有關(guān)于幼兒教師的讀書(shū)筆記
幼兒園工作繁忙又瑣碎，有時(shí)候總覺(jué)得自己每天忙得像陀螺一樣，怎樣合理安排能讓自己是時(shí)間呢？下面是有關(guān)于幼兒教師的讀書(shū)筆記的內容，歡迎閱讀！
幼兒教師的讀書(shū)筆記
一、簡(jiǎn)單明確的教學(xué)目標
教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學(xué)目標要簡(jiǎn)明。在一堂語(yǔ)文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標中要明確體現。充分發(fā)揮目標在教學(xué)中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。
二、簡(jiǎn)潔明了的課堂教學(xué)
“語(yǔ)文課堂要有一條線(xiàn)而不是一大片”誠然語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬(wàn)緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。落實(shí)在教學(xué)設計上就是一個(gè)實(shí)字，讓語(yǔ)文課上講語(yǔ)文的東西，不要出現關(guān)于語(yǔ)文和非語(yǔ)文的東西。
三、簡(jiǎn)約明晰的評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節
新課程改革要求評價(jià)的方式多樣，形成性評價(jià)和終結評價(jià)結合，在語(yǔ)文教學(xué)中認識到教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問(wèn)題是對被評價(jià)對象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應該有一個(gè)教學(xué)目標相對應的評價(jià)
語(yǔ)文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，語(yǔ)文應該姓“語(yǔ)”。在簡(jiǎn)單中看到復雜，于平淡中體現神奇。
幼兒教師的讀書(shū)筆記
眾所周知，教育是一種無(wú)私而又博愛(ài)的職業(yè)，幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終生教育的基礎。作為幼兒教師，更需要用愛(ài)心和耐心來(lái)溫暖呵護每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常的不容易的。
在《幼兒教師最需要什么》一書(shū)中，作者分別從“幼兒教師最需要什么樣的精神”，“幼兒教師最需要的專(zhuān)業(yè)素養”，“幼兒教師最需要的教育智慧”和“幼兒教師最需要的教學(xué)藝術(shù)”這四方面來(lái)闡述了怎樣做好一名幼兒教師。確實(shí)，要做好幼兒教師這份工作，單靠熱情是不夠的，還需要我們充滿(mǎn)愛(ài)心、痛心、和真心的付出；同時(shí)還需要我們老師間的相互配合，這就要求我們教師要具備良好的團隊合作精神。不光這樣，幼兒教師還應具有創(chuàng )新精神和終生學(xué)習的思想，才能不斷提高自身的素質(zhì)。在孩子的心中，教師是圣神的、無(wú)所不能、完美無(wú)缺的，而孩子本身就有很強的可塑性和模仿能力，他們對于教師的一言一行、一舉一動(dòng)觀(guān)察細微，感受強烈，而且還會(huì )不加選擇的模仿。因此，幼兒教師也應該從自身的言語(yǔ)、行動(dòng)中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的教育，這比起對孩子一本正經(jīng)的教育要有用得多。
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養并不是簡(jiǎn)單的理論文化專(zhuān)業(yè)素養，而是要秉著(zhù)一顆尊重、關(guān)愛(ài)、寬容、耐心的心公平對待每一位幼兒。尊重就是讓幼兒對自己充滿(mǎn)自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷，尊重幼兒就是不把成人的要求強加于幼兒，而是要鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，要發(fā)展幼兒的個(gè)性，就必須尊重幼兒的個(gè)性，尊重幼兒的心理發(fā)展。除了尊重，幼兒教師也應該有一顆寬容的心。寬容孩子的過(guò)失并不是姑息遷就犯錯的孩子，而是采取和風(fēng)細雨的方式督促其改正�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之�！笨梢�(jiàn)，寬容是人的情感之一，它有一種巨大的人格魅力，能產(chǎn)生強大的凝聚力和感染力；寬容也是豁達和摯愛(ài)的一種表現；寬容還是一種深厚的涵養，是一種善待生活，提高自己內心修養的.一種方式。
幼兒教育是十分瑣碎、復雜的，面對這些天真可愛(ài)的孩子，我們不知道接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情，教師也只能用自己的智慧去猜測和預料一些可能發(fā)生的事情，對于這些可能發(fā)生的事，教師可以事先做好解決的預案。但對于很多不可猜測和預料不到的突發(fā)事件，幼兒教師就只能利用自身的生活工作經(jīng)驗，憑借著(zhù)平時(shí)積累的點(diǎn)滴的教育智慧去解決。幼兒一日活動(dòng)中的上課、游戲、觀(guān)察等活動(dòng)同樣能看出一個(gè)老師的智慧，同樣一句話(huà)，同樣一個(gè)意思，也許換種方式說(shuō)就會(huì )取得不同的成效，這就要求幼兒教師再與幼兒交談、游戲時(shí)要注意說(shuō)好每一句話(huà)，盡可能地讓孩子從心底接受這種方式，從而達到最大的成效。
幼兒教育是教育的起點(diǎn)，每一個(gè)孩子都是一顆小樹(shù)，作為幼兒教師需要用心去欣賞、研讀，呵護和澆灌每一顆小樹(shù)，讓他們健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
幼兒教師的讀書(shū)筆記
讀《幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養》此書(shū)受益良多，特別是文中一段話(huà)使我感觸頗深，原文如下：“贊美和期待具有一種超常的能量，能夠改變一個(gè)人的行為與思想，激發(fā)人的潛能�！蔽依斫獾氖怯變和瑯有枰娴募�，受到別人、尤其是老師的贊揚和信任后，可以獲取正能量，積極向上，甚至獲得超越期待的表現。
可能有人會(huì )說(shuō)，現在的幼兒都是家庭的寵兒，缺的不是表?yè)P的贊美而是挫折的磨礪。而我認為，正是目前幼兒相對脆弱的心理，更需要正面的合理引導，使其在幼兒園的大家庭里認識到什么是正確的，做了正確的事情是可以得到肯定的，并通過(guò)持續的引導不斷堅定幼兒的感受，就能使其心智日漸成熟、行為日漸規范。
馬斯洛的“需要層次”理論也正好論證了我的觀(guān)感，其認為人類(lèi)需求分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實(shí)現的需求�？梢�(jiàn)除了最基本的生理、安全需要外，對尊重的需求是更高層次的需求，人們都希望能得到他人的肯定和欣賞，幼兒也同理。
讀完本書(shū)，我也學(xué)到贊美也是需要講究技巧和藝術(shù)的，正確的方法才能發(fā)揮作用，使其成為有效的處理教幼關(guān)系的良器；如果使用不當，則也有可能妨礙與幼兒的溝通。使用贊美的學(xué)習心得如下：
一、贊美需要一個(gè)明確的標準，并堅持不變。這樣就能使幼兒明確知道什么是好的，什么是可以的，不會(huì )迷惑。
二、贊美需要隨時(shí)發(fā)掘、需要發(fā)自?xún)刃�。就是需要教師在日常的相處中有一雙善于發(fā)現的“火眼金睛”，對好的表現要及時(shí)提出，同時(shí)要讓幼兒知道對他的表?yè)P是老師真心的贊美，老師看到了他的好表現。
三、贊美的語(yǔ)言需要藝術(shù)。也就是贊美的語(yǔ)言需要豐富和具體化，使幼兒清楚是哪個(gè)表現獲得了肯定，同時(shí)也要注意和幼兒的雙向溝通，就是表?yè)P后需要引導幼兒有所回應，這樣就更能增加表?yè)P的效果。
贊美使人快樂(lè )，愿我們的花朵都能在快樂(lè )中健康的成長(cháng)！
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