【精品】小學(xué)反思作文10篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編整理的小學(xué)反思作文10篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)反思作文 篇1
小學(xué)三年級是作文教學(xué)的起步階段，這個(gè)階段的學(xué)生寫(xiě)作時(shí)總是困難重重，無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成為普遍現象。久而久之形成的寫(xiě)作恐懼心理更是教學(xué)中的障礙。為了學(xué)生作文起步順利，我注重了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和愿望，我從以下方面入手：
一、培養學(xué)生的觀(guān)察能力
觀(guān)察是人們認識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀(guān)感性的認識，就讓他們去描寫(xiě)，去評論，無(wú)疑是很難的。對小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習描寫(xiě)一種水果，在學(xué)習《我愛(ài)家鄉的紅橘》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)看關(guān)于紅橘的資料圖片，還讓學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)種植紅橘的農民伯伯，使學(xué)生對紅橘生長(cháng)過(guò)程和紅橘樹(shù)的外觀(guān)有一個(gè)直觀(guān)的了解，對紅橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認識，并把紅橘果實(shí)拿到課堂上讓學(xué)生觀(guān)察、品嘗，加深對紅橘的印象。這樣不僅有利于學(xué)生對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫(xiě)一種水果的方法。到了正式寫(xiě)作時(shí)，再請學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的水果，讓他們說(shuō)說(shuō)應從哪些方面觀(guān)察，就比較容易了。這時(shí)，老師趁熱打鐵，引導學(xué)生有順序的觀(guān)察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，并使他們懂得觀(guān)察的重要性，逐步養成細致觀(guān)察的好習慣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì )覺(jué)得困難了。
二、“不積跬步，無(wú)以到千里”。量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而小學(xué)三年級的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲備量。本期我布置學(xué)生每周摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學(xué)生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習運用。在班隊課，文體活動(dòng)課，開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，朗誦比賽，文學(xué)知識競賽，成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對語(yǔ)言本身及其應用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還讓學(xué)生每周寫(xiě)兩個(gè)日記，督促他們養成良好的自覺(jué)學(xué)習的習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導他們掌握更多的學(xué)習方法。比如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗、做手工，咨詢(xún)別人，在旅游或外出時(shí)留心觀(guān)察并做記錄等等，這樣既豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，又幫助他們獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材。
三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹(shù)立寫(xiě)作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。
如果條條框框限制太多，學(xué)生的畏懼心理就會(huì )更加嚴重，寫(xiě)出的文章也會(huì )內容空洞，缺乏活力。老師要根據本班實(shí)際，選擇合適的題目，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛力，要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)想寫(xiě)，有話(huà)可寫(xiě)。老師可以根據兒童的特點(diǎn)，帶學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)。如：“老鷹抓小雞”，“丟沙包”，“桌子上拔河”等游戲。學(xué)生親身感受，有更多的素材可選，他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不太難，逐步樹(shù)立寫(xiě)作文的信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高，老師在批改作文時(shí)，要善于發(fā)現文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表?yè)P，以增強學(xué)生的寫(xiě)作信心和興趣。
另外，作文的修改也很重要。
