小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記（通用17篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 1
在南京師范大學(xué)出版社出版的《數學(xué)不僅僅是數數》這本書(shū)中，不僅僅為我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學(xué)標準，同時(shí)為我們供給了很多的具體案例，旨在引導我們如何將數學(xué)靈活運用到各區域活動(dòng)中，讓數學(xué)更加趣味、生動(dòng)和生活化，對我們一線(xiàn)的教師，具有十分實(shí)用的指導作用。從書(shū)中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數數不僅僅在數學(xué)活動(dòng)中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區中、餐飲活動(dòng)中、區域活動(dòng)中等等，生活中無(wú)處沒(méi)有數學(xué)，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發(fā)現。并且，數學(xué)的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的'數學(xué)，才更能夠有效運用到生活中，讓數學(xué)為生活服務(wù)，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。在書(shū)中第1章“理解和應用幼兒數學(xué)標準”中，提出了很多先進(jìn)的教育理念，我覺(jué)得對我們教師具有十分好的啟發(fā)作用，現摘錄下來(lái)與大家一起共同學(xué)習：
1、優(yōu)秀的幼兒教師都會(huì )結合小組幼兒和個(gè)別幼兒的興趣和發(fā)展水平來(lái)設計相應的活動(dòng)。
2、那些善于反思、知識豐富的教師能把數學(xué)標準與豐富的、以游戲為基礎的活動(dòng)很好地結合起來(lái)。能夠激發(fā)幼兒思維的環(huán)境有助于他們建構重要的數學(xué)概念。
3、我們的人物是理解這些數學(xué)標準，以便繼續設計出最能夠支持幼兒學(xué)習的課程活動(dòng)。
4、教師與幼兒互動(dòng)時(shí)使用的與數學(xué)相關(guān)的語(yǔ)言與幼兒在校期間數學(xué)學(xué)習水平的發(fā)展高度相關(guān)。有些教師能夠有意識地將數學(xué)語(yǔ)言運用到每日與幼兒很多的談話(huà)中，無(wú)論在游戲時(shí)、點(diǎn)心時(shí)間、午餐時(shí)間、團體討論時(shí)間，還是在實(shí)際的數學(xué)活動(dòng)中。
5、教師也能夠用引導性的提問(wèn)激發(fā)幼兒的數學(xué)思維。當幼兒遇到一個(gè)數學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師能夠作為一個(gè)引導者幫忙幼兒。認真選擇的問(wèn)題能夠推動(dòng)幼兒的思維向前發(fā)展。
6、當前對幼兒園教師的要求是把數學(xué)資料和過(guò)程標準以及學(xué)習記錄整合到課程中。把數學(xué)作為幼兒園一項特殊課程，有助于提高教師對數學(xué)資料的關(guān)注，以及用意向性教學(xué)策略鼓勵幼兒思考和交流。
7、教室中的每個(gè)區角都有機會(huì )讓幼兒經(jīng)過(guò)游戲解決真實(shí)的數學(xué)問(wèn)題。
8、教師能夠把同一個(gè)數學(xué)概念納入不一樣的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動(dòng)中，讓幼兒在安全的、支持性的環(huán)境中思考數學(xué)問(wèn)題。
9、在幼兒園，設計良好的數學(xué)活動(dòng)的結尾通常是開(kāi)放的，這樣能夠滿(mǎn)足不一樣發(fā)展水平幼兒的需求。
10、根據通用設計的原則，數學(xué)要整合到各種活動(dòng)中。幼兒能夠投入到數學(xué)學(xué)習中，并在藝術(shù)、音樂(lè )、建構和其他游戲活動(dòng)中交流他們的理解。
以上觀(guān)點(diǎn)，在我們的日常教學(xué)中都有十分的啟發(fā)作用，在今后的數學(xué)學(xué)習中，我們要能夠主動(dòng)嘗試，讓幼兒的數學(xué)學(xué)習更加豐富、靈活與有效！
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 2
最近，一看到《小學(xué)數學(xué)教師》中“應用題教學(xué)研究”這篇報告感觸良多。
一、在小學(xué)教學(xué)應用題時(shí)采用目前流行的“分類(lèi)型、給結語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，可是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習打好數學(xué)基礎，相反地給進(jìn)一步學(xué)習造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數學(xué)基礎知識，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改善。
二、緊密聯(lián)系乘法的意義，加強用方程解應用題，不僅僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法，提高解題能力，并且有利于中小學(xué)的銜接。從而也進(jìn)一步說(shuō)明，按照現行教材中對應用題教學(xué)的處理方法進(jìn)行教學(xué)，基本上是可行的，不需要另外補充什么結語(yǔ)和解題公式。關(guān)鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義，加強應用題之間的聯(lián)系，指導學(xué)生具體分析題里的數量關(guān)系，根據已知未知的不一樣確定解法。實(shí)際上有不少教師是按教材的精神教的，收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改善的地方，進(jìn)一步加強應用題之間的聯(lián)系，加強方程解法。
三、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是，應用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數學(xué)教師》連續幾年討論了數學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題�？墒菓妙}教學(xué)中的`教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。萬(wàn)里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養出很多的適應新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅僅是使學(xué)生具有必須的科學(xué)文化知識，還應使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神。就是適應社會(huì )主義現代化要求，針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強能力的培養，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
