反思小學(xué)作文教學(xué)的論文
小學(xué)作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)文素養，因而，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，培養好學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力是我們教師義不容辭的責任�，F在有很多教師都在大使談而特談如何寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文作文，如何提高小學(xué)作文水平的，他們都有自己的見(jiàn)解。很多教師談的教學(xué)方法看起來(lái)，聽(tīng)起來(lái)都很有道理，其實(shí)不然，因為，他們說(shuō)的大多數都是絕對正確的廢話(huà)，并沒(méi)有對真正的作文教學(xué)進(jìn)行思考，不沒(méi)有認真的反思我們的作文教學(xué)。下面，筆者就個(gè)人所認識的作文教學(xué)中的不足來(lái)簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)。
1 教師沒(méi)有正確地將閱讀與寫(xiě)作相結合
閱讀是作文的基礎，葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎” ，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導”。如果沒(méi)有閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的前提，作文教學(xué)就會(huì )出現本質(zhì)上的不前進(jìn)。倘若不是真正意義上的.閱讀教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，而還會(huì )降低學(xué)生的閱讀激情。學(xué)生不能獨到理解并運用教材；教師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生補充一些課外的美文，有效地指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；學(xué)生沒(méi)有好的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀等等。正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進(jìn)入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫(xiě)作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。當前的有許多教師在提倡作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結合，他們的口號很響亮，他們的目標也很明確。但是，他們也就僅此而也，他們沒(méi)有具體的操作措施，只有觀(guān)念上的于時(shí)俱進(jìn)，而沒(méi)有行動(dòng)上的有作為的措施。這是值得我們教師反省的一點(diǎn)。
2 教師只是空談激發(fā)學(xué)習興趣，沒(méi)有掃除學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理障礙
作文是一項比較復雜的智力活動(dòng)，它要求學(xué)生綜合運用字詞句篇，表情達意。這就需要付出一定創(chuàng )造性的勞動(dòng)。 “興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫(xiě)作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，就應重視培養學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )自然而然地由“怕”作文轉為“愛(ài)”作文，并產(chǎn)生表達內心感受的欲望。我們教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì )用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽(tīng)生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。是的，作文教學(xué)就應當這樣，但是，在具體的作文教學(xué)過(guò)程中呢？很多教師只是在口號上喊得響亮，而自己沒(méi)有實(shí)際的能力達到這樣的教學(xué)水平。他們只是跟在有為的學(xué)者的后面，為其高呼要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而沒(méi)有自己的獨特的間接和認識，沒(méi)有自己的一套思維方式。我作為一名在職的小學(xué)語(yǔ)文教師，最痛恨，最為之感到惋惜的就是那些只會(huì )空談理論的教師。
3 教師沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法和理論的學(xué)習
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，他之所以能做小說(shuō)，是因為看了幾百篇外國小說(shuō)的緣故。當然，小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養作家，而是要教給學(xué)生一些基本的作文方法，并能掌握幾種基本的文體的寫(xiě)作。但問(wèn)題還是出在這里，這“基本的作文法”從哪里來(lái)？對學(xué)生究竟有多大的指導意義？有沒(méi)有負面效果？這些都是值得我深思的問(wèn)題。從近幾年來(lái)看，我關(guān)注作文教學(xué)的較多。我認為現在大多數的作文教學(xué)因脫離小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際而顯得有些花枝招展，或未能聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中靈活運用而失去了指導意義。如葉圣陶先生提出的作文教學(xué)首先強調生活的積累，其次是精蘊的探求，最后才是表達的技巧的精辟論斷，我已爛記于心，但遺憾的是葉老的理論并沒(méi)有被我在實(shí)際教學(xué)中“發(fā)揚光大”。在作文教學(xué)中，我們注重的是表達技巧的訓練，而常常忽視了生活的積累和精蘊的探求。正是因為這種本末道置的做法，使得我們的小學(xué)作文教學(xué)大多處于一種虛華狀態(tài)，學(xué)生往往是“得法之處不得法”，沒(méi)有產(chǎn)生多少行之有效的方法�？傊褪墙逃椒ê徒逃龤v年的不切合實(shí)際性，教師只是注重教學(xué)的外表。而沒(méi)有貨真價(jià)實(shí)的教學(xué)內容。
其實(shí)，筆者說(shuō)的主要就教師只是注重表面上的形式而不重視教學(xué)的內在的價(jià)值。只是對作文教學(xué)提出許多觀(guān)點(diǎn)而沒(méi)有具體的做法。在當今的教育形式下，我們的教師要好好的反思我們的作文教學(xué)，不要把作文教學(xué)停留在口號上。
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