以前我忽略了這一環(huán)節，學(xué)生每次習作時(shí)，我只是要求學(xué)生修改，但未引導他們如何修改。每次作文效果不是很理想，有些學(xué)生寫(xiě)掉字、寫(xiě)錯字，還有些句子不通順等錯誤。由此看來(lái)，成功的作文必須要經(jīng)過(guò)反復的打磨。老師就應該引導學(xué)生養成先寫(xiě)好草稿，然后再修改良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )修改自己的作文，提高文采。
寫(xiě)作文是語(yǔ)言素養的一部分
作文教學(xué)應從提高學(xué)生語(yǔ)言素養的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學(xué)任務(wù)，需要老師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng )新。
小學(xué)反思作文 篇2
從小到大，我做過(guò)很多錯事。今天我來(lái)反思反思，想一想我以前做過(guò)的事情對不對？該不該那樣做？反思后，也許我會(huì )有很多的收獲。
我做過(guò)很多錯事，但使我印象最深的就是那一次。一天，我寫(xiě)完作業(yè)，在專(zhuān)心致志地畫(huà)畫(huà)。正在這時(shí)，弟弟沖了過(guò)來(lái)，他見(jiàn)我的彩筆很好看，所以拿上幾根就跑。我追上他，給他要彩筆，他卻不給。最后他生氣了，把我的彩筆一下子扔到了垃圾對里。我一氣之下把弟弟給打了一頓，著(zhù)下可完了。弟弟哇哇大哭，被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽不問(wèn)清楚情況就把我狠狠地的打了一頓。我可真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出呀！
回到家，我就不理媽媽?zhuān)X(jué)得自己非常委屈。這時(shí)，媽媽走過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“婷婷呀，你都已經(jīng)十歲了，和和他一個(gè)四歲的小孩子斗呢？你回去再想一想，到底誰(shuí)不對�！蔽一氐阶约旱呐P室想了一會(huì )兒，覺(jué)得自己也有不對。因為人人都有犯錯誤的時(shí)候，何必他一個(gè)不懂事的小孩，我已經(jīng)長(cháng)大了，要有一顆寬容他人的新。想通后，我就去給弟弟道歉，最后我倆又像以前和好如初。
反思后，我有很大的收獲，更重要的是：我懂得了怎樣去寬恕別人。
小學(xué)反思作文 篇3
今日是期中考試成績(jì)出來(lái)的日子，我的語(yǔ)文沒(méi)考好，只考了88.5分，所以我要來(lái)做一下反思。
首先，我要反思一下我考試的時(shí)候是怎么樣做題的�？荚嚂r(shí)，我寫(xiě)作文沒(méi)有認真審題，這是我多次出現的情況了，所以我以后寫(xiě)作文前，要在題目的重要部分畫(huà)上三角號來(lái)強調，提醒自己注意審題。而且我的作文還有一個(gè)缺點(diǎn)，就是描寫(xiě)事物不具體，作文總因為這丟分，以后我也要注意。
我在考試卷上還發(fā)現了一些沒(méi)復習到的地方，比如：用杏林春滿(mǎn)或譽(yù)滿(mǎn)杏林等成語(yǔ)填空，我由于沒(méi)復習到譽(yù)滿(mǎn)杏林這個(gè)成語(yǔ)，沒(méi)填出來(lái)而扣了分。所以復習要更加細致些才行。我還有些因為粗心而錯的題，希望大家以后也要吸取我的教訓不要粗心。 我要在本學(xué)期的下個(gè)階段里改正這些缺點(diǎn)，爭取期末考試中考出一個(gè)好成績(jì)。
小學(xué)反思作文 篇4
每次考完試都會(huì )覺(jué)得一身的輕松，覺(jué)得自己答得還不錯，應該可以取得一個(gè)好成績(jì)，但每次成績(jì)出來(lái)的時(shí)候都會(huì )事與愿違，不該錯的還是錯了，整算下來(lái)也有十幾分了，要是能把這十幾分加上，不僅在班級里面的排名可以上升幾名，到選位置的時(shí)候還有優(yōu)先選擇權。
我們高三的時(shí)候，新接手了一位化學(xué)老師，也是我們的班主任，她教學(xué)非常的詳細還搞笑，每次都給我們整一個(gè)按成績(jì)選位置和選同桌的規定，但我們都沒(méi)有對這一決定持否定的意見(jiàn)，還覺(jué)得蠻有趣的。這不僅是給學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)的獎勵，也激勵后面的同學(xué)要更加的努力學(xué)習。
高三的時(shí)候，我們每天早上在早讀課的時(shí)候都會(huì )有一個(gè)小測試，時(shí)間為四十分鐘，到點(diǎn)就交，老師要收上去評改成績(jì)，剛開(kāi)始有些不熟練，后來(lái)做得多了也就熟能生巧了，知道哪部份好些容易得分就從哪部分入手，剩下一兩道不會(huì )寫(xiě)不夠時(shí)間寫(xiě)的則放棄，舍得舍得，有舍才有得。
到真正考理綜試卷的時(shí)候，我一般都會(huì )從最會(huì )寫(xiě)的生物開(kāi)始寫(xiě)起，然后到化學(xué)，最后到物理。物理對我來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)，每次的選擇題基本都是靠蒙的，選擇題能取多少分，再加上后面大題的一些公式分基本就是物理的分數了，所以我在這上面也不會(huì )花費太多的時(shí)間去思考，反而給生物和化學(xué)留了充足的時(shí)間去思考問(wèn)題。
我的理科成績(jì)基本都是一百三十左右，很低，等老師評講玩試卷時(shí)，在看看自己做錯的題，那叫一個(gè)懊悔��！會(huì )寫(xiě)的沒(méi)寫(xiě)對，不是粗心大意就是丟三落四，這樣一來(lái)一去，錯的內容不堪入目。每次考完試后也認真的反思了，但是這個(gè)老毛病還是很難改掉的，不知道是考試緊張的還是自己的知識能力不牢固造成的。
所以我們每次考完試的時(shí)候，在有限的時(shí)間里面一定要認認真真的檢查試卷，不放過(guò)任何一處漏洞。
小學(xué)反思作文 篇5
記得老師說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：爭取做到考后一百分。