總之我們作為教育的一線(xiàn)工作者更是應當多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 3
小學(xué)生學(xué)習數學(xué)，是在基本知識的掌握過(guò)程中，不斷構成數學(xué)能力、數學(xué)素養，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數學(xué)的”思考和解決問(wèn)題�；局R的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理�！睂W(xué)生學(xué)習數學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗。所以，教師要改變以書(shū)本知識、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生理解的學(xué)習方式，把學(xué)習的主動(dòng)權教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗中獲得對知識的真實(shí)感受，這是學(xué)生構成正確認識，并轉化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌�！�
每每想到這兒，初為人母的我都會(huì )發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái)，我會(huì )和她做游戲，看她畫(huà)畫(huà)，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書(shū)明理，帶著(zhù)她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著(zhù)她認識大自然，認識社會(huì )學(xué)習在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識。
平日的教學(xué)中，應對教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強、有深度的'問(wèn)題就僅有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這是我教四年級上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎樣到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們缺乏思考，日復一日，年復一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處答案是教師的啟迪和培養。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì )思考，最終遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì )發(fā)生以上的情景。
我們教師在課堂上應做兩件事：一，要教給學(xué)生必須范圍的知識，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認為學(xué)生掌握了知識自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養。此刻的課堂重視小組合作學(xué)習，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，其實(shí)這些做法都是在培養學(xué)生的思考能力。
今年我帶四年級數學(xué)，除了每周一節的數學(xué)思維訓練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵和適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)取、主動(dòng)的參與知識構成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng )設廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨立思考的，教師絕不提示；學(xué)生能夠獨立操作的，教師絕不示范；學(xué)生能夠獨立解決的，教師絕不替代�！边@樣做我覺(jué)得對啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì )泄氣，因為學(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅持著(zhù)。在我們忙著(zhù)應付各種考試的時(shí)候，請留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與參與者，是學(xué)生數學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識，而更應當關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對學(xué)生成長(cháng)的意義以及對學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著(zhù)眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維，培養學(xué)生數學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，促進(jìn)終身發(fā)展。
讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書(shū)當成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習以充實(shí)、以發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 4
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的`尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料，總是對自己的一次充電。
《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應當有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時(shí)候。我認為，教師不僅僅要有一桶水，并且要有“自來(lái)水”“長(cháng)流水”。所以，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今日的學(xué)習主要不是記憶很多的知識，而是掌握學(xué)習的方法——明白為何學(xué)習？從哪里學(xué)習？怎樣學(xué)習？如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即便他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。所以，身為教師必須成為學(xué)習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師僅有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程，創(chuàng )造性的開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應當有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不一樣。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 5
