【精華】主動(dòng)作文四篇

　　在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。你知道作文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編精心整理的主動(dòng)作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

主動(dòng)作文 篇1

　　大海如果不主動(dòng)去翻過(guò)巨浪，也就失去了雄偉；沙漠如果不主動(dòng)狂舞飛沙也就失去了壯美；人如果不主動(dòng)堅持神韻，也就會(huì )失去光芒。所以人要學(xué)會(huì )主動(dòng)，那么主動(dòng)又是什么呢？

　　“毛遂自薦”就是一種主動(dòng)，因為毛遂害怕自己得不到賞識，他才會(huì )主動(dòng)去推薦自己，從而脫穎而出，以得到君王的認可。更能提高自己在眾人之中的威望�？墒撬�如果不主動(dòng)去邁這一步，他是不可能記載在史冊里，只能在戶(hù)牖之下盡其天年，安能屈豪杰之流？所以我們要主動(dòng)。

　　“負荊請罪”亦是一種主動(dòng)，因為廉頗錯怪了藺相如，導致相如見(jiàn)廉頗必躲之事，他很懊悔，所以他才會(huì )主動(dòng)背著(zhù)荊條去相如門(mén)上謝罪，以得到他的原諒。但如果他不主動(dòng)去謝罪，就會(huì )被世人嘲笑，更不能與藺相如共計國家大事，拯救趙國，只能含恨入墓。所以說(shuō)我們要主動(dòng)。

　　“欲窮千里目，更上一層樓”也是一種主動(dòng)，因為大多文人墨客總覺(jué)得自己的學(xué)識還不完整，就想補充更多的知識，才會(huì )站得更高，因為這樣才能看得更遠，才能更接近于頂峰。如果不去主動(dòng)追求更高的目標，就會(huì )于事無(wú)補。所以說(shuō)我們要主動(dòng)。但是主動(dòng)，我們卻不能像“飛蛾撲火”那樣盲目的主動(dòng)，因為那樣只會(huì )碌碌無(wú)為，不會(huì )顯達于世，更不會(huì )有所作為。

　　主動(dòng)，需要勇氣，志向遠大，信念堅定。義無(wú)反顧是不可取的，但還是要向著(zhù)更好的目標勇往直前。

　　只有主動(dòng)才能達到光輝的頂點(diǎn)，只有主動(dòng)才能脫離低級的庸俗，只有主動(dòng)才能立于競爭激烈的社會(huì )，只有主動(dòng)，才能張揚個(gè)性。大家想一想《星光大道》《中國達人秀》這些節目中迎接的追求者，他們都是被逼的么？不！他們都是自己主動(dòng)挑戰的。

　　所以說(shuō)，我們要學(xué)會(huì )主動(dòng)，這樣才能放飛夢(mèng)想！

主動(dòng)作文 篇2

　　考試是不講情理的，要自己去爭取做得最好，認真去考。才有可能考好。

　　我這次考試考得不理想，刷得落到了中間。老師、同學(xué)、爸爸、媽媽都為我難過(guò)。我也很難過(guò)。

　　這次考試，我沒(méi)有發(fā)揮好，因為我“翹尾巴(驕傲)”了。因為考試前應該好好復習，我沒(méi)做到。媽媽總說(shuō)復習、復習;之前，老師也說(shuō)過(guò)要好好復習�？晌抑幌胪�，沒(méi)有認真復習，所以才考糟了。英語(yǔ)九十四;語(yǔ)文九十一點(diǎn)五;數學(xué)一百零四。這些成績(jì)對我來(lái)說(shuō)太糟糕了。

　　到了發(fā)獎狀的時(shí)候，別的'同學(xué)都有獎狀。我的心里很緊張，心跳的越來(lái)越快，“嘭、嘭、嘭”。終于念到我的名字了。老師說(shuō)我拿著(zhù)這張獎狀太沉了。我明白老師這句話(huà)的意思。我慚愧的低下了頭。

　　這次沒(méi)有考好，要吸取教訓，不能驕傲，要好好復習。要主動(dòng)的去學(xué)習。下次要考個(gè)好成績(jì)，來(lái)報答爸爸、媽媽、老師。

主動(dòng)作文 篇3

　　窗外，烏云聚集在天空，黑壓壓的一片，間或有電閃雷鳴。像極了兩朵烏云之間的爭吵。

　　不一會(huì )就大雨傾盆。我又一次望向窗外：一定是其中的一朵云吵輸了，竟然哭得這么兇！

　　胡思亂想著(zhù)，整整一節課就這么過(guò)去了。側過(guò)臉看向她，她的眼眶還是紅紅的，半低著(zhù)頭，像一尊雕塑靜止在那兒。

　　這是我的錯。我不該在她背上貼紙條。惡作劇有些過(guò)頭了。她責怪我時(shí)，我更不該沖她大喊大叫。不過(guò)，每次我們倆發(fā)生矛盾之后，都是她沉不住氣來(lái)跟我和好的。我的驕傲，不允許我主動(dòng)承認自己的過(guò)錯。