拖過(guò)分析整張試卷，我發(fā)現前面的基礎題做得還行，可見(jiàn)平時(shí)的積累湊效了，但是詩(shī)歌鑒賞題非常弱，基本得不到什么分了，正如老師所說(shuō)�？磥�(lái)以后得多做這類(lèi)題目了，多分析歸納答題技巧，答題的思路。還有文言文的翻譯也拿不到什么分，所以我以后也要注意積累文言文中的實(shí)詞與虛詞的用法，最重要的是作文了，作文實(shí)在是太差了，是我平時(shí)不善于留心觀(guān)察身邊事物的結果，還是我平時(shí)作文寫(xiě)得太少了��？因此，我決定以后的學(xué)習中，要做到以下幾點(diǎn)：
1.堅持每天睡前看兩篇作文。
2.做筆記，積累字音，字形與成語(yǔ)。
3.錯題集，搜集平時(shí)做錯的題目成冊。
4.把課文吃透，早自習20分鐘讀語(yǔ)文。
5.買(mǎi)專(zhuān)題練習做，哪里薄弱就專(zhuān)攻哪里。
通過(guò)這次反思，我知道了語(yǔ)文是注重積累的一門(mén)學(xué)科，應該堅持不懈，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所謂滴水穿石。我堅信我下次一定會(huì )更好。
小學(xué)反思作文 篇6
《我的自畫(huà)像》是三年級的第二次作文.。這次的習作要求是：
�。�1）幫助學(xué)生了解外貌描寫(xiě)的意義。
�。�2）指導學(xué)生寫(xiě)人物的外貌時(shí)，要有順序，抓住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，練習由表及里地觀(guān)察人和由表及里地描寫(xiě)人。
�。�3）培養寫(xiě)作的興趣和自信，讓孩子愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作。
為了設計好這一篇習作教學(xué)設計，我從《課程標準》入手，以新課程改革的教學(xué)理念全副武裝自己，從根本性任務(wù)出發(fā)，本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流滲透了語(yǔ)言交際能力的訓練及語(yǔ)言表達能力的訓練。以學(xué)生的說(shuō)為主，教師的導為輔，適時(shí)加以點(diǎn)撥，順利完成說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)。
例如開(kāi)課前，我以親切的語(yǔ)氣給同學(xué)們介紹新朋友，學(xué)生的精神一下子集中起來(lái)。然后引導學(xué)生看圖，感知杜小虎同學(xué)的外貌形象。接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來(lái)結合起來(lái)把握，讓學(xué)生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。
第二個(gè)環(huán)節是學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )習作要求的重要環(huán)節。在研讀例文的基礎上，引導學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生自己小結，使學(xué)生明確本次習作的要求，達到預期的目的。
在進(jìn)行口頭作文這個(gè)環(huán)節中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主題參與意識，在同學(xué)之間的相互交流中，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又訓練了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。學(xué)生通過(guò)口頭作文，對自己的特點(diǎn)進(jìn)行了描述。學(xué)生樂(lè )于表達，敢于表達。使學(xué)生更好地從“讀”中學(xué)“寫(xiě)”，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。
在本節課中，我努力構建層次化的學(xué)習方式，力使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。如何讓學(xué)生介紹的內容多樣化是本課一個(gè)難點(diǎn)，多次試教曾走向過(guò)兩個(gè)極端，一是提供填充的的模版，學(xué)生介紹內容統的過(guò)死，雖學(xué)習效率較高，卻導致介紹內容千篇一律缺乏個(gè)性；二是讓學(xué)生自由發(fā)揮給自己寫(xiě)一份自畫(huà)像，卻又遇上化時(shí)過(guò)多質(zhì)量打折的困境。
不足之處：
一、時(shí)間分配上尤顯不足。課始情境引入應突出重點(diǎn)，情節需要簡(jiǎn)化；對學(xué)情估計不足，前面環(huán)節用時(shí)多，導致學(xué)生當堂寫(xiě)作環(huán)節用時(shí)少，看不到學(xué)生的當堂展示。
二、教師點(diǎn)評尚欠到位，使教學(xué)未能更深一層；比如學(xué)生作品由于追求個(gè)性色彩搭配過(guò)于花梢，有的孩子個(gè)人介紹內容過(guò)于成人化等等，教師未能及時(shí)點(diǎn)出問(wèn)題。
小學(xué)反思作文 篇7
小學(xué)生作文批改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要認真把握小學(xué)生作文的基本要求，爭對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文批改方法，及時(shí)有效地對學(xué)生習作進(jìn)行批改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。