《小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。經(jīng)過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、讓覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。
要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對教師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
二、讓學(xué)生成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？
�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。僅有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識生活化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；趣味的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的`懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”供給物質(zhì)資料和推動(dòng)力。
�。�3）采取靈活評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不一樣的起點(diǎn)、不一樣的情景分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)評價(jià)，看到自己的提高。教師的評價(jià)用語(yǔ)應當有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習提高了，我寫(xiě)道：“看到你的提高，我十分高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎樣了，為什么錯題比較多？應當找一找原因，也能夠找一找教師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不一樣的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�？傊�，讓學(xué)生從教師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
三、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)歡樂(lè )。
“把數學(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《小學(xué)數學(xué)教師》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。僅有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。僅有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 6
這學(xué)期我買(mǎi)了《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，看完了這本書(shū)，仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)是成就他們事業(yè)的根基。
“愛(ài)”——人世間最完美的字眼，人世間最動(dòng)人的字眼，人世間最偉大的字眼，它的存在，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的生機和期望。三十年的教師生涯和人生經(jīng)歷告訴李烈教師：一個(gè)人生命中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。你不付出真心愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更加不會(huì )去愛(ài)你，去聽(tīng)你他們不但自己對學(xué)生對教育充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限愛(ài)，他們還是愛(ài)的使者，傳播愛(ài)、延續愛(ài)。感動(dòng)于北京市第二實(shí)驗小學(xué)的`李烈校長(cháng)的教育觀(guān)念，她在教學(xué)及管理中追求“以愛(ài)育愛(ài)”。她要求以教師自身的愛(ài)培育出學(xué)生的愛(ài)，她認為愛(ài)不僅僅是教育手段，更是教育目標。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)過(guò)行為的感染、情感的遷移、教育的智慧，喚起學(xué)生愛(ài)共鳴，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )理解愛(ài)、主動(dòng)體驗愛(ài)、自覺(jué)付出愛(ài)。讓教師以自己愛(ài)的情感、愛(ài)的行為、愛(ài)的能力和愛(ài)的藝術(shù)，培育學(xué)生愛(ài)心的理念。
在今后的工作中，我會(huì )用更多的愛(ài)去教育我的學(xué)生。爭取在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 7
俗話(huà)說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰"、"知識就是力量"，其實(shí)在我的內心深處我一向認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是對自我幫忙十分大的，在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我比較喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇，當我剛踏上教學(xué)之路，為了走好事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是在網(wǎng)上搜集知識，摘抄一些新的教育信息、新的.教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都經(jīng)過(guò)《小學(xué)數學(xué)教師》獲得了，所以，我一次次走近它。
有人說(shuō)："一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校。書(shū)中有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)。"而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處�！缎W(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了，在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"。
"一分耕耘，一分收獲"，我一向堅信多讀一些好書(shū)，必須會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)數學(xué)教師》也必須將與我攜手同行，共同成長(cháng)，共創(chuàng )未來(lái)！
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 8
