng)的組織下，討論擬題并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)構思，組長(cháng)示意，老師計時(shí)。
靜思獨立，老師觀(guān)察各小組的情況。
成文后，組長(cháng)示意可以寫(xiě)讀書(shū)筆記。
統一完成后，合作批改。
第一步：交換找優(yōu)點(diǎn)，評價(jià)閃光點(diǎn)，寫(xiě)出主要內容，概括大意。
第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。
第三步：本人小聲讀文，動(dòng)情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價(jià)，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議。
最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負責人根據各小組記分、上交，由老師根據各小組的情況，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文的要求及目標。
經(jīng)過(guò)這樣一改動(dòng)，作文課上，學(xué)生以小組為單位全部動(dòng)起來(lái)，全身心地積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類(lèi)的作文，又聽(tīng)讀了六篇美文，不論從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上都能獲得很大的收獲。相對以往單一、枯燥的形式，學(xué)生的積極性大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。
由于剛剛開(kāi)始，此方法畢竟有它極多不完善的地方，比如時(shí)間的分配，各小組時(shí)間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，因此，我今后將會(huì )更加努力地去探索、完善。
反思作文 篇10
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！弊魑慕虒W(xué)應該樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，努力做到生活作文化、作文生活化，積極引導學(xué)生走進(jìn)生活、關(guān)注生活，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜�，然后將自己觀(guān)察、感受、所得付諸于語(yǔ)言文字。作文教學(xué)要遵循“從學(xué)生生活出發(fā)，內容貼近學(xué)生生活”的思想，培養學(xué)生留心關(guān)注生活的意識，能文從字順地記錄自己的見(jiàn)聞、感受，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
“寫(xiě)一個(gè)印象深刻的人”是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第十冊第七單元的一篇習作。這一單元緊緊圍繞“作家筆下的人物”鋪展開(kāi)來(lái)，使學(xué)生感受了各具特點(diǎn)的鮮活人物形象。本次習作要求“運用課文中一些寫(xiě)人的方法反映人物某一方面的特點(diǎn)”。對于寫(xiě)人，學(xué)生并不陌生，關(guān)鍵是要突出人物的特點(diǎn)，而捕獲人物特點(diǎn)的，正是自己心靈的感動(dòng)、激動(dòng)，甚至沖動(dòng)。因此，只有那些平時(shí)留心觀(guān)察生活、感悟生活、積累生活的孩子，才能獲得生活的賜予。怎樣讓學(xué)生找到足以激發(fā)自己表達欲望的素材呢？這是我在執教這次習作指導時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
在這節作文指導課的教學(xué)中，我主要開(kāi)展了以下幾個(gè)方面的探索：
1、努力創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蹦壳�，好多學(xué)生都害怕作文，一提到作文，他們就“頭疼”，不知從何下手。如何讓學(xué)生喜歡作文，并且樂(lè )于表達？這就得激發(fā)學(xué)生的興趣。這節課教學(xué)伊始我讓學(xué)生先玩一個(gè)“人物競猜”游戲，學(xué)生的興趣便來(lái)了。我讓學(xué)生聽(tīng)我的語(yǔ)言描述，猜課本中或生活中他們看到或聽(tīng)到的人物。因為感興趣，學(xué)生聽(tīng)得很仔細，也因為我的語(yǔ)言描述中抓住了人物的身份、外貌、工作等鮮明獨特的特點(diǎn)，所以學(xué)生一下子就猜出所指的人物來(lái)了。我順勢追問(wèn)他們猜對的秘訣，滲透成功刻畫(huà)人物形象的方法，為這節課的作文指導奠定了基礎，也有效地激發(fā)了學(xué)生們的參與興趣，獲得初步感悟。
2、確定寫(xiě)作內容是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵
著(zhù)名特級教師薛法根校長(cháng)曾經(jīng)強調：作文教學(xué)要注重六個(gè)“重要”，其第一重要就是：寫(xiě)什么永遠要比該怎樣寫(xiě)重要。因此，在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，我揭示了習作任務(wù)：讓學(xué)生自由讀第七單元的習作提示，用圈畫(huà)關(guān)鍵詞的方法自主審題，在學(xué)生匯報時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥。教會(huì )學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行審題的技巧，突破審題關(guān)，從“習作對象、習作要求、修改要求”三方面明確本次習作要求，讓學(xué)生有明確的學(xué)習任務(wù)。為學(xué)生寫(xiě)好作文打下堅實(shí)的基礎。
