活動(dòng)作文3篇【精品】
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，根據寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編收集整理的活動(dòng)作文3篇，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)作文 篇1
【內容摘要】 目前小學(xué)作文教學(xué)中存在著(zhù)作文內容虛假、作文教學(xué)僅限于課堂、作文內容過(guò)多追求文學(xué)性、作文訓練書(shū)面化等誤區。這些誤區主要由教師、學(xué)生和社會(huì )等因素造成的。我們常說(shuō)，作文教學(xué)要達到“我手寫(xiě)我口”的效果，但是生活經(jīng)驗的缺失使得孩子們不知道寫(xiě)什么，教師過(guò)多的寫(xiě)作方法指導反而造成了孩子們不知道怎樣寫(xiě)的問(wèn)題。為解決“寫(xiě)什么”和“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題，我們可以通過(guò)創(chuàng )設一定的活動(dòng)來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察生活、接觸社會(huì )、傾吐心聲。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 活動(dòng) 作文
《語(yǔ)文課程標準》提出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！本痛硕�，作文是作者思想、情感、對外界認知和創(chuàng )新表達的外化成果，是用具體的語(yǔ)言文字表達對世界的一種認識、看法和真實(shí)的情感體驗。但是，當下基于各種原因（現行教育體制、安全壓力、教學(xué)活動(dòng)評價(jià)體系等），大多數學(xué)校實(shí)行封閉式管理，學(xué)生成了籠中之鳥(niǎo)，遠離社會(huì )、生活單調枯燥，面對作文題，常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)（不知道寫(xiě)什么）。通過(guò)活動(dòng)的組織和開(kāi)展可以使學(xué)生在活動(dòng)中觀(guān)察、思考并有所感悟，溝通作文和生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的生活和精神世界，為作文教學(xué)開(kāi)創(chuàng )一片新的天空。 作文教學(xué)專(zhuān)家李白堅認為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現自己的豐富內容�！雹倏梢�(jiàn)，作文是各科知識綜合運用和認識表達能力提高的統一過(guò)程。各學(xué)科知識的積累和運用能力隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)會(huì )逐漸提升，而學(xué)生生活的現實(shí)狀況和內容卻存在著(zhù)諸多客觀(guān)的、學(xué)生自主不能改變的因素，創(chuàng )設與學(xué)生生理、心理成長(cháng)相適應的活動(dòng)，對于豐富學(xué)生的生活體驗、情感體驗、認知體驗是相當要必要的。
�。ㄒ唬┽槍π缘膭�(chuàng )設活動(dòng)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度才會(huì )寫(xiě)出什么樣的文章�！雹趯Υ�，葉老還有個(gè)生動(dòng)的比喻：“生活就如泉源中涌出的泉水，泉源豐盈而不枯竭，泉水自然活潑地流個(gè)不停�！雹蹖�(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有了真實(shí)的體驗和感悟才能寫(xiě)出屬于自己的文章。農村的孩子生活面窄，對新鮮事物的了解相對較少，文章寫(xiě)作容易受知識面的局限；城里的孩子生活條件好，但是生活線(xiàn)條比較單一，缺乏充滿(mǎn)童真的、原生態(tài)的寫(xiě)作素材。為此，教師在指導作文時(shí)，可以根據實(shí)際情況設計符合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，豐富他們的寫(xiě)作素材，擴大他們的知識面，使作文寫(xiě)作言之有物。如：針對農村學(xué)生，擬定以城里孩子的一天為寫(xiě)作內容進(jìn)行習作訓練，雖然這是他們不熟悉的，但是他們可以通過(guò)各種渠道去了解、去調查，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，培養他們調查、研究、分析
