二年級作文匯總八篇

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的二年級作文8篇，希望能夠幫助到大家。

二年級作文 篇1

　　“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句話(huà)一輩子，一生情一杯酒；朋友不曾孤單過(guò)，一聲朋友你會(huì )懂，還有傷還有痛，還要走還有我�！泵慨斚肫疬@句歌詞，我的腦海里總能浮現出一幅又一幅的畫(huà)面：我與我的朋友們漫無(wú)目的地走在大街上，不說(shuō)什么話(huà)，也不做什么事，只是各走各的。但我們在用心靈交流。

　　朋友��！你們是我的春天，感謝你們陪我走了這么多年。

　　體育課上，老師要我們跑步，每次體育課都會(huì )令人想要逃走，因為要跑很多的步，同學(xué)們都叫苦不迭，可是我們仍然接受，這對我們以后有好處。

　　這天，我也在跑，可是在跑的過(guò)程中，不幸的，我摔倒了。我疼得直叫，腳還在微微滲出幾顆血粒，我坐在地上起不來(lái)了，所有人都超越了我。正當我絕望之際，跑在我前面的幾個(gè)朋友都紛紛轉回頭，把我從地上“撈”起來(lái)，責備說(shuō)：“怎么這么不小心呢！還有，怎么要趴在地上不愿意起來(lái)了呢？你知道有多臟嗎？而且，這可不像你的風(fēng)格哦，你不是很堅強的嗎？難道是我們看錯了？快快快快快，起來(lái)！”我咬著(zhù)牙起來(lái)了，心里正憤怒著(zhù)----我摔倒已經(jīng)很痛了，你還給我再插一刀！要不你試試看你能站起來(lái)不？

　　可是，我終究沒(méi)有說(shuō)出口。

　　“天！你流鼻血啦！”我發(fā)現了好友正拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的鼻血流來(lái)了�！班�？有嗎？”她自己都不知道。我趕緊把她拉去洗手池旁邊用紙巾用水一陳猛擦，這才停止了慘劇。我事后罵她：“你怎么連你自己的身體都沒(méi)注意好��！這么危險你都不知道！你可給我去喝水，不準吃熱氣的東西了！”

　　突然的，我明白了，為什么當初我摔倒的時(shí)候朋友們還要罵我，因為她們在乎我，她們想讓我更好一些。

　　朋友，謝謝你的關(guān)心，我們會(huì )一直走下去的吧！

　　當然。

二年級作文 篇2

　　今天晚上七點(diǎn)，我要和俞少航一起去學(xué)游泳，到了泳池，真大呀，教練叫我們趕快到水里去，起初我還畏畏縮縮的不敢下水哩，下了水，教練先是讓我們練習憋氣，把頭往水里扎，教練說(shuō)讓我們兩個(gè)比一下，你們誰(shuí)憋氣長(cháng)，我在水里是睜著(zhù)眼睛，因為是帶著(zhù)泳鏡的，看到水底還有好多小朋友也在游泳。潛到水里的感覺(jué)又好又壞，好是因為在水里像是在做夢(mèng)一樣，壞的是耳朵進(jìn)水，難受。

　　再練習憋氣水中游，靠著(zhù)墻，用腳用力一蹬，撲通，一下前進(jìn)了大約兩米，然后，就沒(méi)了力，就好像汽車(chē)沒(méi)有油似的，停止水池中央，就在水中漂浮著(zhù)。

　　最后練習換氣，在水中浮一會(huì )，上來(lái)吸口氣，教練說(shuō)水上水下?lián)Q5次氣，我換完5次后，教練說(shuō)“不是5次，是50次”。啊，天那，原來(lái)是耳朵被水堵住了，沒(méi)聽(tīng)清楚。

　　練完全部的預備動(dòng)作，上泳池稍作休息，但是上來(lái)的時(shí)候感覺(jué)整個(gè)好像被什么拉著(zhù)一樣，腳步很沉重，游泳褲好像是灌著(zhù)鉛似的，其重無(wú)比，原來(lái)是吸飽了水，變重了。

