關(guān)于數學(xué)書(shū)籍的讀書(shū)筆記范文

　　讀書(shū)，使人思想插上翅膀，感情綻開(kāi)花蕾；讀書(shū)，使人思維活躍，聰穎智慧，那么，數學(xué)書(shū)籍的讀書(shū)筆記怎樣寫(xiě)？下面給大家分享關(guān)于數學(xué)書(shū)籍的讀書(shū)筆記，一起來(lái)看看吧！

　　數學(xué)書(shū)籍的讀書(shū)筆記1

　　“語(yǔ)言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過(guò)這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！薄敖處煹恼Z(yǔ)言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段�！比绾翁岣咦约旱臄祵W(xué)素養，讓自己的課更有數學(xué)文化的味道，是每一個(gè)數學(xué)教師時(shí)時(shí)牽掛的問(wèn)題。帶著(zhù)這些問(wèn)題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫(xiě)的《數學(xué)文化》一書(shū)，通過(guò)閱讀，讓我真正明確了數學(xué)教育的意義及實(shí)質(zhì)，對數學(xué)教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。

　　這本書(shū)從古希臘數學(xué)的起源講到當今飛速發(fā)展的數學(xué)，在我面前展示了一個(gè)數學(xué)發(fā)展的歷史長(cháng)卷，曾經(jīng)在小學(xué)數學(xué)教材中出現的人物一一躍然紙上，通過(guò)對西方的數學(xué)與中國的數學(xué)發(fā)展史進(jìn)行對比，使我對歷代數學(xué)名家在數學(xué)方面的主要貢獻及數學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程有了一個(gè)初步的了解。這本書(shū)又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進(jìn)一步闡述了什么數學(xué)能夠稱(chēng)之位一種文化，及將數學(xué)作為文化看待的意義，讓我對數學(xué)文化的理解更加深刻。

　　全書(shū)對我啟發(fā)最大的是“從教育的角度看數學(xué)文化”這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學(xué)的工具的作用，然而目前，我們中、小學(xué)的數學(xué)課程的教學(xué)目標主要是將數學(xué)作為一種工具來(lái)進(jìn)行傳授，在我們的日常教學(xué)中，應當更為重視數學(xué)思維的訓練與培養。從教學(xué)的角度看，以下問(wèn)題就有著(zhù)特別的重要性，既應如何通過(guò)日常的數學(xué)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的數學(xué)思維，因為“思維活動(dòng)不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學(xué)習過(guò)程中整體的一個(gè)部分，因此，課程內容須能夠挑動(dòng)思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學(xué)生的思考的源泉�！边@樣的一段話(huà)，讓我明確了數學(xué)思維的訓練和養成與具體的數學(xué)知識和技能的學(xué)習相比是更為重要的。由此，我深深思考著(zhù)我自己的課堂……

　　“一個(gè)沒(méi)有相當發(fā)達的數學(xué)文化的民族是注定要衰落的，一個(gè)不掌握數學(xué)作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學(xué)意識�！蔽蚁�，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中去，應當以思想方法的分析去帶動(dòng)、促進(jìn)具體數學(xué)內容的'教學(xué)。

　　書(shū)中提到肖先生借用了清代文學(xué)家袁枚關(guān)于“學(xué)、才、識”的論述來(lái)說(shuō)明三項數學(xué)教育目的，他認為廣義的數學(xué)教育不是把數學(xué)僅僅視作為一件實(shí)用的工具，而是通過(guò)數學(xué)教學(xué)達至更廣闊的教育功能，包括數學(xué)思維延伸至一般思維，培養正確的學(xué)習方法和態(tài)度、良好的學(xué)風(fēng)和品德修養，也包括從數學(xué)欣賞帶來(lái)的學(xué)習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關(guān)系。與具體的數學(xué)知識的學(xué)習比，數學(xué)的文化價(jià)值（包括思維訓練和文化素養）更為重要。

