挫折作文[范例4篇]

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的挫折作文4篇，希望對大家有所幫助。

挫折作文 篇1

　　世上沒(méi)有不彎的路，人間沒(méi)有不謝的花。挫折宛如天邊的魚(yú)，說(shuō)來(lái)就來(lái)，你無(wú)法逃避，無(wú)法退卻；挫折又似橫恒的山，趕也趕不跑，你只有跨越，只有征服。面對挫折，最重要的是心不煩，意不亂。

　　某旅游團攀登高山到達半山腰，突然遇到大雨該怎么辦呢？按一般人的想法，這時(shí)便選擇往山下跑，但有經(jīng)驗的登山專(zhuān)家卻是建議應向山頂去。山頂的風(fēng)雨不是更大嗎？登山專(zhuān)家卻是這樣解釋的往山頂走固然風(fēng)雨可能更大，卻不至威脅到你的生命，至于向山下跑風(fēng)雨可能小些，看似比較安全，但卻可能遇到暴發(fā)的山洪而被活活的淹死。從側面看這也是登山的失敗者，遇到這樣小的自然險阻豈能退縮，放棄�！叭松�挫折何能免”，面對困難我們要做到精神不倒。用執著(zhù)讓前方的星星照亮我們的前程，讓星光永遠閃爍。

　　據說(shuō)，世界上只有兩種動(dòng)物能夠到達金字塔頂。一種是老鷹，還有一種就是蝸牛。老鷹和蝸牛，它們是如此的不同，鷹矯健，敏捷，銳利；蝸牛弱小，遲鈍，笨拙。鷹殘忍，兇狠，殺害同類(lèi)從不遲疑；蝸牛善良，厚道，從不傷害任何生命。鷹有一隊飛翔的翅膀；蝸牛背著(zhù)一個(gè)厚重的`殼�？墒�，蝸牛仍然與鷹一樣到達金字塔頂，它為什么能夠做到，它憑的是什么？正是它不畏艱難阻險，正是它永不停息的執著(zhù)精神。

　　文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”是執著(zhù)；

　　鄭板橋“千磨萬(wàn)擊還堅韌，任爾東南西北風(fēng)”是執著(zhù)；

　　林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”是執著(zhù)；

　　曹雪芹“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋�！笔菆讨�(zhù)；

　　毛澤東“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”是執著(zhù)；

　　周恩來(lái)“面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”是執著(zhù)；

　　沒(méi)有風(fēng)吹的帆是撐不滿(mǎn)的，沒(méi)有壓力的人是走不遠的，人生在世遇到困難是難免的。讓我們打起精神，正確對待挫折，認真度過(guò)每一天，用執著(zhù)來(lái)澆灌生命之花，讓它茁壯成長(cháng)。

　　人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。用熱情去奔跑，去超越，然后才能拾綴失意后的坦然，挫折后的不屈，困苦后艱難的從容。

挫折作文 篇2

　　對于大多數花季少年來(lái)說(shuō)，青春是五顏六色的：青春是紅色的，因為青春是熱情奔放的，它像火一樣燃燒；青春是粉紅色的，因為在青春的歲月里，我們有著(zhù)太多的希望和夢(mèng)；青春是綠色的，因為我們有著(zhù)生機勃勃的希望；青春是白色的，因為我們的心靈純潔，還不曾有那些世俗的東西，但對我來(lái)說(shuō)，我的青春是五顏六色的，甚至，有時(shí)青春會(huì )因挫折而精彩！

　　小學(xué)時(shí)的我，是班上的佼佼者，被老師作為重點(diǎn)對象培養。而升入初中后，我發(fā)現初中并沒(méi)有我想象的那么好過(guò)。課程一下子增加了四門(mén)，我每天都被沉重的作業(yè)和鋪天蓋地的考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)。而本來(lái)在班里前幾名的成績(jì)，一下子掉到了中上游水平，這對我打擊不小。我心里十分著(zhù)急，可成績(jì)，卻還是不上不下。而期末的成績(jì)，更是給了我重重一擊，史無(wú)前例的低分，讓我心情低落了一個(gè)寒假。

　　于是在整個(gè)假期里，我放棄了和朋友一起出去玩的時(shí)間。天天宅在家里，作業(yè)寫(xiě)完后，便拿著(zhù)書(shū)復習預習，又找了許多題來(lái)做，忙的頭暈眼花。

　　假期轉瞬即逝。寒假過(guò)后，我迎來(lái)了寒假作業(yè)測試，但沒(méi)想到形勢依然不容樂(lè )觀(guān)。我的青春，籠罩了一層灰色。但我依然努力：下了課抓緊時(shí)間補作業(yè)，把時(shí)間擠出來(lái)，晚上預習第二天的`課程，再配合練習題……

　　又過(guò)了一段時(shí)間，開(kāi)始單元考試，我暗暗發(fā)誓，這一次一定要考好！

　　我提前了一個(gè)星期就開(kāi)始復習考試題。每天早上早起一會(huì )背；晚上寫(xiě)完作業(yè)再復習一會(huì )；課余也抱著(zhù)復習題……功夫不負有心人，我的成績(jì)果然提升了一大截。我也知道，這是前幾次考試的給我帶來(lái)的挫折，讓我的成績(jì)有了重大突破。