　　可是這一次……

　　我百無(wú)聊賴(lài)地看了一會(huì )雨，心里很是愧疚。這次都是我的錯，我到底要不要去道歉呢？

　　下課鈴響了，同學(xué)們陸陸續續收起書(shū)包走出教室。我也整理好書(shū)包，拿出雨傘，走到教室外，正好看見(jiàn)她站在雨幕前，心一下子緊了起來(lái)。撐開(kāi)傘，下意識地走近她，她正好轉頭看了我一眼，什么也沒(méi)說(shuō)，徑直走進(jìn)雨中。

　　我一把拉住她，拉進(jìn)我的傘下。她似乎愣住了，一臉疑惑地望著(zhù)我。正視她發(fā)紅的眼眶，我放棄了所有的“驕傲”與“信條”，輕聲對她說(shuō)：“對不起，我錯了，以后再也不會(huì )了！”

　　她一下子笑出聲來(lái)：“你在說(shuō)順口溜嗎？”

　　看她笑得這么純，笑得這么真，懸起的心終于踏實(shí)下來(lái)。她拉住我的書(shū)包背帶，又說(shuō)：“以后，你不能再這樣，不然，我絕不原諒你了！”

　　雨點(diǎn)打在傘面上，發(fā)出清脆的響聲，心情頓時(shí)愉悅起來(lái)。

　　膽小的退避，一味地被動(dòng)，很可能造成無(wú)法挽回的沮喪，惟有主動(dòng)，才可能把握住美好。我慶幸，這一次，我選擇了主動(dòng)！

主動(dòng)作文 篇4

　　作文批改，一直是中學(xué)語(yǔ)文教師感到棘手的事。葉圣陶先生曾對每學(xué)期的七、八篇作文這樣評價(jià)過(guò)：“就學(xué)生作文能力訓練來(lái)說(shuō)，實(shí)在太少了；就教師批改作文來(lái)說(shuō)實(shí)在太重了”。 《語(yǔ)文課程標準》中也強調學(xué)生要“養成修改自己作文的習慣”，并“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文”,這都是強調學(xué)生作文要讓學(xué)生自己動(dòng)手改，所以我們新課標下的作文批改，應該讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)。新一輪課程改革給學(xué)生的定位是十分明確的，作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的主體性的基本特征表現在自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性等方面。因此，我們語(yǔ)文教育工作者和語(yǔ)文教師，就應該把作文批改的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)長(cháng)時(shí)間的自己批改作文和互相批改作文的實(shí)踐活動(dòng)，去真正達到培養修改作文能力的目的，培養真正受益的作文能力。

　　十分糟糕的是，雖然新一輪課改對學(xué)生主體有明確的要求，廣大語(yǔ)文教育工作者和語(yǔ)文教師對作文批改的主動(dòng)權應還給學(xué)生從道理上也已明明白白，但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”，依然是學(xué)生寫(xiě)作文，教師改作文。有的語(yǔ)文教師甚至以為讓學(xué)生的作文“滿(mǎn)篇見(jiàn)紅”，改得越多，批得越多，就是“精批細改”。只要做到了這一點(diǎn)，就能得到教育行政管理者的認可或贊同，表明自己的工作態(tài)度認真，我們的語(yǔ)文教師也就心安理得了。

　　這種傳統的批改模式，很難調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一是反饋太慢。當學(xué)生把自己精心構思、認真書(shū)寫(xiě)的文章交給老師，他們多么急切地想知道老師的評價(jià)，特別是帶有鼓勵性的肯定評價(jià)，但教師精批細改作文最少一至兩星期。隨著(zhù)時(shí)間的流逝，學(xué)生的期待感日益減弱，最終消失。二是不能激趣。教師的批改，是單方的傳遞信息，難以促動(dòng)批與改的互動(dòng)。當學(xué)生見(jiàn)到分數高些，就重新燃起了興趣的火花，再去看老師的批語(yǔ)及老師圈點(diǎn)批注之處；見(jiàn)分數低的，則將作文往書(shū)包里一塞，自己不看，更怕別人看見(jiàn)。作文評講課上，被表?yè)P的盎然，而大多數人會(huì )漠不關(guān)心，寫(xiě)作水平差的，心中惴惴不安，生怕老師將自己的作文當作反面典型并當眾宣讀。這種傳統的精批細改的作文批改形式，只強調教師的詳批詳改，忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上，是與新一輪課程改革的精神相悖的。

　　應當特別指出的是，把作文批改的主動(dòng)權還給學(xué)生，絕不是主張讓學(xué)生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語(yǔ)文教師在作文批改方面的主導作用，而是依靠教師有計劃的通過(guò)訓練來(lái)培養。

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