自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數學(xué)教師》就是我的良師。我和它的相識源于我實(shí)習時(shí)候的師傅老師，她訂書(shū)了這本書(shū)，看得很投入，便推薦給我看。書(shū)中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，對我今后的教學(xué)幫助很大。
作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了�！缎W(xué)數學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的`教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習先進(jìn)的教育手段，慢慢運用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數學(xué)教師》滋潤了無(wú)數數學(xué)教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年數學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評忠懇，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數學(xué)教改的沖鋒號。
《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 9
讀《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)的感受。在自己平日的聽(tīng)課過(guò)程中，面對一節好課，總是不由自主的贊嘆：特別是去年去永嘉實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)一年級數學(xué)老師的課，她們怎么能想到如此精妙的設計，學(xué)生怎能學(xué)得如此“自然”……，而自己在平時(shí)的教學(xué)總是那么平淡，說(shuō)不上有什么效率，就算把名師的教學(xué)設計搬入自己的課堂，卻還是感到課堂無(wú)起色、學(xué)生無(wú)激情，是為了完成任務(wù)而教，缺了自然而然的知識生成。讀了這本書(shū)，我體會(huì )到：一節好課在于教師對教學(xué)內容獨到的解讀，在于對學(xué)生精準的理解和對教育理念的深刻把握。
《教學(xué)大道——寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，給我們指出了在數學(xué)這條道路上，必須思考的一些問(wèn)題：數學(xué)是什么、應當思考的幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題、應當有怎樣的專(zhuān)業(yè)素養、應當關(guān)注什么。書(shū)中用鮮活的實(shí)例，從不同的角度闡述對數學(xué)的`思考，其中提到的問(wèn)題正是我們在日常教學(xué)中經(jīng)常遇到并也在不斷思考，討論的話(huà)題。數學(xué)思想指導著(zhù)數學(xué)方法，數學(xué)方法是數學(xué)思想的具體表現。在平時(shí)教學(xué)中可能會(huì )非常強化對學(xué)生進(jìn)行技能技巧的訓練，而簡(jiǎn)化甚至忽略一些過(guò)程性的東西，直接給出答案、方法，學(xué)生反復練習，機械掌握……所以在教學(xué)中，教師要既重視數學(xué)知識、技能的教學(xué)，又注重數學(xué)思想、方法的滲透和運用，不必給學(xué)生講這是集合，這是函數等概念，但老師首先要有函數等數學(xué)思想，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透，潛移默化，這樣無(wú)疑有助于學(xué)生數學(xué)素養的全面提升，無(wú)疑有助于學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展。
對于學(xué)習有困難的學(xué)生，教師總是想方設法地幫助他們，但收效甚微，我們也在不斷思考，他們?yōu)槭裁磳W(xué)不好數學(xué)，存在什么樣的問(wèn)題，怎樣的幫助才是有效的？在讀了俞正強老師對學(xué)困生問(wèn)題的思考與感悟之后，自己也似找到了新的方向。有的學(xué)困生，面對某個(gè)知識點(diǎn)，無(wú)論你怎樣教，總是掌握不好，但過(guò)一段時(shí)間后，會(huì )突然發(fā)現這個(gè)知識點(diǎn)他也掌握了，自己也會(huì )感到奇怪，原來(lái)這是學(xué)生的“成熟”。有些學(xué)習困難是暫時(shí)的，是由學(xué)生暫時(shí)的不成熟引起的，等一等，不要著(zhù)急，給他成熟的時(shí)間，自然他就會(huì )了，這也是對生命的等候。對于學(xué)困生，如果自己不能改變他的學(xué)習狀態(tài)，使他進(jìn)步，那我不能傷害他，要給他持之以恒的關(guān)懷與守侯，讓他處于一種等待的狀態(tài)，等著(zhù)可以改變他的人出現。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 10
暑假匆匆過(guò)去了，當時(shí)工作室布置假期讀一本好書(shū)寫(xiě)一篇讀后感，自己只是覺(jué)得不過(guò)是走走形式而已，畢竟隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展，讀書(shū)離我們漸行漸遠，假期快要結束的時(shí)候，我拿起了放在案頭許久沒(méi)有翻看的《給小學(xué)數學(xué)教師的46條建議》。立刻，我被林碧珍、朱老師的所給的建議深深的吸引，那一句：當知識遺忘后，留給學(xué)生的數學(xué)思想和方法將讓學(xué)生受益終生。這不禁讓我反思自己的教學(xué)！這本書(shū)可提高小學(xué)數學(xué)教師的素質(zhì)，能使他們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，并能幫助年輕教師更快地樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念、改變教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效率；使他們少走彎路，自我學(xué)習不斷成長(cháng)。書(shū)中的每一條建議均來(lái)自團隊成員之前的經(jīng)歷，是一種對經(jīng)歷的'覺(jué)醒、歸納、反思、探索。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，喜歡引起老師的注意，表現欲強，因而大部分的孩子喜歡自己說(shuō)，而不喜歡別人說(shuō)。所以，當課堂上某個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要首先示意其它學(xué)生認真傾聽(tīng)，并要求學(xué)生在聽(tīng)完后談?wù)勛约旱目捶�，與學(xué)生多進(jìn)行目光交流，尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，教師應放低姿態(tài)融入學(xué)生的角色。這樣，學(xué)生才敢大膽的表達，老師才能聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南敕�，課堂才能迸發(fā)出磁性與魅力，達到靈性的境界。因此，教師應善于傾聽(tīng)，讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。有時(shí)候課下師生交流很愉快，可課堂上就是不愿意表達自己的所思所想。只有我們充分的相信學(xué)生，認真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)地予以鼓勵和點(diǎn)撥，才能讓我們的學(xué)生在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下展現出他們的天性和聰穎。所以，我們應該重視培養學(xué)生數學(xué)表達習慣。