　　從此我知道：在人生道路上，我們難免會(huì )遇到各種各樣的挫折，但當我們憑借自身的努力戰勝挫折后，你會(huì )發(fā)現：青春因挫折而精彩！

挫折作文 篇3

　　山之仁，在于涵納了蒼天古木，也收容了遍野小草；孕育了豺狼的兇吼，也養護了弱小的悲嘯；或者環(huán)抱雙手，讓流水變成湖泊；或者裂開(kāi)身軀，讓瀑布倒掛前川……山謙卑地靜立著(zhù)，緘默地忍受著(zhù)時(shí)間的風(fēng)沙輾轉的痛苦和人類(lèi)胡作非為帶給它的挫折。

　　水的流動(dòng)，卻更像是智慧的追求，個(gè)性張揚，流動(dòng)便是它惟一的宿命。它并不會(huì )思索怎樣直面擋路的頑石，而是輕柔地繞開(kāi)，只讓幾縷青苔去教會(huì )頑石流水的意義。它也從不化解，任由飄零的樹(shù)葉、人類(lèi)的污穢隨著(zhù)水流逝，卻從不允許它們在水面上發(fā)芽，只以無(wú)盡的孤獨告訴他們水流的意義。在水的心中，無(wú)彼無(wú)此，遇曲遇直，一顆痛苦的小石子，就會(huì )換來(lái)水的澎湃。

　　山和水并行著(zhù)，讓靈魂在歲月的風(fēng)沙中磨練、輪回、遭遇�！澳銥楹我�一直流動(dòng)呢？”山問(wèn)，“難道萬(wàn)頃良田不值得你孕育？難道萬(wàn)千挫折不值得你面對？難道萬(wàn)種痛苦不值得你化解？”水沒(méi)有回答，只是依然把痛苦放大，卷起千層浪，淹沒(méi)村莊，猙獰得張揚。

　　“我何嘗不想面對挫折，我何嘗不想化解痛苦！”水說(shuō)，“只是我必須匯入海洋，必須放大這痛苦，在無(wú)盡的流動(dòng)、消逝中教會(huì )人們，用幻滅的海洋告誡人們，必須謙卑地做人�！�

　　山?jīng)]有回答，只是打開(kāi)了懷抱，讓人們躲進(jìn)懷中，讓水在山腳下盤(pán)旋，讓果實(shí)在樹(shù)上生長(cháng)，讓人們得以生存。

　　“有多少幻滅的海洋，便有多少山的希望�！鄙秸f(shuō)，“我要面對挫折，化解痛苦，給人們家園，忍受一切的風(fēng)霜�！鄙届o立著(zhù)，水流動(dòng)著(zhù)。

　　水，卻史無(wú)前例地凌亂，兩岸的.風(fēng)景，只是浪花翻起時(shí)的告別；水里的魚(yú)兒，只是轉身的一個(gè)再見(jiàn)。在水里，一切都走向終結，一切痛苦，都顯得巨大。

　　山和水對視著(zhù)。

　　“其實(shí)，你我并不是對立著(zhù)的�！鄙秸f(shuō)，“我們都在等待。等待有一個(gè)人，能理解挫折，不放大痛苦；等待一個(gè)人，在山的頂峰默讀水的流動(dòng)，在水的旁邊朗誦山的倒影！”

　　山開(kāi)始流動(dòng)，水開(kāi)始靜默。

　　水開(kāi)始堅強，去面對挫折。

　　山開(kāi)始柔弱，去放大痛苦。

　　簡(jiǎn)評

　　在高考作文等級評分標準中，“有創(chuàng )新”被列為“發(fā)展等級”的重點(diǎn)�！渡剿�的挫折》在這方面提供了一個(gè)很好的范例。

　　文章巧用擬人、象征和隱喻等手法，賦予山和水理性的思維和鮮明的個(gè)性。山的博大、包容和堅韌，水的自由、任性和張揚，在文中都得到充分地展現。山用寬容化解痛苦，讓萬(wàn)物在希望中自由生長(cháng)；水用放縱放大痛苦，讓人們在幻滅中尋覓做人的真諦，它們不同的態(tài)度，啟示讀者多角度地認識和思考，不管是化解痛苦還是放大痛苦，目的都只有一個(gè)：豐富自己的人生，堅定地勇往直前！

　　語(yǔ)言表達上個(gè)別句子顯得艱澀，這是一個(gè)明顯的缺點(diǎn)。(唐惠忠)

挫折作文 篇4

　　自小學(xué)開(kāi)始，我的作文就寫(xiě)得非常好。敘事、抒情、寫(xiě)景，得心應手。在各種作文競賽中頻頻獲獎。捧著(zhù)一大疊的證書(shū)，并不覺(jué)得這有什么，反而覺(jué)得是應得的'。望著(zhù)旁人驚羨的目光，只是昂起頭，傲然走過(guò)。

　　因了這些經(jīng)歷，上了初中的我更加鋒芒畢露。初一秋季的作文競賽，是班上唯一獲得一等獎的;初二稍有失手，卻還是得了名次;初三——也就是剛結束不久的比賽，以年級第二的成績(jì)毫無(wú)懸念地拿下了一等獎，這回的名次卻有不同的意義——便是被派到區里參加比賽。

　　“我可以，我一定可以的，我相信�！�

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