一、正確認識小學(xué)生作文的性質(zhì)和教師批改作文的目的。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認識到小學(xué)生作文是習作，是一項練筆活動(dòng)，是書(shū)面表達的最基本訓練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng )作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫(xiě)成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現實(shí)的，因為我們培養的不是小學(xué)語(yǔ)文教師，更不是培養作家和文學(xué)評論家。所以，教師在批改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。
我們在批改他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動(dòng)成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因為小學(xué)生的生活積累和語(yǔ)文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語(yǔ)言表達方面的不足，但那是無(wú)關(guān)緊要的，隨著(zhù)他們語(yǔ)文知識的增長(cháng)，孩子們自然會(huì )知道怎樣把他們想說(shuō)的話(huà)說(shuō)得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過(guò)高過(guò)嚴只會(huì )實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫(xiě)作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫(xiě)作文的心理。所以教師在批改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫(xiě)的是真話(huà)，是自己心里想說(shuō)的話(huà)，表達的是真情實(shí)感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因為我們批改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會(huì )自己修改作文。
二、作文的評價(jià)要因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價(jià)、批改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統一的標準“一刀切”。教師批改作文時(shí)要把嚴格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機地結合起來(lái)，要堅持一分為二的觀(guān)點(diǎn)，用發(fā)展的'眼光和戰略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。我們在批改作文時(shí)要學(xué)會(huì )用放大鏡去發(fā)現學(xué)生在作文中取得的成績(jì)，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進(jìn)的去培養和提高學(xué)生的作文能力。
我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì )用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內心世界的大門(mén)，讓內心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語(yǔ)文對文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、批改作文要形式多樣，及時(shí)有效。
作文評價(jià)與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書(shū)面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來(lái)表示，也可以用評語(yǔ)來(lái)表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說(shuō)的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學(xué)生的作文改得越細越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法那是不太現實(shí)的。因為好的作文是很難一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長(cháng)。
事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來(lái)后，教師都要經(jīng)過(guò)十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時(shí)學(xué)生對自己當時(shí)是怎樣寫(xiě)作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績(jì)或評語(yǔ)而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒(méi)有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會(huì )產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無(wú)功了。所以我們在批改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，爭對學(xué)生習作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價(jià)與批改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)驗和教訓。
四、盡量把修改作文的權利還給學(xué)生。