的能力；針對城里的學(xué)生設計我在農村的生活體驗為內容的習作訓練，既能鍛煉學(xué)生的吃苦耐勞精神，還能豐富學(xué)生的生活體驗，開(kāi)闊視野。
根據不同學(xué)段的習作要求，教師可以創(chuàng )設主題不同、體驗價(jià)值、完成難度不同的系列活動(dòng)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段習作訓練�！缎抡n程標準》要求：一二年級學(xué)生“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！苯處熆梢詣�(chuàng )設諸如觀(guān)察實(shí)物、看圖說(shuō)話(huà)、評評我的同學(xué)、我最喜歡的食物、我最?lèi)?ài)看的動(dòng)畫(huà)片等活動(dòng)，讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，逐漸培養把句子說(shuō)通順，把句子說(shuō)明白的能力；三四年級可以創(chuàng )設小小辯論賽、和爸爸談心、我長(cháng)大后??、升旗儀式等活動(dòng)，讓學(xué)生能把一段話(huà)寫(xiě)清楚；五六年級可以創(chuàng )設媽媽不在家、我去買(mǎi)菜、社區新變化的調查等活動(dòng)，讓學(xué)生能將自己在活動(dòng)中的真實(shí)感受和獨特體驗寫(xiě)出來(lái)。當然，活動(dòng)創(chuàng )設應該是因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜的，盲目的創(chuàng )設活動(dòng)而不考慮活動(dòng)與作文教學(xué)的結合，最終就會(huì )形成為活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)的局面，使作文課變成活動(dòng)課。
�。ǘ┳⒅鼗顒�(dòng)形式的多樣化和內容的可控性
在創(chuàng )設一系列的活動(dòng)時(shí)，教師要注重互動(dòng)形式的多樣化與活動(dòng)內容的可控性。
小學(xué)階段的作文教學(xué)，按照學(xué)段的不同有不同的習作目的和要求。一二年級以說(shuō)話(huà)練習和寫(xiě)句子為主，要求學(xué)生能說(shuō)一句或幾句完整的話(huà)，我們可以根據教學(xué)內容和習作要求采取講練結合法和活動(dòng)表演法進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng )設。小孩子喜歡聽(tīng)故事，我們可以讓孩子們去收集童話(huà)故事，到班上講給大家聽(tīng)，在講了故事后，大家再根據自己的喜好寫(xiě)寫(xiě)故事的內容，這樣既鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力，又能培養認真傾聽(tīng)的好習慣。還可以運用活動(dòng)表演的形式來(lái)進(jìn)行習作的訓練。低年級的孩子都具有想展示自我、想參加表演的特點(diǎn)，我們可以在語(yǔ)文課文教學(xué)后，選擇一些適于改編成課本劇的篇目，和孩子一起先進(jìn)行改編，然后讓他們親自演一演，這樣可以讓他們在玩的過(guò)程中加深對文本的理解，極大的調動(dòng)學(xué)習的積極性，演完后再讓他們寫(xiě)一寫(xiě)，孩子就能做到言之有物。我在上了《陶罐和鐵罐》一課后，就和孩子們一起對故事進(jìn)行課本劇的改編及表演，孩子們個(gè)個(gè)表演得很投入，通過(guò)表演孩子們更進(jìn)一步的知道了在日常的學(xué)習和生活中應該正確看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，用一顆平和的心對待自己和別人的這一主題有了更深刻的.認識，表演后我讓大家寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)寫(xiě)自己曾經(jīng)同情別人的故事，孩子們興趣高漲，沒(méi)有過(guò)多的方法指導，但是他們都寫(xiě)得很好。另外，還可以創(chuàng )設“貼鼻子游戲”、“踩氣球”、“自畫(huà)像”等多種活動(dòng)，讓孩子能有更多的親身體驗和寫(xiě)作內容。