讀著(zhù)此書(shū)，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助讓我充滿(mǎn)信心……書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本不可多得的教育名著(zhù)。記得林語(yǔ)堂曾有一句妙語(yǔ)：“太陽(yáng)雖好，總要諸君親自去曬，別人卻替你曬不來(lái)�！被蛟S只有我們親自精心的閱讀才能感受到里面的精髓吧。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 11
讀了這本書(shū)，也讓我再次感受到，做一個(gè)好老師不容易，需要從很多方面修煉，概括起來(lái)就是三個(gè)詞：愛(ài)心、勤奮、創(chuàng )新。
做教師要有愛(ài)心，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子；做數學(xué)教師，要愛(ài)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì )到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內心永遠充滿(mǎn)激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。今年帶畢業(yè)班，畢業(yè)班的孩子學(xué)習壓力大，面對小升初的競爭孩子們在情緒上波動(dòng)也很大，有時(shí)亢奮，有時(shí)低落，相對來(lái)說(shuō)也很敏感，這個(gè)時(shí)候作為老師更應該理解孩子給予他們更多的關(guān)愛(ài)，我常常與他們談心聊天，關(guān)心他們的學(xué)習和生活各方面，在他們遇到困難時(shí)給他們幫助，也幫他們寬心。正是這種友愛(ài)的管理方式，讓我們班的孩子能夠更心平氣和地面對學(xué)習的困難和壓力，班集體也始終籠罩在和諧的氛圍中。
作為教師，還要講勤奮，首先勤于學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向身邊的'優(yōu)秀教師學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。其次，在教學(xué)中要勤于思考，因為學(xué)生、教材是變化的，課堂是動(dòng)態(tài)的，勤于反思是教師不斷向上前進(jìn)的階梯。
“創(chuàng )新”——創(chuàng )就是做好教育的工作目標。教師在創(chuàng )造過(guò)程中學(xué)會(huì )培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng )造，把“空間”留給學(xué)生去探索、思考。如何讓學(xué)生喜歡數學(xué)？吳正憲老師有很多方法值得我們學(xué)習，如：體驗數學(xué)挺有趣、發(fā)現數學(xué)真神奇、感受數學(xué)有價(jià)值、享受數學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì )喜歡、把數學(xué)變的容易些、滿(mǎn)腔熱情的保護“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。
這是一本值得教師閱讀的好書(shū)，向吳老師學(xué)習，滿(mǎn)懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想。我將會(huì )在教育之路上慢慢地尋找自己教學(xué)中的幸福，行動(dòng)吧！
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 12
我是一個(gè)普通的農村數學(xué)教師，忙忙碌碌中不知不覺(jué)已經(jīng)度過(guò)4多個(gè)春秋。4年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū)，更不敢說(shuō)把讀書(shū)作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了。
曾經(jīng)經(jīng)常對語(yǔ)文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書(shū)，能寫(xiě)出文采飛揚的令人嘆服的教育隨筆，我們數學(xué)老師只能寫(xiě)一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內容的感受，或者是簡(jiǎn)單的工作總結等。
但是隨著(zhù)自己讀書(shū)的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng )新，慢慢的積累和沉淀，樹(shù)立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的路上。
讀書(shū)在悄悄改變著(zhù)我的生活。讀書(shū)讓我在教學(xué)中知道了思，知道了分析，知道了一個(gè)好的`老師應該是一個(gè)會(huì )有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數學(xué)方面的教育著(zhù)作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì )了我如何順應教育教學(xué)規律做一個(gè)合格的數學(xué)老師。
自從學(xué)校開(kāi)展了教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書(shū)、讀好書(shū)，《給教師的建議》、《小學(xué)數學(xué)教師》、《處人、處己、處事》黃釗教授的《當眾講話(huà)系列訓練》、《人際溝通系列訓練》等等，學(xué)校和上級推薦了好多的好書(shū)，從此，書(shū)成了我床邊的精神食糧，書(shū)給了我前進(jìn)的動(dòng)力。
我樂(lè )讀書(shū)，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書(shū)的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書(shū)中讀到那些靠苦讀書(shū)、好讀書(shū)而擁有很多物質(zhì)財富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂(lè )！
應該說(shuō)自己是幸運的，因為現在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長(cháng)更是把讀書(shū)當成了頭等事來(lái)抓。特別要感謝學(xué)校對教師讀書(shū)的檢查，讓我逐漸養成了讀書(shū)的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì )實(shí)現這一愿望的，在讀書(shū)中學(xué)習，在讀書(shū)中成長(cháng)，讀書(shū)會(huì )讓我變得充實(shí)而有思想。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 13
