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小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記(一)
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。上課也一樣。教師的循循誘導，能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節課的成功作準備。
一、導入：⒈歌曲導入。⒉設置懸念。當然導入很多，教學(xué)中不能單一的用一種導入，也許這種導入剛開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得很有勁，但天天用學(xué)生就會(huì )厭倦了。所以教師設計時(shí)要多多新穎，多多改變，盡量多樣性。
二、創(chuàng )設情景，多用直觀(guān)教學(xué).
由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀(guān)、新穎、有趣的材料容易理解和接受。比如學(xué)生學(xué)習“good morning ﹑good afternoon ﹑good evening”這三個(gè)問(wèn)候詞時(shí)很容易混淆，我就用道具設置情景：畫(huà)了三幅圖，有從東面初升的太陽(yáng)表示上午，有正在上方炎熱的太陽(yáng)表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫學(xué)生用“good morning ﹑good afternoon ﹑good evening”來(lái)說(shuō)，加深了學(xué)生的印象。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師表情要豐富，如果表情呆滯，語(yǔ)言平淡，學(xué)生就不能全身心投入學(xué)習中。所以在課堂上，老師需要生動(dòng)地表演，豐富的表情，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)童話(huà)世界。在制作教具時(shí)可讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手做。在教學(xué)中要用到的圖片，可以提早幾天布置下去，當他們的作品被運用在課堂上時(shí)，孩子們都很興奮。這樣使學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅也激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。此外畫(huà)圖片，也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力，也可讓他們熟悉一下將要學(xué)的新知識，真是一舉多得啊!
三、運用多種教學(xué)方式使學(xué)生“玩學(xué)結合”。
愛(ài)玩是孩子的天性。教師在課前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，達到“玩與學(xué)”相結合的目的。在小學(xué)英語(yǔ)書(shū)上有許多單詞要記住，這就得通過(guò)讓學(xué)生在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞，而不是死記硬背。我們要掌握的單詞以卡片、圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現給學(xué)生，通過(guò)各種游戲進(jìn)行滲透。
小學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記(二)
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》一書(shū)，給我以心靈上的觸動(dòng)! 從《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛(ài)心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進(jìn)生的轉化過(guò)程;給于學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著(zhù)一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì )成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì )從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的`這一信息，并且又會(huì )把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力�！薄耙晃慌ⅰ�，被國內教師評為“缺乏數學(xué)腦子”，卻被美國老師贊為“具有數學(xué)特長(cháng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng )造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)” 的孩子變得出類(lèi)拔萃，讓美國教授對其能力和品質(zhì)“以性命擔�！�。愛(ài)波斯坦，世界一流的腦外科權威專(zhuān)家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴重的學(xué)習障礙，他稱(chēng)“我曾是智障者”……《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開(kāi)啟的，是教育的奧秘，那就是在對學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
一、真愛(ài)學(xué)生，才會(huì )低著(zhù)頭，彎著(zhù)腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(cháng)期以來(lái)的“精英教育”，致使很多學(xué)生因為評價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)�，F代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習的能力。 “一支鉛筆有多少種用途?”——無(wú)數種，更何況是萬(wàn)物之靈的人!
二、真愛(ài)學(xué)生，不會(huì )將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對學(xué)生的賞識，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，始終抱著(zhù)一顆心上和贊美之心;將小心地呵護孩子的夢(mèng)，而不會(huì )做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷，將用賞識為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì )成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子�！缎W(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念--每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師。
四、真愛(ài)學(xué)生，會(huì )清醒地承認學(xué)生的差異，會(huì )批評學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂(lè )柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛(ài)之畫(huà)，有在評語(yǔ)上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護著(zhù)孩子自尊的指導老師，《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來(lái)了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學(xué)目的和對學(xué)生評價(jià)方式的調整，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會(huì )。也許，有些教師還津津樂(lè )道于自己的“威嚴”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會(huì )被這些言語(yǔ)震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗，還有專(zhuān)家精當的評析。正是這些話(huà)語(yǔ)，會(huì )讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因為這些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼喚聲。
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