　　后來(lái)又練了一會(huì )，時(shí)間也差不多了，就這樣結束了游泳的第一堂課。

二年級作文 篇3

　　今天，弟弟來(lái)我家玩，本來(lái)是一件開(kāi)心的事，可卻成了一件煩人的事，讓我煩得寫(xiě)不了作業(yè)。

　　“叮叮咚咚”是從哪兒傳來(lái)的聲音，嗨，別提了，一定又是弟弟妹妹在那玩“三打白骨精”的游戲了。他們把我家的客廳當成了“戰場(chǎng)”。在那兒打得“死去活來(lái)”。弟弟拿著(zhù)媽媽給他買(mǎi)的玩具金箍棒，再帶上一個(gè)孫悟空面具，在沙發(fā)上學(xué)著(zhù)孫悟空走上幾步，又舉起小手放在額頭上四處張望。妹妹呢！更是可愛(ài)，拿來(lái)媽媽的圍裙當裙子穿。把所有的花夾子都左一個(gè)右一個(gè)地往頭上夾。再登上媽媽的高跟鞋，顯得更加惹人喜愛(ài)。兩個(gè)人在家里打打鬧鬧，也為冷清的家增添了幾分喜氣。雖然，他們把家里搞的天翻地覆，但是，全家人的臉上還是洋溢著(zhù)歡喜的笑容。

　　轉眼間，弟弟要回家了，妹妹戀戀不舍地看著(zhù)弟弟，從妹妹的眼神中可以看出，她是多么想與弟弟再演上一段��！

二年級作文 篇4

　　一、情境作文教學(xué)概述

　　情境作文教學(xué)是以創(chuàng )設情境為基礎條件，通過(guò)情趣的激發(fā)，改善影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素，將作文教學(xué)與智能訓練、語(yǔ)言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學(xué)從課內延伸到課外，將單一的封閉式教學(xué)方式改為開(kāi)放式的教學(xué)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )有眼觀(guān)察、用心感受豐富的寫(xiě)作情境，促進(jìn)學(xué)生的作文創(chuàng )作。因此，情境教學(xué)的核心在于啟發(fā)學(xué)生的情感與寫(xiě)作興趣。

　　二、小學(xué)情境作文教學(xué)的現狀

　　現行教育雖然提倡素質(zhì)教育，但學(xué)校的教育教學(xué)還受著(zhù)應試教育思想的影響，部分教師認為小學(xué)作文教學(xué)模式的特點(diǎn)一直是主張以"作文教學(xué)為中心"去組織讀、學(xué)、寫(xiě)的訓練。傳統作文教學(xué)主張強調以教師為主導的課堂教學(xué)活動(dòng)下，學(xué)生認真聽(tīng)，認真看，然后進(jìn)行寫(xiě)作。其實(shí)這種主張沒(méi)有從內容建構入手，激發(fā)學(xué)習者的作文動(dòng)機，沒(méi)有建構以提高學(xué)生的心理素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為核心的作文教學(xué)體系。而正好是打破了這一現象的情境作文教學(xué)，學(xué)校卻沒(méi)有重視。傳統作文教學(xué)讓學(xué)生脫離了學(xué)習的社會(huì )文化背景，這種教學(xué)方法不是在教育學(xué)生，而是在捉殺了學(xué)生的創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性，影響了學(xué)生身心素質(zhì)的`健康發(fā)展。

　　在小學(xué)的課堂上，語(yǔ)文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學(xué)還是缺乏相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。要想提高小學(xué)情境作文的質(zhì)量，教師必須具備情境作文教學(xué)的相關(guān)知識，寫(xiě)一手好文章，為此，情境作文教學(xué)的課程為主要手段，學(xué)校也可以定期組織教師觀(guān)摩學(xué)習或增加小學(xué)情境作文教學(xué)培訓。

　　二、小學(xué)高年級情境作文教學(xué)的實(shí)施方法

　　小學(xué)高年級情境作文教學(xué)不同于其他年級，他們有了寫(xiě)作的基本基礎能力，但是其寫(xiě)作功底極為有限，大部分還是停留在看圖說(shuō)話(huà)或者流水賬的層面，是作文寫(xiě)作能力的重點(diǎn)培養階段。小學(xué)高年級作文的情境教學(xué)可以有效提高他們的想象力，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，從而大幅提高寫(xiě)作水平。

　�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設

　　1、圖畫(huà)表現情境

　　小學(xué)在二年級開(kāi)始接觸作文，這個(gè)階段主要采用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學(xué)法。高年級作文教學(xué)同樣可以如此，通過(guò)圖畫(huà)展開(kāi)情境，以圖畫(huà)再現情境的直接性，同時(shí)加入教師的指點(diǎn)、啟發(fā)、描述等，對學(xué)生的情境歸納進(jìn)行必要的引導，從而充分感受形象，進(jìn)入情境，達到獨立完成寫(xiě)作的目的。如果某些情境難于領(lǐng)會(huì )，則可以通過(guò)課堂模擬圖畫(huà)情境的方式讓學(xué)生加深對情境的理解。