中年級學(xué)生，以片段練習為主。我們可以創(chuàng )設這樣的活動(dòng)：1.觀(guān)察活動(dòng)。觀(guān)察一個(gè)水果，看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后再寫(xiě)一段話(huà)，孩子平時(shí)讀水果都不陌生，但是卻沒(méi)有多少人真正的去認真觀(guān)察過(guò)，這是就要靠老師組織相應的觀(guān)察活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的認知，教師還要對如何寫(xiě)作一定的指導，例如：要按觀(guān)察的順序寫(xiě)，要注意寫(xiě)出這種水果的特點(diǎn)，要注意語(yǔ)言的準確運用等。2.參與式活動(dòng)。搞一次班級內的乒乓球比賽，讓孩子充分的參與，在參與的過(guò)程中注意觀(guān)察當時(shí)的場(chǎng)面，然后用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。因為在活動(dòng)前提出了明確的要求，學(xué)生就不會(huì )只是為參與而參與，他們還會(huì )帶著(zhù)觀(guān)察的目的去參加活動(dòng)，等到寫(xiě)的時(shí)候，他們就可以把自己的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)了。3.討論交流活動(dòng)�！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！睂W(xué)生思維的片面性是制約學(xué)生聰明才智發(fā)揮的巨大障礙，也是他們寫(xiě)不好文章的原因之一。就一定的問(wèn)題開(kāi)展頭論交流和辯論是訓練學(xué)生發(fā)散思維的好辦法，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的思路打開(kāi)了，寫(xiě)出的文章也會(huì )異彩紛呈而不是千篇一律。
高年級習作要求學(xué)生能寫(xiě)出成篇的文章，并且要有自己的見(jiàn)解，我們應該創(chuàng )設更為全面和開(kāi)放的活動(dòng)。1.實(shí)地觀(guān)察�！八{天下的學(xué)�！眲�(chuàng )辦人蘇霍姆林斯基在很久以前就在使用這樣的方法，他帶孩子們去到田野、山崗，去到小河邊、去到農場(chǎng)，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，了解的東西多了，自然就有話(huà)可說(shuō)了。胸中無(wú)竹而要把竹畫(huà)好顯然是不行的，通過(guò)實(shí)地的觀(guān)察，學(xué)生頭腦中有了印象，筆下也就有了內容。2.調查訪(fǎng)問(wèn)。劉勰說(shuō)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！苯M織學(xué)生有目的、有準備的去參觀(guān)采訪(fǎng)，回來(lái)把收集到的資料進(jìn)行整理再寫(xiě)成作文。我把孩子帶到學(xué)校外就學(xué)校周邊的水質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，通過(guò)參觀(guān)造紙廠(chǎng)的污水處理設備、查看小河水質(zhì)、調查居民等方式，讓孩子們對周邊的水質(zhì)情況有了充分的認識，掌握了第一手資料，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中興趣濃厚，寫(xiě)出的文章也頗有內涵。3.改編續寫(xiě)。小學(xué)階段學(xué)過(guò)不少的古詩(shī)，也有像《兩小兒辯日》等文言文，這些古詩(shī)文都言簡(jiǎn)意賅并蘊含著(zhù)豐富的意境，首先引導學(xué)生讀懂詩(shī)意，引發(fā)想象，創(chuàng )設情境，進(jìn)入詩(shī)的境界，感受作者當時(shí)的思想，才能將一首古詩(shī)改寫(xiě)一篇詩(shī)意濃郁的文章。這種改寫(xiě)學(xué)生激情高漲，對于提升學(xué)生的語(yǔ)言文字水平很有好處。還有像《小英雄雨來(lái)》、《麻雀》等一類(lèi)課文，是訓練學(xué)生續寫(xiě)的好材料，我們可以在這些文章教學(xué)后，引導學(xué)生發(fā)散思維，對文章進(jìn)行合理的續寫(xiě)。