教師要把作文的評價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節緊密地結合起來(lái)。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)作文的能力，又要培養學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫(xiě)好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權利首先應屬于作者本人�！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導和批改外，不要忽視了指導學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節。
我們要認真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽(tīng)老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，仔細閱讀自己的習作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習作中存在的不足，然后再對自己的習作認真進(jìn)行修改，把修改作文的權利還給學(xué)生。
因為，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫(xiě)好作文的。在作文評價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習作的被動(dòng)地位轉向主動(dòng)地位，努力讓學(xué)生從習作的實(shí)踐中去體會(huì )文章寫(xiě)好以后要認真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中看到經(jīng)自己修改過(guò)的作文比原來(lái)更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強學(xué)生對寫(xiě)好作文的自信心，提高寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步養成認真進(jìn)行習作、認真修改自己作文的良好習慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。
小學(xué)反思作文 篇8
隱憂(yōu)
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的重要尺度。課改的不斷深入，已使傳統的閱讀教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，但是作文教學(xué)依然未見(jiàn)有像閱讀教學(xué)一樣的大舉突破，原因較多。作為一線(xiàn)教師，我分析其主要原因有：一，從教師功利的思想來(lái)說(shuō)，作文的地位在應試中的逐漸頹弱已是現實(shí)。特別是統一閱卷流水作業(yè)時(shí)，大面積的作文只是被看了個(gè)大概就打了分，且作文分數參差較小，要想通過(guò)作文占據優(yōu)勢不如通過(guò)強化基礎知識和閱讀能力來(lái)得輕松直接。其二，從教師非功利的立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，作文的訓練涉及師生多種能力的整合，其繁瑣程度不亞于其它方面的教學(xué)，且作文指導見(jiàn)效慢，周期長(cháng)，好多老師不愿意花過(guò)多時(shí)間和精力用于學(xué)生的作文指導。這就造就了為了省事的“先進(jìn)經(jīng)驗”——一味地、頻繁地讓學(xué)生背作文、抄作文，既無(wú)老師有效指導，又無(wú)自己靈活借鑒，但抄得多了，總有幾個(gè)類(lèi)型、幾個(gè)事件可以“信手拈來(lái)”，考試的作文還居然都是高分，（很多時(shí)候，閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文，但因為種種原因，還不好下手扣分，總不能在閱卷場(chǎng)上被人索要證據吧）。殊不知，學(xué)生不愿自己思考，同一題材的事可以從四年級寫(xiě)到六年級甚至初中；學(xué)生抄的習慣成了自然，考試時(shí)，作文可以不假思索，篇篇字數達標，文句通暢，表達優(yōu)美，看似有真情實(shí)感，夾敘夾議甚至頗有哲理，實(shí)則是無(wú)病呻吟，莫名空嘆！寫(xiě)人必定是“高、大、全、空”；寫(xiě)事必定會(huì )“真、善、美、假”，看到作為工具性與人文性相統一的語(yǔ)文被弄得這樣無(wú)趣，讓人擔憂(yōu)；想到我們是一個(gè)還沒(méi)有培養出諾貝爾文學(xué)獎得主的國家，無(wú)盡悲哀！
思考與對策
如何才能讓老師們重視作文教學(xué)并重新審視當前作文教學(xué)的弊病，除了改革評價(jià)方式，（專(zhuān)家已多有論斷，這里不再贅述。）我想還是要從老師的觀(guān)念入手，摒棄過(guò)多的功利思想，真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來(lái)，從教學(xué)策略上下功夫，一切從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展出發(fā)，從培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣入手；指導學(xué)生學(xué)積累素材，訓練學(xué)生的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )修改，樂(lè )于展示；堅持批判地借鑒，堅持原創(chuàng )，堅持我手寫(xiě)我心；開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓練的效益等等。下面就小學(xué)高段作文指導談?wù)勎覀�(gè)人的一些做法和淺薄見(jiàn)解，望批評指正。