　　2、生活展現情境

　　情境作文的內容并不會(huì )受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀(guān)等方方面面，也可以是某種虛擬的場(chǎng)景或者故事，從三年級開(kāi)始，作文寫(xiě)作能力的培養注重真情實(shí)感的培養�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出"寫(xiě)作教學(xué)應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感"因此，這個(gè)階段的作文寫(xiě)作教學(xué)中應當多注重引導學(xué)生去關(guān)注生活，把學(xué)生帶入社會(huì )、帶入生活的方方面面，從生活中選取場(chǎng)景，同時(shí)以學(xué)生角度去觀(guān)察生活，鮮明的展現學(xué)生思想。生活中的題材很多，只要是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或者其他學(xué)生接觸過(guò)的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。

　　3、實(shí)物體現情境

　　這種情境教學(xué)法一般適用于對于事物的寫(xiě)作中，一般寫(xiě)記敘文或者簡(jiǎn)短的說(shuō)明文，這個(gè)時(shí)候教師可以將一個(gè)客觀(guān)實(shí)物作為一個(gè)元素，融入到特定情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析，寫(xiě)出個(gè)人的感受。

　�。ǘ�）情境生"花"

　　情境作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要注重對知識點(diǎn)的梳理與分析，在情境教學(xué)中，將語(yǔ)言描寫(xiě)的知識點(diǎn)闡述清楚。我們所說(shuō)的情境生"花"中的"花"是指學(xué)生對情境的一種整體認知，是一個(gè)寫(xiě)作的大體輪廓，這些可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記述在自己的本子上，從而為下一步的情境作文教學(xué)提供一定的先決基礎，從而有效避免學(xué)生淪落到"巧婦難為無(wú)米之炊"的境地。情境創(chuàng )設的目的是為了調動(dòng)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生通過(guò)情境分析能夠提筆就有寫(xiě)不完的話(huà)，這樣的情境才能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　�。ㄈ�）情境寫(xiě)作

　　情境教學(xué)的最終目的還是為了作文寫(xiě)作，因此情境寫(xiě)作至關(guān)重要，作為情境生"花"的總結與具體呈現，教師情境創(chuàng )設的內容應該豐富多彩，從而讓學(xué)生有所感悟，并喜歡上這種教學(xué)模式。"有所感"就會(huì )"動(dòng)其情"，"動(dòng)其情"則會(huì )"辭必發(fā)"。教師指導學(xué)生要以恰當的形式，用準確、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達自己想法。情境寫(xiě)作也不是讓學(xué)生盲目去天馬行空的寫(xiě)作，當通過(guò)情境生"花"獲得大量寫(xiě)作角度與素材后，教師有必要通過(guò)范文閱讀或者言語(yǔ)引導的方式，將學(xué)生的寫(xiě)作范圍控制在可接受的范圍內，然后讓學(xué)生開(kāi)始情境寫(xiě)作。

　　三、小學(xué)情境作文教學(xué)的評價(jià)

　　小學(xué)生注意力不集中，且一般經(jīng)受不起太大的打擊，很容易對一種事物產(chǎn)生興趣，同時(shí)很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學(xué)情境作文教學(xué)要注重學(xué)生成功中喜悅的保質(zhì)期，盡量延長(cháng)這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態(tài)度，而教師的態(tài)度一般都是在評語(yǔ)中體現出來(lái)�！缎抡n程標準》提出教師要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，引導學(xué)生"樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心，增強學(xué)生的成就感"。詹姆士也說(shuō)過(guò)："人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學(xué)生的作文時(shí)，要注重鼓勵為主的原則，善于發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，同時(shí)也要巧妙地指出他們存在的問(wèn)題。通過(guò)評語(yǔ)的變化積極引導學(xué)生情境作文寫(xiě)作。

　　四、結語(yǔ)

　　從實(shí)施方法上看，小學(xué)高年級情境作文教學(xué)法有利于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，對學(xué)生作文水平的提高有著(zhù)極大的推動(dòng)作用。文章從以上幾個(gè)方面分析小學(xué)高年級情境教學(xué)法，均為筆者教學(xué)實(shí)踐總結出的經(jīng)驗，希望可以為小學(xué)作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時(shí)拋磚引玉，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)的改革與發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]金英武.點(diǎn)明原因指出方向--淺談作文評改[J].小學(xué)教學(xué)研究.1984（01）