多樣化活動(dòng)的創(chuàng )設可以豐富學(xué)生的生活體驗，為寫(xiě)作提供很好的素材，但是我們也要注意活動(dòng)創(chuàng )設的可控性。
在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng )設的時(shí)候，首先要明確活動(dòng)的目的。我們所創(chuàng )設的活動(dòng)，最終都是為寫(xiě)作服務(wù)的，所以，任何活動(dòng)的創(chuàng )設都不能是為活動(dòng)而活動(dòng)，一定要以寫(xiě)作為最終目的，在內容的選擇、活動(dòng)的形式方面均要有利于學(xué)生寫(xiě)作。其次，創(chuàng )
設的活動(dòng)要符合不同階段學(xué)生的認知水平和操作能力，低年級學(xué)生適宜一些比較簡(jiǎn)單易操作的觀(guān)察、參與式活動(dòng)，而需要深入的思考、廣泛討論交流的活動(dòng)則適合中年級開(kāi)展，到了高年級就可以組織一些調查訪(fǎng)問(wèn)類(lèi)的活動(dòng)。最后，教師在整個(gè)活動(dòng)創(chuàng )設組織中要做好調控，給學(xué)生明確的目的，提出具體的要求，根據活動(dòng)開(kāi)展情況不斷調整方案，這樣才能使活動(dòng)開(kāi)展順利、有效的進(jìn)行。
�。ㄈ┳⒅鼗顒�(dòng)設計的序列性
活動(dòng)與習作有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，馬正平先生的《寫(xiě)作行為論》提出：“寫(xiě)作教學(xué)的本質(zhì)又是什么呢?我認為仍是‘建構中介’�！币陨顚�(shí)踐為基礎，以豐富的活動(dòng)創(chuàng )建為中介，可以打破課堂習作教學(xué)的禁錮，實(shí)現活動(dòng)與習作教學(xué)的良好結合，言由心生、情由景生，只有當學(xué)生有了豐富的生活體驗，才能有話(huà)可說(shuō)、有情可抒。
我們在設計習作活動(dòng)時(shí)應關(guān)注其序列性。也就是說(shuō)，我們創(chuàng )設的活動(dòng)要自成體系，要有計劃、有安排，不能要上習作課了，再臨時(shí)的想一個(gè)活動(dòng)，因為這樣既不能讓學(xué)生有一個(gè)整體的對習作活動(dòng)的感知和參與活動(dòng)的持續興趣，又不能體現活動(dòng)的階段性和適應性，有可能這次創(chuàng )設的活動(dòng)學(xué)生都喜歡，而下次的活動(dòng)就都不愿意參加，或者這次的活動(dòng)能緊扣習作內容，能有效的促進(jìn)學(xué)生完成習作，而下次的卻不能??總之，活動(dòng)的創(chuàng )設要在充分研究分析整個(gè)習作教學(xué)體例后，再確定一系列的活動(dòng)計劃和方案，在不同學(xué)段設計的活動(dòng)要符合孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及階段習作要求，這樣，所設計的活動(dòng)才能自成序列，并和習作緊密結合，真正的起到活動(dòng)的作用。
當我們在思考學(xué)生為什么寫(xiě)不出高質(zhì)量的文章時(shí)，我們是不是沉下心來(lái)，認真的分析其原因并找出適當的方法呢？將活動(dòng)與習作想結合，無(wú)疑是可以借鑒和實(shí)施的策略。當然，教學(xué)有法卻無(wú)定法，任何一種教育方法都會(huì )有自己的缺陷和弱點(diǎn)，需要我們在實(shí)際的教育教學(xué)工作中不斷探索和研究。
【參考文獻】
�、� 李白堅《大作文——寫(xiě)作教學(xué)中的新觀(guān)念與新方法》 上海交通大學(xué)出版社20xx年9月 P26
�、� 葉圣陶 《作文論》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社1980年 第360頁(yè)
�、� 葉圣陶 《〈文章例話(huà)〉序》《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》教育科學(xué)出版社1980年第225頁(yè)