策略一，生活是習作最廣的源泉，培養興趣是首要條件。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者�！毙抡n程標準中也提出：“讓學(xué)生樂(lè )于書(shū)面表達�！比ツ杲拥陌�，別看已是小學(xué)高年級的孩子，還經(jīng)常為寫(xiě)什么愁眉苦臉，提起筆找不到素材或是切入點(diǎn)，急得抓耳撓腮，一說(shuō)到寫(xiě)500字就仰天長(cháng)嘆，對老師提到的例子、片斷、技巧、思路，好多學(xué)生感到只可欣賞，不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來(lái)。我認識到這些孩子沒(méi)有留心周?chē)挛锏牧晳T，沒(méi)有用作文這種方式表達對生活的思考與感動(dòng)的愛(ài)好，沒(méi)有用文字展示自己風(fēng)采的信心和樂(lè )趣。我有意識地引導學(xué)生，留心生活，觀(guān)察生活，讓他們練就一雙發(fā)現真善美的眼睛，創(chuàng )造機會(huì )讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，不管以何種方式，首先要他們開(kāi)口！于是我設立了悄悄話(huà)信箱，愿意寫(xiě)就寫(xiě)，時(shí)間自由，形式無(wú)限，寫(xiě)一些只想告訴老師的事，未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開(kāi)始幾天里僅收到了幾張紙條，后來(lái)逐漸多了起來(lái)，甚至還有孩子深夜難寐，寫(xiě)家庭離散、親人逝去、悲恨相續，寫(xiě)愛(ài)恨哀愁、郁結于心、不吐不快……教學(xué)之余，我讀著(zhù)孩子們的“悄悄話(huà)”，快樂(lè )著(zhù)他們的快樂(lè )，悲傷著(zhù)他們的悲傷，鄭重對待他們寫(xiě)的每一件事。在后來(lái)的幾次練筆中，曾經(jīng)被我批改的“悄悄話(huà)”竟然成了學(xué)生作文的素材，以至于有個(gè)孩子邊寫(xiě)邊嘆，淚眼潸然。如果事先沒(méi)有讓學(xué)生有意識地觀(guān)察、留意、積累，寫(xiě)出來(lái)的文章必定是泛泛而談，沒(méi)有真情實(shí)感。
學(xué)生有了一定的興趣，我們就要注意保護學(xué)生的興趣；確定好主題，適當增加練筆次數是好事，但學(xué)生必定不是高產(chǎn)作家，有些老師要求學(xué)生每天都要完成一篇日記，我相當不贊成。理由很簡(jiǎn)單：第一，老師沒(méi)有那么多時(shí)間批改，如果只是批個(gè)“閱”或是“很好”，沒(méi)有具體的指導意見(jiàn)，學(xué)生還是不知好在哪里，得不到有效指導；第二，學(xué)生沒(méi)有那么多素材可寫(xiě)，勉強寫(xiě)一點(diǎn)不痛不癢的事，即使寫(xiě)了也難以深入，每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)周記，且上交作業(yè)時(shí)間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位，余下幾天學(xué)生可以嘗試著(zhù)思考，并與我交流，我常說(shuō)：“有空有心情的時(shí)候你就寫(xiě)寫(xiě)吧！”結果敷衍的少，精彩的多。加之我在批改、評講時(shí)不吝惜對學(xué)生的贊揚鼓勵之辭，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就日漸高漲。
策略二，指導學(xué)生學(xué)會(huì )積累素材，培養學(xué)生寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì )修改，樂(lè )于展示
首先，借助生活經(jīng)驗，積累素材，讓孩子“言之有物”。
直接的經(jīng)驗需要立足生活“親歷”。去年，我既上語(yǔ)文課，又上品德與社會(huì )，六年級上冊第二單元要求寫(xiě)熱愛(ài)祖國的演講稿，作文前，我就先讓孩子們在辦手抄報，在《品德與社會(huì )》書(shū)上找材料，開(kāi)展辯論會(huì )等積淀材料和語(yǔ)言。我上品德課，每?jì)芍芤o學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，例如：給父母洗腳讓父母寫(xiě)下感言貼到班上張貼欄；用30元給家里操辦一頓周末午餐，從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來(lái)的作文中這些都成了素材，在孩子言行中能見(jiàn)到這些活動(dòng)的影響深遠。
間接的經(jīng)驗可以立足書(shū)本“經(jīng)歷”。我校開(kāi)展的書(shū)香校園工程，廣泛、深入開(kāi)展的課外閱讀、親子共讀活動(dòng)極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了孩子們的知識，提升了廣大師生的涵養。參加興趣小組活動(dòng)、讀書(shū)、看電影成了我班學(xué)生的最?lèi)?ài)。素材多了，就解決了“言之有物的問(wèn)題”
其次，借助文本的研習，在閱讀課中滲透作文技巧的傳授，讓孩子“言之有序”。
對于作文技巧講授的有關(guān)問(wèn)題，一直引起人們的注意，有人認為“文無(wú)定法”，學(xué)生作文的提高，不是講出來(lái)的，而是練出來(lái)的。對于這種看法，我不能完全茍同，我覺(jué)得，作文雖無(wú)定法，卻有規律可循，這規律就需要講授出來(lái)，否則，一味多練，免不了走彎路，浪費時(shí)間。那么，作文如何講授？每周的作文指導課只有兩節，要想通過(guò)這兩節課達到四兩撥千斤的效果，那顯然是不可能的。鑒于此，我認為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中，重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析、幾組詞的比較、仿寫(xiě)句子等都是交給學(xué)生如何字斟句酌，如何遣詞用句；在閱讀課中，因文而異，設計一些課堂即興練習。如：擴寫(xiě)——補足細節，補足對話(huà)；改寫(xiě)——變換人稱(chēng)、變更順序、將古詩(shī)改成記敘文；續寫(xiě)——順著(zhù)文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之中的結局，以此訓練學(xué)生求同思維，逆著(zhù)文路寫(xiě)下去，編一個(gè)意料之外的結局，以此訓練學(xué)生求異思維。今年在教了童話(huà)故事《去年的樹(shù)》以后，我讓孩子們通過(guò)對課文的理解，將鳥(niǎo)兒為了一句話(huà)的承諾追尋樹(shù)的故事改寫(xiě)成“樹(shù)等鳥(niǎo)”的版本。通過(guò)這些聯(lián)想和想象的小練筆，教給了學(xué)生思維的方法。在訓練中我還注意強化了學(xué)生自己修改作文的訓練，每一篇作文經(jīng)老師批改后，再進(jìn)行小組內交流，評講后還要進(jìn)行班內交流，學(xué)生每次讀別人的習作不少于三篇，現在作文交流傳閱已蔚然成風(fēng)。