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)教師》一書(shū)。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我很慚愧。因為平日閱讀專(zhuān)業(yè)教學(xué)的書(shū)籍少之又少。讀這本書(shū)使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認識到自己成長(cháng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應當適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書(shū)主要講述了十六位著(zhù)名特級教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)案例。在不斷了解他們的成長(cháng)歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達我的敬意。他們人人都以最高的標準要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們在輕松愉悅中學(xué)習，享受數學(xué)思考的過(guò)程，他們精心設計問(wèn)題、游戲，活動(dòng)，反復修改教學(xué)設計，甚至試講好幾遍直到滿(mǎn)意為止。除了日常教學(xué)他們還購買(mǎi)訂閱大量的專(zhuān)著(zhù)資料來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素養。
仔細品味每一位教育家的成長(cháng)故事，無(wú)不都透露著(zhù)一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師們都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)。因為熱愛(ài)，才會(huì )對教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因為熱愛(ài)，才會(huì )把工作當作一種愉快的帶薪學(xué)習；因為熱愛(ài)，才會(huì )把講臺當作自己解不開(kāi)的情懷。錢(qián)守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應當無(wú)怨無(wú)悔。當我們用愛(ài)心呵護自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )發(fā)現平凡的.工作中蘊藏著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣！當我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì )看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！
解讀名師，反思自己，只覺(jué)渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對自己的教學(xué)問(wèn)題看得更清，面對自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認認真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習，精心設計每一堂課，把數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中嘗試數學(xué)中無(wú)窮的樂(lè )趣，領(lǐng)略到數學(xué)的內在魅力。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 14
有幸在偶然的機會(huì )下，聽(tīng)了一次吳老師的數學(xué)課，頓時(shí)被吳老師的講課風(fēng)格深深的吸引了，后來(lái)便在網(wǎng)上搜了許多吳老師的上課視頻，每節數學(xué)課都是風(fēng)趣幽默，笑聲連連，孩子們在游戲中在實(shí)踐中就學(xué)會(huì )了數學(xué)，我想這就是專(zhuān)家講課的特別之處吧。讀了這本《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》更是讓我感受頗深。
吳老師書(shū)中的許多教育教學(xué)方面的建議都讓我受益匪淺。這本書(shū)主要寫(xiě)了四個(gè)方面，第一輯是把教育作為人生幸福的源泉，第二輯是真心與兒童做朋友，第三輯是讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，第四輯是好吃又有營(yíng)養的數學(xué)課。其中我感觸最深的是第二輯真心與兒童做朋友，其實(shí)每次聽(tīng)吳老師的`課，就像一個(gè)大朋友帶著(zhù)一群小朋友在玩游戲，吳老師是真心與兒童做朋友，在課堂上用真情交流喚起學(xué)生成長(cháng)的力量。聽(tīng)吳老師的課你總會(huì )聽(tīng)到她真誠贊美孩子的聲音，“老師為你精彩的發(fā)言鼓掌！”“你的方法既簡(jiǎn)單又巧妙，向你們學(xué)習！”“你的想法很獨特，很有創(chuàng )意！”“你們的發(fā)現很偉大，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間�！眳抢蠋熅瓦@樣一次次的鼓勵著(zhù)孩子們，孩子們在期待和鼓勵的目光中，一次次體驗到了數學(xué)課的快樂(lè )。在教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )發(fā)現，孩子們都是想要表?yè)P和鼓勵的，發(fā)自?xún)刃牡娜ベ潛P和鼓勵我們的孩子吧，用真情去喚起學(xué)生成長(cháng)的力量。
第三輯讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人也讓我感受頗深，教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師是引導者，但是在實(shí)踐的過(guò)程中教師總是迫不及待想把自己知道的都直接傳授給孩子們，忽略了孩子們的主體地位。我們要教給孩子的不僅僅是課本上的數學(xué)知識，還有學(xué)習數學(xué)的能力，因此這就要求我們要讓學(xué)習成為真正學(xué)習的主人。吳老師提出，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中激活經(jīng)驗，在對比交流中學(xué)會(huì )反思，在科學(xué)探索中求真。吳老師的課就真正的讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，整節課都是孩子們在動(dòng)手操作，在交流談?wù)�，在互相辯論，就這樣一步步的引導孩子們探究出本節課的數學(xué)知識。孩子們在這樣的課堂上，學(xué)會(huì )的不僅是數學(xué)知識，還提高了動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力，培養了孩子的數學(xué)思維方式，這對以后學(xué)習數學(xué)有極大的幫助。所以讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人吧，培養孩子們學(xué)習數學(xué)的能力而不僅僅是數學(xué)知識。
看完了這本《吳老師給小學(xué)數學(xué)老師的建議》，讓我深深感受到了吳老師數學(xué)課堂的生命活力以及吳老師對教育的熱愛(ài)。讓我意識到身為教師要做一個(gè)終身學(xué)習者，向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家學(xué)習，向身邊的老師學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習，我會(huì )做一個(gè)勤學(xué)的教師，在教育路上堅定的行走！