　　數學(xué)書(shū)籍的讀書(shū)筆記2

　　近幾年來(lái)，“數學(xué)文化”一詞越來(lái)越多的被人們提起，尤其是在觀(guān)摩了張齊華老師的“圓的認識”一課之后，對“數學(xué)文化”更覺(jué)其神奇，也就更加期待，直至今年11月份有幸參加了“國培計劃”，在徐師大進(jìn)行了為期半個(gè)月的培訓之后，期待之情更加濃郁，急于想要揭開(kāi)“數學(xué)文化”的面紗，可因前段時(shí)間的培訓及緊張的趕課和復習迎考，就將其暫時(shí)擱置了，直至今日終于有空坐下來(lái)進(jìn)行學(xué)習了。

　　前幾日現在網(wǎng)上郵購了一本由高等教育出版社出版，顧沛老師主編的《數學(xué)文化》一書(shū)，該書(shū)是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。我希望通過(guò)該書(shū)的學(xué)習，能夠初步了解數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的關(guān)系，體會(huì )數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應用價(jià)值和人文價(jià)值；開(kāi)闊自己的數學(xué)視野，加強對數學(xué)的宏觀(guān)認識和整體把握；受到優(yōu)秀文化的熏陶，領(lǐng)會(huì )數學(xué)的理性精神，從而提高自身的文化修養；同時(shí)也希望能幫助自己為課堂滲透數學(xué)文化提供些許幫助。

　　新學(xué)年我的個(gè)人發(fā)展規劃就是希望能逐步形成一套完整的適合小學(xué)生的數學(xué)文化實(shí)施方案�！皵祵W(xué)文化”與一般的數學(xué)課是有重大區別的，它特別重視學(xué)生數學(xué)思想、精神的提升。教師在教學(xué)中，不但要向學(xué)生傳授數學(xué)知識，更應該讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識中蘊含的數學(xué)文化，了解“數學(xué)方式的理性思維”，提高學(xué)生的數學(xué)素養。

　　“數學(xué)文化”實(shí)踐、探索之路應該是漫長(cháng)的，但也一定是有意義的，我將為之不斷努力，不斷學(xué)習，不斷歸納，不斷總結！

　　數學(xué)書(shū)籍的讀書(shū)筆記3

　　《課程標準》早在大學(xué)時(shí)就接觸過(guò)，工作之后也時(shí)常翻閱，但并沒(méi)有系統的學(xué)習過(guò)。今年暑期，學(xué)校要求重點(diǎn)學(xué)習，拿到一本嶄新的《課程標準》，真有一種熟悉有陌生的感覺(jué)，更有一份沉甸甸的感覺(jué)。此書(shū)，淡黃色的，簡(jiǎn)潔的不能再簡(jiǎn)潔的封面，給人以干凈利落、一目了然的感覺(jué)，這是我喜歡的。對照著(zhù)《新修訂數學(xué)課程標準主要呈現的九大變化》，我翻開(kāi)了這本書(shū)，認真地閱讀了這本新課標的“四大部分”。

　　第一部分“前言”中的第二點(diǎn)是關(guān)于“課程基本理念”，其中第三條是這樣描述的：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統一，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系，引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。

　　這是5條基本理念中篇幅最長(cháng)的一條，足以看出：學(xué)生良好的學(xué)習方式的培養是數學(xué)教學(xué)永恒的主題和追求。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，新課標極力提倡讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、充分體驗的新型學(xué)習方式。作為老師，我們應該無(wú)條件地為學(xué)生創(chuàng )設如此能發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用的學(xué)習環(huán)境和課堂氛圍，努力為學(xué)習提供自主、合作、探究、交流、體驗的良好平臺，讓學(xué)生通過(guò)良好的學(xué)習方式獲得更真切的知識。確實(shí)，根深蒂固的陳舊的教學(xué)方式導致學(xué)生“因循守舊”，只會(huì )在老師的“牽引”下死板地學(xué)。要使改變學(xué)生的學(xué)習方式真正落實(shí)到實(shí)處，就要尊重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中的真切體驗，讓學(xué)生主動(dòng)、樂(lè )意地去做自己干興趣的事。因此，教學(xué)中要盡可能多地為學(xué)生多提供一些體驗學(xué)習樂(lè )趣的機會(huì )，讓快樂(lè )與學(xué)習同時(shí)伴隨學(xué)生。