策略三，教師要拓展作文教學(xué)的視野，縱向繼承，橫向借鑒，堅持原創(chuàng )，堅持“我手寫(xiě)我心”。
我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課，所以我們先要繼承傳統作文教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗——習作訓練措施的多樣性，傳統作文教學(xué)中訓練的基本途徑：從說(shuō)到寫(xiě)；從述到作；從仿到創(chuàng )；從部分到整體；從課內到課外。然后看一看不同作文教學(xué)流派的獨門(mén)絕招，比如李吉林“情境教學(xué)法”；余同生“童話(huà)引路作文起步訓練” ；丁有寬“讀寫(xiě)結合法”；吳立崗中段作文“課內素描”；劉中和“片段訓練與快樂(lè )作文”等等。都特別強調讓學(xué)生的作文能夠保持新鮮，流露真情實(shí)感，透出那份與他們實(shí)際相符合的童真童趣。有道是：“不精不誠，不能動(dòng)人�！笨扇缃窈⒆觽冊诳荚囍袨榱俗非笞魑母叻�，普遍存在著(zhù)說(shuō)假話(huà)、寫(xiě)空話(huà)、講套話(huà)，而且寫(xiě)作材料也如此雷同：深夜突然生病，媽媽背我去醫院；系著(zhù)鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過(guò)馬路，得到了盲人的夸獎……怎么辦？我們教師必須要做到收放自如，還給學(xué)生一個(gè)自己的空間，當學(xué)生的思路慢慢地被生活的大門(mén)打開(kāi)以后，才適時(shí)向他們提出習作的具體要求，規范學(xué)生在習作時(shí)應當寫(xiě)什么，這是“收”；再放手讓學(xué)生去寫(xiě)自己想到的、認識到的、要表達的事物，想怎樣表達就怎樣寫(xiě)，可謂“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維好火花，作文才能流露“真情實(shí)感”。
策略四，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，不斷發(fā)掘作文訓練的效益。
用聊天的時(shí)間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱，是大多孩子引以自豪的事；期末全班來(lái)合編一本精美的作文集并請我來(lái)寫(xiě)序，是我們開(kāi)心的事；推薦優(yōu)秀作文評獎更是讓我們無(wú)比興奮的事……有了活動(dòng)的進(jìn)一步延伸和拉動(dòng)，作文教學(xué)的效益就挖掘得更深了。
總之，作文教學(xué)無(wú)難事，只怕遇到有心人；認定目標，努力去做，終有回報！
小學(xué)反思作文 篇9
語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文知識。傳統的教學(xué)理念枯燥乏味，教師應該注意避免這種情況，結合隱性教育，在潛移默化中，引導學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。鼓勵學(xué)生多參加班級和學(xué)校組織的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，多數學(xué)生家長(cháng)忙于工作，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間陪伴孩子，導致學(xué)生的業(yè)余生活過(guò)于單調。
一、建立良好的師生關(guān)系
首先，要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生愿意主動(dòng)接觸教師，引導學(xué)生接觸新鮮事物，主要圍繞學(xué)習語(yǔ)文知識，展開(kāi)潛移默化的教學(xué)。然后，教師要嘗試與學(xué)生多接觸，讓師生關(guān)系更加融洽，這樣能使教學(xué)過(guò)程更加愉快，學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得學(xué)習有壓力。語(yǔ)文教學(xué)內容涉及方面廣泛，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高自主學(xué)習能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，善于發(fā)現問(wèn)題并尋找方法解決問(wèn)題。教學(xué)任務(wù)不僅僅是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課這么簡(jiǎn)單，需要師生相互配合才能順利完成，如果教師只注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，那么整個(gè)教育過(guò)程就不具備任何教學(xué)意義。相信每個(gè)學(xué)生都愿意與教師接觸，但有些學(xué)生比較內向，不善于表達自己，或者因為老師平時(shí)與學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)多的溝通，造成學(xué)生遇到老師“不敢說(shuō)話(huà)”，這些問(wèn)題都需要教師的正確引導，多與學(xué)生溝通�！皽贤ā币彩侵匾慕虒W(xué)內容之一，教師善于與學(xué)生溝通，能夠拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著(zhù)社會(huì )的迅速發(fā)展，傳統的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代學(xué)生的求知欲，只有教師的講課，沒(méi)有學(xué)生之間的交流與探討，這樣的教學(xué)過(guò)程不具備科學(xué)與合理性。教師可以圍繞語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，延伸課外知識的學(xué)習，開(kāi)拓學(xué)生的知識面。因為小學(xué)作文多數要求學(xué)生寫(xiě)身邊發(fā)生的事情，讓學(xué)生真情流露。有時(shí)教學(xué)內容要求學(xué)生寫(xiě)去過(guò)的地方，如果學(xué)生的課外生活不豐富，或者發(fā)生過(guò)的事情已經(jīng)有一段時(shí)間，印象已經(jīng)不深刻，但教學(xué)內容又需要完成，所以，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去戶(hù)外參加活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生只有通過(guò)真實(shí)的感受，才會(huì )在作文中真情流露。