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 15
閑暇之余翻看在那里塵封許久的書(shū)——《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》，在此之前也翻看過(guò)，但都是有選擇性地粗略讀讀，這次我從頭到尾把整本書(shū)看完，在看的過(guò)程中，我就在想有機會(huì )一定要聽(tīng)聽(tīng)吳老師的課堂，能夠近距離地感受吳老師、品讀吳老師。整本書(shū)中透露著(zhù)吳老師對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對數學(xué)教學(xué)的執著(zhù)，對課堂教學(xué)的思考與感悟，很感謝吳老師把她的教育理念、思想、方法以文字的形式展現給我們，里面不僅僅是理論知識，還有很多吳老師自己親身經(jīng)歷的、還有聆聽(tīng)其他老師的一些經(jīng)典教學(xué)片斷，上課的精彩環(huán)節，教育教學(xué)案例和故事，這充分說(shuō)明吳老師是一個(gè)有心的教育者。我被她那顆愛(ài)生之心，智慧地教育教學(xué)方法深深折服，讀的過(guò)程中有一些自己的感觸和思考，與各位老師分享。
一、努力讀懂兒童，享受教育的幸福
吳老師說(shuō)每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩的世界，孩子的內心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我們用心呵護，在學(xué)生面前，如果你只知道權威，幸福就會(huì )遠離你！回想自己的教學(xué)經(jīng)歷，有時(shí)候真的做的不到位，還記得有次我在課堂中批評了宋新宇同學(xué)，后來(lái)他的媽媽知道后，打電話(huà)和我溝通，說(shuō)孩子中午回家很不高興，詢(xún)問(wèn)其他孩子得知上課被數學(xué)老師批評了，我就把緣由告訴了家長(cháng)，家長(cháng)告訴我他的孩子性格有些倔強，越是批評他越做不好，屬于“順毛驢”，希望老師在課堂上多鼓勵表?yè)P他。經(jīng)過(guò)與家長(cháng)溝通，我得知孩子的脾氣性格，之后在課堂中也很關(guān)注這位孩子，抓住做的好的地方就表?yè)P，結果這位孩子在以后的課堂中似乎對我沒(méi)有了“敵意”，而且主動(dòng)發(fā)言，我很是欣慰，了解孩子真的很重要。
曾經(jīng)有一件事令我非常感動(dòng)，每次單元測試100分者和有進(jìn)步的孩子，我會(huì )發(fā)給他們一張表?yè)P信，其實(shí)作為老師的我，有時(shí)候真的想不到這張紙對孩子的重要性。那天中午休息時(shí)，偶然在班里QQ群里看到一位家長(cháng)的留言：“今天我家孩子數學(xué)考了100分，老師發(fā)了一張表?yè)P信，謝謝老師，樂(lè )航高興壞了，說(shuō)要回家給爺爺看�！辈⑶腋搅吮�?yè)P信照片在群里。常樂(lè )航是開(kāi)學(xué)后新轉來(lái)的孩子，因為來(lái)的晚，所以在最后面坐�？吹郊议L(cháng)這樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，我瞬間很感動(dòng)，因為我又一次深深地意識到老師的一句話(huà)，一次表?yè)P在孩子心中如此重要，同時(shí)我也覺(jué)得我是幸福的，因為孩子感受到老師的愛(ài)。
二、幫助學(xué)生跨越學(xué)習障礙
說(shuō)起課堂發(fā)言，我想起在學(xué)期工作中，我和同組的喬老師不止一次地說(shuō)起課堂發(fā)言率這個(gè)話(huà)題，基本情況都是老是愛(ài)表現、程度優(yōu)秀的那幾個(gè)人發(fā)言，讓匯報關(guān)于口算題結果環(huán)節，全班舉手率到是很高，這貌似成了一成不變的規律，我想這也是大多數課堂存在的現象。但是我從沒(méi)有靜靜地去思考過(guò)，為什么？根源在哪里？只是歸結于應該多表?yè)P、多鼓勵嗎？可是這樣也試過(guò)，但效果并不是那么顯著(zhù)。經(jīng)過(guò)閱讀此書(shū)第二章第11小節——幫助學(xué)生跨越學(xué)習的障礙，吳老師呈現的`教學(xué)故事讓我陷入深深地思考，在教學(xué)中如果遇到問(wèn)題，不是置之不理，而是應該找出方法去解決問(wèn)題，去實(shí)踐，去做，去解決問(wèn)題。分析孩子上課不發(fā)言的原因，不要老是自以為是，認為孩子因為年齡小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的內心，幫助他們跨越學(xué)習障礙，所以我決定本學(xué)期做一個(gè)調查，去聽(tīng)聽(tīng)孩子真正的心聲，然后改變教學(xué)策略，提高課堂效率，讓孩子喜歡上我的課，給每一個(gè)孩子躍起的機會(huì )，讓孩子勇敢站起來(lái)。
三、課堂中把“空白”留給學(xué)生
平時(shí)課堂教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗不足，很多時(shí)候把課堂中的“空白”給了思維反應快的孩子，或者用自己的思維代替了學(xué)生的思維，沒(méi)有顧及到那些還沒(méi)來(lái)得及思考或者遇到困難的學(xué)生。吳老師給我們的啟示是：教師要善于在表達方面留白，針對某些問(wèn)題，教師先不說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生去想、去說(shuō)，讓學(xué)生表達自己的意見(jiàn)的機會(huì )。教師要善于在思考方面留白，給學(xué)生一個(gè)鍛煉和實(shí)踐的機會(huì )，提高學(xué)生動(dòng)手能力。教師要善于在思考方面的留白，給學(xué)生分析思考的機會(huì )，讓學(xué)生獨立地思考和判斷，這樣學(xué)生的分析能力會(huì )逐漸提高。教師要善于在批評方面留白，批評之后，為學(xué)生留有思考、反思的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會(huì )有被“窮追不舍之感，反抗心理也會(huì )減弱。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 16
為了能夠了解更多的關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)方面的理論知識，借鑒并積累更多著(zhù)名教師的教學(xué)經(jīng)驗，我閱讀了范存麗老師的《優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師一定要知道的7件事》，感觸頗深，受益匪淺。
范老師在這本書(shū)中強調了優(yōu)秀小學(xué)數學(xué)教師一定要知道的7件事，這7件事都是圍繞教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的，要求老師做到了解自己的學(xué)生、了解自己教的數學(xué)是什么；并提出老師如何營(yíng)造好的教學(xué)環(huán)境、如何展現課程的數學(xué)味、如何優(yōu)化教學(xué)設計、如何選擇適當教學(xué)方式、如何開(kāi)展恰當的實(shí)踐活動(dòng)等。她認為把這7個(gè)方面做好了，對教師教好數學(xué)、對學(xué)生更好學(xué)習數學(xué)都有很強的實(shí)際意義。我很認同她的說(shuō)法，特別是要做到知己知彼：要充分了解學(xué)生，又要清晰自己教學(xué)的內容、目標和策略。范老師的書(shū)中提到的一些思想引起了我的思考。