　　這本《數學(xué)課程標準》很有分量，它將指引著(zhù)我們走好數學(xué)教學(xué)的每一步。

　　數學(xué)書(shū)籍的讀書(shū)筆記4

　　假期看了朱志明老師所著(zhù)的《讓數學(xué)課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。

　　數學(xué)課往往給學(xué)生枯燥的感覺(jué)，我在上學(xué)的時(shí)候就是在老師的強輸硬灌下學(xué)習的，自己是真的熱愛(ài)學(xué)習嗎？還要打一個(gè)問(wèn)號�，F在教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和思維能力，提倡高效課堂，充分調動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　這本書(shū)就是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，一個(gè)個(gè)鮮活的例子都是我們會(huì )經(jīng)常遇見(jiàn)的問(wèn)題。通過(guò)看這本書(shū)讓我學(xué)到很多關(guān)于提高課堂效率的策略，所以在實(shí)施新課程標準過(guò)程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學(xué)習材料、恰當運用教學(xué)策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達到高效課堂最佳的教學(xué)效果。

　　比如動(dòng)手操作是新課程標準提倡的數學(xué)學(xué)習的重要方式之一，它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數學(xué)教師所接受，無(wú)論是計算教學(xué)，還是空間與圖形的教學(xué)，老師們都十分青睞。對教材上有動(dòng)手操作的內容，如果不采用似乎就談不上是一節好課，即使教材中沒(méi)有，也會(huì )絞盡腦汁地設法去運用，但審視和反思一些動(dòng)手操作，仍然存在許多誤區。

　　書(shū)中的一個(gè)案例給我印象深刻。這是一節“兩位數除以一位數商是兩位數筆算”的教學(xué)片段，學(xué)生根據數學(xué)問(wèn)題“48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個(gè)桃子？”得出了口算方法：40÷2=20（個(gè)），8÷2=4（個(gè)），20+4=24（個(gè)）后，教師讓學(xué)生用小棒代替，每份是24根。用小棒代替桃子來(lái)分，學(xué)生很快把48根小棒平均分成兩份，接著(zhù)學(xué)生探索筆算方法，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是學(xué)生所呈現的方法均為右邊算式所示。為什么動(dòng)手操作后，學(xué)生還是無(wú)法探索筆算的方法呢？根源在于，在案例中教師沒(méi)有提出具體的要求，學(xué)生的操作結果是只能把口算的結果予以呈現，這樣數與形嚴重分離的操作所建立的直觀(guān)經(jīng)驗對學(xué)生筆算除法的建構沒(méi)有任何指導意義，反而對筆算除法的探索起到了負作用。教學(xué)實(shí)踐證明，可以通過(guò)“請同學(xué)想想，怎樣用擺小棒的方法來(lái)說(shuō)明口算的計算步驟？”這一問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng)，先擺出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以說(shuō)每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通過(guò)這樣的操作，學(xué)生要思考小棒的呈現方式以及小棒的分與合等問(wèn)題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結合，這樣的教學(xué)才是名副其實(shí)的數形結合，它既能為學(xué)生探索筆算除法提供經(jīng)驗，又能培養學(xué)生的觀(guān)察力，有利于培養學(xué)生數形結合的方法和能力�？梢�(jiàn)，在采用數形結合的方法教學(xué)設計算時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)不可為了操作而操作，我們要盡量做到形式與實(shí)質(zhì)的統一。

　　在以后的教學(xué)中，我要從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)提倡自主創(chuàng )新，張揚個(gè)性和合作學(xué)習，使課堂教學(xué)有實(shí)際的意義，學(xué)生能夠學(xué)有所得。我們還要時(shí)刻進(jìn)行反思，避免認識誤區，有效提高課堂教學(xué)效率。