3、說(shuō)寫(xiě)訓練有效結合是寫(xiě)好作文的妙方
我們的好多學(xué)生講起話(huà)來(lái)頭頭是道，滔滔不絕，但“寫(xiě)”起文章來(lái)就不怎么樣了。因為“說(shuō)話(huà)”在生活中再普遍不過(guò)了，有充分的實(shí)踐機會(huì )，而“寫(xiě)”的實(shí)踐的機會(huì )就很少了。因此，我們的作文教學(xué)應遵循從說(shuō)到寫(xiě)的原則。
這節作文課，在學(xué)生明確了寫(xiě)作要求，回顧了課文中寫(xiě)人的方法后，我為學(xué)生提供了一篇范文。這篇范文是以我們學(xué)校一位高部學(xué)生都非常熟悉的教職工——華姐姐為寫(xiě)作對象的。我讓學(xué)生讀范文，思考范文運用了哪些寫(xiě)人的方法，這樣寫(xiě)有什么好處，舉例說(shuō)明。很好的強化了從課文中學(xué)到的寫(xiě)人方法，而且也讓學(xué)生明白了“生活處處皆語(yǔ)文”，只要用心觀(guān)察身邊的人就能積累寫(xiě)作素材。
在此基礎上，我分三個(gè)步驟訓練學(xué)生的表達。第一步驟是“我會(huì )說(shuō)”，設計梯度提示“我印象深刻的人是 他（她）的一個(gè)特點(diǎn)是 ，我準備用這個(gè)事例來(lái)表現他（她）的特點(diǎn)： ”，引導學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)盡情地表述出來(lái)。學(xué)生回憶、描述的過(guò)程既是平時(shí)觀(guān)察生活、真實(shí)感受的自然流露，也是用“嘴”作文的過(guò)程，接下來(lái)只需將語(yǔ)言稍做組織潤色即可成文。這樣，根據老師或同學(xué)的點(diǎn)撥評價(jià)，稍做選擇整理，就可用筆說(shuō)出來(lái)，也就找到了“下鍋之米”。進(jìn)入第二個(gè)步驟“我會(huì )寫(xiě)”環(huán)節。由于時(shí)間的關(guān)系，我只能要求學(xué)生即興現場(chǎng)寫(xiě)一個(gè)精彩的片斷，表現人物某一方面的特點(diǎn)。在學(xué)生寫(xiě)片段時(shí)，我為學(xué)生提供了“語(yǔ)言積累”，給予學(xué)生一定的詞匯儲備。這樣將“說(shuō)”和“寫(xiě)”有效地聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，學(xué)生“會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)”的問(wèn)題就解決了。而在第三個(gè)步驟“我會(huì )評”的環(huán)節中，我又出示了評價(jià)標準：人物特點(diǎn)是否鮮明？選擇的事例是否典型？描寫(xiě)是否具體生動(dòng)？語(yǔ)言是否通順流暢（即文從句順）？這時(shí)的評價(jià)標準具有針對性、指導性和實(shí)效性的，雖不能面面俱到，但在于引導學(xué)生正確、高效地繼續修改自己的習作，努力做到“妙筆生花”。這環(huán)節中由于學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已基本掌握了寫(xiě)人的方法，再加上有老師提供的評價(jià)標準，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有章可循，評起來(lái)頭頭是道，出現了許多精彩的點(diǎn)評，如有的學(xué)生從同學(xué)寫(xiě)的片段的遣詞造句進(jìn)行點(diǎn)評，有的則對片斷中運用的修辭手法、細節描寫(xiě)，甚至是段落結構進(jìn)行精當的點(diǎn)評。學(xué)生準確精彩的點(diǎn)評也說(shuō)明了他們通過(guò)這節作文課的學(xué)習已較有效的掌握了寫(xiě)人的方法。
4、精心預設，催化課堂生成
凡事預則立，不預則廢。預設是教學(xué)的基本要求，因為教學(xué)是一個(gè)有目標、有計劃的活動(dòng)。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，因此要重視預設。這節課課前我認真地鉆研教材，全面的備好學(xué)生，預設好課堂上可能發(fā)生的每一個(gè)細節。所以這節課上起來(lái)可以說(shuō)是按部就班，每個(gè)環(huán)節都朝著(zhù)我預設的方向前進(jìn)，學(xué)生也在我精心地準備中漸漸學(xué)會(huì )寫(xiě)人的方法，最終還寫(xiě)出了許多精彩的片斷。
盡管如此但我還覺(jué)得課堂少了些生成的動(dòng)態(tài)美，這樣的課堂是不完美的。不是說(shuō)這節課中沒(méi)有生成，而是太少。之所以會(huì )這樣是我預設的太細致，也是我太擔心這節課沒(méi)辦法完成目標導致的。其實(shí)預設是為了更好地生成，一堂充滿(mǎn)“生成活力”的課離不開(kāi)恰到好處的預設。只有處理好預設與生成的關(guān)系，生成才會(huì )更加精彩。
一位教育家說(shuō)過(guò)“教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，我這節作文指導課，雖有精彩之處，但也給我留下遺憾和深深地思考。在以后的教學(xué)中我會(huì )更謹慎地把握好生成與預設的關(guān)系，讓我的課堂充滿(mǎn)活力與人性的光輝。
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