首先，范老師強調要“了解學(xué)生”。對學(xué)生的了解應該是全面的，而不僅僅要了解學(xué)生的數學(xué)基礎，更重要的是對學(xué)生心理的了解、對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的`了解，即“學(xué)生喜歡什么樣的老師、喜歡什么樣的數學(xué)、喜歡以怎樣的方式學(xué)習數學(xué)”。我認為，學(xué)習應該是由學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡剡M(jìn)行的一種活動(dòng)。學(xué)習只有符合學(xué)生的喜好，滿(mǎn)足他們的需求，才有可能促使他們自覺(jué)地進(jìn)行。在一定程度上，喜歡任課老師是學(xué)生更樂(lè )于投入到該門(mén)課程的學(xué)習的一個(gè)很大的動(dòng)力。所以，作為一名任課老師，一定要做到能夠讓學(xué)生接受和喜愛(ài)。在學(xué)生的心目當中，有愛(ài)心、寬容、公平、經(jīng)常鼓勵學(xué)生、善良、大方、幽默、經(jīng)常與學(xué)生玩在一起的老師特別能夠得到他們的喜愛(ài)。而往往一些嚴厲的、嚴肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯的、隨便的、愛(ài)嚷嚷的教師則得不到學(xué)生的“追捧”。雖然我很明白“名師出高徒”這一道理，但是，我還是比較提倡教師成為一名和藹，多與學(xué)生親近的教師。這樣的教師更容易與學(xué)生交流，更有利于了解學(xué)生學(xué)習情況和他們的需求。也只有理解了學(xué)生的心理和期望，教師才能對癥下藥，“順應學(xué)生的特點(diǎn)”，因材施教，為后續的教學(xué)做充分的準備，培養和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果。
小學(xué)數學(xué)教師讀書(shū)筆記 17
細細品讀了《教學(xué)大道，寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，深深地打動(dòng)著(zhù)我，讓我有了更多的感悟與思考。作為一名普通小學(xué)教師，我離優(yōu)秀教師還有一定的差距，怎么樣縮短這一差距，是我值得好好思考的問(wèn)題，尤其怎樣做一名優(yōu)秀的小學(xué)數學(xué)老師，在自己所擔任的教學(xué)工作中，讓每一個(gè)學(xué)生每課有所得，每天有所獲，每月有所進(jìn)步，每學(xué)期成績(jì)有所提高，教學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )做人。正像這本書(shū)的序言里所說(shuō)的，多讀一些文章，你就會(huì )發(fā)現自己本體性知識是有欠缺的，你的價(jià)值觀(guān)需要改變，你對兒童的了解不夠深入，底子蒼白，無(wú)論教學(xué)技巧如何出彩，課也是索然無(wú)味的。所以你需要打開(kāi)一扇窗。是的，讀著(zhù)這本書(shū)，你會(huì )感受到打開(kāi)了一扇窗，讓自己的思想又走向了一個(gè)新的高度。在這里，你會(huì )知道數學(xué)家們是怎樣理解數學(xué)的，數學(xué)的本質(zhì)是什么，學(xué)生是如何理解數學(xué)的，我們該教給學(xué)生什么……
我常常想，有沒(méi)有辦法把數學(xué)教簡(jiǎn)單、教生動(dòng)、教活潑，教出高質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)簡(jiǎn)單、學(xué)生動(dòng)、學(xué)活潑，學(xué)出好成績(jì)？在本書(shū)中也給了我許多的答案。首先數學(xué)教師只有對自己所教這門(mén)學(xué)科，理解、掌握還不通透，教材鉆研不透，掌握不深，一些基本的數學(xué)概念、推理以及這些知識之間的邏輯聯(lián)系也有些不甚了了。沒(méi)有融會(huì )貫通、觸類(lèi)旁通，自然就不能舉重若輕、游刃有余了。所以正像《聊聊懶課》中李成良校長(cháng)所說(shuō)的：只有熟記每一冊教材，熟做每一道習題，熟記每一個(gè)學(xué)生，備課備透了，才能把握數學(xué)的本質(zhì)，從具體的數學(xué)內容中跳出來(lái)，站在更高的位置整體把握數學(xué)的內容的本質(zhì)，從而才能做到數學(xué)課堂的扎實(shí)高效。其次，要讀懂孩子。凡是惟有知己知彼，方能百戰百勝，我們在教學(xué)工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎上，才可能做到因人教，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的'書(shū)。我們教師即使是滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生那一系列的書(shū)，也不可能成為一名出色的教師。
另外，“先生的責任不在教，而在教學(xué)生學(xué)�！边@是我們都知道的陶行知的教育真諦。但是如何去理解它，如何去做好它，這是我們一直思考的問(wèn)題。讀了華應龍特級教師的“讓學(xué)生像呼吸一樣自然”，感覺(jué)豁然開(kāi)朗。在課前我們要變成“小孩子”，順著(zhù)學(xué)生學(xué)的路徑去思考教的路徑。教師要通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情景，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)引導出來(lái)，把學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生的錯誤的概念暴露出來(lái)，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機，適時(shí)地介紹有關(guān)的概念，并充分利用學(xué)生的生成資源促進(jìn)學(xué)生建構概念。教師和學(xué)生之間是一種親密無(wú)間的對話(huà)關(guān)系，孩子在這樣一種自然地、放松的狀態(tài)下，思維的天性就會(huì )自然地流淌。這正是我們一直渴望追求的教學(xué)境界。
這本書(shū)中，我還學(xué)到了教師要改革教學(xué)理念，教師要經(jīng)常思考如何變化才能適應變化的世界和現在的學(xué)生。當學(xué)生問(wèn)路時(shí)，給學(xué)生指明方向，不如給學(xué)生一張經(jīng)過(guò)加工的地圖和一個(gè)指南針，然后教會(huì )學(xué)生如何使用地圖，如何使用指南針。在教學(xué)中，評價(jià)的一個(gè)標準就是，學(xué)生以后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，能否自己主動(dòng)去解決。
讀了《教學(xué)大道，寫(xiě)給小學(xué)數學(xué)教師》這本書(shū)，讓我深深體會(huì )到，要做一個(gè)優(yōu)秀的老師，善教的老師，必須懂得教會(huì )學(xué)生思考，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，認真思考，勤于反思，不斷更新教育理念，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習樂(lè )園，應該是我終身奮斗的目標。
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