　　[2]趙炳庭.搞好作文評改的幾點(diǎn)體會(huì )[J].寧夏教育.1988（05）

　　[3]張艷.作文評改情溢其間[J].學(xué)周刊.20xx（24）

二年級作文 篇5

　　爸爸的個(gè)子不高也不矮，肚子像西瓜一樣大。爸爸長(cháng)著(zhù)一頭烏黑的頭發(fā)，一張肥肥的臉，看起來(lái)很可愛(ài)。我覺(jué)得爸爸的嘴最有特點(diǎn)：大。在我眼里，我覺(jué)得爸爸就是個(gè)吃貨。

　　一天，爸爸和我一起到飯店吃飯，他點(diǎn)了白菜、魚(yú)、雞肉、粉絲、蘿卜、土豆、黃瓜、花菜……滿(mǎn)滿(mǎn)一桌的菜。

　　很快，菜就上來(lái)了，他大口大口地吃著(zhù)，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“味道不錯，味道不錯……”剛開(kāi)始，爸爸還是用筷子夾著(zhù)吃，但是沒(méi)夾幾筷子，他搶了我的小勺子。我想，是不是爸爸覺(jué)得用筷子夾著(zhù)吃不過(guò)癮。果然，爸爸拿過(guò)我的小勺子后，就用小勺子舀著(zhù)吃。

　　那時(shí)，飯還沒(méi)有上來(lái)，可是他已經(jīng)吃了好幾盤(pán)菜了，而且每一盤(pán)，他都吃得津津有味。吃了很久，我們把那些菜都吃完了，爸爸才依依不舍地離開(kāi)。

　　爸爸雖然是個(gè)吃貨，可是當我傷心時(shí)，他就給我買(mǎi)我喜歡吃的，自己去不吃，就在一旁看著(zhù)我吃。

　　我喜歡爸爸，爸爸也喜歡我。

二年級作文 篇6

　　那是前幾天的一個(gè)早上，我像往常一樣，吃過(guò)早飯就去上學(xué)了，好多天沒(méi)下雨了，氣溫也逐漸上升，雖然是上午，可我還是感覺(jué)到挺悶熱的。

　　到了學(xué)校里，剛想到座位上坐下來(lái)，就聽(tīng)到有人叫我，我回頭一看，原來(lái)是同學(xué)吳天龍叫我，我應了一聲，忙問(wèn)他是什么事，他告訴我，是我媽媽托他帶一瓶水給我，我一看書(shū)包，哦，今天走得匆忙，水都忘記帶了，細心的媽媽發(fā)現了以后，就幫我送來(lái)了。

　　當我看到這瓶水的時(shí)候，我挺感動(dòng)的�？蓱z天下父母心��！母愛(ài)真的是很無(wú)私，很偉大的。媽媽給我送來(lái)的不但是溫暖，而且還是夏日里的一片清涼。它讓我感覺(jué)到既溫暖又舒適。

　　我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>

二年級作文 篇7

　　感動(dòng)是光，能照亮一切；感動(dòng)是熱，能溫暖大地；感動(dòng)是水，能讓我們解渴，感動(dòng)無(wú)處不在。

　　記得有一次，我出門(mén)忘了帶鑰匙，在回家的路上，我不住的想：爸爸媽媽一定要在家呀！不料，一塊大石頭出現在我腳下，我一不留神，摔倒在地，身上一陣火辣辣的疼，這時(shí)，一雙手突然出現在我的面前，我抬頭一看，原來(lái)是我的好朋友，他驚慌失措的對我說(shuō)：“你沒(méi)事吧？”我扶著(zhù)他的手艱難的站起來(lái)，微笑著(zhù)對他說(shuō)：“沒(méi)事，只是摔了一跤，沒(méi)什么大礙�！彼�說(shuō)：“這可不行，我還是扶你回家吧！”說(shuō)完，他就攙著(zhù)我一步步的把我送回家。

　　到了我家樓下，我告別朋友，自己一步步的走上樓去，到了家門(mén)口，我用力的敲敲門(mén)，想快點(diǎn)進(jìn)去躺床上休息一會(huì )兒，想著(zhù)想著(zhù)，我認為已經(jīng)開(kāi)門(mén)了，就走了一步，哎吆，疼死我了，門(mén)怎么還沒(méi)開(kāi)，我又敲了一次，把耳朵貼在門(mén)上，家里沒(méi)聲音，一定沒(méi)人，這時(shí)，“吱呀”，身邊一個(gè)開(kāi)門(mén)聲響起，一個(gè)老爺爺走出來(lái)，啊，是鄰居王爺爺，他慈愛(ài)的對我笑了笑說(shuō)：“王子康，是不是沒(méi)帶鑰匙呀，都到飯點(diǎn)了，快到我們家來(lái)吃個(gè)飯，再給你媽媽打個(gè)電話(huà)吧！”我被他請了進(jìn)來(lái)，他把飯桌上一些好吃的東西推到我面前，對我說(shuō)：“我們家也沒(méi)別的好吃的，你把這些吃了吧，吃了就不餓了！”聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，兩滴淚在我眼眶中不住的打轉轉……