二、提高創(chuàng )作能力
要想提高寫(xiě)作能力，就要從學(xué)習語(yǔ)文基礎知識開(kāi)始，只有掌握大量詞匯，再進(jìn)行合理運用才能將作文更加充實(shí)。沒(méi)有良好的基礎，無(wú)法將自己的感受用文字描述出來(lái)，教師應該多培養學(xué)生的閱讀能力，可以引導學(xué)生多去圖書(shū)館，查閱書(shū)刊，多了解課外知識，豐富自己的詞匯量。教學(xué)過(guò)程中，抓住重點(diǎn)知識，可以將教學(xué)內容更貼近生活，這樣學(xué)生更容易吸收學(xué)習內容。通過(guò)作文可以讓教師了解學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的綜合能力，包括閱讀、詞匯、表達能力等，還可以及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的不足之處。在學(xué)習中，教師應該多鼓勵學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題不要立刻幫學(xué)生解決，而是讓學(xué)生與同學(xué)交流，提高學(xué)生的溝通能力，如果問(wèn)題得不到解決，再進(jìn)行引導式教學(xué)。
寫(xiě)作文需要結合日常生活，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文知識的興趣。讓學(xué)生多注重身邊發(fā)生的小事，引導學(xué)生感悟小事中包含的思想，并將身邊發(fā)生的事情講給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)生相互交流，讓學(xué)生對事情進(jìn)行評價(jià)，這樣能讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，學(xué)生逐漸愿意接受語(yǔ)文知識，將知識活學(xué)活用。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，需要教師挖掘學(xué)生的潛在能力，每個(gè)學(xué)生都有自己擅長(cháng)的一面，通過(guò)教師的培養與發(fā)現，可以將學(xué)生的長(cháng)處最大化。
三、讓語(yǔ)文教學(xué)貼近生活
語(yǔ)文知識源于生活。貼近生活的教學(xué)內容，讓學(xué)生更容易接受。寫(xiě)作題材處處在我們身邊，有心人就會(huì )發(fā)覺(jué)，從生活中的小問(wèn)題，懂得大道理。貼近生活的故事，更適合小學(xué)生的寫(xiě)作，這些事情真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊，給學(xué)生的感觸也會(huì )更多，寫(xiě)出的作文更具有生命力。每次班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、聯(lián)歡會(huì )之后，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，平時(shí)每周寫(xiě)一篇日記，長(cháng)期培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，這樣可以逐步提高學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
發(fā)生在身邊的事情，能夠讓學(xué)生加深印象，寫(xiě)作的內容更加豐富。學(xué)生還可以將身邊發(fā)生的新聞進(jìn)行描述，再加上自己的見(jiàn)解寫(xiě)成作文，開(kāi)闊學(xué)生的視野。引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，學(xué)習是為了豐富自己的知識量，不僅僅是通過(guò)考試，考試的分數只是一次驗收。
總之，培養學(xué)生做一個(gè)有心人，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄，最終每一名學(xué)生都會(huì )受益匪淺。教師要努力培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要采用正確的引導方式，一篇包含學(xué)生真實(shí)感受的作文，是教師教學(xué)成果的最好驗收。
小學(xué)反思作文 篇10
老師將二單元考試卷發(fā)下來(lái)了，我只考了93分，二這次考試沒(méi)考好主要是第一題填聲母韻母。我們已經(jīng)六年級了，但一年級聲母韻母卻不記得了，很多人包括我都把勻的韻母寫(xiě)成了“un”（正確的是“ün”），還有的同學(xué)把聲母寫(xiě)成了音序。
老師說(shuō)：“你們到了六年級了，連一年級的知識都不記得了�！边�有一道題是閱讀題，應該“表達了作者喜愛(ài)荔枝，思念家鄉的思想感情，我卻由于時(shí)間不足而沒(méi)看清文章的題意，寫(xiě)成了“表達了作者喜愛(ài)荔枝的思想感情�！彼藻e了。通過(guò)這次考試，我明白了，學(xué)習要不斷的復習，“溫故而知新”就是這個(gè)意思，還有就是一定要細心，才能在任何考試中取勝。
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