學(xué)會(huì )等待三年級作文
聽(tīng)完這個(gè)大學(xué)生的發(fā)言，我急切地走上講臺激動(dòng)地說(shuō)：“大家聽(tīng)到了嗎？這就是我們的孩子，我們已經(jīng)長(cháng)大的孩子，看到他這么懂事這么精彩的發(fā)言，我們是不是該反思一下，我們都希望孩子天生就是英才、神童，讓孩子拼命的上補習班，不給孩子成長(cháng)和喘息的機會(huì )，孩子們還沒(méi)懂得自己是如何成長(cháng)的，就已經(jīng)被壓垮了，我們何不給孩子時(shí)間，讓他們慢慢變好，讓他們自己去經(jīng)歷成長(cháng)的過(guò)程，面對孩子的成長(cháng)，我們要學(xué)會(huì )耐心的等待�！�
記得看過(guò)這樣一個(gè)故事：一百多年前在英國就發(fā)生過(guò)這樣一件事：方老師收到兩位男生交來(lái)的作業(yè)，兩份作業(yè)的內容一模一樣，連錯的地方和錯的方式都完全相同，顯然他們不可能是個(gè)別獨立完成的�？墒莾晌粚W(xué)生都信誓旦旦地堅持他們沒(méi)有抄襲；其中一位老師認為品行優(yōu)良的學(xué)生，更是很認真地反復強調。最后，老師說(shuō)：“如果我把這兩份作業(yè)交給英國的任何評審人員來(lái)評斷，我相信他們會(huì )認為，作業(yè)里相似的地方除非有奇跡出現，否則不可能純屬巧合�？墒悄銈儌z都告訴我，你們沒(méi)有抄襲。我不相信你們會(huì )對我說(shuō)謊，所以我必須假設真的發(fā)生了特別的意外，我就不再說(shuō)下去了�！岸嗄暌院�，那位學(xué)生遇到方老師，他問(wèn)老師：“你記得當年我們的那份作業(yè)嗎？”“當然記得！”老師回答�！鞍�，老師，我對你說(shuō)了謊話(huà)。那份作業(yè)是抄襲來(lái)的�？墒悄阆嘈帕宋�。而那個(gè)謊話(huà)從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我一直忘不了了，并讓我痛心難過(guò)�！狈嚼蠋熕麑@件事的'看法：“那位學(xué)生從經(jīng)驗里所學(xué)到的教訓和所受到的處罰，恐怕要比我拒絕接受他們的說(shuō)法更為有效�！边@件事例說(shuō)明，等待也是一種教育。有時(shí)需要幾天，有時(shí)需要幾個(gè)月，有時(shí)需要幾年，甚至更多。有些事就是由不得我們急。有時(shí)候緩一緩，放一放，稍作等待，也是較好的選擇。
大學(xué)生的發(fā)言觸動(dòng)了我，回想起這個(gè)故事，聯(lián)想到自己教育經(jīng)歷，頗有感觸：
我們所面對的學(xué)生，是一個(gè)有差異的群體，他們當中有的接受能力強，有的接受能力弱，有的做事、學(xué)習動(dòng)作迅速，有的做事、學(xué)習磨磨蹭蹭，我們在教育的過(guò)程中，往往是整齊劃一的要求，尤其是對那些智力平平的孩子，我們往往對他們們失去信心，缺少應有的等待。使他們喪失了學(xué)習的自信，這是很可怕的一種教育不公平現象。當然教育學(xué)生需要我們去付出去耕耘，只是不問(wèn)收獲在何時(shí)，收獲有多少而已。天下的植物也不會(huì )在同一時(shí)間開(kāi)花，也不會(huì )經(jīng)過(guò)同樣的時(shí)間而走向成熟，時(shí)早時(shí)晚，時(shí)長(cháng)時(shí)短，各有因緣。如果沒(méi)有學(xué)會(huì )等待，那必將是揠苗助長(cháng)。我們要有以一顆平常心，要“體天地日月之德”，就像天地自然看待其間的萬(wàn)物生長(cháng)一樣，給了它空氣、水分、土地，以及陽(yáng)光，生長(cháng)由它，開(kāi)花由它，成熟由它。我們播種了，我們耕耘了，我們給了陽(yáng)光、給了空氣，我們需要等待我們會(huì )有收獲的。我相信：只要有時(shí)間，哪怕是堅冰，陽(yáng)光也會(huì )讓他融化；只要有時(shí)間，哪怕是朽木，春雨也會(huì )催它發(fā)芽；更何況，我們面對的只是一群未成年的孩子！他們的改變，需要我們用愛(ài)心耐心去等待。
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