　　人間處處有真情，原來(lái)感動(dòng)就在身邊，只要我們仔細觀(guān)察，就一定能發(fā)現！

二年級作文 篇8

　　偶也，終于郊游啦。

　　我和我那幾個(gè)死黨早就買(mǎi)好了郊游的用具和食物，就等著(zhù)這一天那。這回老師也不怎么管我們拉，還不得灑脫灑脫、放縱放縱？嗨，路途真漫長(cháng)啊，真恨不得馬上就到達目的地，我和同學(xué)無(wú)奈的在哪里“啃”這一些老師讓背的書(shū)。

　　終于到啦，大家都在忙著(zhù)準備吃的東西，可是我可不一樣，我想去一些刺激的地方，我和我那些淘氣的朋友四處尋找好玩的地方，可是一無(wú)所獲，最后，我們的眼光同時(shí)瞄向了一個(gè)很不起眼的山洞，我問(wèn)他們：“敢不敢進(jìn)去玩一玩��！”“那有什么不敢的”其中一個(gè)說(shuō)話(huà)了！“敢就走啊”我不甘示弱的回答。山洞好長(cháng)啊，好像沒(méi)有盡頭一樣，突然前面發(fā)出一陣很亮的光，我就睜不開(kāi)眼睛了，后來(lái)我就不知道發(fā)生什么了，我醒來(lái)以后，發(fā)現我躺在一片草地上。微風(fēng)拂過(guò)我的臉狹，好舒服啊，這才是我想要的郊游嘛！可是，這又是哪里��！媽媽呀，方圓幾十里一眼望去好像只有我一個(gè)人，我想著(zhù)一個(gè)放向跑著(zhù)，跑了整整半天仍然沒(méi)有看到城市的邊緣，我心想“完了，我堂堂一個(gè)大少爺，今天就要葬送在這里了”突然停家有一個(gè)人和我說(shuō)話(huà)，他說(shuō)：“我的戒指掉到這片草原上了，你如果幫我找到我的戒指，并且送到北方那座山的山頂上的祭壇上去我就可以送你回去，不過(guò)你只有一天的時(shí)間。我看著(zhù)這片廣闊的草原，這么大，我上哪找一個(gè)小小的戒指啊，又看看那座山，是珠穆朗瑪峰嗎？那么高，想累死我啊。不管了，為了回家，找吧。

　　我滴神��！戒指啊，你在哪里��！半天過(guò)去了，我一無(wú)所獲，躺在地上，焦急的眼淚流了下來(lái)，我拿起一塊石頭，不奈煩得扔向前方，突然聽(tīng)到一身清脆的聲音，我沿著(zhù)我讓石頭的反向走過(guò)去，找到那塊石頭在它的旁邊，躺著(zhù)一枚戒指，看起來(lái)做工精細，上面還帶有一大塊的鉆石，我想這就是他要找的戒指吧！接下來(lái)的工作就是爬山了，望著(zhù)這座與珠穆朗瑪峰遜色不到哪里去的山，再看看我的時(shí)間—4小時(shí)，爬呀，我拼命的往山上跑，可是，經(jīng)過(guò)剛才找戒指消耗的體力，現在的體力所剩無(wú)幾了，雙腿已經(jīng)完全不聽(tīng)使喚，非常軟可是令人驚奇的是我怕得非�？�，不一會(huì )，我就怕到了半山腰，我找到一塊石頭坐了下來(lái)，看看表，還有3小時(shí)，我已經(jīng)一天沒(méi)有吃過(guò)東西了，肚子開(kāi)始抗議起來(lái)，我連忙捂著(zhù)肚子說(shuō)：“別叫了會(huì )去好好犒勞犒勞你我勒緊褲腰帶向著(zhù)山頂沖去。累死我了終于到了，我用出吃奶的力氣爬向那個(gè)祭壇那戒指放在上面，后來(lái)出現一個(gè)手拿魔杖的帥哥，他說(shuō)：“謝謝你幫我找回戒指，你想回家是吧，可以�！彼�說(shuō)完，把魔杖一揮，在我面前出現一道光柱，我“爬”了進(jìn)去。

　　誒呦，我的腦袋磕在了寫(xiě)字臺上，啊，原來(lái)是夢(mèng)�！皨�?zhuān)�給我端點(diǎn)吃的來(lái)，我餓了……”