活動(dòng)作文 篇2
今天班級要舉行一次義賣(mài)活動(dòng)，消息剛傳開(kāi)，教室里便成了一鍋粥，有人說(shuō)賣(mài)書(shū)，有人賣(mài)玩具，還有人只賣(mài)不買(mǎi)，我也不例外，我回到家，把各種新奇的小玩意收進(jìn)袋子中，不一會(huì )，袋子就被我塞地鼓鼓的。終于上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽再次囑咐我：“只賣(mài)不買(mǎi)！”“知道了！”我答應了一聲，一蹦一跳地出門(mén)了。
義賣(mài)開(kāi)始了，我拿出我的“商品”，開(kāi)始嚷起來(lái)。哈哈，購物狂人—魏千浩來(lái)了，瞧，他一下就看上了我的恐龍套裝，看來(lái)他想全包了�！皫讐K？”“五塊”“我買(mǎi)了！”“好！”我爽快接過(guò)五元錢(qián)，放進(jìn)我的'”小錢(qián)包”。
咦？那邊人好多，去看看。我一眼就看見(jiàn)了陳子揚在賣(mài)合金小車(chē)�！皫自薄皟稍蔽宜斓哪贸隽藘稍�，心想，有便宜可占了�？墒�，眼疾手快的張浩宇在我遞錢(qián)的一剎那搶過(guò)小車(chē)，付了2元。一搖一擺地走了。哎，最后一個(gè)了，我又看見(jiàn)一個(gè)袋鼠，我問(wèn)：“幾元”！“五毛�！蔽椅×松洗蔚慕逃�，先拿過(guò)玩具，付了五毛錢(qián)，買(mǎi)到喜歡的東西，心里真爽！
回到家，我挨了批�！安皇墙心阒毁u(mài)不買(mǎi)嗎？”“這是怎么回事呢？”我不好意思的搖搖頭笑了。
活動(dòng)作文 篇3
因為我們班的學(xué)習委員，我們這學(xué)期的學(xué)習生活也有了多彩的活動(dòng)。
對，我沒(méi)有說(shuō)錯，你也沒(méi)有聽(tīng)錯，是我們班的學(xué)習委員而不是文娛委員帶領(lǐng)著(zhù)我們進(jìn)行了多彩的活動(dòng)，他所做的努力，讓我們許多不愛(ài)學(xué)習的人，通過(guò)這些多彩的活動(dòng)，愛(ài)上了學(xué)習，甚至于在期末時(shí)，成績(jì)都提升了十幾分，這一切都讓我們的老師感到了放心，也讓我們全班再也沒(méi)有了對學(xué)習的壓力。
我們班的學(xué)習委員是一個(gè)盡職盡責的好班委，他在看見(jiàn)我們班開(kāi)始陷入只有幾個(gè)尖子生真正熱愛(ài)學(xué)習之后，他給我們全班策劃了數獨游戲、成語(yǔ)接龍游戲、歷史故事分享會(huì )以及自由言論辯論會(huì )等活動(dòng)。這些活動(dòng)在剛宣布出來(lái)時(shí)，都沒(méi)什么人響應，但在真正進(jìn)行起來(lái)后，我們所有人都發(fā)現了活動(dòng)的有趣，更是在這些活動(dòng)中發(fā)現了學(xué)習的樂(lè )趣。
比如我吧，我以前是一個(gè)最討厭歷史課的人，在幾次歷史故事分享會(huì )后，我因為聽(tīng)了好些有趣的'歷史故事，聽(tīng)了那些過(guò)去未曾在歷史教材上了解到的故事，我忽然就不那么討厭歷史了，閑暇時(shí)候，已經(jīng)會(huì )自己找來(lái)一些歷史書(shū)籍閱讀，期望著(zhù)自己也能夠在長(cháng)期舉辦的歷史故事分享會(huì )中將自己讀到的有趣歷史故事分享給同學(xué)，讓那些還未曾知曉歷史樂(lè )趣的同學(xué)，也因此而喜歡上歷史。
在這些多彩的活動(dòng)中，自由言論辯論會(huì )是最能帶動(dòng)班級學(xué)習氣氛的活動(dòng)�；顒�(dòng)每次都會(huì )有一個(gè)主題，然后愛(ài)好辯論的同學(xué)可以自己組隊進(jìn)行辯論，好些只在網(wǎng)上發(fā)表過(guò)自己言論的同學(xué)，在班級活動(dòng)里發(fā)表了言論，這帶動(dòng)了全班的學(xué)習氣氛，讓大家都將時(shí)間用在充實(shí)自己，以保證遇到感興趣的辯題時(shí)，自己也能上去講上一講。我至今還未參加辯論，不過(guò)我在努力學(xué)習，等到時(shí)機成熟的時(shí)候，我也會(huì )參加這個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)我的想法！
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